七年级科学生态系统(2)
人教版七年级上册生物1单元2章4节生态系统二课时精品课件
资料分析
图中的红色圆点表示的是排 入水体中的某些有毒物质， 这些有毒物质在生物体内是 难以分解、无法排出的。
水生植物
剑水蚤
蜻蜓幼虫
小鱼
大鱼
2、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会 、为什么在食物链中营养级别越高是生物，体内积 1 累的有毒物质越多？ 产生什么样的后果？
健康受到严重威胁，甚至有生命危险。 有毒物质在生物体内是难以分解、无法排出的。
一共有9条食物链，它们是相互交错的。
狐 兔 草 鼠 猫头鹰 狐 猫头鹰 蛇 食草 昆虫 猫头鹰
注意：在食物链中营 养级别越低的生物数 量越多，营养级别越 高的生物数量越少
猫头鹰 吃虫的鸟 猫头鹰 青蛙 蛇 吃虫的鸟 猫头鹰 蜘蛛 猫头鹰 青蛙 蛇 蜘蛛 青蛙 蛇 猫头鹰
2.最长的食物链是哪一条？
草
生态系统中的物质和能量是沿着食物链 和食物网在流动
探索人在食物网中的地位
活动：
1、在纸上写下你一天吃的食物
2、写出每一种食物的组成成分分别来自哪一种 动物或植物。如：馒头——小麦，牛奶——牛， 请接着列出它们的食物。 3、找一张纸写上这些生物的名称。想 一想这些 生物还能吃那些生物，或被那些生物所吃，把这 些生物的名称也写上。用箭头连成一个食物网。
因素：
1、自然因素：火山爆发、地震、泥石流、 洪水、台风海啸等。 2、人为因素：过度开发、环境污染等
火山喷发
洪水
地震
海啸
过度放牧
乱砍滥伐
大量捕杀野生动物
水污染
原油泄露
森林火灾
引种不合理
水葫芦
思 考:
如何提高生态系统的稳定性呢？ 减小干扰
合理利用 保护其多样性
……
七年级上册、第二章、第二节、生物与环境组成生态系统
1、举例说说什么是生态系统？ 2、教材20页资料分析： （1）、树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？ （2）、腐烂的树桩最终会消失吗？为什么？ 3、在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？它们之间关系如何？ 4、有人说，生态系统中，消费者是可有可无的，你认同这种观点吗？请说说你的理由。 5、请连接书22页观察与思考中的食物链。 6、上述食物链中，蛇的数量减少，哪些生物数量可能变化？怎样变化？ 7、教材23页资料分析讨论题。 8、草原上雨量充沛，草多的时候，兔和羊会急剧增加，但会无限制的增加吗？为什么？
10、13组
人会中毒
2、 因为一些有毒物质在生物体内难以分解，无法排出，它们随着食物链不断积累，所以在食物链中营养级越高的生物，体内积累的有毒物质越多
生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳 定的，说明生态系统具有一定的自我调节能力， 但这种调节能力是有一定限度的。如果干扰超过 该限度，生态系统就会遭到破坏。
右图是淡水生态系统中的一条食物链：A微小的水生植物→B剑水蚤→C蜻蜓的幼虫→D小鱼→E大鱼。 图中红色圆点表示的是排入水体中的某些有毒物质，这些有毒物质在生物体内是难以分解、无法排出的色圆点的多少表示有毒物质量的多少。 讨论：1．如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，后果怎样？ 2．为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？
一块农田
一片草原
一个湖泊
生产者
动物
分解者
阳光、空气、水等
在一定 内， 与 所形成的统一整体叫生态系统
空间范围
生物
环境
组成
生产者、消费者和分解者之间是 和 的关系。
改变
1、生物的生存环境不仅是指生物的 ， 还包括存在于它周围的各种 因素。 2、生物因素是指影响生物生活的 。
七年级上册第二章 第二节 《生物与环境组成生态系统》
初中生物教学案例课题：七年级上册第二章第二节《生物与环境组成生态系统》一、教学目标：1、知识目标：(1)列举不同的生态系统；(2)描述生态系统中的食物链和食物网；(3)概述生态系统的组成；(4)解释某些有害物质会通过食物链持续积累；(5)阐明生态系统的自动调节水平是有限的。
2、水平目标：(1)通过“观察与思考”，培养学生的观察水平；(2)通过引导学生实行“资料分析”，培养学生处理信息的水平；(3)通过“进一步探究”，培养学生的科学探究水平；(4)培养学生应用知识解决实际问题的水平。
3、情感目标：(1)认同生态系统的自我调节水平是有一定限度的；(2)确立保护生态系统、保护生物圈的意识；(3)增强爱护生物、保护生物多样性的情感。
二、教学重点和教学难点的确立既考虑到新课标的具体内容标准中要求“理解”的知识点，难度较大，又考虑到学生升入七年级以来实行的探究活动还不够多，所以将本节课的教学重点确立为：(1)概述生态系统的组成；(2)解释某些有害物质会通过食物链持续积累；(3)阐明生态系统的自动调节水平是有限的；(4)通过“观察与思考”，培养学生的观察水平；通过“资料分析”，培养学生处理信息的水平；通过“进一步探究”，培养学生的科学探究水平。
考虑到学生往往对生产者的社会学概念和生物学概念的不同之处把握不到位，对在一个生态系统中各种生物之间食物关系判断不准确，所以将本节课的教学难点确立为：(1)理解生产者概念的内涵；(2)准确书写并分析食物链。
三、学生分析从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。
从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学水平。
四、教学内容分析《生物与环境组成生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第二章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。
七年级生态系统知识点
七年级生态系统知识点生态系统是由生物和非生物环境因素相互作用形成的复杂系统。
在生态系统中，生物之间相互依存，互为影响，形成多样的生态关系。
本文将对七年级生态系统的知识点进行详细介绍。
一、生态系统的组成生态系统由生物群落、生物种群、地理环境（如气候、地貌、土壤、水体）和非生物性生态因素（如气体）等因素组成。
1. 生物群落生物群落是由许多相互作用的生物种群集合而成的，是生态系统中最大的组成部分。
2. 生物种群生物种群是同一物种在某个特定区域内的集合，是生态系统中生物群落的组成部分。
3. 地理环境地理环境包括气候、地貌、土壤和水体等，它们相互作用影响着生态系统内的生物群落和生物种群。
4. 非生物性生态因素非生物性生态因素如气体，对生态系统也有着重要的影响。
二、生态系统的层次生态系统按照物种数量和生态影响力的大小不同，可以分为生态圈、生态区、生态型、生态带、生态系、生态群系等层次。
三、能量流和物质循环生态系统中，能量必须不断流动，而物质循环也是至关重要的两个方面。
1. 能量流光合作用是生态系统中能源的主要来源。
进过光合方式，植物将太阳能转化为化学能，为动物提供能量。
然后，食物链就将能量逐步传递，直至最终归于分解者，即维持土壤肥力和物质循环。
2. 物质循环物质循环是生态系统的重要环节。
通过死亡生物和其他碎屑的分解、分解虫、分解菌和其他分解生物的各种作用，将一些旧有“物”的成分转化为新的“物”，不断的循环利用。
四、生态系统中的生态关系生态系统是由众多生物之间相互作用构成的，千丝万缕的生态关系贯穿其中。
1. 捕食关系在食物链中，存在各种捕食关系。
例如，草-eater-herbivore-carnivore高度相互依存和调节。
在这几种畜牧业生态系统中有许多例子。
2. 共生关系共生是生物之间互利共生的一种生态关系。
有许多类型的共生关系，如寄生共生、互惠共生、协同共生等。
3. 竞争关系当生物的生存必需品（如食物、水、空间）因数量有限无法满足所有生物的需要时，生物之间就会产生竞争关系。
七年级生物第二节生物和环境组成生态系统
系统
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目 录
• 生态系统概述 • 生态系统的生物成分 • 生态系统的非生物成分 • 生态系统的能量流动 • 生态系统的物质循环 • 生态系统平衡与保护
01
生态系统概述
生态系统的定义
01
生态系统是指一定空间内生物群落与非生物环 境相互作用而形成的统一整体。
生态系统的功能
物质循环
生态系统通过物质循环实现能量的传递和转化 ，维持生态平衡。
能量流动
能量通过食物链和食物网从生产者传递到消费 者，维持生物的生存和繁衍。
信息传递
生物之间通过化学物质、声音、姿态等方式传 递信息，维持种群稳定。
02
生态系统的生物成分
生产者
定义
生产者是指能够利用无机物合成 有机物的生物，是生态系统中的
意义
物质循环是生态系统维持稳定的重要机制之一。通过物质循环，生态系统实现了物质的再利用和能量的高效传递， 从而减少了资源的浪费，提高了生态系统的生产力和稳定性。同时，物质循环还对全球气候和环境质量产生重要 影响，如碳循环和氮循环等。
物质循环与能量流动的关系
关系
物质循环和能量流动是生态系统中的两个基本过程，它们之间存在着密切的联系。在生态系统中，能 量的流动是单向的、逐级递减的，而物质的循环则是一个不断进行的过程。能量流动驱动着物质循环 ，而物质循环又反过来影响着能量流动。
推广可持续发展
倡导可持续发展理念，合理利用自然资源，保护生态环境。
保护生态系统的措施和方法
加强环境监测与治理
加强环境监测，及时发现并处理环境 污染问题。
建立自然保护区
通过建立自然保护区，保护生物多样 性，维护生态平衡。
生物人教版七年级(上册)1.2.2生物与环境组成生态系统2(2024版新教材)
想一想，议一议
下图画出了草原上的部分生物。
有人为了防止鸟吃草籽儿， 把人工种草的实验区用网罩了 起来。过一段时间发现，草几 乎被虫吃光了，而未加网罩的 天然草原，牧草却生长良好。 这是什么原因呢？这个实例说 明了什么？
1、未加网罩的天然草原牧草生长良好，为什么？
草地被网罩起来以后，鸟飞不进去了，吃 草的昆虫失去了鸟的控制，就猖獗起来。
2.下列能完整构成食物链的是 （ C ）
A.螳螂捕蝉，黄雀在后 B.大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米 C.狐狸吃兔子，兔子吃草 D. 猫头鹰捕食田鼠，狐狸也吃田鼠
3. “牧草 →野鼠→蛇→鹰”这条食物链中，含
能量最多的是（ D ）
A.鹰 B. 蛇 C. 野鼠 D.牧草
4. 水俣病是由于汞中毒引起的，在“水草→虾→鱼→鱼
二、生态系统的组成
一片树林中有哪些生物？
树
植物
草
生
害虫 鸟
动物
物 部 分
蘑菇 细菌
细菌、真菌
阳光、空气、水等
非生物部分
二.生态系统的组成
植物 角色：生产者
职能： 植物能够通过光合作用 制造有机物。有机物中储存着来 自阳光的能量。植物制造的有机 物，不仅供给了植物自身，也是 动物的食物来源。 地位：生产者是生态系统中最 重要的部分。
A→B → C → D → E
哪种生物体内的红点最多？那种 生物体内的红点最少？
A最少，E最多。
为什么在食物链中营养级别越高 的生物，体内的有毒物质积累得 越多？
有毒物质难以分解，无法排出。
有毒物质逐级积累。
E
D C
B A
1．在草原上，兔吃草，狐狸捕食兔。当雨量充沛、气候适宜 时，草木生长得十分繁茂，兔的数量会由于食物充足而大量增 加，其他生物的数量会发生变化吗？
浙教版2024七年级上册科学第2章 第5节 生物的多样性(第2课时) 教学设计
第5节生物的多样性（第2课时）
【核心概念】
5.生命系统的构成层次
7.生物与环境的相互关系
【学习内容与要求】
5.6 生态系统由生物与非生物环境共同组成
㉓描述生态系统的组成，列举不同类型的生态系统。
㉔描述生物圈，关注生物圈的保护
7.2 生物与环境的相互作用、相互协调，实现生态平衡
④举例说明生物多样性及其意义
【教学目标】
1.科学观念：了解生态系统和生物圈的概念；了解生物多样性的体现；举例说明多样性面临的威胁的原因；了解保护生物多样性的主要措施。
2.科学思维：从根本原因上理解保护生物多样性的意义和措施。
3.探究实践：通过分析、阅读等方法，提升分析问题的能力。
4.态度责任：树立爱护生物、生物与人类和谐共处的意识；增强民族自豪感。
【教材分析】本课时为新浙教版七上第二章第5节《生物的多样性》的第2课时，主要涉及生态系统、生物多样性及多样性的保护等相关知识点。
教材中介绍生态系统的基本概念但不涉及各成分的介绍，重点在于生物的多样性及保护生物多样性等相关内容。
通过本课的学习，使学生感受到世界是生命的丰富多彩，理解生物对环境的适应从而形成不同的物种，理解生物生存环境的多样性、生物与环境相互关系的多样性，体会到任何一种生物的存在都是有意义的，从而树立保护生物，保护大自然的意识。
【教学思路】物种的多样性→生态系统的多样性→保护生物多样性。
【教学过程】。
人教版生物-七年级上册-1.2.2生物与环境组成生态系统(第2课时)课件人教版
练一练
• 下表为长江武汉段四中生物的调查统计数据，这 些生物构成了一条食物链，此食物链的正确构成
是（ A ）
种类
甲
乙
丙
丁
• A丙数量→甲→1.5乙6×→108丁6.42×104B甲4.1→×1乙010→丙8.3×→1丁02
• C丁→丙→乙→甲
D丁→乙→丙→甲
练一练
12 • 下图为某草原生态系统中草、鼠、蛇、鹰四中 生物体内有毒物质含量的相对数量关系，其中
自主感知
•阅读课本21-24页，标记并思考以下相关内 容：
1.什么是食物链？什么是食物网？它们是否包括 非生物部分、分解者？ 2.食物链如何书写？（起始环节、箭头指向）★ 3.为什么说生态系统具有一定的自动调节能力？
•时间：5分钟
• 1分钟，用箭合头将作图探中生究物连起来
食物链 食物网
合作探究
当堂训练
• 1.课本24页1-2题
• 2.《全品》15页 必做1-8题；选做9-10题
一、生态系统（定义复）习旧知
在一定的空间范围内， 生物与环境所形成的统一的整体。
二、生态系统 的组成
非生物部分：阳光、空气、水等 生产者：植物
生物部分 消费者：动物
分解者：细菌和真菌
第二节 生物与环境组成生态系统
第二课时
学习目标
• 1.知道什么是食物链、食物网；
• 2.了解生态系统具有一定的自动调节能力。
富集833万倍 富集66万倍
生物 富集 作用
富集17万倍
富集1.3万倍
合Байду номын сангаас探究
• 在一片草木茂盛的草地上，螳螂的数量能 不能无限制地生长？为什么？这说明生态 系统具有怎样的特点？ 生态系统具有一定的自动调节能力。 生态系统成分越复杂，自动调节能力越强。 但这种调节能力是有限的。P23
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消费者
直接或间 接依赖生 产者为生 的动物。
分解者
细菌
能分 解有 机物 的生
啄木啄鸟木捉鸟捉害害虫虫
乌龟吃鱼，鱼吃浮游生物
二、生态系统中的各生物之间关系：
1、食物链
在生态系统中，生 物之间由于食物关 系而形成的一种联 系。
庄稼 害虫
青蛙
二、生态系统中的各生物之间关系：
动动脑
请写出谚语 “螳螂捕蝉，黄雀在后” 所体现的完整的食物链？ 提示：食物链的起点是生产者。 答案：树叶 蝉 螳螂 黄雀
二、生态系统中的各生物之间关系：
食物链生物 树叶
蝉
螳螂
黄雀
营养结构 生产者 初级消费者次级消费者三级消费者
营养环节
第一 营养级
第二 营养级
第三 营养级
第四 营养级
2、营养级： 食物链中的一个个环节称营养 级，它是指处于食物链同一环 节上所有生物的总和。
思考：在一条食物链中谁 总是第一营养级？
答：生产者
____鹰______。
（4）如果由于灾害使得植物大减，则鹰的数量
将会__减__少_____。
分解者
这 些 是 蚯 蚓 排 出 的 粪 便
蚯蚓、粪金龟等也是分解者
自课 然后 界思 会考 出： 现如 什果 么没 局有 面分 ？解
者 ，
消 初级消费者： 以植物（草）为食的草食动物
费 次级消费者： 以草食动物为食的肉食动物 者 分 三级消费者：以次级消费者为食的肉食性
系 统
和谐生活吧！
的 食
物
网
简
图
总结:
1、生态系统的结构：
非生物物质和能量 生产者 消费者 分解者
2、食物链 3、营养级
4、食物网
根据右图所示的食物网 回答问题：
（1）该生态系统中有__4__条食物链。
（2）图中的次级消费者是_狐__、__蛇__、__鹰_。 （3）图中占有两个不同营养级的生物是
青菜 青菜
请借助你今天的午 餐，说出一条以你 为终点的食物链。
人 （第二营养级） 鸡 人 （第三营养级）
以下生物之间可以连成 几条食物链？
兔
草 狐
鼠
鹰 蛇
鹰
共有5条食物链
鹰
3、食物网： 在一个生态系统中，许多食物链 彼此交错连 接而成的复杂的营养关系。
3、食物网
温
带
草
把狐全部死
原 生
态
人类：请与我们
草原上的全部生物 及周围无机环境共同
形成什么？
群落
种群
一、生态系统的结构
展示部分同学找到的生态系统实例
1、生态系统的概念
答：在一定的地域内，生物与外 界环境形成的统一的整体。
2、生态系统包括那些成分？
非生物成分（无机环境
）
生产者
生物 消费者 成分 分解者
阳光
非生 物物 质和 能量
生产者
能合 成有 机物 的生 物
……动物
说出下列
动物属何 种消费者
海岛生态系统
海洋生态系统
生 物 圈 生 态 系 统
森 林 生 态 系 统
草原生态系统
梯田生态系统
淡水生态系统
池塘生态系统