_实践论_对新时期大学生创新人才培养的重要意义
论社会实践对大学生创新和实践能力的培养
当代教育实践与教学研究论社会实践对大学生创新和实践能力的培养杭州电子科技大学 吴震东摘 要：近年来，随着我国教育制度的不断完善，对大学生创新和实践能力提出了更高的要求。
大学生属于敏感群体，是祖国未来的希望，因此在大学教学中融合社会实践，不仅能够提高大学生创新和实践能力，还可以促进大学生全面发展。
值得注意的是，在对大学生进行实践教学的同时也不能忽视专业基础知识教学，只有将二者有机结合才能为社会培养出源源不断的高素质专业化人才。
因此，从社会实践对大学生创新和实践能力的培养方面入手，针对现阶段培养的现象以及存在的问题，提出几点有效的措施和建议，从而提高大学生创新和实践能力。
关键词：社会实践 大学生 创新和实践 能力培养 有效策略文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-08-0146大学生社会实践属于一种新型教学模式，将社会实践与专业基础知识二者相结合，能够使学生有计划、有规律地深入社会现实，使大学生更加了解社会、服务社会等。
高等学校在注重社会实践的同时，仍然需要注重夯实专业基础知识，努力提高大学生创新和实践能力，提高思想素质和心理素质。
社会实践作为学校教学中重要的组成部分，在其中占有十分重要地位，从而明确社会实践对大学生教学的积极意义。
一、社会实践对大学生创新和实践能力培养的重要意义1.重要性（1）社会实践能够提高大学生的发散思维。
创新是一个民族永葆生命力的重要条件，同时也是国家兴旺发达的重要举措。
我国传统的学校教学只是注重课堂传统专业知识的讲授，而忽视了社会实践的学习，不利于培养学生的观察能力、学习能力、想象能力。
而社会实践能够培养学生的发散思维。
（2）社会实践能够调动学生的积极性和主动性。
社会实践是大学生学习的重要途径之一，能够调动学生的积极性和主动性，在社会实践的过程中给予大学生更大的展示和学习空间。
将社会实践应用于大学教学中能够使原本枯燥乏味的课堂教学变得活跃，将二者有机地结合并且融为一体，才能调动学生的积极性和主动性。
浅论社会实践对大学生创新和实践能力的培养(全文)
浅论社会实践对大学生创新和实践能力的培养大学生社会实践是大学生按照学校培养目标的要求,有目的、有计划、有组织地参与社会政治、经济和文化活动的一系列教育活动的总称。
它是高校学生有目的、有计划地深入现实社会,参与具体的生产劳动和社会生活,以了解社会、增长知识技能、养成正确的社会意识和人生观的活动过程。
在新时期,作为目前各高校普遍实施的重要教育方式,大学生社会实践活动已逐渐成为培养学生创新和实践能力的重要渠道之一。
一、社会实践对大学生创新和实践能力培养的重要性1、社会实践有利于大学生创新思维的培养创新思维是创新能力的核心,我国大学生因长期接受传统教育,注重记忆力的训练,忽视观察力、想象力、创新思维能力的培养,尤其是缺乏质疑能力和批判精神的培养,思维死板、缺乏活力、缺乏创新。
在社会实践活动中,大学生面对许多既尖锐又艰巨、既复杂又实际的问题,在解决问题的一系列过程中,从问题的提出到制定出正确解决问题的方案,再到采取正确的措施解决问题,都需要敏锐的观察力、制造性的想象力、独特的知识结构以及活跃的思维,而这一过程正是对大学生创新思维开发和培养的过程。
2、社会实践有利于激发大学生创新的积极性社会实践是提高大学生创新能力的重要渠道。
大学生的活动范围主要是家庭和学校,其创新能力、实践能力相对较低。
社会实践给了大学生充分展示自我的进展空间,给了大学生充分发挥其主观能动性和制造性的平台,有利于激发他们的创新意识和创新能力。
同时,社会实践可以弥补第一课堂枯燥与乏味的不足,将理论教学与实践教学融为一体,将传授知识与培养能力融为一体,为大学生完善自身的知识结构和创新素养教育构建了一个实践平台,成为大学生创新能力培养的重要途径。
3、社会实践有利于增强大学生理论知识的转化和拓展大学生通过多年的系统教育,已经具备了一定的认知水平和理论知识。
然而,他们在课堂上所获得的知识基本是间接的、系统的理论知识,这些理论知识都不等同于实际技能,往往难以直接运用于现实生活之中,而且,实际生活中的许多问题需要考虑诸多因素,综合运用多方面的知识和技能才能解决。
社会实践对大学生创新创业能力的培养
社会实践对大学生创新创业能力的培养大学生创新创业能力的培养是当前高校教育的重要任务之一。
随着社会的快速发展和经济的转型升级，培养大学生的创新创业能力已经成为提高就业质量和推动经济发展的关键。
而社会实践作为一种重要的教育手段，对大学生创新创业能力的培养起着重要的作用。
首先，社会实践能够拓宽大学生的视野。
在校园中，学生们往往只能接触到有限的知识和经验，而社会实践则能够让他们走出象牙塔，亲身感受社会的多样性和复杂性。
通过参与社会实践，大学生可以了解到不同行业的运作机制、市场需求和竞争状况，从而更好地把握创新创业的机会和方向。
同时，社会实践也能够帮助大学生了解社会问题和挑战，激发他们解决问题和创新的意识。
其次，社会实践有助于培养大学生的实践能力和团队合作精神。
创新创业需要实际行动和实践能力的支撑，而社会实践正是提供这样一个平台。
通过参与社会实践，大学生可以学习到实际操作的技巧和方法，提高自己的实践能力。
同时，社会实践往往需要团队合作，这能够培养大学生的团队合作精神和沟通能力。
在社会实践中，大学生需要与不同背景和专业的人合作，共同解决问题，这对于他们未来的创新创业道路非常重要。
再次，社会实践能够培养大学生的创新思维和创业意识。
创新创业需要不断思考和探索，而社会实践能够提供一个锻炼大学生创新思维的机会。
在社会实践中，大学生需要面对各种挑战和问题，需要主动思考和寻找解决方案。
这样的实践过程能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。
同时，社会实践也能够让大学生感受到创业的风险和机遇，激发他们的创业意识和创业决心。
最后，社会实践对大学生的职业规划和就业能力也有积极的影响。
随着社会的快速发展和经济的转型，传统的就业方式已经无法满足大学生的需求，创新创业成为越来越多大学生的选择。
而社会实践能够帮助大学生更好地了解自己的兴趣和优势，有助于他们进行职业规划和就业选择。
通过社会实践，大学生能够积累实践经验和人脉资源，提高自己的就业竞争力。
社会实践对于培养学生创新思维和实践能力的意义
社会实践对于培养学生创新思维和实践能力的意义1.引言在当今社会，培养学生的创新思维和实践能力已经成为教育的重要目标之一。
而社会实践作为一种关键的教育手段，对于学生的成长和发展起到了重要的推动作用。
本文将从多个方面探讨社会实践对于培养学生创新思维和实践能力的意义。
2.拓宽知识面社会实践为学生提供了一个真实的社会环境，使他们能够接触到各种各样的社会问题和现象。
通过参与社会实践活动，学生能够拓宽自己的知识面，了解社会的多样性和复杂性。
这种多元化的知识背景将有助于学生培养创新思维，提供更多的创新可能性。
3.锻炼解决问题的能力在社会实践中，学生可能会面临各种各样的问题和挑战。
这些问题往往不是标准化的、学科范畴内的题目，而是复杂且有挑战性的实际问题。
通过解决这些问题，学生需要运用到跨学科的知识和技能，提升自己的解决问题的能力。
这种培养出来的解决问题的能力也是创新思维的基础。
4.培养团队合作精神社会实践通常需要学生组成小组或团队进行合作。
在合作的过程中，学生需要相互协作、分工合作，共同完成任务。
通过这样的团队合作，学生能够培养出团队合作精神，学会与他人有效地合作和沟通。
团队合作也能够激发学生的创新思维，因为创新往往需要多个人的智慧和力量。
5.实践锻炼创造力社会实践提供了学生运用所学知识解决实际问题的机会，鼓励学生积极思考和创新。
通过实践，学生能够将自己的创造力付诸实践，并不断改进自己的创新成果。
实践锻炼不仅能够增强学生的创造力，还能够激励他们愿意跨越自己的舒适区，面对更大的挑战。
6.结语通过社会实践，学生不仅能够拓宽知识面，锻炼解决问题的能力，培养团队合作精神，还可以实践锻炼自己的创造力，促进自己的创新思维。
因此，社会实践对于培养学生的创新思维和实践能力具有重要的意义。
教育工作者应该充分重视社会实践的作用，为学生提供更多的社会实践机会，推动学生全面发展。
注：该文章仅供参考，如需引用请注明出处。
实践论教学反思大学生(3篇)
第1篇一、引言随着我国高等教育改革的不断深入，实践教学在人才培养中的地位日益凸显。
大学生作为实践教育的主要参与者，对实践教育的认识和体验直接影响着其实践能力的提升。
本文从大学生视角出发，对实践论教学进行反思，旨在探讨如何优化实践教育，提高大学生的实践能力。
二、实践论教学的意义1. 培养大学生的创新精神和实践能力实践论教学强调理论知识与实践活动的结合，通过实践活动使大学生将所学知识运用到实际工作中，提高解决实际问题的能力。
这种教育方式有助于培养大学生的创新精神和实践能力，使其成为具备综合素质的应用型人才。
2. 拓展大学生的视野和知识面实践论教学使大学生走出课堂，接触社会，了解行业动态，拓展视野。
在实践中，大学生可以接触到各种新知识、新技术，丰富自己的知识体系，为今后的职业发展奠定基础。
3. 提高大学生的团队协作和沟通能力实践论教学往往以项目或团队形式展开，大学生在合作中学会与他人沟通、协调，提高团队协作能力。
这种能力对于今后的工作和生活具有重要意义。
三、实践论教学存在的问题1. 实践教学资源不足目前，我国高校实践教学资源相对匮乏，如实验室、实习基地等。
这导致实践教学难以深入开展，影响大学生的实践能力培养。
2. 实践教学体系不完善部分高校实践教学体系尚不完善，理论与实践脱节，难以满足社会对应用型人才的需求。
此外，实践教学评价体系也存在问题，难以全面评估大学生的实践能力。
3. 实践教学师资力量薄弱实践教学需要具备丰富实践经验的教师，但目前我国高校实践教学师资力量相对薄弱。
部分教师实践经验不足，难以指导大学生进行实践活动。
四、实践论教学优化策略1. 加大实践教学资源投入高校应加大实践教学资源投入，完善实验室、实习基地等基础设施，为实践教学提供有力保障。
2. 建立健全实践教学体系高校应根据社会需求，优化实践教学体系，将理论知识与实践活动有机结合，使实践教学更具针对性和实效性。
同时，完善实践教学评价体系，全面评估大学生的实践能力。
知行合一促新时期大学生成长成才——读《实践论》有感
知行合一促新时期大学生成长成才 ——读《实践论》有感发布时间：2022-09-01T02:39:10.662Z 来源：《教育学文摘》2022年9期作者：张梅[导读] 新时期大学生面临着错综复杂的内外环境，如何正确践行社会主义核心价值观，成长为德智体美全面发展的社张梅淄博职业学院山东淄博 255000）摘要：新时期大学生面临着错综复杂的内外环境，如何正确践行社会主义核心价值观，成长为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，是关系着国家前途、民族命运的大事，是大学生需要认真思考的问题。
毛泽东的《实践论》，不仅仅对当时中国革命发挥了重要的作用，且对当今高校大学生的成长成才教育也有现实指导意义。
关键词：实践论；社会主义核心价值观；知行合一教育；途径处在社会转型期的大学生，思想上呈现盲目性、开放性的特点，出现大学生主流价值的培养与精神信仰的塑造，与大学生本身已有的观点、态度、志向等有所冲突的现象。
高校如何造就大学生，大学生如何践行社会主义核心价值观？要如习主席所言“在知行合一上下工夫”即完善知行合一教育，使核心价值观内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动，从而培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
1 《实践论》的基本思想毛泽东在《实践论》中论述了的知和行的辩证关系，系统阐述了人类认识的发展规律，批判了教条主义、经验主义两种党内长期存在的认识错误，为我国新民主主义革命的胜利提供了强大思想武器。
首先，《实践论》强调认识来源于实践。
文中指出：“我们的实践证明：感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。
感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题。
这些问题的解决，一点也不能离开实践。
无论何人要认识什么事物，除了同那个事物接触，即生活于（实践于）那个事物的环境中，是没有法子解决的。
”并指出人的认识是在不断的实践中得到深华和发展，认识的最终目的是指导实践。
因此，认识对实践具有反作用。
社会实践对大学生创新能力的培养
社会实践对大学生创新能力的培养随着社会的不断发展和进步，大学生的就业压力和竞争压力越来越大。
为了更好地适应社会的需求和提高自身的竞争力，大学生的创新能力显得尤为重要。
而社会实践作为一种重要的培养途径，对大学生的创新能力有着重要的影响和促进作用。
本文将从不同的角度探讨社会实践对大学生创新能力的培养，并总结其优势和必要性。
一、提供实践机会社会实践为大学生提供了丰富的实践机会。
在校园学习所学到的理论知识，在实践当中得以巩固和运用。
通过参与社会实践活动，大学生可以将所学的知识与实际情况相结合，加深对理论的理解和记忆。
同时，社会实践也为大学生提供了一种创新的平台，可以充分发挥想象力和创造力，开展各类项目和活动，培养创新能力的同时提升综合素质。
二、拓宽视野社会实践能够拓宽大学生的视野，使其了解社会现实和需求。
在校园里的学生往往只能局限在有限的环境和信息范围内，而社会实践提供了一种突破这种局限性的机会。
通过参与社会实践，大学生可以接触到各行各业的人们，了解不同行业的发展状况和就业前景，了解社会问题以及解决问题的方法。
这不仅拓宽了大学生的眼界，还培养了他们发现问题和解决问题的能力，为大学生的创新能力奠定了基础。
三、培养团队合作能力社会实践往往需要大学生以团队的形式参与其中，这培养了他们的团队合作能力。
在社会实践活动中，大学生需要与团队成员一起协作，分工合作，解决实际问题。
通过与他人的交流与合作，大学生学会了倾听他人的意见，学会了分工合作，学会了解决问题的方法。
这对于大学生创新能力的培养是至关重要的，因为在现实社会中，创新能力往往需要与他人合作才能更好地发挥。
四、激发创新思维社会实践活动为大学生提供了创新思维的培养平台。
通过参与社会实践，大学生能够接触到各种实际问题，找到问题的症结所在，并寻找创新解决方案。
在实践中发现问题、思考问题、解决问题的过程中，大学生的创新思维逐渐得到激发和培养。
社会实践活动往往要求大学生思维活跃、敢于冒险，这培养了他们的创新意识和创新能力，为日后的创业和创新奠定了基础。
社会实践对青年人才培养的重要性
社会实践对青年人才培养的重要性社会实践是指通过参与社会活动，亲身体验社会生活，获得实际经验和知识的过程。
对于青年人才的培养来说，社会实践具有重要的意义和价值。
本文将从几个方面探讨社会实践对青年人才培养的重要性。
首先，社会实践能够提高青年人才的实践能力。
在学校的课堂上，学生通常只能通过理论学习来获取知识，而缺乏实践操作的机会。
然而，只有在实际中亲身实践，才能真正理解和掌握所学知识的应用。
通过参与社会实践，青年人才可以将所学知识运用到实际问题中，锻炼解决问题的能力和创新思维，提高实践能力。
其次，社会实践能够培养青年人才的团队合作精神。
在社会实践中，往往需要与他人合作完成任务。
通过与他人的交流和合作，青年人才可以学会倾听和沟通，培养团队合作精神。
而团队合作是现代社会中不可或缺的能力，只有具备良好的团队合作精神，才能在团队中充分发挥自己的能力，实现共同目标。
此外，社会实践能够拓宽青年人才的视野。
在学校中，学生的生活圈子相对狭窄，很难接触到真实的社会。
而通过参与社会实践，青年人才可以接触到各行各业的人士，了解不同领域的工作和生活方式。
这不仅能够帮助他们更好地选择自己的职业发展方向，还能够拓宽他们的思维，增加他们对社会的认知和理解。
另外，社会实践能够培养青年人才的社会责任感。
社会实践往往与公益活动相结合，通过为社会做贡献来提高青年人才的社会责任感。
参与社会实践的过程中，青年人才会亲身感受到社会的需要和问题，从而激发起他们的社会责任感。
这对于培养青年人才的社会意识和社会担当具有重要的作用。
最后，社会实践能够提高青年人才的综合素质。
社会实践不仅能够培养青年人才的实践能力和团队合作精神，还能够锻炼他们的组织能力、领导能力、沟通能力等。
这些综合素质对于青年人才未来的职业发展和个人成长都具有重要的影响。
综上所述，社会实践对于青年人才的培养具有重要的意义和价值。
通过社会实践，青年人才能够提高实践能力，培养团队合作精神，拓宽视野，培养社会责任感，提高综合素质。
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深入实施科教兴国战略和人才强国战略，加
快建设创新型国家是党面临新形势和新任务提出的重大战略决策。
高校作为人才培养的重要基地，担负着为社会提供创新人才的重任。
随着国家对创新型人才要求的不断提高，如何培养出合格的创新型人才已经成为摆在高校面前的重要命题。
毛泽东的《实践论》立足于实践这一基础，辩证分析和全面阐述了实践和认识的基本原理，在新时期，深入学习《实践论》，对大学生创新人才培养具有重要的指导意义。
一、重视并投身实践是大学生创新人才培养的基础和前提
实践的观点是辩证唯物主义认识论的基本首要观点，同时亲身实践也是大学生创新人才培养的基础和前提。
“马克思主义者认为人类的生产活动是最基本的实践活动，是决定其他一切活动的东西。
人的认识，主要地依赖于物质的生产活动，逐渐地了解自然的现象、自然的性质、自然的规律性、人和自然的关系；而且经过生产活动，也在各种不同程度上逐渐地认识了任何人的一定的相互关系。
一切这些知识，离开生产活动是不能得到的。
”
［1］
反观现实，实践不足是当今高校创新人才培养中普遍存在的问题。
当今高校教育更多的是只关注学生是否拥有了理论知识，将理论考试成绩作为考核学生的主要指标，并没有注意到广大学生是否能够灵活掌握运用知识；常常只关注理论知识作为静态的存在，而没有注意到理论知识向实践能力的动态转化。
总体来说，高校综合性、实践性的教学活动普遍较少，导致培养出的大学生能力类型和智力类型都比较单一，并缺乏社会生活所迫切需要的综合知识和综合技能，比较会应付考试而不是真正的创新，只是被动地接受知识、积累知识，而不会将理论知识转化为实践能力。
鉴于上述情况，改变大学生创新人才培养的现状必须牢固树立实践第一的观点，引导学生在实践中培养创新观念和创新能力，使广大学生明白学习理论知识是为了更好的实践。
不可否认，高校中课堂教学仍然是大学教育的主渠道，但是课外实践是对第一课堂的重要补充，所以应当重视引导大学生亲身实践，学会在社会实践中创新。
这里所指的社会实践具有三大特性：首先是体验性，
学校所有的理论教学，对学生来说都是理论性和
《实践论》对新时期大学生创新人才培养的重要意义
赵思聪
（桂林理工大学马克思主义学院，广西
桂林
541006
）摘要：培养创新型人才是新时期高校面临的共同任务和重要历史使命，培养创新型
人才离不开科学理论的指导。
本文从重视亲身实践、把握认识规律和借鉴吸收他人经验，分析了《实践论》对新时期大学生创新人才培养的重要意义。
关键词：《实践论》；创新人才培养；意义
中图分类号：G641
文献标识码：A
文章编号：1006－9410（2012）06－0109－03
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2012年第6期
（总第122期）广西教育学院学报ＧＵＡＮＧＸＩＪＩＡＯＹＵＸＵＥＹＵＡＮＸＵＥＢＡＯ
NO.6，2012（Serial NO.122）收稿日期：2012年10月06日
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广西教育学院学报２０１２年第6期
知识性的东西，实践使他们得以有机会与现实结合，并在实践中得到验证、理解和接受。
其次是现实性，现实是学生思考问题的立足点，也是学生构建成才理想的基础，只有了解了现实，成才目标才不至于脱离实际。
最后是启发性，实践是启发人的创造性思维的重要途径，实践中的问题能使学生产生兴趣和灵感，通过科研实践锻炼学生的创新意识和创新能力，这是实践对大学生创新人才培养最具意义的特性。
在创新型人才培养的问题上，高校应该建立一种以探究为特征的教学模式，促进教学与科研互动，促进教师与学生互动，注重培养学生严谨的思辨能力和批判性思维方式。
同时，也要建立以能力为取向的实践模式，通过加强实践教育和创业教育，着力培养学生的创新精神和实践能力。
二、准确把握认识规律是大学生创新人才培养的基本途径
大学生成才离不开对认识规律的把握，充分把握认识的基本规律是创新人才培养的基本途径。
认识来源于实践，最终又要用来指导实践，认识过程有两次飞跃，第一次是感性认识上升到理性认识，第二次是理性认识到实践的飞跃，并且第二次飞跃是更重要的。
“通过实践而发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理。
从感性认识而能动地发展到理性认识，又从理性认识而能动地指导革命实践，改造主观世界和客观世界。
实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。
这就是辩证唯物论的全部认识论，这就是辩证唯物论的知行统一观。
”［2］毛泽东在《实践论》中形象生动地阐述了认识的基本规律。
在创新型人才培养方面，高校和大学生切忌急功近利。
然而，当前存在一些学生的态度浮躁化的问题，这也是社会浮躁的一个突出表现，而这样的心态与创新型人才培养是南辕北辙的。
首先，对于高校来讲，创新型人才培养的目标并不是短期内就能达到的，这是一个循序渐进的过程，颁布一两项措施、搞一两次活动并不一定能立竿见影。
所以，在创新型人才培养上，高校要理性应对把握认识的基本规律，防止急功近利的情况发生。
其次，对于广大学生来说，学生的创新能力是要不断启发，不断养成的，创新型人才培养的根本方向是人
的发展，是激发学生的潜能，拔苗助长只能起到相反的效果。
人的发展是人的素质的发展，而不仅仅是知识的发展，知识的发展只是其中很小的一个组成部分，现在大量的学生不能够与他人进行很好的协作，也不善于从全局观察问题，这不是某一个知识点掌握不牢所造成的，而是没有一种“能力”——
—真正进行科学研究，如果没有这种能力，“没有远大的前途，沾沾自喜于一得之功和一孔之见”，［3］是不可能成为创新型人才的。
正如毛泽东所指出的：“知识的问题是一个科学问题，来不得半点的虚伪和骄傲，决定地需要的倒是其反面——
—诚实和谦逊的态度。
”［4］
三、善于借鉴吸收他人成果是大学生创新人才培养的必要条件
大学生成才是一个不断自我完善的成长过程，善于借鉴吸收他人成果是创新人才培养的必要条件。
《实践论》指出：“一切真知都是从直接经验发源的。
但人不能事事直接经验，事实上多数的知识都是间接经验的东西，这就是一切古代的和外域的知识。
”［5］一般来说，创新有三个层次的内涵：首先是完全自主创新，即能够从理论到实践进行全面的创新，这是最高级的创新；其次是集成创新，即将现有的成果进行重新的融合，从而产生新的成果；再次就是消化吸收再创新，消化吸收再创新是最低级别的创新。
按照学习的规律来说，消化吸收再创新的过程是学生在创新中要走的一条必经之路。
所以，大学生在学习过程中要善于借鉴吸收他人成果，使自己站在更高、更新的起点上，避免走弯路，浪费不必要的实践和精力。
当代大学生能够学会在学习前人的基础上，用批判的眼光来看待前人的成果，发现前人的问题，并能够在此基础上，提出新的见解或技术来解决他们所发现的问题，这就是向创新人才培养迈出了关键的一步。
大学生借鉴吸收他人成果要求高校更新教育观念，如果不重视教育观念的更新，便无法真正构建起一个创新人才培养体系。
在旧的观念下，无论什么样的改革，都只是在修补体系，即使有个别创新人才出现，也无法实现创新型人才的全面发展。
值得注意的是，创新型人才培养不仅是学校的事，社会也应该为高校的创新型人才培养提供一些有力支撑。
比如企业要乐于接纳学生实习，给大学生提供一个实践机会，学习企业优秀成果；社会也要有所作为，关注大学生走向社会的时间环节，通过
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一些制度化的建设，解决企业的一些顾虑，打通学生与企业之间的联系渠道。
创新的过程是遵循科学，依据事物的客观规律进行探索的过程，任何一种创新都不能有半点马虎和空想，因此，创新型人才必须具有严谨而求实的工作作风，严格遵循事物的客观规律，从实际出发，以科学的态度进行创新实践。
“社会的发展到了今天的时代，正确地认识世界和改造世界的责任，已经历史地落在无产阶级及其政党肩上。
”［6］广大青年学生要“改造客观世界，也改造自己的主观世界——
—改造自己的认识能力，改造主观世界同客观世界的关系”［7］。
这鼓舞着广大学生在学习和实践生活中要深刻领会毛泽东《实践论》的基本精神和深刻内涵，积极参与实践、投身实践、在实
践中锻炼成为国家和社会需要的创新型人才。
参考文献：
［1］［2］［3］［4］［5］［6］［7］毛泽东选集：第1卷［M］．北京：人民出版社，1991．
［8］陈仕伟．从《实践论》谈实践［J］．实事求是，2011（02）：14~16．
［9］刘毅强．《实践论》、《矛盾论》的当代审视和价值挖掘［J］．中国延安干部学院学报，2012（01）：71~76．
作者简介：
赵思聪（1988—），女，桂林理工大学马克思主义学院思想政治教育专业2011级硕士研究生。
思想政治教育论坛赵思聪《实践论》对新时期大学生创新人才培养的重要意义
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