小学语文教学中的朗读教学注意事项

学语文教学中的朗读教学注意事项

为一名小学语文教师，应重视朗读在教学中的重要作用。积极采取各种办法，不断地提高学生的朗读能力。指导学生朗读，可以遵循启发式和激励式的教学原则，由易到难地进行教学。可以分为以下四点进行：

、读。小学生对于朗读往往有一种急切的心情，希望一拿到课文就马上念得既流畅又富有感情。正是这种心理因素，往往使他们在朗读过程中容易出现错误，出现加字、减字或者读不通顺的现象。也正是因为这种急切的心情，往往会令学生对课文囫囵吞枣似的理解，起不到通过进一步感受课文的写作目的。

这时教师可以首先要他们自己小声地朗读一遍，熟悉课文的整体内容。并使学生明确，要朗读好一篇课文，最起码要读得准确，读得流畅。与此同时，也要提醒学生朗读要用接近于生活中自然谈话的语言，不要拿腔拿调，更不能唱读，这个问题一开始(从一年级)就要注意，一旦养成习惯就难以改变。

、想。我们知道，朗读中的感情，像在生活中一样，只有在朗读时真正产生了这种情感，才能从语调里自然地流露出来。指导朗读，教

师如果只是简单地要求读流畅，是远远不够的。如果学生不深入地了解课文内容，不切实为课文内容所感染，那么他根本没有真正做到有感情地朗读，从而教师在朗读前应启发，激发学生从各方面把握全文的思想感情，这就需要教师运用启发激励性原则进一步进行指导。

1)学生讲。教师应充分发挥学生的学习主动性，让他们自己首先发言谈自己思考后的感受。通过他们的发言，既可以促进学生们的相互交流，锻炼他们“说”的能力，可以使教师从发言中了解他们对课文的理解水平，从而便于进一步指导。同时，热烈的课堂气氛能激发全体学生对课文思想感情共鸣。加深对课文的理解，为进一步提高朗读水平打下扎实的基础。

2)教师讲。学生发言后，教师应给予肯定和鼓励，引导学生继续往深层发掘，诏发学生围绕课文重点难点展开联想，这种联想往往使学生增强课文内容所需要的感情，补充和丰富他们对中心思想的具体感受，激发他们的朗读愿望。

3)教师范读。在朗读教学中，教师的范读十分重要，它不但可以给学生提供模仿的样板，而且可以给学生启发，使他们从中领会准确表达中心思想的语文表达方式。当然，教师汇聚范读并不是让学生简单的机械模仿，而是给学生一个对比的对象，使他们更直观感受课文思想感情。

、练。要提高学生的朗读水平，指导他们反复练习是基本途径之一，教师在进行全面指导后，应给学生一个自由发挥的空间，即让他们根据自己的感受来朗读课文。

4、评。学生朗读完毕后，教师要及时发现他们的不足，适当点拨，给予鼓励，并提出更高的要求，引导他们逐渐在实践中掌握朗读的规律，学会朗读的基本方法。要让学生了解朗读后的好坏不是单纯的语言技巧问题。而是要在深入分析理解课文的思想内容方面多下功夫，同时经过自己刻苦的反复实践，才能真正掌握好朗读技巧。

、教师指导朗读时可以采用多种方式

、情景朗读

先可以利用各种手段创设情景。这样，孩子们朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美、意境美。如教《大海》一文，在一阵海鸥哨叫和波浪声过后，放出一首有关大海的钢琴曲。学生跟着悠扬起伏的琴声开始朗读。大海的宽阔、美丽、富饶都在他们动情的朗读中体现了出来。

2、提供示范，让学生模仿

学生的朗读水平与教师的示范朗读密切相关。因此，必须重视示范朗读的积极作用。示范朗读即通常说的范读。教师的范读及录音示范能

让学生较快地掌握朗读的语气，并进行模仿。

、表演读

小学语文新教材中有许多故事性很强的文章适合于学生的表演。对于这类文章，可以让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表演。学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解，有了理解，那么再回过头去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。