九年级上册第1课人类的形成-WORD样篇可编辑

九年级上册第1课人类的形成-WORD样篇可编辑点击下载：本课课件【教学目标】1．知识与能力通过本课的学习，使学生大致了解人类形成的历史，包括人类的出现，氏族社会的产生等相关史实。

培养学生用历史唯物主义观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。

通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。

2．过程与方法教学过程中采用导读法，引导学生注意从文字资料中获取必要信息，并能在此基础上提出自己的观点。

采用例证法和对比法，提高学生的综合能力，尤其在观察、比较等方面，同时对课堂的教学过程中实施探究式学习起到良好的基础作用。

在教学过程中始终贯彻探究式学习，教师不断深入的提问，引发学生思考，让学生在观察图片、阅读文字、自由讨论等过程中，获取必要的信息，在深入思考的过程中，不断完善自己的观点。

3．情感态度与价值观通过本课学习，使学生认识到历史是不断发展变化的，人类是平等的。

【教学重点】本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演变，主要以人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始社会的历史风貌。

本课教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。

【教学难点】本课教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的？【教学资源】《教师教学用书（人教社九年级上）》《世界史纲》[英] 威尔斯/czls/index.htm部分网络资源【教学过程】教师引导学生活动教学目的（展示图片）这几张图片大家是不是很熟悉呢？谁能说说这个故事讲的是什么内容呢？（学生简单讲述）同学们的讲述很精练，今天我们来研究一下这部片子中的配角（停顿）“人类”（强调语气）看看人类是怎样产生的？是吗？看样子有很多同学都知道了，好，谁能说说，关于人类的起源有多少种说法？就这么简单？看看我找的资料如何？（展示）人类起源的资料人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，不论是人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至于哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研究，然而，迄今仍没有最令人信服的说法。

首先，我们看看世界各地的神话传说是怎么揣测人类起源的！关于人类起源的神话传说，各民族都相当丰富，其中有些说法颇为相似，当然不同的也不少，在这些神话里头，很有趣的，我们可以发现有和进化论不谋而合之处。

当然了，归纳各种神话，人类的起源可以分为『呼唤而出』、『原本存在』、『植物变的』、『动物变的』和『泥土造的』五种。

《埃及神话》说人类是神呼唤而出的。

北美印第安人和纽西兰毛利人则认为人是原本存在的。

认为人类是植物所变的为日耳曼神话，它说天神欧丁(odin) 有一天和其他的神在海边散步，看到沙洲上长了两棵树，其中一棵姿态雄伟，另一棵姿态绰约，於是下令把两棵树砍下，分别造成男人和女人，欧丁首先赋予生命，其他的神分别赋予理智、语言、血液、肤色等，成为日耳曼的祖先。

人类是由动物变的之神话相当常见。

在澳洲神话中说人是蜥蜴变的；美洲神话则说人是山犬、海狸、猿猴等变的；希腊神话也说某族人是天鹅变的，某族人是牛变的。

我们由这种『动物变人』的神话中，可以发现很接近进化论的说法，尤其是美洲神话中说人是猿猴变的，就完全与进化论相吻合，这种巧合，很耐人寻味。

在所有神话中，『泥土造人』的说法最多，也最为流传，在所有神话里，最引人入胜的泥土造人故事，要数我国的女娲和犹太神话（圣经）的上帝。

（展示图片）谁能讲的比我有趣？这些都是神话故事，我们无从考证其真伪，关于人类的起源，单凭这些口碑相传的故事是不能解决问题的，那怎么办呀？（停顿）对得找证据。

有这么一个人，在经过了多年的考察总结出物竞天择，适者生存，优胜劣汰的结论……对呀，此人即为达尔文。

（展示达尔文图像）达尔文的这套学说，奠定了进化生物学的基础。

他还将进化论用于人类发展的思考，阐明了人类在动物界的位置及其由动物进化而来的依据，得出了人类起源于古猿的结论。

也就是你们刚才说的那个观点。

但是这个观点并不是提出后就为人们接受，大家可以阅读教材第2页，看看达尔文的观点遭遇了怎样的困难？尽管达尔文的观点遭到了多方面的谩骂和围攻，但是这个观点经过一番激烈的学术和宗教的大动荡、大争论后，渐渐被科学界所接受。

在以后的岁月里，古生物学家通过对古生物化石的研究，在达尔文学说的基础上，形成了现代人类起源说。

我们看看这个学说的观点是怎样的？大家阅读课文。

（学生归纳）在这个观点中，大家要注意两个重要的问题。

第一，人类是经过长期的进化和劳动，在使用天然工具的过程中学会了制造工具，这是人类和动物的根本区别。

（展示）第二，人类形成的时间是距今约三四百万年。

（展示）问的很好，现代一般认为，人类是由古猿中的一支进化而来的，古猿早在3000多万年以前就已出现在地球上，体形较现代猿类小。

考古学通常讲的“腊玛古猿”，大约生活在1400万－1000万年前，身高仅1米多一点，体重在15－20公斤左右。

所谓的“南方古猿”，大约生活在距今500万—100万年以前。

我们人类就是由南方古猿的一支演化而来的。

大约200万—300万年前，南方古猿的一支脱离了古猿类，朝着人类的方向演化。

随着科学技术的提高，考古学、历史学的不断发展，为我们不断探索人类出现的这个问题提供了越来越多的可研究证据。

“露西”是一个西方女性常用的名字，可是，在考古学上，她可是大名鼎鼎。

为什么这么说呢？请同学们阅读教材第2页中间的小字部分。

（展示南方古猿的复原图）这就是我们的“露西”，就是文章里提到了“南方古猿”，正在形成中的人，正是他们经过漫长的发展，最终完全形成人。

我在网络上找到一些资料给大家看看。

（逐一展示）首先，看看南方古猿同大猩猩的头骨比较，尽管有很多差别，但是很相似。

其次，看看人类同猿类的骨骼对比，人类的骨骼更加适合直立行走。

再次，看看脑，差别不大。

这些都反映出一个问题，人类是由古猿进化来的。

（展示进化图）讲到这里，大家设想一下，是不是南方古猿在进化成为“完全形成的人”的时候，是一蹴而就的？（稍微停顿，给学生思考）实际上，人类从南方古猿到“真正”的人类或者“完全形成的人”所经历的几百万年也是在逐步发展变化的。

我国的考古学家根据化石发现，将这个进化过程划分为早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人四个阶段。

（展示）“智人”是人类进化的最后阶段。

关于“智人”的详细情况可以参看/article_show.asp?articleid=4078我这里就不赘述。

在这里要注意晚期智人，看看这一时期有什么特殊信息值得关注。

世界上有哪几个人种呢？（展示人种的图片）人种的差异是很显著的，但是这种差异是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。

例如生活在炎热地区的人类为了抵抗太阳的暴晒，皮肤的黑色素多，所以显现出黑色人种的特征，生活在寒冷地区的人类则为了抵抗严寒，他们的身材长的比较矮，鼻子相对扁平等等。

这些体貌特征上的差别不是评价人类种族优劣的标准，因为他们都是平等的，简而言之，“不要以貌取人”。

你说的不错，但是不全面，自从有了人类，也就形成了人类社会。

当时的人类首要解决的问题是什么？（给学生自由回答的时间）有的同学说的不错，是吃饭。

俗话说：“民以食为天”，这是亘古不变的真理。

那个时候人们能填饱肚子是一生的“追求”，当时生产力水平低下，物质匮乏，人们虽然会制作工具，但是那些工具太简陋了，我们在以前也学习过了，处于原始社会的人们使用的工具是什么？使用这些简陋的工具能够获得的食物是有限的，当时的人们常常处于饥饿状态。

这种情况下，你们说单个人能生存下来的机率有多少？接近0是不是呀？那么，为了生存，人们会怎样做？你们可以发挥自己的聪明才智，为这些人类的祖先“谋划一下”。

（学生讨论）根据大家的讨论，我们可以得出结论——那就必须生活在一起，组成集体，依靠集体的力量来采集、狩猎、捕鱼……，从而获得相对较多的食物，使自己生存下来。

这种集体是以血缘关系建立起来的，是随着生产力和社会进步才出现的。

我们把这种小集体称为氏族，（展示）氏族是由类人猿的群体转化而来的。

但人类的氏族又不同于类人猿的群体，相对比较固定。

氏族是按同一祖先的亲属关系结合在一起的社会集团，它是原始人的社会组织和经济组织的基本单位，几个有共同血缘关系的氏族，往往联合成为一个大氏族，即所谓的胞族，几个大氏族又常常联合成一个部落，这就构成了所谓的氏族制度。

（展示）当时的人类社会是以氏族制度为基础的，同时，这种氏族制度也是有着众多变化的。

根据社会的主导地位的不同，我们又把它分为母系氏族和父系氏族。

至于差别嘛，看看我们同学的表演。

伴随着大家的笑声，我们看到了母系社会是如何走向没落，父系社会是怎样产生的。

进入父系社会之后，产生了私有财产。

这些历史现象的产生是什么原因呢？是生产力的发展推动了人类社会的发展。

下面，同学们阅读教材的第4页，找出母系氏族和父系氏族有何共同点和不同点？（提问学生）现在，我们对原始社会的氏族社会有了比较全面的了解，那么大家讨论一下，氏族社会的产生有什么作用？（学生讨论、归纳）大家的思路很好，归纳的也很精当，但是，我们的思路能不能再延伸一下，那就是氏族社会的产生有很积极的作用，但是，为什么会走向没落，最后伴随者原始社会的瓦解而消失了，被残暴的奴隶制所取代？原始社会是怎样瓦解的？为什么奴隶社会取代原始社会却是历史的进步？这些问题需要大家深入探究，你们可以阅读教材的第5页小字部分，也可以通过其他手段寻找其答案。

在下堂课，我们要交流各自的研究成果。

熟悉！《冰河世纪》讲述三个“伙伴”把一个人类小孩送回到他的父亲那里，剑齿虎和猛犸象、树懒成了好朋友。

剑齿虎？松鼠？小孩？古老的话题从猿进化来的！好。

真的吗？这么多？这些故事一定很有趣！学生讲述两个神话故事得找证据。

达尔文学生朗读小字部分学生阅读教材并归纳出结论。

“老师，从猿到人经历了多长的时间呢？”这里的“长期”竟然有这么长呀，好几百万年。

学生朗读教材的小字部分“老师有什么证据呢？”不是的“猿人”好理解，“智人”怎么理解？“现代人种的差异显示出来”白色人种、黄色人种、黑色人种。

“老师，是不是人类社会和人类是同时产生的？”吃饭。

是石器、陶器还有木棒等等。

很困难学生讨论学生进行小品表演。

（小品脚本附后）生产力的发展。

学生归纳、总结出母系社会和父系社会之间的异同点。

母系氏族和父系氏族的共同点和不同点。

共同点：①都以血缘关系为纽带；②都实行财产、分配的公有制。

不同点：①母系氏族公社妇女在社会中占主导地位，父系氏族公社男子在社会中占主导地位。

②母系氏族时期，人们“只知其母，不知其父”，父系氏族时期，人们“既知其母，又知其父”。

③父系氏族公社后期，生产力进一步提高，出现了私有制和奴隶制，原始社会开始解体。