抓好特教学校职业教育提升特殊学生就业能力-最新资料
国务院办公厅关于转发教育部等部门“十四五”特殊教育发展提升行动计划的通知
国务院办公厅关于转发教育部等部门“十四五”特殊教育发展提升行动计划的通知文章属性•【制定机关】国务院办公厅•【公布日期】2021.12.31•【文号】国办发〔2021〕60号•【施行日期】2021.12.31•【效力等级】国务院规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】特殊教育正文国务院办公厅关于转发教育部等部门“十四五”特殊教育发展提升行动计划的通知国办发〔2021〕60号各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：教育部、国家发展改革委、民政部、财政部、人力资源社会保障部、国家卫生健康委、中国残联《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》已经国务院同意，现转发给你们，请认真贯彻落实。
国务院办公厅2021年12月31日“十四五”特殊教育发展提升行动计划教育部国家发展改革委民政部财政部人力资源社会保障部国家卫生健康委中国残联特殊教育主要是面向视力、听力、言语、肢体、智力、精神、多重残疾以及其他有特殊需要的儿童青少年提供的教育，是教育事业的重要组成部分，是建设高质量教育体系的重要内容，是衡量社会文明进步的重要标志。
党中央、国务院高度重视特殊教育，党的十八大以来，国家组织实施了两期特殊教育提升计划，特殊教育普及水平、保障条件和教育质量得到显着提升，但还存在发展不平衡不充分等问题，仍是教育领域的薄弱环节。
为认真贯彻党中央、国务院决策部署，推动特殊教育高质量发展，特制定本计划。
一、总体要求（一）指导思想。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大和十九届历次全会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循特殊教育规律，以适宜融合为目标，按照拓展学段服务、推进融合教育、提升支撑能力的基本思路，加快健全特殊教育体系，不断完善特殊教育保障机制，全面提高特殊教育质量，促进残疾儿童青少年自尊、自信、自强、自立，实现最大限度的发展，切实增强残疾儿童青少年家庭福祉，努力使残疾儿童青少年成长为国家有用之才。
发展特殊职业教育，促进特殊学生未来发展
发展特殊职业教育，促进特殊学生未来发展摘要：全面建成小康社会，残疾人一个也不能少。
为确保残疾人与健全人同步进入小康社会，全社会都要关心特殊职业教育的发展，以高度的责任感和使命感，让特殊学生通过职业教育实现平等就业，享有平等参与和发展的机会。
关键词：特殊学生；特殊教育；发展1特殊职业教育对特殊学生未来发展的重要性特殊职业教育是国家职业教育体系的重要组成部分。
我国成立以来，特别是改革开放以来，党和政府高度重视特殊职业教育发展，出台了一系列政策措施，显著提升了特殊职业教育发展水平。
未来我国特殊职业教育可从强化立法保障、完善教育体系、加大经费投入、优化资源共享、加强师资培养、健全就业保障等方面着手，不断提高特殊职业教育办学水平，让特殊学生通过职业教育实现平等就业，享有平等参与和发展的机会。
2特殊职业教育对特殊学生未来发展的方法2.1加强完善特殊职业教育特殊职业教育是帮助残疾人习得一技之长，实现就业、走向社会的关键。
经过多年的发展，我国初步建立了初、中等职业教育和高等特殊职业教育体系，由普通职业教育机构和特殊职业教育机构两个部分构成，并且以普通职业教育为主体。
《特殊教育提升计划》要求普高和中职院校积极招收残疾学生，扩大残疾人中等职业学校招生规模。
近年来，全国各地特殊教育学校中大部分举办了高中部，特殊职业教育发展初具规模，但特殊职业教育体系存在的问题也较为突出：各阶段职业教育各自为政，残疾人初等职业教育、中等职业教育或特教学校高中部由县教育局管理，高等职业教育由设区市或省教育部门管理，各层级特殊职业教育之间缺乏统筹与沟通，也缺乏政府的宏观指导与管理。
另外，目前我国特殊职业教育发展比较全面的是听障、视障和肢体障碍学生的职业教育，智障学生以及其他障碍学生的职业教育尚有待加快发展。
办好特殊职业教育，需要继续加强特殊职业教育体系构建，努力将残疾人初等职业教育、中等职业教育和高等职业教育有机衔接起来；发展残疾学生的高、中等职业教育，鼓励现有的应用型大学积极招收残疾学生，与现有中等职业教育进行对接，鼓励特殊职业教育走融合发展的路子；重视智障学生职业教育，构建智障学生终身职业教育体系。
2024新学期特殊教育教学工作计划(4篇)
2024新学期特殊教育教学工作计划一、指导思想树爱心，转观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。
以提高特殊学生的各项能力为教育教学的工作中心，以服务和促进学生健康成长为宗旨，以管理规范为依托，继续遵循“以人为本，和谐发展”的教育理念，以课堂为突破口，不断优化课堂教学，努力提高课堂教学效果，全力提升特殊教育质量。
进一步细化学校内部的特殊教育管理，围绕“和谐、发展、共享”的主题，结合随便就读教学工作，促进学校教育教学全面、协调、可持续发展。
二、工作目标1、优化形成随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展;2、形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制;3、建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。
4、形成关爱全体学生的良好校园氛围。
5、提供学校师生和学生家长的相关咨询。
三、具体工作（一）加强学习，不断提高专业水平2、积极参加市级各级各类培训活动和教研活动，进一步增强指导、服务技能，提升工作水平。
（二）加强管理，保障工作有序开展1、编制随班就读工作计划，为从事一线随班就读工作的领导、教师提供指导性的、可操作性的信息，提高随班就读工作的效率。
2、完善以特教中心为核心的特殊教育管理体制和服务机制，加强过程化管理，有效地组织学校特殊教育教学，促进随班就读教育教学质量的提高。
3、加强资源教师团队和随班就读师资队伍的建设，逐步培养随班就读教学骨干教师。
（三）加强研究，努力提升工作实效1、建立并完善小学阶段特殊学生发展的规划，让特殊学生的学习和训练的既有整体性，又有个体性，为随班就读学生的可持续发展提供有效保障。
2、本学期特殊教育教研工作将围绕“和谐、发展、共享”的主题为切入点，对特殊学生教学内容实施进行有效的指导，促进随班就读学生的学业发展。
3、深入了解并参与学校校本教研，把校本教研作为学科教研的重要方面，帮助学校在教学过程中发现问题、探究问题，解决问题，促进学校教研组发展。
浅谈培智学校开设职业教育课的可行性
浅谈特殊教育学校开设职业教育课的可行性职业教育是我国教育事业的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础。
智力障碍学生相对普通学生来说属于弱势群体，发展智障学生职业教育，直接关心到他们未来的社会生活，对帮助他们融入主流社会意义重大。
作为培智学校开设职业教育课的目的在于培养学生基本的工作习惯、职业技能、知识和工作态度等。
同时，也为学生提供社区工作经验，以便于轻度障碍的学生具有更好的社区调适能力、工作的技能，目前，职业教育已被许多国家作为必修课在培智学校开设，取得的成功经验值得我们借鉴。
一、国内外职业教育的发展现状和经验1、美国和英国的经验职业教育是社会工业化进程中经济高速发展的产物。
因此，美国、英国等发达国家对智障人士进行的职业教育起步较早，而且发展也比较完善。
他们的经验与教训在一定程度上是很值得我们借鉴的。
美国是职业教育的发源地，对智障人士进行职业教育有着较长的历史。
1917年到1943年之间施行的残疾人职业教育主要是为某些特定的残疾人群体（如退伍军人和政府工作人员）提供有限的职业教育服务。
而1943年以后，越来越多的残疾人也开始有权利接受政府提供的职业教育与康复服务。
一般说来，早期的残疾人职业教育大都与职业康复有关，政府为有“康复”需求的残疾人提供与就业相关的服务与支持，一些轻度智障高中生也有权接受这些“康复”服务。
在这种情况下，由特殊教育学校对残疾学生进行职业教育于20世纪50年代后期应运而生。
为了保证职业教育在培智学校能顺利进行，美国政府相继制定了《职业教育法》，规定：政府应当为处境不利的人群及有残疾的学生提供职业发展支持；《智障与设施建筑法》首次提出国家应该满足智障学生的发展需要。
这些法规的颁布促成了一些“半工半读”项目的产生与发展，为轻度智障学生获取功能性知识、生活技能以及工作经验提供了有力的保障。
同时也为残疾人的职业教育发展提供了更为有利的保障。
英国的残疾人事业发展比较早，第二次世界大战期间，因劳动力紧缺，需残疾人、妇女大量进入工厂工作。
学校特殊教育提升计划范文(五篇)
学校特殊教育提升计划范文指导思想：以精细化管理为抓手，以深化改革为动力，以教育局教育工作会议精神为指引，以《一比一访三走进》等活动为载体，走内涵发展之路，进一步强化办学理念，完善特殊教育学校标准化学校建设。
探索适合我校校情的“医教结合”之路，强化个别化、生活化教育，为残疾孩子受到平等教育、将来走上社会做个自食其力的合格公民做出不懈的努力。
一、加强教师队伍建设1、为深入____学校办学理念，进一步加强教师教学思想的引导，把学生自理能力的培养，良好行为习惯的养成、文明礼貌的培养、责任意识的培养、生存能力的培养等综合素质的达成作为学校的中心工作，和对任课教师的基本要求，要求各科教师在教学过程中得到具体落实。
2、加强教师校本培训。
切实增强校本培训工作的针对性和实效性，借助平时的各类专业技能培训，为教师的专业化成长创造条件。
在校本培训中，实行“全员培训与分层次培训”相结合，积极开展切实有效的“校本教研”活动，提高教师的业务素质和业务能力。
加强骨干教师的培养，加快青年教师的成长进程。
发挥名师和骨干教师的作用，每学期每人进行示范引领课，并和新教师结成帮教对子。
校本培训的项目有：钢笔字（每周一次展示）、粉笔字（两周展示一次）、以业务学习和通识学习为载体进行业务理论培训、在集体备课过程中进行业务能力（手语、课件等）的培训。
并结合教学设计比赛和教学叙事比赛，展示教师集体学习和自主学习的成果。
二、加大课程改革力度1.精细教学常规管理坚持学校以教学为中心、教学以课堂为中心、课堂以效益为中心。
以“有效教学”的研究为抓手，努力增强“三个意识”：一是进一步增强课程管理意识，确保开全、开足、教好国家规定课程;二是进一步增强过程管理意识，按照科学、高效、规范的要求，关注每一个细节;三是进一步增强制度管理意识，完善考评机制，使教学的每一个环节都有章可循、有据可依。
严把集体备课关。
严把课堂教学关。
严把作业批改、讲评关。
周密安排日常教学管理。
十四五特殊教育发展提升计划
“十四五”特殊教育发展提升计划为贯彻落实《国务院办公厅关于转发教育部等部门"十四五"特殊教育发展提升行动计划的通知》（国办发（2023）60号）和《省政府办公厅关于转发省教育厅等部门省“十四五"特殊教育发展提升行动计划的通知》要求，加快推进我市特殊教育事业改革发展，努力办好人民满意的特殊教育，现结合我市实际制定本计划。
一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的二十大精神，全面落实党的教育方针，认真落实立德树人根本任务，以持续推进特殊教育高质量发展为中心任务，进一步健全特殊教育办学格局和体系，优化特殊教育管理体制和机制，强化特殊教育普惠发展，深入推进融合教育，提高教育质量，促进教育公平，让每一名有特殊教育需要的儿童少年（以下简称特需儿童或特需学生）接受适合的教育，以更加普及普惠、适宜融合的特殊教育造福群众，为把加快建成现代化教育强市作出新贡献。
二、主要目标持续提升国家特殊教育改革实验区建设水平，加快建立与现代化教育强市相匹配的高质量特殊教育体系。
到2025年，全市特殊教育布局更加合理，资源充分满足，学段有机衔接，普职特有效融通，医疗康复、信息技术与特殊教育全面融合。
特殊教育事业发展整体水平和改革活力领先全省并位居全国前列，一批具有实践成效、示范价值、特色的创新成果影响彰显。
普及水平持续提高。
学前教育阶段特需儿童入园率达到85%以上，义务教育阶段特需学生入学率保持在99%以上，高中阶段特需学生受教育率达到80%以上。
教育质量持续提升。
全面推进融合教育，课程教学实施更加规范适宜，教师队伍素质持续提高，新技术应用全面深化，质量监测评价体系基本建立，家校社共育机制不断完善。
保障机制持续完善。
继续对特需儿童实施从学前到高中阶段免费教育。
落实特教特办更细更实，学位资源供给与布局优化优先保障，人员配备与政策待遇适度倾斜，财政经费投入水平只增不减，办学条件全面改善。
2024年学校特殊教育提升计划(三篇)
2024年学校特殊教育提升计划本学期，我校的教育工作主要围绕教育局工作要点，坚持以人为本的办学理念，深入开展教育教学工作，实施有效、有特色的特殊教育。
同时，着力打造一支师德高尚、技术过硬、肯吃苦、肯战斗、讲奉献的高素质教师队伍，进而实现特殊教育事业的健康、有序、可持续发展的宏伟目标。
为此，本学期的工作计划具体如下；一、教师队伍建设教师队伍的思想素质直接影响着教育的声誉，影响着学校的生存和发展。
为此，新学期我校将继续加强教师队伍建设，促进学校可持续健康发展。
1、建设有责任心的教师队伍。
每位教师都要严以律己，以身作则，增强大局意识、服务意识，努力做到以下三个方面：一是讲团结。
教师要以学校利益为重，以维护团结为荣，在工作中要互相支持，互相配合。
二是讲责任。
每位教师要认真负责的完成自己的工作，在工作中做到不推诿、不拖沓。
三是讲学习。
坚持学习，努力专研，本学期我们将继续每十天开展一次教研活动，通过教研活动不断提高教师自身的综合素质。
2、建设有爱心、有能力的班主任队伍。
班主任要从爱生入手，以感情赢的教育，以责任求得效果。
要牢记班主任工作职责，做好每天、每周、每月、每学期的班主任工作要牢记班主任工作职责，做好每天、每周、每月、每学期的班主任工作，开展好每一个教育活动，关心好每一个学生。
要加强学生心理健康教育，走进学生心灵，做学生的知心朋友，使“爱心、细心、耐心、诚心、责任心”真正落实到工作中去。
要强化班主任工作培训，我们会借用教研活动来加强班主任之间的交流，学习班主任工作技巧，共同研究学生中的突出问题，努力提高班主任的工作水平和实际工作能力。
要进一步明确班主任工作职责。
二、德育工作本学期，我们将继续坚持“德育为先”原则，以生活德育为重点，始终把德育工作贯穿于教育教学的各个方面、各个环节。
1、明确德育内容。
德育教育是培养学生形成良好道德品质的根本途径。
实践证明，单纯的理论说教对于残障儿童来说就好像是纸上谈兵，没有一点实际的意义，只有贴近学生生活的教育才是切实可行的，所以生活中的德育教育对于残障学生来说尤为重要。
十四五特殊教育发展提升行动计划解读
十四五特殊教育发展提升行动计划解读十四五特殊教育发展提升行动计划是指中国政府在第十四个五年规划
期间（2024年-2025年）针对特殊教育领域的发展制定的一项具体举措。
该计划旨在进一步推动我国特殊教育事业的全面发展，提高特殊教育的质
量和水平，为特殊儿童和青少年提供平等、优质、多元化的教育服务。
该计划围绕优化特殊教育各个环节展开工作，主要包括以下几个方面：
1.提高特殊教育的政策支持：加强特殊教育法规制定和政策引导，完
善特殊教育管理体制机制，在教育法律、政策和规章制度方面为特殊教育
提供坚实的法律保障。
2.加强特殊教育的基础设施建设：加大特殊教育学校和资源中心建设
力度，提高特殊教育学校的硬件设施和软件环境，提升特殊教育服务的覆
盖面和质量。
3.提升特殊教育师资队伍建设：加强特殊教育师资培训，引进和培养
更多的特殊教育专业人才，提高特殊教育教师的专业水平和培训能力，确
保特殊教育师资的供给和质量。
4.推进特殊教育课程：完善特殊教育课程体系，优化课程设置，提高
课程适配度和灵活性，为特殊儿童和青少年提供个性化、综合性的教育服务。
5.加强特殊教育的家庭支持和社会参与：建立特殊教育家长服务体系，提供家长培训和支持，鼓励社会各界积极参与特殊教育工作，为特殊儿童
和青少年创造更好的教育环境。
以上是关于十四五特殊教育发展提升行动计划的简要解读。
通过该计划，中国政府将进一步加大特殊教育领域的投入和关注，提高特殊教育的质量和水平，促进特殊儿童和青少年的全面发展。
这将有助于实现特殊儿童和青少年的教育平等，推动社会的包容和共享，促进国家人力资源的全面发展。
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抓好特教学校职业教育提升分外学生就业能力
一、更新观念，提高认识我国分外教育的根源目的是培养分外儿童（少年）将来独立生活、适应社会的能力，使其成为自食其力的劳动者。
目前由于客观因素与他们自身条件的限制，特教学校的学生毕业后只有极少数能升学接受高等教育，大部分要到社会就业。
当前特教学校的职业教育的课程设置与经济市场脱节，师资力量匮乏，教育教学模式落伍，毕业生就业困难或学非所用，影响了分外学生学习职业技术的积极性，也阻碍了职业教育的发展。
因此，改革并推进分外教育学校职业教育势在必行。
特教学校的职业教育是“为国排忧，为民解难，造福学生，服务社会”的功德事业。
《残疾人保护法》提出了分外教育事业发展应留意发展义务教育和职业技术教育。
因此，分外教育的根源出路应在于大力发展职业教育。
新时期分外教育要以培养“自食其力，残而有为，适应发展，一专多能”的复合型职业学生为宗旨，大力发展职业教育，育残成才。
二、改革课程，重组教材
大力推进精品专业、精品课程和教材建设，因地制宜、因人施教地开展职业技术教育。
1.校本教材的研究，是分外教育学校职业教育的主渠道。
结合实际调整职业课程设置，开发校本职业课程，把职业教育教材改编成学生感兴趣的、活生生的内容，力求将新知理论和实践的呈现方式寓于生活现象，贴近学生生活经验，使学生发现职业技术就在身边。
针对劳技教育培训实力等，加大自编教材的容量。
从低年级开始不断调整兴趣小组，渗透劳技教育一些基础技能培训；从中年级上好劳动课，加强劳动观念和职业道德意识教育；高年级重视职业技术课，系统传授职业技术本领，加强劳动观点和职业道德意识教育。
2.大力增设适应社会发展需求的新型专业课程。
本着“高层次、多渠道、面向社会培养人才”的原则，以市场经济为向导，突出针对性、超前性、提高可行性。
特教学校职业教育专业设置既要符合社会和市场的要求，力求超前，又要依托待业特色，发挥效益，还要充分利用学校现有的条件和优势，勇于创新，
要针对分外学生个体特点并根据学生自身情况开设专业，并由学习自主选择课程，通过学习实际达到一专多会，增强分外学生对社会的适应能力，扩大特校职业教育的功能。
三、专业培训，优化环境
1.针对现有教师专业机构和特点有计划地对其进行新知识、新技能的培训。
学校针对现有教师的专业结构和自身特点，在现有的教师队伍中，采用“派出去、请进来”的形式选派一些既心爱特教事业又具有某些专长醉心的教师，有计划地对他们进行新知识、新技能的培训，使他们成为既有较高的专业理论水平，又有高超的操作技能技艺的“双师型”人才，成为学校职业技术教育的中坚力量，使学校各专业始终保持不落伍，这样才便于学校专业的设置和发展。
聘请校外专家技师来校传授技艺，作为兼职教师，也是一种解决专业师资不够的好办法。
2.加大资金投入，搞好教学设备设施，特别是生产实习设备设施建设。
没有优秀的现代化的教学设施设备，不可能有现代化教学方法和手段，也很难培养出与知识经济相适应的合格的技能型人才。
四、改革模式，xx
在深入分析特教学校职业教育现状及成因的基础上，我们要调整特教学校专业结构，多渠道发展职业教育的策略，探索科学的职业教育模式，培养职业道德高尚，能够适应社会及职业变化的能力，一专多能的实用型专业人才。
1.职业教育必须服务于社会，是社会性教育。
“厂校联办”、“厂校挂钩”的职业教育是解决分外学生就业的有效途径。
借助职业学院等高校的品牌优势和资源优势，以高校“分校”的形式联合办学。
建立和完善半工半读制度，密切与企业的关系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，促进职业教育教学与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合。
2.未来分外教育学校的办学模式将与社会和社区紧密联系。
学校的职业教育要尝试进行社会区域性办学，学校要组织学生参与社区性实践活动，（下转26
页）（上接41页）有利于训练学生的实际操作能力，亦有利于扩大学校的影响力。
3.加强学生劳动实践，为多渠道就业创造条件，主动参与社会竞争和就业。
总之，分外学校的职业教育要遵循“充分尊崇分外学生的个性差异，一切以学生为中心，为分外学生的学习、发展、就业、生活服务，将分外学生培养成为自尊、自信、自立、自强，有文化、有专长、会生活、能生存的社会有用人才”的原则。
联系本地区经济文化特色，体现学校办学宗旨和教育目标，能够真正促进分外教育学校职业教育全面发展，重点培养学生的职业道德和职业技能等劳动就业素质，一专多能，使分外学生能够顺利地就业，回归主流社会，终生受益。