考研心理学统考心理学专业基础综合(描述统计)-试卷2
考研心理学统考心理学专业基础综合（描述统计）-试卷2(总分：48.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：13，分数：36.00)1.单项选择题__________________________________________________________________________________________ 解析：14.00）(1).每一组的( )相等（分数：2.00）A.NB.平均数C.中数D.众数√解析：解析：根据上表可知，A、B、C三个组的总人数N不相等，他们的平均数和中数也各不相等。
但是三组的众数相等，都为4．5。
故本题的正确答案是D。
(2).B组次数分布的中数位于( )分组（分数：2.00）A.1～2B.2～3C.3～4D.4～5 √解析：解析：计算分组次数的中数，首先需要求出B组总的次数(12+14+6+2+1=35)，然后求出N／2的值17．5，接着求出各分组所在组的累加次数，最后求出N／2所在的累加次数组，即4～5这一组。
故本题的正确答案是D。
(3).A组次数分布的中数位于( )分组（分数：2.00）A.2～3B.3～4 √C.4～5D.5～6解析：解析：计算分组次数的中数，首先需要求A组出总的次数(6+13+11+7+2=39)，然后求出N／2的值19．5，接着求出各分组所在组的累加次数，最后求出N／2所在的累加次数组，即3～4这一组。
故本题的正确答案是B。
(4).C组次数分布的中数位于( )分组（分数：2.00）A.2～3B.3～4 √C.4～5D.5～6解析：解析：计算分组次数的中数，首先需要求A组出总的次数(7+9+7+3+6=32)，然后求出N／2的值16，接着求出各分组所在组的累加次数，最后求出N／2所在的累加次数组，即3～4这一组。
故本题的正确答案是B。
(5).B组数据呈( )（分数：2.00）A.正态分布B.正偏态分布√C.负偏态分布D.双峰分布解析：解析：在正态分布中，平均数、中数和众数相等。
在正偏态中，平均数大于中数；负偏态中，中数大于平均数。
在所有的分布中，中数总时位于众数和平均数的中间，众数总是位于分布的峰值部分。
故本题的正确答案是B。
(6).假设按照大小顺序排列的数列包含n个数(n为奇数)，则此数列的中数是( )（分数：2.00）A.出现次数最多的数B.位于数列最中间的数√C.位于最中间的两个数的平均数D.最大值和最小值的平均数解析：解析：求未分组的数据的中数时，当数据个数n为奇数时，此数列的中数为位于数列的最中间的数。
故本题的正确答案是B。
(7).假设按照大小顺序排列的数列包含n个数(n为偶数)，则此数列的中数是( )（分数：2.00）A.出现次数最多的数B.位于数列最中间的数C.位于最中间的两个数的平均数√D.最大值和最小值的平均数解析：解析：求未分组的数据的中数时，当数据个数n为偶数时，此数列的中数为位于最中间的两个数的平均数。
故本题的正确答案是C。
2.下列分布中，平均数可能位于第60个百分位数的是( )（分数：2.00）A.正偏态分布√B.负偏态分布C.正态分布D.“U”形分布解析：解析：此题中平均数位于第60个百分位数，因此平均数大于中数(即第50个百分位数)。
故本题的正确答案是A。
3.负偏态分布中，平均数为57，众数为65，则下列数值更可能是此分布的中数的是( )（分数：2.00）A.40B.47C.60 √D.65解析：解析：本题负偏态分布，平均数为57，众数为65，中数应该小于平均数，大于众数，因此答案为60。
故本题的正确答案是C。
4.如果从一个正态分布中，将上端的少数极端值去掉，下列统计量不会受到影响的是( )（分数：2.00）A.平均数B.中数C.众数√D.标准差解析：解析：由平均数的性质可知，将上端的少数极端值去掉以后，平均数将变化。
由于去掉了极端值以后，数列的个数变化了，所以中数也将变化；标准差受到平均数和数据个数的影响，所以去掉少数的极端值以后，它也将变化；众数是出现次数最多的数，去掉少数极端值以后，它并不会发生变化。
故本题的正确答案是C。
5.研究者决定通过每一个分数除以10来对原始分数进行转换。
原始分数分布的平均数为40，标准差为15。
那么转换以后的平均数和标准差将会是( )（分数：2.00）A.4，1．5 √B.0．4，0．15C.40，1．5D.0．4，1．5解析：解析：根据平均数和标准差的运算性质可以得到正确答案为A。
6.某班200人的考试成绩呈正态分布，其平均数是72，方差是16。
成绩在80分以上的人数可能有( )人（分数：2.00）A.62B.32C.14D.5 √解析：解析：本题考查考生对标准正态分布知识点的应用和理解。
根据Z的计算公式Z=(X-μ)／σ，将题中的数值带入公式Z=(80972)／4=2。
根据标准正态分布的性质可知，-1s和+1s包括总面积的68．26％；正负1．96个标准差之间，包含总面积的95％；正负2个标准差包含总面积的95．44％。
由题意可知，80分以上的人占(1-95．44％)／2=2．28％，则人数为200×2．28％=4．56。
故本题的正确答案是D。
7.积差相关是英国统计学家( )于20世纪初提出的一种计算相关的方法（分数：2.00）A.斯皮尔曼B.皮尔逊√C.高斯D.高尔登解析：解析：积差相关是由英国统计学家皮尔逊于20世纪初提出的一种计算相关关系的方法，因此又称为皮尔逊相关。
故本题的正确答案是B。
8.假设两变量线性相关，两变量是等距或等比的数据，且呈正态分布。
计算它们的相关系数时应选用( ) （分数：2.00）A.积差相关√B.斯皮尔曼等级相关C.二列相关D.点二列相关解析：9.在统计学上，相关系数r=0表示两个变量之间( )（分数：2.00）A.零相关√B.正相关C.负相关D.无相关解析：解析：本题考查的知识点是对相关系数的理解。
相关系数r=+1．00时表示完全正相关，相关系数r=-1．00表示完全负相关，这两种情况都说明两个变量之间为确定关系；r=0时表示完全独立，说明两个变量之间不相关或零相关；相关系数取值大小表示相关的强弱程度，如果相关系数的取值在-1．00至+1．00之间，表示不同程度的相关。
故本题的正确答案是A。
10.两列正态变量，其中一列是等距或等比数据，另一列被人为地划分为两类。
计算它们的相关系数应采用( )（分数：2.00）A.积差相关B.多列相关C.斯皮尔曼等级相关D.二列相关√解析：解析：本题考查二列相关。
它适用的材料是两列数据均服从正态分布，其中一列变量为等距或等比的测量数据，另一列变量为人为划分的二分变量。
故本题的正确答案是D。
11.有四个评委对八位歌手两两配对进行等级比较，要表示这些评价的一致性程度，应选用( )（分数：2.00）A.肯德尔W系数B.肯德尔U系数√C.斯支尔曼等级相关D.点二列相关解析：解析：本题考查如果有N件事物，由K个评价者对其优劣、大小、高低等单一雏度的属性进行评定，若评分者采用对偶比较的方法，即将N对，然后对每一对中两事物进行比较。
故本题的正确答案是B。
12.下列几个点二列相关系数的值，相关程度最高的是( )（分数：2.00）A.0.8B.0.1C.-0.9 √D.-0.5解析：解析：本题考查相关系数绝对值大小表示相关的强弱程度。
绝对值越大，相关强度也越大；绝对值越小，相关程度也越小。
故本题的正确答案是C。
二、多选题(总题数：3，分数：6.00)13.累加曲线的形状大约有( )（分数：2.00）A.正偏态分布√B.负偏态分布√C.常态分布D.正态分布√解析：解析：根据累加曲线的形状，可以分为正偏态、负偏态和正态三种分布类型。
常态分布不属于这种分类方式。
故本题正确答案是A、B、D。
14.计算和应用平均数的原则是( )（分数：2.00）A.同质性原则√B.平均数与个体数值相结合原则√C.平均数与标准差、方差相结合原则√D.方差一致性原则解析：解析：计算和应用平均数的原则为同质性原则、平均数与个体数值相结合原则和平均数与标准差及方差相结合原则。
方差一致性是进行方差分析的前提条件。
故本题的正确答案是A、B、C。
15.相关的分类为( )（分数：2.00）A.正相关√B.负相关√C.零相关√D.常相关解析：解析：本题考查是相关的分类：①两列变量变动方向相同，即一种变量变动时，另一种变量亦同时发生或大或小且与前一种变量同方向的变动，这称为正相关。
②两列变量种有一列变量变动时，另一列变量呈现出或大或小但与前一列变量方向相反的变动，这称为负相关。
③两列变量之间没有关系，即一列变量变动时，另一列变量作无规律的变动，这称为零相关。
故本题的正确答案是A、B、C。
三、简答题(总题数：3，分数：6.00)16.简述编制分组次数分布表的步骤。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：(1)求全距。
全距指最大数和最小数两个数据值之间的差距。
从被分组的数据中找出最大数和最小数，二者相减所得差数就是全距。
(2)决定组距与组数。
组距是指任意一组的起点和终点之间的距离，用符合i表示。
决定组距的大小需要以全距为参考。
全距大，则组距可以大一些；全距小，则组距可以小一些。
组数的多少根据组距的多少来定。
如果数据个数在100以上，习惯上一般分10～20组，但经常取12～16组。
数据个数较少时，一般分为7～9组。
如果数据的总体分为正态，那么可以用下面的经验公式计算组数(K)，这样可使分组满足渐进最优关系。
K=1．87(N-1)2／5(N为数据个数，K取近似整数)。
(3)列出分组区间。
分组区间即一个组的起点值和终点值之间的距离，又叫组限。
起点值称为组下限，终点值称为组上限，组限有表述组限和精确组限两种。
在列出分组区间时要注意以下几点：在列出的分组区间内，最高组区间应包含最大的数据，最小组应包含最小的数据；最大组或最小组最好是组距i的倍数；各分组区间一般在纵坐标上按照顺序排列，数值大的分组区间排在上面，数值小的分组区间排在下面；等级次数时，要按照精确组限将数据归类划分到相应的组别中。
(4)等级次数。
依次将数据等级到各个相应的组别内，一般用画线计数或写“正”字的方法。
(5)计算次数。
根据登记的结果计算各组的次数，计算各组次数的总和即总次数。
另外，要核对各组次数总和与数据的总个数是否相等。
)解析：17.线形图适合哪种资料?绘制线形图时应注意哪些问题?（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：常用的两种线形图是折线图和曲线图。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理测量的基本理论)-试卷2
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理测量的基本理论）-试卷2(总分：58.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：20，分数：40.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.如果某测验的信度系数为0．8，那么该测验中真分数造成的变异占( )（分数：2.00）A.0.8 √B.0.2C.0.64D.0.36解析：解析：信度系数可以解释为总的方差中有多少比例是由真实分数的方差决定的，也就是测验的总变异中真分数造成的变异占百分之几。
3.考查测验对某一理论概念或特质测量程度的效度是( )（分数：2.00）A.同时效度B.构思效度√C.预测效度D.内容效度解析：解析：构想效度是指测验能够测量到理论上的构想和特质的程度，即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想及解释的程度如何。
4.用1代表男，用2代表女，等等，这样的量表通常叫( )量表（分数：2.00）A.命名√B.顺序C.等距D.等比解析：解析：本题旨在考查考生对描述统计中命名量表的理解和掌握情况。
命名量表中的数表示的是分类，其没有大小的概念。
故本题正确答案是A。
5.测验史上，第一次对个体差异进行测量的人是( )（分数：2.00）A.比纳B.高尔登√C.卡特尔D.铁钦纳解析：解析：英国生物学家和心理学家高尔登是倡导测验运动的主要人物。
为了研究差异的遗传性，他设计了测量差异的方法，测量内容包括身高、体重、胖瘦等身体素质及视听觉的敏锐度、肌肉力量和反应时等感觉运动功能。
他这虽然不是正式的心理测验，但可视为心理测验的开端。
高尔登也是评定量表和问卷法应用的先驱，另一个重要贡献是他还为心理测验奠定了统计学基础。
6.系统误差影响测量的( )（分数：2.00）A.准确性√B.一致性C.准确性和一致性D.信度解析：解析：随机误差因为误差没有方向性，有时大有时小，所以既影响测验的准确性，又影响测验的一致性。
考研心理学统考心理学专业基础综合(教育心理学)历年真题试卷汇编2
考研心理学统考心理学专业基础综合（教育心理学）历年真题试卷汇编2(总分：300.00，做题时间：180分钟)单选题(总题数：20，分数：222.30)1.桑代克1903年出版的《教育心理学》包括三部分内容，不属于该书组成部分的是( )。
(2015年)（分数：11.20）A.人类的本性B.学习心理C.教师心理（正确答案）D.个别差异解析：桑代克是科学教育心理学的创始人，1903年出版了《教育心理学》一书，后来又把此书发展为《教育心理学大纲》。
主要分为三部分内容，分别是人类的本性、学习心理、个体差异及其原因。
本题为基础题，需考生对教育心理学发展历史中一些经典的著作、人物事件等的内容要了解。
2.根据加涅的观点，属于连锁学习范畴的是( )。
(2016年) （分数：11.20）A.辨别学习B.言语联想学习（正确答案）C.具体概念学习D.定义概念学习解析：加涅根据学习的复杂程度，提出了八类学习，加涅认为学习由低级到高级可分为：信号学习，如经典条件反射的建立。
刺激—反应学习，如操作性条件反射的建立。
连锁学习，是一系列刺激反应的学习。
言语联想学习，是由语言单位所联结的连锁化。
辨别学习，如，对红绿灯的学习。
概念学习，如学会了三角形的定义，以后见到图形，可知道是三角形。
规则学习，如公式的学习。
高级规则学习，如，利用公式解几何题。
本题需考生熟记加涅学习水平的分类，注意与加涅学习结果的分类进行区分。
加涅的学习分类为高频考点，考生复习时可结合例子理解记忆。
3.学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的相加性原理后，生成了梯形面积的计算公式。
按加涅的学习分类标准，这种学习属于( )。
(2013年)（分数：11.20）A.辨别学习B.概念学习C.规则学习D.高级规则学习（正确答案）解析：加涅认为学习由低级到高级可分为：信号学习，如经典条件反射的建立。
刺激—反应学习，如操作性条件反射的建立。
连锁学习，是一系列刺激反应的学习。
考研心理学专业基础综合(单项选择题)高频考点模拟试卷2(题后含
考研心理学专业基础综合（单项选择题）高频考点模拟试卷2(题后含答案及解析)题型有：1.1．研究由心理活动引起的生理功能的变化的心理学分支是A．生理心理学B．心理生理学C．医学心理学D．临床心理学正确答案：B解析：生理心理学和心理生理学研究心理现象的生理机制。
生理心理学以脑的形态和功能参数为自变量，观察在不同生理状态下，行为或心理活动的变化。
心理生理学研究由心理活动引起的生理功能的变化。
因此本题选B。
知识模块：普通心理学2．把右图知觉为圆形时，遵循的知觉组织原则是( )。
A．闭合原则B．连续原则C．相似原则D．邻近原则正确答案：A 涉及知识点：普通心理学3．( )是短时记忆存储的重要条件A．机械复述B．精细复述C．联想D．回忆正确答案：B解析：简单的机械复述并不能导致好的记忆效果，精细复述是短时记忆保持的重要条件。
知识模块：记忆4．人们在和他人接触时有时会产生“士别三日，刮目相看”之感，此时产生了A．首因效应B．近因效应C．晕轮效应D．认知启发正确答案：B解析：首因效应，也叫最初效应，是指由于第一印象导致的，在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。
近因效应是指，在总的印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。
晕轮效应又叫成见效应、光圈效应，是指我们对一个人形成了某种印象后，这种印象会影响对他的其他特质的判断的现象。
认知启发是指人们在社会认知中喜欢走捷径，并不对关于他人的所有信息进行感知，而是倾向于抄近路，喜欢感知那些最明显、对形成判断最必要的信息的现象。
本题应选B。
知识模块：普通心理学5．某些国家的儿童节是法定节日，使得父母有机会和儿童共度节日。
根据布郎芬布伦纳的观点，这些国家的这种规定属于环境中的A．微观系统B．中介系统C．外层系统D．宏观系统正确答案：D 涉及知识点：发展心理学6．詹姆斯一兰格的情绪理论主要强调的是( )在情绪产生中的作用A．中枢神经系统B．植物性神经系统C．认知评价D．动机水平正确答案：B 涉及知识点：情绪和情感7．从某呈正态分布的总体中随机抽取一个样本，其中n=10，Sn－1=6，其平均数的抽样标准误为( )。
考研心理学专业基础综合(多项选择题)模拟试卷2(题后含答案及解析)
考研心理学专业基础综合（多项选择题）模拟试卷2(题后含答案及解析)题型有：1.1．构造主义学派的主要代表人物是( )A．冯特B．铁钦纳C．杜威D．桑代克正确答案：A,B解析：冯特和铁钦纳是构造主义代表；杜威、桑代克是机能主义代表；赫尔姆霍茨用青蛙的运动神经测量了神经的传导速度，为在生理学和心理学中应用反应时的测量方法奠定了基础。
故答案是A、B。
知识模块：心理学概述2．影响注意分配的因素包括( )。
A．同时进行活动的熟练程度B．同时进行活动的性质C．同时进行活动的难度D．同时进行活动的数量正确答案：A,B,C,D解析：注意分配的基本条件是同时进行几种活动的熟练程度或自动化程度。
注意分配也和同时进行几种活动的性质、难度和数量有关。
知识模块：意识和注意3．能够对1000Hz以下频率声音的分析进行合理解释的理论是A．频率理论B．共鸣理论C．行波理论D．神经齐射理论正确答案：A,D解析：频率理论只能解释人耳对1 000Hz以下声音的频率分析，因为人耳基底膜不能作每秒1 000次以上的快速运动。
神经齐射理论是对频率理论的修正，认为当声音频率低于400Hz时，听神经个别纤维的发放频率是和声音频率对应的。
声音频率提高，个别神经纤维无法单独对它做出反应。
在这种情况下，神经纤维将按齐射原则发生作用。
个别纤维具有较低的发放频率，它们联合“齐射”就可反应频率较高的声音。
该理论的提出者韦弗尔指出，用齐射原则可以对 5 000Hz以下的声音进行频率分析。
行波理论和共鸣理论都属于位置理论，强调不同位置对不同声音频率的敏感性不同，这两种理论对于低于500Hz以下的声音频率的分析无法解释，因为当声音频率低于500Hz时，它在基底膜各个部位引起了相同的运动。
综上分析，本题选AD。
知识模块：普通心理学4．在马斯洛的需要层次理论中，属于缺失性需要的是A．安全需要B．归属与爱的需要C．尊重的需要D．自我实现的需要正确答案：A,B,C解析：马斯洛将生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要归类为缺失需要。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理发展的基本理论)-试卷2
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理发展的基本理论）-试卷2(总分：68.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：23，分数：46.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.提出观察学习概念的心理学家是( )（分数：2.00）A.皮亚杰B.斯金纳C.华生D.班杜拉√解析：解析：本题考查考生对不同的学习理论的代表人物的了解。
皮亚杰对心理发展的基本问题的看法与行为主义心理学持相反的观点。
他认为，儿童认知发展的根本动力存在于儿童自身，而不是外部环境。
儿童生下来就是环境的主动探究者，他们的这种主动探究构成了儿童发展的内在动力。
华生认为，人的心理本质是行为，人的各种心理现象只是行为的组成因素。
他提出用刺激(S)一反应(R)公式来描述人的行为，华生在发展心理学上的突出观点是，认为人的发展完全是由外界环境决定的。
斯金纳也属行为主义学派，但与华生所强调的刺激一反应模式有所区别，他更强调操作性或工具性条件反射在儿童心理发展中的作用。
班杜拉的发展心理学理论的核心是儿童行为的社会学习理论，在该理论中着重强调的概念就是观察学习。
3.弗洛伊德认为，个体心理发展的动力是( )（分数：2.00）A.本我B.自我C.超我D.性本能√解析：解析：本题考查考生对弗洛伊德发展理论的理解和掌握。
弗洛伊德把性本能的心理能量称作“力比多”，在个体发展的过程中，力比多集中的身体部位也发生变化，从而决定着心理发展的阶段性。
4.皮亚杰认为，儿童内在表征系统发展的最早表现是( )（分数：2.00）A.象征B.符号C.延迟模仿√D.平衡解析：解析：本题考查考生对皮亚杰理论的发展阶段的掌握。
皮亚杰认为，儿童内在表征系统发展的最早表现是延迟模仿。
所谓延迟模仿，是指儿童观看了他人的某一动作，过了一段时间以后，仍能将此动作再现出来的能力。
考研心理学统考心理学专业基础综合(测量理论的新发展和心理测验
考研心理学统考心理学专业基础综合（测量理论的新发展和心理测验）模拟试卷2(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题7. 名词解释单项选择题1．下列选项中，可以不写进测验使用手册的是( )(2011．45)A．测验题目B．信度证据C．效度证据D．测试对象正确答案：A解析：测验说明书向使用者说明测验目的及功用、理论依据、项目选择依据、实施方法、测验的信度、效度、测验适用人群的特点和性质、测验的答案及评分、常模表等等。
测验题目是被试用来测验的项目，不需要写入测验使用手册。
知识模块：心理测验2．下列选项中，属于常模参照测验的是( )(2011．48)A．教师自编测验B．艾森克人格测验C．句子完成测验D．医师资格测验正确答案：B解析：常模：据标准化样本(常模团体)的测验分数，经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表，是关于原始分数、导出分数和常模团体的有关具体描述。
艾森克人格问卷中需要对照常模群体来确定受测群体在各维度上所处的水平。
知识模块：心理测验3．一组服从正态分布的分数，平均数是27，方差是9。
将这组数据转化为Z分数后，Z分数的标准差为( )(2011．58)A．0B．1C．3D．9正确答案：B解析：此题具有一定的迷惑性，读完题目后很有可能感到不知所措，实际考察的是最基本的Z分数的性质，即所有原始分数的Z分数的标准差均为1。
所以前面描述了一堆其实是起误导作用的。
该题涉及统计知识点，在统计阿范题一差异量数一相对量数一标准分部分也有。
知识模块：心理测验4．在下列导出分数中，不具等距性的是( )(2013．47)A．百分等级B．Z分数C．T分数D．CEEB分数正确答案：A解析：常用的导出分数有百分等级和标准分数(Z分数)及其变式(T分数、CEEB分数等)，标准分数及各种变式均具有相等单位，具有等距性。
百分等级则不具有可加性、单位不等，显然不具有等距性。
知识模块：心理测验5．如果要建立两个测验的等值关系，这两个测验须满足的前提条件是( )(2013．62)A．信度相等B．长度相等C．效度相等D．测验总分的标准差相等正确答案：A解析：测验等值的条件有六点：(1)同质性(2)等信度(3)公平性(4)可递推性(5)对称性(6)样本不变性。
考研心理学统考心理学专业基础综合(知识的学习)-试卷2
考研心理学统考心理学专业基础综合（知识的学习）-试卷2(总分：60.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：21，分数：42.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.根据迁移的层次不同，把学习迁移分为横向迁移和纵向迁移的美国著名心理学家是( )（分数：2.00）A.布鲁纳B.奥苏伯尔C.加涅√D.班杜拉解析：3.学习定势说的典型代表人物是( )（分数：2.00）A.布鲁纳B.奥苏伯尔C.桑代克D.哈罗√解析：4.提出迁移理论中的分析概括说的是苏联的心理学家( )（分数：2.00）A.鲁宾斯坦√B.维果茨基C.乌申斯基D.卡普列杰夫解析：5.先前学习对后继学习影响，称为( )（分数：2.00）A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移√D.纵向迁移解析：解析：从迁移产生的方向上看，可将迁移分为顺向迁移和逆向迁移。
先前学习对后继学习影响，称为“顺向迁移”；反之，后继学习对先前学习的影响，则称为“逆向迁移”。
从迁移的结果或性质上看，可将迁移划分为正迁移与负迁移。
所谓正迁移，指的是一种学习能促进另一种学习，如已有的知识、技能在学习新知识和解决新问题过程中，能够很好地得到利用，产生“触类旁通”的学习效果。
负迁移，指一种学习阻碍和干扰了另一种学习，如学生在学习新概念时，与原有的概念项目混淆，产生干扰现象，或者加大了新概念获得难度，或者歪曲了原有的概念。
6.奥苏伯尔认为，学生原有的( )是实现学习迁移的“最关键的因素”（分数：2.00）A.知识水平B.认知结构√C.经验水平D.学习动机解析：解析：认知结构迁移理论是奥苏伯尔根据他的有意义言语学习理论(即同化理论)发展而来的。
奥苏伯尔认为迁移是有意义学习的必要成分。
其中认知结构是迁移得以产生的重要中介。
考研心理学统考心理学专业基础综合(婴儿心理发展)-试卷2
考研心理学统考心理学专业基础综合（婴儿心理发展）-试卷2(总分：56.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：20，分数：40.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.在婴儿言语获得的理论中，班杜拉的观点属于( )（分数：2.00）A.强化说B.模仿说√C.转换生成说D.认知说解析：解析：本题考查考生对婴儿言语获得的不同理论的代表人物及其主要观点的了解。
强化说在东方的代表人物是巴甫洛夫，在西方的代表人物是斯金蚋。
他们都认为，言语的获得是条件反射的建立，而强化在这一过程中起着非常重要的作用。
斯金蚋还特别强调“及时强化”在婴儿言语形成和发展中的作用。
他认为，在婴儿言语之后，马上就给予强化，将有利于帮助婴儿形成言语行为。
阿尔波特提出了模仿说。
班杜拉认为，婴儿主要是通过对各种社会言语模式的观察学习，即模仿而获得的，其中大部分是在没有强化的条件下进行的；怀特赫斯特对传统的模仿学说进行了改进，提出了“选择性模仿"的新概念，认为婴儿对成人言语的模仿是有创造和选择的。
强调先天因素在个体言语获得上的作用的理论主要以乔姆斯基提出的“转换一生成”理论为代表。
以皮亚杰为代表的认知发展理论则强调环境与主体相互作用对言语发生和发展的重要影响，认为影响言语发展的既有遗传因素，也有环境因素。
3.大量的观察和研究表明，婴儿从( )起就开始出现真正意义上的同伴社交行为（分数：2.00）A.出生后的3个月B.出生后的5个月C.出生后的后半年√D.出生后的1年解析：解析：6～8个月的婴儿开始出现真正的社会交往。
这个时候的交往模式是通常还互不理睬，只有极短暂的接触，如看一看，抓一下等。
在整个第一年期间，大部分社交行为是单方面发起的。
4.( )是婴儿掌握语法的关键期（分数：2.00）A.12～18个月B.18～24个月C.20～30个月√D.24～36个月解析：5.婴儿的大脑是从( )开始发育的（分数：2.00）A.胚种期B.胚胎期√C.胎儿期D.妊娠期解析：6.大量研究表明，个体视觉最初发生的时间在( )（分数：2.00）A.胎儿早期B.新生儿C.胎儿中晚期√D.胎儿晚期解析：解析：视觉最初发生的时间是在胎儿晚期，四五个月的胎儿已经有了视觉反应能力，新生儿已经有了基本的视觉过程，视敏度达到20／400～20／200。
考研心理学统考心理学专业基础综合(情绪和情感)-试卷2
考研心理学统考心理学专业基础综合（情绪和情感）-试卷2(总分：60.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：21，分数：42.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.在情绪的认知理论中强调对刺激情景的评估作用的理论是( )（分数：2.00）A.拉扎鲁斯的认知一评价理论B.沙赫特的二因素情绪理论C.阿诺德的评定一兴奋理论√D.伊扎德的动机一分化理论解析：解析：本题考查考生对几种情绪理论的理解和掌握。
早期的理论强调情绪和神经系统的关系。
有詹姆斯一兰格情绪理论和坎农一巴德学说。
詹姆士认为情绪是内脏器官和骨骼肌活动在脑内引起的感觉，情绪是对身体变化的知觉。
在他看来，悲伤由哭泣引起，而愤怒由打斗而致。
兰格特别强调情绪与血管变化的关系。
詹姆斯一兰格理论看到了情绪与机体变化的直接关系，强调了植物性神经系统在情绪产生中的作用。
坎农认为情绪产生的中心不在外周系统，而在于中枢神经系统的丘脑。
晚期的情绪理论是情绪的认知理论。
包括阿诺德的评定一兴奋学说、沙赫特的二因素情绪理论和拉扎鲁斯的认知一评价理论。
“评定一兴奋学说”强调情绪的来源是大脑皮层对刺激情境的评估。
沙赫特的二因素情绪理论认为情绪来源于两个必要因’素生理唤醒和对生理状态的变化进行认知性的唤醒。
拉扎鲁斯的认知一评价理论认为情绪是个体对环境事件知觉到有害或有益的反应。
因此，在情绪活动中，人们需要不断地评价刺激事件与自身的关系。
具体来讲，有三个层次的评价：初评价、次评价和再评价。
3.下列属于情绪而不属于情感的是( )（分数：2.00）A.对艺术作品的欣赏B.对祖国的热爱C.助人为乐的幸福感D.高考被录取带来的喜悦√解析：解析：本题考查考生对情绪和情感的区别和联系的掌握。
情绪多跟个体的生理需要、机体本身的活动、感知觉相联系，具有情境性和表浅性，有更多的冲动性和外部表现；而情感则更多地跟社会性需要、社会认知和理性观念相联系，情感基于对主观和客观的概括而深入的认知和一贯的态度，不仅具有情境性，更具有稳定性和深刻性，显得更加深沉，它经常以内隐形式或微妙的方式流露出来。
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）-试卷2
考研⼼理学统考⼼理学专业基础综合（⼼理统计与测量）-试卷2考研⼼理学统考⼼理学专业基础综合（⼼理统计与测量）-试卷2(总分：64.00，做题时间：90分钟)⼀、单选题(总题数：27，分数：54.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.下列数据类型属于顺序数据的是（分数：2.00）A.智商分数B.反应时C.年级√D.数学成绩解析：解析：根据数据反映的测量⽔平，可把数据区分为称名数据、顺序数据、等距数据和⽐率数据。
称名数据只说明某⼀事物与其他事物在属性上的不同或类别上的差异。
顺序数据指既⽆相等单位，也⽆绝对零点的数据，是按事物某种属性的多少或⼤⼩按次序将各个事物加以排列后获得的数据资料。
等距数据是有相等单位，但⽆绝对零点的数据。
⽐率数据是既表明量的⼤⼩，也有相等单位，同时还有绝对零点的数据。
本题中，智商分数和数学成绩属于等距数据；反应时属于⽐率数据；年级属于顺序数据。
故本题选C。
3.⼀个⼈的性别和体重这两个变量的数据类型分别属于（分数：2.00）A.称名数据和等距数据B.等距数据和⽐率数据C.等距数据和等距数据D.称名数据和⽐率数据√解析：解析：性别有男和⼥两种类别，男和⼥只表⽰属性不同，没有量上和顺序上的差别，因此属于称名数据。
体重就是个体⾝体的重量，重量有绝对零点，也有相等单位，因此属于⽐率数据。
因此本题选D。
4.下列数据类型属于离散数据的是（分数：2.00）A.智商分数B.反应时C.班级个数√D.数学成绩解析：解析：按照数据是否具有连续性，可以把数据分为离散数据和连续数据。
离散数据⼜称为不连续数据，这类数据在任何两个数据点之间所去的数值的个数是有限的。
连续数据指任意两个数据点之间都可以细分出⽆限多个不同的数值。