浅谈说话能力培养
提高说话能力的诀窍和训练
提高说话能力的诀窍和训练
提高说话能力的诀窍和训练
一、提高说话能力需要从哪些方面入手
1、改善自己的言语表达力。
言语表达力是衡量一个人说话能力的重要基础。
让自己对常用的言语具有更熟练的把握，能够熟练运用，灵活引用，熟知词汇也是培养说话能力的一个关键，可通过阅读不同类型的书籍，尤其是文学作品，来做自己的词汇量的拓展。
2、调节好自己的情绪。
情绪直接影响到自己的说话，只有保持良好的情绪，才能够有利于自己的说话。
3、仔细聆听别人在说话，注意了解他们的说话习惯，把握说话的重点。
聆听别人的话，尝试在自己的内心模仿他们的说话方式，从而理解他们的表达，这是提高自己说话能力的一种有效的手段。
二、提高说话能力的训练方法
1、多样化的训练。
要提高自己的说话能力，可以尝试多种训练方法，例如听力练习，口才练习，口语练习，主持练习，开玩笑练习，歌唱练习等等都可以帮助提高自己的说话能力。
2、经常进行练习。
多练习可以使你的说话能力更加深入，不断对自己的说话进行反思，总结经验，把握自己说话过程中的不足，找出相应的解决方法，会让自己的说话更加准确，更能够让人信服，经常练习才能有效提高自己的说话能力。
3、注重语言的搭配。
说话的时候注重语言的搭配，选择合适的字眼，避免使用不当的语言，这样可以防止误解，让说话者更加明
确的表达自己的意思，也不容易失去说话的有效性。
谈说话能力的培养
•••••••••••••••••谈说话能力的培养谈说话能力的培养语文能力是一种综合能力，语文教学中的听、说、读、写是相辅相成、相互促进的有机整体。
对中学生说话能力的培养，既是语文教学中不可缺少的一个环节，也是拓宽学生知识视野，提高学生思想能力和表达能力的一个重要手段。
一、说话能力培养，怎样才算合格学生具有怎样的说话能力才算合格？对初中生来说，一是要有声音信息的传递能力；能说普通话，语法规范，且发言宏亮。
清晰；语速、语调适当，富于感情色彩，能被对方准确理解。
二是要有话语的组织与表达能力：说话中心明确，用词恰当准确，内容连贯，层次清楚，能恰当运用叙述、说明、议论、抒情等表达方式，并做到清楚、明白。
简洁。
三是运用表情、姿态、手势等以增强话语表现力的能力，做到表情自然，仪态大方，手势得当。
总的来说，要求能介绍事物、讲述见闻，能准确地回答问题，能当众发表意见、组织话语、表达意思。
二、说话能力培养，从多方面入手1 、树立正确认识。
要开阔学生眼界，端正学习态度，使学生明确，说话能力是现代人综合素质与能力的重要组成方面，是现代社会交际、交往、交流的需要，是现代化人才所必需的。
话人人会说，但口语能力有高低之别，强弱之分。
善言者，一言九鼎，可以兴邦；拙言者，一言错出而误大事。
2 ．扫除心理障碍。
爱迪生说过：“恐惧较之世上任何事物更能击溃人类。
”学生不敢说话，说不好话的主要原因来自心理因素--恐惧感和自卑感。
恐惧是较常见的心理现象，即使是著名的演讲家，开始时也难免出现紧张情绪。
20 世纪伟大的政治家和演说家、英国首相邱吉尔第一次在国会演讲时，由于害怕，使思路中断，遭遇失败。
恐惧心理的产生，一是由于自卑，一是由于过度自尊。
自卑是一种惟恐被轻视和排斥的恐惧心理，这种心理使之不能轻松自如地说话；自尊一旦过度就会导致内心虚弱，在众人面前怕说不好会被人瞧不起。
因此，要使学生了解，几乎所有的人都对当众说话怀有或多或少的恐惧。
如何提高说话的能力_说话能力提升整理
如何提高说话的能力_说话能力提升整理如何提高说话的力量_说话力量提升尘世并不是会轻易让一个人孤独的，漫漫的人生路，有着太多的不如意，退一步那就是海阔天空，只要是不去遗忘自己的最终使命，那么你还是你。
以下就是我为大家整理的如何提高说话的力量，一起来看看吧!盼望能帮到大家。
如何提高说话的力量一、措辞职场如何提高说话力量?用乐观词汇组成自己的语言，比如说爱、幻想、欢乐等，在话语中尽量回避使用那些消极词汇，比如责任、困难、成本、损害等。
这样说话就会动听得多。
二、提问向老员工表达意见，可以用协商式的提问。
比如，您看我这么做，是不是合适。
对方不认可，也不会造成冲突，还有可能得到对方的建议和教导。
有些话不能直接问，就可以用委婉式的提问。
职场上用处最大的提问方式是选择式提问和限定式提问。
选择式提问给对方供应充分的选择空间，完全敬重对方的决策权。
三、应答一般回答实事求是就好。
但特别人物的特别应答，要讲究技巧。
对于八卦之类，就可以答非所问，甚至适当地引导别人谈其他话题就更好。
四、谈资谈资就是用来交谈的资源。
有三个条件：与职场没有利害关系、大家都感爱好、包含的内容都很丰富，比如说星座。
销售沟通技巧1.断言、布满自信房产经纪人假如把握了充分的房源学问及精确的客户情报，在客户面前就可以很自信地说话，不自信的话是缺乏说服力气和底气的。
有了自信和底气以后，房产经纪人在讲话的结尾可以作清晰的、强劲的结束，由此给对方准确的信息。
如“这种类型的房子肯定是最适合您目前的状态的”。
此时，这类语言就会使客户对你介绍的房源产生肯定的信念。
2.重复、加深印象重复说过的话，加深在客户脑海中的印象。
房产经纪人讲的话，不会百分之百都留在对方的记忆里。
而且，许多时候就连强调的部分也只是通过对方的耳朵而不会留下任何记忆的痕迹，很难如人所愿。
因此，你想强调说明的重要内容最好能反复说出，从不同的角度加以说明。
这样，就会使客户信任并加深对所讲内容的印象。
切记：要从不同角度，用不同的表达方式向对方表白你重点说明的内容。
如何提高说话技巧_如何提高说话能力
如何提高说话技巧_如何提高说话能力小孩子的话可以多看一些故事书，试着复述出故事的内容，可以对家人或者同学讲。
年长一点的可以看一些报刊杂志，然后跟人家多交流。
2.端正心态才可以提升说话能力.不要老想会说错话或者说错，无论开口说。
不要害怕，不敢开口，那样只会永远不会说话。
平常可以多跟别人交流。
3.多聊一些熟悉的话题加强自信.平常聊一些自己比较熟悉的东西你会发现会流畅很多，不知不觉间就可以提升说话的水平，同时自信心也会变得更强化。
4.多读书读报是提升说话技巧的关键.想从本质上提升说话的技巧，一定离不开书本，无论是报纸还是杂志等都是你汲取信息的地方。
扩展自己的知识面才干增加说话的能力。
2如何提升说话能力1.多争取上台讲话能显著提升说话能力.上台说话才干消除害怕，提升说话的能力。
如果你能在台上也能很自然地发表自己的看法的话说话能力已经算不错了。
2.多看书报可以提升说话能力.有意识地拓展自己的视野，看书读报可以让你掌握大量的信息，平常才干有谈资，跟人家聊天也不会觉得没有东西可以说。
3.多参加交际活动提升说话能力.平常一定要多接触一些陌生人，多参加交际活动，这样对你的说话能力会有很大的帮助。
有意识锻炼自己的说话能力会提升得很快。
4.保持写日记也可以提升说话能力.写日记就是自己跟自己交流，记录生活的事情可以让你反思，从而提升自己的说话水平。
保持写日记可以让你留下永远的回忆。
3说话容易紧张怎么办1.多和家人朋友说话消除紧张.很多人面对陌生人说话就会开始紧张，平常少说话的缘故。
建议平常多点和家人和朋友〔沟通〕，多发表一下自己的看法，慢慢就可以消除紧张感了。
2.对镜子说话消除紧张感.如果害怕跟人沟通的话可以尝试对着镜子说话，可以是背诵一些小故事或者朗诵一些报刊，锻炼开口说话的能力。
3.交流擅长的话题消除紧张感.如果聊到自己熟悉的东西，相信你就不会紧张的了。
平常说话紧张的话可以尝试转换一下话题，聊一些喜爱的轻松的东西。
浅谈如何培养中班幼儿的语言表达能力
浅谈如何培养中班幼儿的语言表达能力首先，让我们来浅谈一下如何培养中班幼儿的语言表达能力。
幼儿时期是语言发展的关键时期，良好的语言表达能力对幼儿来说至关重要。
以下是一些有效的方法和策略，可以帮助幼儿在中班时期提升他们的语言表达能力。
1. 创造积极的语言环境一个积极的语言环境可以激发幼儿的语言表达欲望和能力。
教师应该为幼儿创造多样化的语言机会，如开展小组活动、角色扮演和讨论等。
这样可以促使幼儿积极参与并表达自己的观点和想法。
2. 听力与口语的训练在中班时期，幼儿的听力与口语发展需要得到重视。
教师应该提供大量的听力材料，如故事CD和诗歌录音等。
通过听故事和诗歌可以让幼儿接触到正确的语音、语调和语速，并且培养他们的理解能力。
同时，教师还应鼓励幼儿大胆地用语言表达自己的观点和感受。
例如，在小组活动中鼓励幼儿交流，并且给予充分的鼓励和赞扬。
通过这样的训练，幼儿的语言表达能力会逐渐提高。
3. 丰富的词汇积累词汇的积累是中班幼儿语言表达能力提高的基础。
教师应该为幼儿提供丰富有趣的词汇学习机会，如词卡、游戏和故事等。
同时，可以通过日常活动中的问答、讨论和描述等方式，帮助幼儿巩固和运用所学的词汇。
4. 阅读与写作的培养中班时期，幼儿开始逐渐接触阅读和写作。
教师可以引导幼儿朗读简单的绘本、儿歌和简单的字词。
同时，鼓励幼儿自己动手尝试写几个简单的字和词，如自己的名字、简单的句子等。
此外，教师还可以通过绘画和手工活动等形式培养幼儿的想象力和创造力，促进他们用语言表达自己的创意和想法。
5. 言语模仿的训练言语模仿是中班幼儿学习语言的重要方法之一。
教师可以模仿各种声音和语调，并引导幼儿跟随模仿。
这对幼儿的音韵意识和语音准确性的培养有很大的帮助。
最后，建立良好的家园联系也是培养中班幼儿语言表达能力的有效途径。
教师可以与家长保持密切的沟通，分享幼儿在学校所学的内容和进展，同时鼓励家长在家中为幼儿提供更多的语言学习机会。
总结而言，培养中班幼儿的语言表达能力需要教师在语言环境的创设、听力口语训练、词汇积累、阅读写作培养以及言语模仿等方面下功夫。
浅谈如何培养学生听说读写能力
浅谈如何培养学生听说读写能力培养学生的听说读写能力是培养学生综合语言能力的一个重要方面。
下面将从听、说、读、写四个方面来谈如何培养学生的听说读写能力。
首先，培养学生的听力能力。
听力是语言学习的基础，也是学习其他技能的基础。
要提高学生的听力能力，可以采取以下方法：一是多听，多听英语材料，比如英文歌曲、英文电影、英文广播等，通过多听可以提高学生的听力技巧和对语言的理解能力；二是进行听力训练，可以组织一些听力训练活动，比如听力竞赛、听力游戏等，激发学生的学习兴趣，提高其听力水平；三是进行听力测试，及时了解学生的听力水平，针对性地进行辅导和指导。
其次，培养学生的口语能力。
口语是语言交流的重要形式，提高学生的口语能力是学习英语的一个重要目标。
要培养学生的口语能力，可以采取以下方法：一是多说，多与他人交流，比如与同学进行英语对话、参加英语角等，通过大量的口语练习，可以提高学生的口语表达能力；二是进行口语训练，可以设置一些口语任务，比如模拟情景对话、口语演讲等，通过有针对性的训练，提高学生的口语技巧和表达能力；三是进行口语评测，定期对学生的口语进行评测，及时了解学生的口语水平，针对性地进行辅导和指导。
第三，培养学生的阅读能力。
阅读是学习英语的重要技能之一，通过阅读，可以扩大学生的词汇量，提高语法运用能力。
要培养学生的阅读能力，可以采取以下方法：一是培养阅读兴趣，鼓励学生阅读感兴趣的英文材料，比如英文小说、英文杂志等；二是进行阅读训练，可以组织一些阅读活动，比如阅读理解练习、阅读讨论等，通过有针对性的训练，提高学生的阅读技巧和理解能力；三是进行阅读测试，定期对学生的阅读进行测试，及时了解学生的阅读水平，针对性地进行辅导和指导。
最后，培养学生的写作能力。
写作是语言表达的重要形式，通过写作，可以锻炼学生的语言组织能力和思维能力。
要培养学生的写作能力，可以采取以下方法：一是进行写作训练，可以设置一些写作任务，比如写作作文、写作短文等，通过有针对性的训练，提高学生的写作技巧和表达能力；二是进行写作指导，可以对学生的写作进行指导和修改，帮助他们改进写作表达和语言运用；三是进行写作评估，定期对学生的写作进行评估，及时了解学生的写作水平，针对性地进行辅导和指导。
浅谈培养低年级学生语言表达能力的策略
浅谈培养低年级学生语言表达能力的策略低年级学生语言表达能力的培养是一项艰巨的任务，它需要老师、家长和社会各界人士的共同努力，只有齐抓共管，才能取得满意的效果。
培养低年级学生语言表达能力应从以下几方面着手：首先，对低年级学生进行口语训练，必须加强朗读和背诵课文，这是提高学生口头表达能力的重要环节。
朗读可以让学生加深对课文内容的理解，体会课文的思想感情，培养学生的语感，发展学生的思维，使他们从读中受到美的熏陶，领悟作者的写作意图。
例如，在教《我爱故乡的杨梅》一课时，为了让学生更好地理解课文内容，我事先给学生放映了一个“我爱故乡的杨梅”的录像片断，然后让学生自己看，边看边讲，并指导他们看懂每句话的意思，并且通过“有的……”和“有的……”说说有什么不同。
学生兴趣很浓，积极性很高，很快就掌握了这篇课文的主要内容。
其次，多给低年级学生创造开口说话的机会，给予充分的肯定和鼓励。
在低年级，孩子们常常爱讲童话、寓言、故事等，每当他们听到精彩的语句时，老师和家长都要及时给予肯定和表扬。
此外，还应创设说话的情景，引导低年级学生说完整话。
低年级学生喜欢听故事、猜谜语、念儿歌等活动，可以将这些活动与口语训练结合起来，提高学生的口语表达能力。
例如，在教学完《燕子专列》这篇课文后，我让学生把书上描写小燕子飞行的部分画出来，并让学生编排小燕子专列的故事，可以自由结合，也可以在听了课文录音后临场发挥。
通过这种说故事的形式，调动了学生的积极性，促使学生在平时不注意的说话中能够做到有条有理，同时www。
，还可以让学生之间相互评议，相互补充，相互纠正，提高口语表达能力。
再次，低年级学生表达能力差，往往是害羞造成的。
因此，老师应该创设轻松愉快的教学氛围，调动学生说话的积极性。
例如，我班上一名叫小青的女同学，她总是不敢举手回答问题，其实她学习很认真，可老师一布置语文作业，她就东找西找，不知道该怎样完成。
于是，我和小青约定，让她先准备好第二天的作业，再抽查，如果她准备好了，就给她信心，让她试试；如果她没有准备好，就不能参加，以此激励她积极参与。
如何提高说话能力
如何提高说话能力说话是我们日常生活中最常用的交流方式之一。
无论是在工作、学习还是社交场合，说话能力都是非常重要的。
能够清晰、准确、得体地表达自己的意见和观点，会让我们在与他人交流时更加自信，也更容易取得良好的交流效果。
那么，如何提高说话能力呢？下面是一些方法和技巧，希望能够帮助大家提高说话能力。
1. 练习聆听说话的能力和聆听的能力是紧密相关的。
只有通过认真聆听，才能够真正理解他人的意见和观点，从而更好地与人交流。
在与他人交谈时，不要中断他人的表达，要认真聆听对方的话语，并通过回答和提问证明自己已经听懂了对方的讲话。
在聆听别人的时候，不妨将注意力放在对方身上，注意他的表情、语调和姿态，并思考如何才能更好地回应对方的观点。
2. 增强自信心自信是说话能力的重要基础。
如果你内心缺乏自信，那么即使你有很多好的观点和话语，也难以流利、自然地表达出来。
因此，如果想提高说话能力，就需要在平时多参与各种语言表达的活动，例如辩论、演讲、谈判等等。
逐渐增强自己的语言表达能力，从而培养出自信的心态。
同时，在说话的过程中，可以适度运用手势、表情、眼神等身体语言，增强自己的语言表达效果。
3. 练习语言策略语言策略是指在不同交际情境下，运用不同的语言方式和手段来达到特定的语言目标。
在日常生活中，我们需要根据交际情境的不同，采用合适的语言策略。
如在工作场合必须使用相对正式的语言，而在与好友闲谈时又可以适当运用一些幽默或口语化的表达方式。
所以，在提高说话能力时，练习语言策略也是非常重要的。
4. 培养阅读习惯阅读是提高言语表达能力的一种非常有效的方法。
从阅读中我们可以学习到语言表达的技巧、语言搭配的规则等等，从而更加自然、流畅地表达自己的意见和观点。
在日常生活中，我们可以多读一些优秀的文章或书籍，扩大自己的语言素材量。
同时，在阅读过程中，要注意学习其中的语言表达技巧和套路，以便在日后的语言交流中更好地运用。
5. 练习口语提高口头表达能力的最好方法就是不断练习口语。
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浅谈说话能力培养
浅谈说话能力培养
左朝娟
（邻水县鼎屏镇初级中学四川邻水 638500）
语文教学的基本任务是提高学生理解和应用祖国语言的能力，具体地说，就是提高学生听、说、读、写的能力。
从系统论的观点来看，整体功能大于各局部功能的总和。
语文能力这个
整体是由听、说、读、写诸要素有机结构而成，要提高学生的语文能力，就必须听、说、读、写一起抓。
然而，由于历史和现实的某些原因，我国语文教学对学生说话能力的培养虽有注意，但做得还十分不够，我们有必要对此进行重新探讨，以期引起更多人的关注。
在人类发展史上，人们过去因受社会生产力水平低下的限制，“声不能传异地、留于异时”。
所以人们利用声音、发挥声音效能的领域非常狭窄。
人类一开始要想办法用简单的线条、符
号等来克服声音的这些缺陷，诸如“结绳记事”之类，所有这些，直接或间接地促进了书面语
言（文字）的发展。
这是人类语言发展史上的共同特征，这也是口头语言本身在当时社会条
件下的最大局限。
其次，由于中国传统的社会文化意识积淀的影响，也使人们对说话能力的
培养不够重视。
在相当长的一段时间里，我国相当大一部分的人还是把能说会道与花言巧语
等同起来，甚至有人把“祸从口出，少说为佳，不说为妙”视为至理名言、生活哲学。
直到今
天我们不少人仍然信奉“沉默是金”的所谓“生活真谛”，这是中国传统社会文化意识积淀给说
话能力的培养所带来的消极影响。
与此同时，建国后（特别是在“文革”期间）由于极左思潮
的影响，有些人以“大老粗”为荣，不注意言辞的表达；而近来一些所谓“大款”也往往是口出
狂言、语不成篇、错漏百出，所有这些，对说话能力的培养更是带来了严重的消极效果。
再次，对高考升学率的片面追求，也影响了学校对学生说话能力的培养。
毋需讳言，现在的中
学教学在相当大程度上是围着“高考”这根指挥棒来转的，因高考时没有专门对学生的说话能
力进行考核，故而直接导致不少学校对学生说话能力培养的忽视。
从部分与整体的关系看，语文能力这个整体是由听、说、读、写诸多要素有机地组合而成。
它包括理解、运用口头语言和书面语言的能力。
要理解口头语言便要“听”，要理解书面语言
便要“读”；要运用口头语言便要“说”，要运用书面语言便要“写”。
因此，要运用口头语言，
说话能力的培养便不可缺少，它是语文能力的一个重要的有机组成部分。
从部分与部分的关系看，按系统论原理，它们是相互联系、相互制约的。
叶圣陶先生也曾说过：“听、说、读、写的训练，都很重要。
听也是读，是用耳朵读；说也是写，是用嘴写；读也是听，是用眼睛听；写也是说，是用笔来说。
”从“共时”的观点看，听、说、读、写是相通的。
它们各有功能，又相互促进。
现代系统论告诉我们：整体的综合训练，效益常常大于片
面的和单项的训练。
因此，要提高学生的语文能力，说话能力的培养是忽视不得的。
中央教育科学研究所和人民教育出版社的分科型实验教材，在初中阶段对说话的培养有一个较科学的训练序列：初一：复述；初二：概述；初三：论辨；这些训练序列，是有参考价值的。
在具体措施上，我们则应抓住以下三个环节，对学生的说话能力进行整体的培训：
第一，创设语境，鼓励学生“敢说”。
在日常教学过程中，为鼓励学生敢说，我们必须创造良好的“语境”，使学生在课堂上敢于发言。
首先，教师要实行教学民主，注意调动和保护学生发言的积极性。
教师在教学过程中不能摆架子，要充分利用“身体语言”和“副语言”，鼓励学生，允许学生平等地与自己讨论。
其次，要引导学生打破自我封闭的心理状态，自觉“对外开放”，训练学生适应“语境”的变化，大胆发言。
有些学生在小“语场”敢说，大“语场”不敢说；熟悉“语场”敢说，生疏的“语场”不敢说……。
所有这些，都要求教师通过循序渐进的方式，使“语场”由课内向课外延伸，内外结合，反复训练，使学生“敢说”。
这是从外因入手，培养学生的说话能力。
第二，进行思维训练，培养学生“能说”。
激励学生敢说，这是第一步。
学生敢说，但有时却又无话可说，或者想说而又说不出来。
这就要求我们教师要对教材进行艺术处理，选准刺激学生说话的兴奋点，让学生感到有话可说或者非说不可，这是一个方面。
另一个方面，语言和思维是密不可分的，一个思维紊乱的人，一定说不好话。
只有思维清晰而又有层次，语言才会清楚而又有条理。
所以，思维训练和说话训练应是同步进行的 .基于以上两方面，我们应把说话能力的培养与听、读、写的培养相结合，整体培训，才会真正使学生“能说”。
第三，教会学生说话的基本技巧、培养学生“会说”。
“敢说”是基础，“能说”是基本要求，“会说” 才是目标之所在。
口头表达能力是一个人的知识、能力、智力的综合体现，它需要高尚的情操、渊博的知识、牢固的记忆能力、丰富的联想力、想象力、缜密的思维能力以及出色的表现力。
说话技巧的训练内容大体有如下几点：首先是语音和语调。
语音语调的变化会带来语义的变化。
语调的不同，语音轻重位置的不同，表达的意思便有较大差别。
所有这些，应训练学生注意准确运用。
“听、说、读、写”本密不可分，“说”和“听”的培养更是紧密相连，我们这里将其分开、只谈其一，主要是限于篇幅，故不拟枝蔓。
百川归大海，不管怎样，我们的目的，最终还是如何从整体上提高学生的语文能力，这是我们所有语文教学工作的出发点和归宿。
收稿日期：2010-01-26。