《观察的范围》教学设计
《观察范围》教学设计
《观察范围》教学设计《观察范围》教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是店铺整理的《观察范围》教学设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《观察范围》教学设计1教学内容：北师大版数学六年级上册第34-35页教材分析：本节课内容是北师大版小学数学六年级上册第三单元的第二节。
本节课内容结合生活实际，经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化。
能利用所学的知识解释生活中的一些现象，对于帮助学生建立空间观念、培养学生的空间想象能力有很大的作用。
学情分析：六年级学生已有一定的知识基础和生活经验，但是他们还缺乏抽象概括能力，在观察思考的过程中，培养学生积极的数学情感。
教学目标：1、给合生活实际，经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程。
2、感受观察范围随观察点，观察角度的变化而改变，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象。
3、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。
重点难点：经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点，观察角度的变化而改变，发展学生的空间观念，能解决日常生活中的一些现象。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，生成问题1、我们先来做个游戏好吗?请同学们翻开数学书立在桌面上，请你将你的文具盒放在数学书的后面，请你坐直，你能看见你的文具盒吗?为什么?2、你能想个办法看见文具盒吗?前提是不移动你的数学书，不移动你的文具盒，也不变换你自己的位置。
为什么呢?3、总结：看来观察的范围会受到一些因素的影响，这节课我们就来研究《观察的范围》。
(板书课题)。
二、自主探究，发现规律秋天到了，桃子成熟了，落得满地都是，有只猴子闻到香味赶来了，可前面有一堵墙，什么都看不到，真着急，猴子想：爬树是我的强项，爬到旁边的树上看一看吧。
北师大版六年级上册语文《观察的范围》优秀教学设计
北师大版六年级上册语文《观察的范围》优秀教学设计教学目标通过本节课的研究，学生应能够：- 了解观察的概念及其重要性；- 掌握观察的方法和技巧；- 学会观察并记录生活中的细节。
教学准备- 课文材料：北师大版六年级上册语文教材《观察的范围》；- 录音设备或课件：用于播放课文录音或显示课文内容；- 板书工具：白板、黑板或投影仪；- 学生练册：提供给学生进行练的材料；- 观察工具：放大镜、显微镜等。
教学过程1. 导入（5分钟）- 向学生介绍本节课的主题：“今天我们将研究关于观察的知识。
”- 引发学生思考：“你们觉得观察在我们的生活中有什么作用？”鼓励学生积极参与讨论。
2. 研究课文（15分钟）- 播放课文录音或展示课文内容，让学生听读课文。
- 学生跟读并理解课文内容，老师适时解释生字词和句子的意思。
3. 观察练（20分钟）- 分发学生练册，让学生进行观察练。
- 学生可以使用放大镜、显微镜等观察工具，观察身边的事物，并记录下来。
- 学生互相展示自己观察的成果，鼓励他们详细描述观察到的细节。
4. 总结归纳（10分钟）- 让学生分享自己观察到的事物和细节。
- 老师引导学生总结观察的步骤和方法，强调观察的重要性。
- 总结本节课的研究内容，巩固学生的知识。
5. 作业布置（5分钟）- 布置作业：要求学生回家继续观察并记录生活中的细节，写下自己的观察日记。
- 提醒学生按时完成并带到下节课上，以便分享和讨论。
教学评价本节课的教学评价可以从学生在观察练中的参与程度、观察成果的质量和学生对观察方法的理解程度等方面进行评价。
可以通过观察和听取学生的观察日记、课堂讨论及口头回答问题等方式来评价学生的研究情况。
效果反思本节课注重培养学生的观察力和细节把握能力，通过观察和记录的实践活动，帮助学生理解观察的重要性，并提升他们的观察技巧。
在教学过程中，要注意调动学生的积极性，提供足够的观察材料和工具，同时给予学生充分的时间进行观察和记录。
北师大版六年级上册数学《观察的范围》优秀教学设计
北师大版六年级上册数学《观察的范围》优秀教学设计XXX版六年级上册数学教材的第34-35页介绍了“观察的范围”这个知识点。
研究目标是通过具体情境感受观察范围的变化，了解物体间的相互关系，并能解释生活中的一些现象。
研究重点是将眼睛、视线和观察范围抽象为点、线、区域的过程，以发展学生的空间观念。
研究难点是能够运用“观察的范围”解决日常生活中的问题。
在研究过程中，教师先品读了一首古诗，引入了课题。
然后，通过一个情境图，教师引导学生思考小猴子在不同位置能否看到墙内的桃子，以及能看到的范围是多少。
教师介绍了观察点、阻碍点和视线的概念，并解释了视线的特征。
越高，观察的范围越大。
观察范围与观察点和阻碍点的距离有关。
确定观察范围可以通过画图等方式进行。
本节课研究了观察范围与观察点、阻碍点的距离有关，观察点越高，观察的范围越大。
通过观察小猴子和楼房的例子，我们了解到了观察点的变化会导致观察范围的变化。
在解决生活问题时，我们可以通过画图等方式确定观察范围。
作业是完成课本第四题，探究球在黑夜中向电灯移动时影子的变化。
观察的范围：障碍点障碍点是指在人类活动中遇到的各种困难和障碍，它们可能来自于外部环境或内部因素。
对于一个人来说，障碍点可能是一道难题、一项任务或者一种情绪。
对于一个组织来说，障碍点可能是一项工作、一项计划或者一种文化。
无论是个人还是组织，如何面对和克服障碍点，都是一个重要的问题。
在面对障碍点时，我们需要先了解障碍点的本质和来源。
有些障碍点是由于外部环境的变化或者不可控因素引起的，比如自然灾害、经济危机等。
这些障碍点通常是不可避免的，我们需要通过适应和调整来应对它们。
另一些障碍点则是由于我们自身的行为、态度或者思维方式引起的，比如拖延、焦虑、消极情绪等。
这些障碍点需要我们认真思考和反省，找出原因并采取积极的措施来克服它们。
克服障碍点需要有一定的方法和技巧。
首先，我们需要对障碍点进行分析和评估，了解其影响程度和可能的解决方案。
北师大版数学六年级上册《观察的范围》教学设计2
北师大版数学六年级上册《观察的范围》教学设计2一. 教材分析《观察的范围》是北师大版数学六年级上册的一节课。
本节课主要让学生通过实际操作，探究从不同位置观察物体和几何图形，培养学生的空间想象能力，提高学生的观察和思考能力。
教材以学生的生活经验为基础，通过观察和操作活动，引导学生发现从不同位置观察物体和几何图形的特点，使学生在观察和操作中体会数学与生活的联系，培养学生的空间观念。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和观察能力，他们能够通过观察和操作活动来发现和总结规律。
但同时，学生的个体差异较大，部分学生可能对一些复杂的空间图形观察和分析存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生在观察和操作中发现规律，提高学生的观察和思考能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够从不同位置观察物体和几何图形，发现它们的特点，并能够用语言描述出来。
2.过程与方法：学生通过观察和操作活动，培养自己的空间想象能力和观察能力。
3.情感态度与价值观：学生体会数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够从不同位置观察物体和几何图形，发现它们的特点。
2.教学难点：学生能够用语言描述从不同位置观察物体和几何图形的特点。
五. 教学方法1.情境教学法：教师通过创设生活情境，引导学生观察和操作活动，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的问题解决能力。
3.合作学习法：学生通过小组合作，共同完成观察和操作活动，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备一些几何图形模型，如正方体、长方体等，以及一些生活实物，如玩具、水果等。
2.学生准备：学生需要准备一本笔记本，用于记录自己的观察和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如让学生观察教室里的物品，引导学生发现从不同位置观察物体可以看到不同的部分。
六年级上册数学教学设计-第三单元第2课时《观察的范围》 北师大版
六年级上册数学教学设计第三单元第2课时《观察的范围》北师大版教学目标：1. 知识与技能：让学生理解观察范围的概念，学会通过观察和分析，确定物体在视线内外的位置关系。
2. 过程与方法：通过观察、实验、推理等活动，培养学生观察与分析问题的能力，以及运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的探究欲望，让学生体验数学与生活的紧密联系。
教学内容：1. 观察范围的概念：引导学生理解观察范围是指从一个特定的角度和位置，所能看到的区域。
2. 影响观察范围的因素：讨论和实验，让学生了解观察范围受到观察点、观察角度和观察距离等因素的影响。
3. 观察范围的应用：通过实例，让学生学会如何运用观察范围的知识解决实际问题。
教学重点与难点：1. 重点：观察范围的概念，影响观察范围的因素。
2. 难点：如何运用观察范围的知识解决实际问题，特别是观察角度和观察距离对观察范围的影响。
教具与学具准备：1. 教具：视频资料、图片、模型等。
2. 学具：观察工具（如放大镜、望远镜等）、纸张、尺子、计算器等。
教学过程：1. 导入：通过展示一些图片或视频，让学生初步感知观察范围的概念。
2. 探究：让学生分组进行观察实验，探究影响观察范围的因素。
3. 讲解与示范：讲解观察范围的概念，演示如何通过观察和分析确定物体的位置。
4. 练习与讨论：让学生进行练习，讨论观察范围在实际生活中的应用。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生进行反思。
板书设计：1. 观察的范围2. 内容：观察范围的概念、影响观察范围的因素、观察范围的应用等。
作业设计：1. 书面作业：设计一些关于观察范围的题目，让学生巩固课堂所学。
2. 实践作业：让学生回家后，观察自己家的周围环境，记录下自己的观察范围，并进行分析。
课后反思：通过本节课的学习，学生应该能够理解观察范围的概念，掌握影响观察范围的因素，并能够运用这些知识解决实际问题。
《观察的范围》教学设计
3.2观察的范围教学设计一、教学目标1.学习目标描述：结合具体情境，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变，了解物体间的相互关系，能利用所学的知识解释生活中的一些现象；借助画图、操作等多样化的活动，积累观察物体的经验。
2.学习内容分析：这一内容的学习主要是对观察范围的感知，是学生生活中的常见现象，但日常生活中学生都是不自觉的行为。
教科书创设了猴子爬上树张望墙内桃子和客车行驶中观察前方建筑物的情境，这两个情境对学生很有吸引力，但是当学生作为第三者分析别的观察者的观察范围时，是有一定的挑战性的，并且要将眼睛抽象成数学中的“点”，将视线抽象为数学中的“线”，需要学生借助想象，还要有一定的抽象能力。
本节内容既能发展学生的空间观念，又能帮助他们解释日常生活中的一些现象，并且具有趣味性。
3.学科核心素养分析：从熟悉有趣的生活背景中让学生感受观察范围的变化，发展学生的空间观念。
同时体会数学与现实生活的联系，感受数学的应用价值，增强学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1.重点：经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变，发展学生的空间观念，能解决日常生活中的一些现象。
2.难点：能应用观察的范围知识解释生活中的一些现象。
三、教学过程教学目标教学活动设计意图效果评价导入新课师：我们一起来做个小游戏。
课件出示——游戏要求：翻开数学书，把数学书立在桌面上，将笔放在数学书的后面。
学生按要求摆放物体。
师：请你坐直，你能看见笔吗？为什么？学生坐直观察，然后回答：不能看见，因为笔被数学书挡住了。
师：不移动数学书、笔，不变化自己的位置，你能想办法看到笔吗？学生：站起来就看见了。
师：当我们坐着，视线受到了数学书的阻通过小游戏激发学生的学习兴趣，同时也让学生初步感受到视线观察范围受到教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励挡，而站起来时，视线没有受到阻挡。
《观察的范围》(教案)六年级上册数学北师大版
观察的范围教学目标通过本课的学习，让学生能够了解何为“范围”，掌握场景中寻找范围的方法，培养学生观察问题的能力，提高学生解决实际问题的能力。
教学重点本课的重点在于让学生理解何为“范围”，以及如何在场景中寻找范围。
需要通过课前的讲解和案例演示等多种形式，帮助学生理解并掌握知识点。
教学难点本课的难点在于要培养学生的观察能力和实际问题解决能力。
要让学生在观察场景和寻找范围的过程中，积极思考并且从中总结经验，让其能够运用所学知识解决实际问题。
教学过程1. 导入新知识首先介绍什么是“范围”，爆发学生对于本课概念的预设偏差。
2. 观察并讲解案例展示案例，讲解范围的概念并演示如何确定范围。
教师通过多种形式宣传和解释本课知识点，让学生理解什么是“范围”，以及如何挖掘场景中的范围。
3. 学生小组讨论学生分小组，在教师的指导和引导下，通过模仿案例和其他场景中寻找范围的方法，进行小组讨论。
4. 学生大组展示小组成员纷纷汇报他们对场景中范围的观察和认识，并进行推理解释。
5. 结束语在本次课程结尾处，教师要重点讲述范围的重要性，并强调学生要多关注身边的场景，培养沟通和协作的能力和解决问题的意识。
教学方法本课采用归纳、演示、讨论等多种教学方法，通过生动的案例，让学生更自然地理解范围的概念和寻找范围的方法。
在小组讨论和大组讨论中，鼓励学生开放式思考，培养他们积极思考和准确表达自己观点的能力。
教学评估在课程结束后，教师可根据学生在场景观察和寻找范围的表现和认识，评估教学效果。
同时，可针对学生在学习过程中导致困惑的问题，进行针对性补充和调整。
总结本课程的核心在于让学生亲身体验和探究什么是“范围”，以及如何在场景中寻找范围。
通过多种教学方法，让学生在小组讨论和大组讨论中自然形成学习氛围，增强交际技能和解决问题的能力。
学生应在教师的指导下，发掘身边的场景，提高观察力和思考能力，形成独立思考、协作沟通、解决问题的优良习惯。
北师大版六年级上册科学《观察的范围》优秀教学设计
北师大版六年级上册科学《观察的范围》优秀教学设计教学目标：1. 了解观察的定义和重要性。
2. 掌握观察的范围。
3. 提倡学生自主观察和实践能力。
教学内容：1. 观察的定义和重要性的讲解。
- 通过简单的示意图和实例，介绍观察的概念和作用。
- 强调观察在科学研究、实验和日常生活中的应用价值。
2. 观察的范围的介绍。
- 分类介绍生活中各种观察的对象，如观察动物、植物、天气等。
- 通过图片、实物或视频等多种形式，展示不同观察的范围。
3. 学生自主观察和实践的活动。
- 安排小组活动，每个小组选择一个观察对象，在教师引导下进行自主观察和记录。
- 学生在观察过程中提出问题、记录数据，并进行简单的分析和总结。
- 学生向其他小组展示自己的观察成果，并与其他小组交流和讨论。
教学方法：1. 演示法：通过示意图和实例向学生解释观察的定义和重要性。
2. 归纳法：引导学生分类整理各种观察对象，培养学生的系统思维能力。
3. 探究法：鼓励学生在自主观察和实践中探索和发现问题，培养学生的探究精神和创新意识。
4. 合作研究法：通过小组合作的方式进行观察活动，促进学生之间的合作与交流。
教学评价：1. 观察活动记录表：评估学生在观察活动中的记录和总结能力，包括问题提出、数据记录、分析和总结。
2. 自评与相互评价：学生根据教师提供的评价标准，对自己的观察成果进行评估，并与其他小组进行相互评价和交流。
3. 研究反思：引导学生对观察活动进行反思，总结自己的不足和问题，为下一次观察活动做准备。
教学资源：1. 观察活动记录表。
2. 示例图片、实物或视频等。
3. 分组活动的材料和道具。
教学延伸：1. 鼓励学生对不同观察对象进行更深入的研究和探索，拓展他们的科学知识和兴趣。
2. 引导学生进行简单的科学实验，将观察与实践相结合，进一步提高他们的实验设计和分析能力。
以上是北师大版六年级上册科学《观察的范围》的优秀教学设计，通过引导学生认识观察的定义和重要性，探索观察的范围，并培养学生的自主观察和实践能力，旨在提高学生的科学素养和学习兴趣。
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《观察的范围》教学设计
教学内容
北师大版小学数学六年级上册第34、35页。
教材分析
《观察范围》一课属于空间与图形领域，《新课程标准》下小学数学学习应该是学生自主的数学活动，要让学生在动手操作中探究、发现，解决问题。
本节课“观察的范围”就是从大家熟悉的、有趣的生活背景中感受观察范围的变化，进一步发展学生的空间观念。
让学生在观察、操作、模拟等探索活动中体会到将眼睛、视线与观察范围抽象为点、线、区域。
让学生利用所学知识解释生活中的一些现象，发展学生的抽象能力和解决问题的能力。
这节课的设计就是既要发展学生的空间观念，又可以引导学生培养一种用数学的眼光观察生活的意识。
在教学中我鼓励学生亲身实践，尽量运用所学的知识解释看到的现象。
并将知识点与情境相结合，让学生在参与的过程中通过做一做、画一画、试一试这些学习过程，体会观察点的变化，观察范围也在变化。
教学目标
1.知识与技能：
（1）结合生活实际，经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程。
（2）感受观察范围随观察点，观察角度的变化而改变，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象。
（3）通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。
2.过程与方法：
从熟悉的、有趣的生活背景中让学生感受观察范围的变化，发展学生的空间观念。
3.情感、态度与价值观：
体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣以及能利用所学的知识解释生活中的一些现象。
教学重点
经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察的范围随观察点、观察角度的变化而改变。
教学难点
感受观察范围随观察点的变化而改变，运用这些知识解释生活中的一些现象。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、学科整合，引出新课
1.利用多媒体课件出示学校教学楼不同楼层拍摄到的广场图片，引出古诗《登鹳鹊楼》，让学生有情感的朗诵。
2.师提出问题：古诗中的一句“欲穷千里目，更上一层楼”千古以来一直被传诵，你是怎样理解这句话？
3.如果从数学的角度来探索，你知道其中的情理吗？从而引出新课：观察的范围
（板书课题：观察的范围）
设计意图：由学校教学楼不同楼层拍摄到的广场图片，回忆古诗导入，引人入胜，激发学生的学习兴趣，进而引入新课，激发学生探究新知的欲望。
同时培养学生用数学的眼光观察生活的意识。
二、猜想验证，领悟方法
1.利用多媒体出示情境，说：“同学们真聪明，所以有只小猴想请大家帮帮忙。
秋天到了，果园里的桃子都成熟了，看！落的满地都是呢，有只小猴闻到香味赶来了，但前面有一堵墙挡住了它的视线，小猴也很聪明，于是爬到旁边的大树上去看。
小猴现在能看到哪些桃子，请大家大胆猜想。
师指墙角下一点：这个位置小猴子在Ａ点能看见吗？为什么？
生：不能看见，因为它的视线受到了墙的遮挡。
2.师：它到底能够看到多大的范围，你能用什么办法来证实自己的猜想呢？
3.在学生的回答过程中引出本节课的两个要害点“观察点”与“障碍点”，（板书：观察点、障碍点）
引导学生总结方法：在观察点Ａ与障碍点两点之间连线并延长，就可以确定观察的范围。
4.进一步提出问题：小猴还想看到更多的桃子，你认为他该怎么办？爬到B 处或者更高的C处，小猴子能看到哪些桃子？观察到的范围会有怎么的变化？先请学生勇敢的猜想，再通过画图来验证猜想。
然后通过比较发现规律：小猴爬得越高，看到的桃子就越多。
说明小猴看到的区域就越大，也就是说，观察的范围随着观察点高低的变化而变化（板书）
5.体验：让每个学生把书本竖放在桌上，然后再把下巴靠着桌沿，抬头，起
立。
再次感受观察的范围与观察点、障碍点的关系。
6.刚才我们是怎么学习的？抽象——画图——比较——发现——应用
那观察的范围是不是只跟观察点的高低有关，还跟什么有关，请大家继续根据大屏幕的提示，用我们刚才的学习方法选择一个进行探究。
设计意图：引导学生将眼睛抽象成数学中的“点”，将视线抽象成为数学中的“线”，需要学生有一定的抽象概括能力。
让学生在想象的过程中，实际动手画一画。
在此过程中，学生也会体会到随着观察点的变化，观察范围也在发生变化，小猴子爬得越高，看到的桃子就越多，这正是运用所学的数学知识解释生活中的一些现象。
三、着手操作，探究提高
1.出示：汽车由远及近时，观察范围的变化。
（科技大楼）
夜晚路灯下笑笑的影子的变化。
（生活馆）
2.学生独立用刚才的学习方法自主探究。
3.同桌相互交流。
4.指名汇报，发现规律：
①司机离障碍物越近，观察到的范围越小；观察的范围随着观察点远近的变化而变化。
②观察的范围随着障碍点的变化而变化。
5.汇总小结：
观察的范围随着观察点、障碍点的变化而变化。
设计意图：引导学生将生活经验和数学知识紧密联系，发展学生抽象概括能力和解决问题的能力，并让学生感受到数学的应用价值。
四、巧设练习，回归生活
１.小猫观察的范围的变化（生物馆）
先让学生独立思考，画一画，再汇报，展现出小老鼠的活动区域。
进一步提出：如果小猫不想让小老鼠有这么大的活动区域，它将怎么办？请学生从新设计示用意，让学生感想观察的范围随观察角度的变化而变化。
2.日食、月食现象
老师还想带大家去天文馆看一下，先请大家看一个短视频，然后画一画日食、月食现象示意图。
（激发学生的好奇心）
3. 课外作业：
（1）日食可分为日全食、日偏食、日环食、全环食；月食可分为月全食、月偏食及半影月食三种。
想一想、查一查月食为什么没有月环食？
（2）在黑夜里把一个球向电灯移动时，球影子的大小、形状是怎样变化的？
设计意图：让学生带着思考走出课堂，以鼓励学生将知识进行拓展延伸。
五、课堂总结：让学生说说这节课有什么收获？
六、课堂作业：《课堂作业本》
板书设计
观察的范围
观察点障碍点视线区域抽象
小猴爬得越高，看到的桃子就越多。
画图
比较观察的范围随着观察点、障碍点的变化而变化。
发现。