思茅二小《四舍法试商》教学设计
《“四舍”法试商需要调商的除法笔算》教学设计-优秀教案
（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）
1.使学生经历探讨调商方法的过程，了解把除数看作比它小的整十数试商时，出现初商偏大的情况，学会调商的方法，能正确地进行计算。
2.使学生能运用已有的知识和经验探索解决计算中出现的新问题，体验分析和金问题的过程和方法，发展初步的数学思维能力。
例2:除数是整十数商是两位数的笔算(练习二)
例3:把除数看作与它接近的整十数试商(练习三)
例4:用连除计算解决的实际问题(练习三)
例5:四舍调商(练习四)
例6:五入调商(练习四)
例7:商不变的规律(练习五)
例8:被除数和除数末尾都有0的除法(练习五)
第1课时教学设计（其他课时同）
课题
“四舍”法试商需要调商的除法笔算
2.尝试计算。
提问:这道题也是三位数除以两位数，可以用竖式算出结果(列出竖式),相笔算时，可以把34看作几十来试商?
学生活动1
学生提出问题并列出算式
活动意图说明：培养学生独立思考的过程。
环节二：
2.尝试计算。
提问:这道题也是三位数除以两位数，可以用竖式算出结果(列出竖式),相笔算时，可以把34看作几十来试商?
7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）
8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）
《四舍法试商》说课设计(精选4篇)
《四舍法试商》说课设计〔精选4篇〕篇1：《用四舍法试商》的教学反思《用四舍法试商》的教学反思用四舍法试商笔算除法，是四年级上册第六单元的内容，经过上节课的学习，学生对于除数是两位数的笔算除法的书写和计算方法已经掌握，本节课是在上节课的根底上学习除数接近整十数的笔算除法。
教学的重点是让学生会用“四舍”的方法试商并正确计算。
本节课我主要让学生根据已有旧知的经历探究新知。
在复习铺垫局部，我设计了两个不同类型的复习题，“口算”、“括号里最大能填几？”，其目的是为后面的试商和笔算做好准备。
成功之处：本节课我设计了两道例题84÷21和430÷62，很明显例题是让学生利用四舍来试商，教学时，我重点教学例1，先让学生知道将除数21看成20来试商比拟简便，再理解其计算过程，尤其要让他们体会“调商”的过程，最后从练习中感受到当除数不是整十数需要用四舍的方法试商时，商一般偏大。
由于学生已有例1的'经历，所以例2的教学，我放手让学生自学展示。
本节课的难点是让学生理解“用四舍法试出的商偏大，要把商改小。
”为了更好的打破难点，我让小组讨论，在学生已经感受到上面的规律后，我又增加了一个先仔细观察，再发现规律的环节帮助学生重点理解。
从学生课堂练习、学生板演的反应看，局部孩子试商已经明显进步了速度。
改良措施：当然，本节课也有不尽人意之处，如对于个别后进生的关注不够，感觉他们对于所学知识还未完全理解。
另外，如何快速准确的试商还是一个难点，在后面的教学中还要加强练习训练。
篇2：小学数学“四舍”法试商优秀说课稿苏教版小学数学“四舍”法试商优秀说课稿模板我说课的内容是江苏教育出版社九年义务教育六年制教科书第35页例4，“试一试”及相应的“练一练”，练习七的第1—3题。
教材安排了一个例题〔97÷32〕和一题试一试〔2091÷51〕，本局部内容是在学生掌握用整十数除的根底上出现的把除数个位上的数“四舍”看做和他接近的整十数来试商〔不需要调商〕的两位数除法。
《用四舍五入法试商》教学设计
《用四舍五入法试商》教学设计一、教学内容：课本第84页二、教材与学情分析：从学生的逻辑起点来看，经过第一学段除数是一位数（及整十数）除法的教学，学生已经具备了笔算除法的直接经验, 能较好的掌握计算步骤和确定商的位置。
为除数是两位数，但不是整十数的除法做好了铺垫，而这节课的重点就是能够用“四舍五入”法把除数想成整十数来试商，因而学生只要有够解决试商以及调商等问题，就会很快的掌握方法。
二、教学目标：1、学生掌握“四舍五入”的方法把除数看成接近的整十数来试商。
2、学生初步掌握调商的方法（初商过小要调大，初商过大要调小）。
3、通过知识间的迁移类推，渗透辩证唯物主义。
三、教学重难点教学重点：除数个位上的数用“四舍五入”法看作整十数来试商的两位数除法。
教学难点：初步掌握调商的方法。
四、教学过程（一）复习铺垫1、笔算：84÷20= 196÷40=商写在哪位上？为什么？2、下面的括号里最大能填几？（你怎么想的？）20×（）＜84 30×（）＜16040×（）＜310 50×（）＜42060×（）＜550 70×（）＜62880×（）＜380 90×（）＜71060×（）＜ 262 80×（）＜453【设计意图：三位数除以整十数的计算方法是学习三位数除以两位数的基础，教师不但让学生计算196÷40，计算后还要学生叙述三位数除以整十数的计算方法，显然是为新授埋下了伏笔。
】3、揭题：这节课我们继续来学习笔算除法。
（二）探究新知1、出示例2 情境图列式：84÷21＝（1）你们敢不敢自己试一试。
（2）学生互相交流（3）反馈：除数21接近20，把它看作20，4个20是80，接近84又小于84，所以商4，把4与21相乘，正好等于84，说明商4合适。
（为什么要把21看成20？）（4）变一变：84÷23学生尝试之后讨论：也把23看成20试商，把23乘4的积大于84怎么办？（调小）最后还要注意什么？（看一看余数是否比除数小）如果除数的个位是1、2、3的两位数除法你可以运用什么方法来试商？（四舍）2、出示出示例2 情境图列式：196÷39＝（1）学生尝试讨论：为什么要把39看成40？39乘4得156比196小40，余数比除数大了又怎么办？（调大）（2）说想法：把39看成40，商4。
四舍法试商教案
四舍法试商教案教案标题：四舍法试商教案教案目标：1. 理解四舍五入的概念和作用；2. 掌握四舍五入的规则和方法；3. 能够灵活运用四舍五入进行数值估算和商的计算。
教材准备：1. 教学课件或黑板；2. 学生练习册或工作纸；3. 针对四舍五入的示例题目。
教学过程：引入活动：1. 利用教学课件或黑板，展示一个购物小票或者其他有实际数值的例子，并询问学生是否知道如何进行精确的计算。
2. 引导学生思考，当我们遇到一个不太精确的数值时，如何进行估算或近似计算。
知识讲解：1. 解释四舍五入的概念：四舍五入是一种数值近似的方法，通过将一个数值调整到最接近的整数或某个特定位数的数值。
2. 介绍四舍五入的规则：当需要将一个数值精确到某个位数时，若该位数的后一位数大于等于5，则向前一位数进位；若该位数的后一位数小于5，则舍去后面的数。
3. 演示四舍五入的具体步骤和计算方法，并通过示例题目进行讲解。
示范练习：1. 在黑板上或课件上给出一些数值，要求学生根据四舍五入的规则，将其精确到个位、十位、百位等不同位数。
2. 让学生在练习册或工作纸上完成一些四舍五入的练习题，检查他们的答案，并及时解答他们的疑惑。
拓展应用：1. 引导学生思考，在实际生活中，四舍五入有哪些应用场景，如购物结算、科学计算等，并让他们举例说明。
2. 给学生提供一些商的计算题目，要求他们运用四舍五入的方法进行计算，并解释自己的思路和步骤。
总结回顾：1. 对四舍五入的概念、规则和方法进行总结，并与学生一起回顾讨论。
2. 强调四舍五入在数值估算和商的计算中的重要性，并鼓励学生在日常生活和学习中灵活运用这一方法。
教学延伸：1. 鼓励学生在实际生活中寻找更多四舍五入的应用场景，并进行实际操作和计算。
2. 提供更多的商的计算题目，让学生继续巩固和拓展运用四舍五入的能力。
注：根据不同教育阶段的要求，教案的具体内容和难度可以适当进行调整和拓展。
《笔算除法——四舍法试商》教案
3.对于学生的疑问，我应该给予更多的耐心和鼓励，让他们感受到提出问题和解决问题的过程是学习的重要组成部分。
-针对不同的除法问题，如接近整十的除数和远离整十的除数，指导学生选择合适的试商方法。例如，对于接近整十的除数，可以适当四舍，而对于远离整十的除数，则可能需要使用更精确的试商方法。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《笔算除法——四舍法试商》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要除法来解决问题的情况？”（如购物时找零、分配物品等）。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索四舍法试商的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解四舍法试商的基本概念。四舍法试商是指将除数四舍五入到最近的整十数，然后进行除法运算的方法。它在处理两位数的除法问题时，能简化计算过程，提高计算速度。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了四舍法试商在解决实际除法问题中的应用，以及它如何帮助我们快速得到答案。
我尝试通过小组讨论和实验操作来提高学生的参与度和互动性，效果比我预期的要好。学生们在小组中积极讨论，互相学习，这种合作学习的方式有助于他们更好地理解四舍法试商的原理。看到他们在实验操作中能够亲自实践所学知识，并将讨论成果展示出来，我感到非常高兴。
然而，我也注意到，在小组讨论中，部分学生表现得比较被动，可能是因为他们对这个话题还不够自信，或者是对自己的计算能力有所怀疑。在未来的教学中，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与，增强他们的自信心。
《笔算除法——四舍法试商》教案
2、说一说：你是怎样试商的？在计算过程中碰到了什么？
3、理一理：用“四舍”法如何调商？
（二）全班讨论交流
1、小老师介绍计算方法：430÷62我是这样做的，先把除数62看作60来试商，430里面有7个60，所以在个位商7，7乘62等于434，发现积太大，需要改商6，6乘62等于372，430减372等于58，所以430÷62=6……58，大家有什么疑问吗？
2.说一说：P78第2题
3.改一改：P78第7题
4.用一用：P78第4题
【设计意图：第1题是为试商做准备；第2题是根据试商情况，判断是否需要调商，并说出准确的商；第7题是变式练习，让学生找错误订正；第4题是解决问题练习，提高学生解决实际问题的能力】
（二）学生自主学习
（三）集体交流，反馈点拨
1.做一做，口答，集体校对。
课题
笔算除法——四舍法试商（例3）
时间
总课时
课型
典型精教课
教学目标
1.探究并掌握用“四舍”法把除数看做整十数来试商的方法；
2.能根据实际情况对试除的商进行调整，逐步提高计算速度和正确率，提高计算能力；
3.养成良好的计算习惯，形成追求精确的意识。
教学重难点
重点：探究并掌握试商方法
难点：根据实际情况调商
二、预学交流
师：昨天你们已经进行了预习，现在请大家把相关内容轻轻地说一说。
共学目标
共 学 活 动
1.探究并掌握用“四舍”法把除数看做整十数来试商的方法；
2.能根据实际情况对试除的商进行调整，逐步提高计算速度和正确率，提高计算能力；
3.养成良好的计算习惯，形成追求精确的意识。
共同研究：如何用“四舍”法进行试商？
6.2.3用“四舍”法试商(教案)四年级上册数学人教版
6.2.3用“四舍”法试商（教案）四年级上册数学人教版在今天的课堂上，我们将一起学习用“四舍”法试商的方法，这是数学人教版四年级上册第六章第二节的内容。
一、教学内容我们使用的教材是数学人教版四年级上册，今天我们将学习第6章第2节，内容是用“四舍”法试商。
这部分内容主要包括理解“四舍”法的概念，掌握使用“四舍”法试商的方法，并能够应用到实际问题中。
二、教学目标通过今天的学习，我希望孩子们能够掌握用“四舍”法试商的方法，并能够灵活运用到解决实际问题的过程中。
三、教学难点与重点今天的教学难点是如何正确使用“四舍”法进行试商，重点是让孩子们理解“四舍”法的意义，并能够独立完成试商的过程。
四、教具与学具准备为了更好地进行今天的教学，我已经准备好了黑板、粉笔以及学生的练习本。
五、教学过程1. 情景引入：我拿出了一袋苹果，告诉孩子们，我想知道这袋苹果一共有多少个，但是我数不清楚，该怎么办？孩子们提出了各种方法，我引导他们思考是否可以用“四舍”法来解决这个问题。
2. 新课导入：我黑板上写下“四舍”法试商的步骤，并解释了每一步的意义。
我让孩子们跟我一起读，并解释了“四舍”法的概念。
3. 例题讲解：我拿出了一道例题，展示了如何使用“四舍”法试商的过程，并解释了每一步的原因。
4. 随堂练习：我让孩子们分成小组，互相试商，并解决了实际问题。
我在每个小组中走了走，回答了他们的问题，并给予了指导。
5. 作业布置：我布置了一道作业，要求孩子们用“四舍”法试商，并解决了实际问题。
六、板书设计我在黑板上写下了“四舍”法试商的步骤，以及每一步的意义。
七、作业设计作业题目：小明有23个苹果，他想把它们平均分成3份，每份有多少个苹果？答案：7个苹果八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了这节课的教学效果。
我发现孩子们对“四舍”法试商的理解还不够深入，我需要在未来的教学中加强引导。
同时，我也鼓励孩子们在课后用“四舍”法解决更多的实际问题，提高他们的应用能力。
四舎法试商教案
学科教学设计模板：
六、教学过程（说明本节课教学的环节、具体的活动、所需的资源支持及其主要环节设计意图）
教学环节教师活动预设学生活动设计意图
课前练习
课件出示题目口答巩固旧知识，揭示课题
探究新知出示例3，你从中得到
哪些数学信息
自由回答激发学生兴趣
出示题目先自主思考，
再合作交流
体验试商过程
随堂练习课件出示题目自主探究
合作交流
巩固本节课知识，体验试商调商过
程
课堂总结课件出示填空题自主填完练习
单
总结四舎法试商及调商的方法
七、教学评价设计（说明针对教学目标的达标检测内容和方法）
1.设计改错题（学生自主完成并同桌间订正）
2.设计列竖式计算（学生自主完成，并阐述自己的做法）
八、板书设计
四舎法试商
九、课后反思
1.板书设计不严格
2.对学生激励性语言欠佳
3.学生上黑板演示的机会有点少
今后应精心备课，及时鼓励学生。
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思茅二小教师电子备课教案
教材分析：除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘两位数、除数是一位数、除数是正式数的除法的基础上进行教学的。
而本课主要教学用“四舍法”把除数看作整十数来试商，这便是除数是两位数笔算除法的重点和难点。
教材中的例3呈现购物的情境，引出算出84 21。
此处是学生第一次接触试商，由小精灵直接告诉学生把“21同时看作20试商”的方法，并把试商的思考过程放在虚线的方框里，同时呈现完整的除法竖式，这样有助于学生的理解和掌握。
而第二部分的呈现在出示的算式后，就由学生自己理解应把62看作多少来试商，关键在于试商和调商的过程。
学情分析：从学生的逻辑起点来看,经过第一学段除数是一位数（及整十数）除法的教学,学生已经具备了笔算除法的直接经验, 能较好的掌握计算步骤和确定商的位置。
为除数是两位数，但不是整十数的除法做好了铺垫，而这节课的重点就是能够用“四舍”法把除数想成整十数来试商，因而学生只要有够解决试商以及调商等问题，就会很快的掌握方法。
教学目标：1、使学生能够运用“四舍”的试商方法，正确地计算除数是两位数、商是一位数的笔算除法．知道在什么情况下需要调商，初步掌握试商调商的方法。
2、在试商和调商的过程中，培养学生的知识迁移能力和运用能力，在比较、概括、试商的方法中，培养学生的观察比较能力和归纳能力。
3、通过学生解决实际问题，激发学生自己探求知识的欲望，培养学生自主学习的精神，在学生讨论和交流中，促进学生之间在交流中合作精神，激发学生对数学学习的兴趣．
教学重点：掌握用“四舍”法把除数看做整十数试商的方法，正确的计算除数是两位数的除法。
教学难点：用“四舍”法试商初商易大，学会用“四舍”的方法试商和调商。
教具准备：卡片、多媒体课件
教学课时：1课时
学习能力教学策略：通过表述、复述、转述的交流方式，培养学生的思维能力。
教学过程个性化修改
1、请你说出下面各数最接近哪个整十数？
21接近（） 72接近（）
39接近（） 68接近（）
2、我们一起来看看这两小题：
93里最多有（）个20。
712里最多有（）个90。
3、下面各题应该商几？
91÷20 84÷40 198÷20 215÷30
二、探究新知
（一）创设情境，提出问题（课件出示例3（1）情境图图）
1、交流问题：（1）从图中你发现了哪些数学信息？
（2）你能根据这些信息提一个数学除法问题吗？
①回答问题
②交流算式
③观察算式（说说除数与上节课笔算除法算式的除数有什么不一样？）
（二）探究新知，掌握算法
1、教学用“四舍”试商
（1）请学生思考用什么方法解决“一个笔袋21元,84元可以买多少个？”的方法，从而列出算式84÷21教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样试商呢？
①尝试计算
84÷
21
②指名板演并汇报计算过程
;
③引导学生质疑；（预设：理解为什么把21看成20来试商？这
个84是怎么来的？商写在哪个位置？把
20
用虚线圈起来，说明想在
脑子里）
④指名说说计算过程；（除数21接近20，把它看作20，4个20是80，接近84又小于84，所以商4，把4与21 相乘，正好等于84，说明商4合适。
）
把21看作20
来试商。
（2）出示例3（2）继续呈现购物情境，提出问题430元可以买几个台灯？还剩多少元？
师生交流后，列出算式430÷62。
小组讨论竖式的计算，汇报交流，师重点让学生说说试商的过程：把62看成60试商，430里面做多有7个60，因此先用7试商，但在具体的计算时，发现62 7的积比被除数大，这说明商7太大了，要进行改商，也就是把商改写成6再进行计算。
（调小）
上面这道题是运用什么方法来试商？
师：像这种把个位上的数先舍去看作最接近的整十数来试商的方法，叫做四舍法。
我们这节课探讨的就是“四舍法”试商。
师有必要的板书：
商7大了改商6
请把这题做完。
师板书课题：四舍法试商
师：还有哪些情况可以用“四舍”法试商？（除数个位数是1、2、3、
430
62
6
372
60
430
62
7
434
60
84
21
4
84
20
调商？（调小）
（3 ）抽象概括，总结提升（大约2分钟）小结讨论，除数是两位数的除法可以怎样试商？
a ．除数是两位数的除法，如果个位是1、2、3或4就把个位数“舍掉”变成0，即把这个两位数看成一个与它接近的整十数来试商，然后再进行计算。
b ．也就是说除数是两位数的除法，可以先把这个两位数看成一个与它接近的整十数来试商，然后再进行计算。
c.除数不是整十数的除法，先用（“
四舍”）把除数看做（整
十数）试商。
用“四舍”法试商：商可能会偏大，需要调小。
把新知识转化成旧知识这也是我们学习数学的一种常用策略，也是一种基本的数学思想。
三、巩固应用（作业设计）
先说说把下面各题的除数分别看作几十来试商，再计算
68÷23= 324÷81= 245÷72=
四、全课小结
通过这节课的学习你有什么收获？
•用“四舍”法把除数看成整十数来试商。
笔算除数是两位数的除法时，除数个位上是1、2、3、4时，可以把尾数舍去，把它看作整十数试商。
•用“四舍”法试商：商可能会偏大，需要调小。
•
五、板书设计
四舍法试商
六、教学反思
1、试商是教学中的一个难点，面对一道除数是两位数但不是整十数的除法，要进行四舍五入试商的计算题，孩子们首先要确定的是拿多少去试商，什么情况下商大了、小了还是合适，在这个学习内容的起始课，我是结合学案设计了设问导读的内容去帮助孩子们理解和掌握的。
2.使用建议：一些方法上的指导。
等学生对于四舍五入试商慢慢熟练了以后锻炼孩子们不用把接近的整十数写在除数的上面。
而是让孩子们通过心算、估算的能力去解决问题。
其次在孩子们每完成一个习题之后都要习惯性的拿除数和余数来比较大小养成自觉检验的良好习惯。
三位数除以两位数对于孩子们来说真的是个难点，只有在练习中不断熟练方法，掌握技巧。
才能提高计算的能力吧！
3.未破解的问题：不注意通过余数和除数的关系对计算结果进行检验。
主要表现在余数比除数大的时候，商往往是小了，需要在试商的基础上改商，可孩子们得到结果后就不在去做检查，导致计算错84
21
4
84
20
430
62
7
434
60
430
62
6
372
60。