己亥杂诗教案
最全流程己亥杂诗教案范例
最全流程己亥杂诗教案范例第一章：了解己亥杂诗的背景和意义1.1 教学目标：让学员了解己亥杂诗的背景和意义。
1.2 教学内容：简述己亥杂诗的历史背景。
介绍己亥杂诗在文学史上的地位和意义。
1.3 教学方法：讲授法：教师讲解己亥杂诗的背景和意义。
互动法：学员提问，教师解答。
1.4 教学评估：第二章：分析己亥杂诗的文学特点2.1 教学目标：让学员分析己亥杂诗的文学特点。
2.2 教学内容：分析己亥杂诗的诗体和风格。
探讨己亥杂诗的艺术特色。
2.3 教学方法：分析法：教师引导学员分析己亥杂诗的文学特点。
讨论法：学员分组讨论，分享自己的观点。
2.4 教学评估：第三章：解读己亥杂诗的主题思想3.1 教学目标：让学员解读己亥杂诗的主题思想。
3.2 教学内容：分析己亥杂诗中的主要主题思想。
探讨己亥杂诗对社会现实的反映。
3.3 教学方法：解读法：教师引导学员解读己亥杂诗的主题思想。
小组讨论法：学员分组讨论，分享自己的观点。
3.4 教学评估：第四章：欣赏己亥杂诗的优美诗句4.1 教学目标：让学员欣赏己亥杂诗的优美诗句。
4.2 教学内容：分享己亥杂诗中的优美诗句。
分析诗句中的修辞手法和意象。
4.3 教学方法：分享法：教师分享己亥杂诗中的优美诗句。
分析法：教师引导学员分析诗句的修辞手法和意象。
4.4 教学评估：课后作业：让学员选取一句己亥杂诗的优美诗句，并分析其修辞手法和意象。
第五章：创作己亥杂诗风格的小诗5.1 教学目标：让学员创作己亥杂诗风格的小诗。
5.2 教学内容：学习己亥杂诗的诗体和风格。
创作一首具有己亥杂诗风格的小诗。
5.3 教学方法：学习法：教师讲解己亥杂诗的诗体和风格。
创作法：教师引导学员创作小诗，分享并互相评价。
5.4 教学评估：课后作业：让学员创作一首具有己亥杂诗风格的小诗，并附上创作心得。
第六章：己亥杂诗中的社会现实与文化背景6.1 教学目标：让学员了解己亥杂诗中的社会现实与文化背景。
6.2 教学内容：分析己亥杂诗中的社会现实问题。
第五单元第21课《己亥杂诗》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《己亥杂诗》的基本概念、情感表达和艺术特色。通过实践活动和小组讨论，我们进一步加深了对诗歌内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在未来的学习和生活中，学会欣赏和运用古典诗歌的美。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《己亥杂诗》的基本概念。这是一组由龚自珍创作的诗篇，反映了他对国家命运的忧虑和个人情感的抒发。这些诗歌在文学史上的地位非常重要，体现了诗人的家国情怀和艺术成就。
2.案例分析：接下来，我们来看一首具体的诗《己亥杂诗·其五》。这首诗展示了龚自珍如何通过精练的语言和深刻的情感表达对知己的珍视和对国家的忧虑。
其次，诗歌的艺术特色分析对学生来说也是一个挑战。在分析《己亥杂诗》的对仗工整、意境深远等艺术特点时，学生们的反应并不如预期。我意识到，这可能是因为他们对古汉语的了解还不够深入，对诗歌的艺术手法认识不足。因此，我决定在接下来的教学中，加强学生对古汉语和诗歌艺术手法的了解，提高他们的审美鉴赏能力。
此外，课堂实践环节中，学生们的参与度较高，他们在分组讨论和诗歌朗诵活动中表现得非常积极。但我也注意到，有些学生在讨论过程中过于依赖小组其他成员，缺乏独立思考。针对这一问题，我计划在后续的教学中，多设置一些开放性问题，鼓励学生独立思考，培养他们的自主学习能力。
2024年小学五年级语文《己亥杂诗》优秀教案范文
2024年小学五年级语文《己亥杂诗》优秀教案范文一、教学目标知识与技能：使学生能够准确背诵并默写《己亥杂诗》，理解诗中主要意象与深层含义。
过程与方法：引导学生通过阅读理解、集体讨论、个人感悟的方式，体会诗的情感与韵律美。
情感态度与价值观：培养学生鉴赏古典诗歌的兴趣，激发对传统文化的热爱，以及对未来充满希望的情感。
二、教学重点诗歌的背诵与默写。
诗中重点词句的理解与赏析。
三、教学难点诗中意象的深层含义体会。
情感表达的细腻之处及其背景知识的掌握。
四、教学准备《己亥杂诗》的诗词全文打印稿，每位学生一份。
相关的历史背景资料及诗人简介。
教学多媒体课件，包括诗歌原文、意象解读、背景资料等。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍诗人龚自珍的生平，以及《己亥杂诗》的创作背景。
通过故事化的方式，引起学生对这首诗的兴趣。
2. 初步感知教师领读全诗，注意节奏和韵律。
学生跟读，并尝试感受诗中的情感。
3. 分段学习将全诗分为几个部分，逐一讲解。
重点解释难点词汇，分析意象和表达方式。
例如：“浩荡离愁白日斜”一句中，“浩荡”表现了诗人情感的宽广，“白日斜”则暗示了时光的流逝和生命的短暂。
“吟鞭东指即天涯”中的“吟鞭”是诗人自我形象的象征，“东指”和“天涯”则表达了诗人对未来的期许和豪情壮志。
4. 深入探讨组织学生进行小组讨论，探讨诗中表达的情感和意境。
每组选出一个代表分享讨论成果，全班进行交流。
5. 情感共鸣引导学生联系自己的生活体验，谈谈自己对诗中所表达的情感有何共鸣之处。
通过分享个人感悟，加深学生对诗歌的理解。
6. 背诵与默写学生尝试背诵全诗，并在教师的指导下进行默写练习。
教师及时纠正学生的错误，并鼓励其反复练习直至熟练掌握。
7. 课堂总结教师总结本课的重点内容和学生的学习情况，强调诗歌学习的意义和价值。
鼓励学生在日常生活中多阅读、多欣赏古典诗歌，提高自己的文学素养。
六、作业布置背诵并默写《己亥杂诗》。
搜集其他龚自珍的诗作或同时期其他诗人的作品进行阅读，感受其风格特点。
五年级上册语文《己亥杂诗》教案精品
五年级上册语文《己亥杂诗》教案精品一、教学目标1.情感目标：通过学习诗歌，增强学生的审美情趣，培养学生对美的感知能力。
2.知识目标：（1）理解并背诵《己亥杂诗》的诗句；（2）掌握唐代杜甫的创作背景及《己亥杂诗》的文化内涵。
（3）理解诗歌所传达的人生哲理。
3.能力目标：提高学生的语文口语表达和阅读理解能力，同时培养学生动手创作的良好习惯。
二、教学重点1.《己亥杂诗》的诗句的理解和背诵。
2.掌握杜甫的创作背景及《己亥杂诗》的文化内涵。
三、教学难点1.诗歌的阅读理解。
2.领悟诗歌所传达的人生哲理。
四、教学过程【教学步骤】Step 1 课前预习1.让学生事先了解唐代杜甫的创作脉络，同时了解《己亥杂诗》的文化内涵和诗歌类型。
2.让学生提前阅读《己亥杂诗》的全文，对其中的诗句进行初步理解和品味，在课堂上一起交流分享。
Step 2 导入新课1.采用PPT形式向学生介绍唐代杜甫及其代表作品，并引导学生对杜甫的创作背景进行深入了解。
2.提问：你们了解过杜甫吗？你们喜欢他的哪一首诗？请谈一谈你们的观感。
Step 3 学习课文1.朗读《己亥杂诗》，让学生一起体会其中的节奏和韵律，同时对每个词语的意义进行了解。
2.分组进行诗句讲解，让学生对每个诗句的含义进行深入的理解和掌握。
3.进行诗歌的背诵和吟诵，提高学生的语文口语表达能力。
Step 4 课堂练习1.进行小组讨论，让学生就《己亥杂诗》所传递的人生哲理进行深入探讨。
2.针对学生的不同阅读水平，进行不同难度的阅读题目练习，提高学生的阅读理解能力。
3.拓展练习：让学生动手创作一个小诗，讲述自己的心情或对生活的感悟。
Step 5 课堂总结1.复习诗歌内容和背诵。
2.让学生分享自己的诗歌创作，并互相鼓励和评价。
3.总结学习的内容，点评和肯定学生在课堂上的表现，鼓励学生持续学习和探索语文的魅力。
五、教学反思1.诗歌的教学需要教师用心，给予学生足够的时间和空间，让学生从中得到情感的滋养和精神的体验。
小学五年级语文《己亥杂诗》深度教案
小学五年级语文《己亥杂诗》深度教案一、教学目标1. 通过学习《己亥杂诗》，帮助学生提高课文阅读能力，掌握古代诗歌的基本结构和韵律。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，了解文化背景，拓展思维视野，提高语言表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生理解《己亥杂诗》的内容、结构和韵律，感受古代诗歌的魅力，同时掌握一定的古诗阅读方法。
2. 教学难点：帮助学生把《己亥杂诗》与当时的历史背景联系起来，体会其中蕴含的深层次意思。
三、教学方法1. 观察法：通过课前图片观察、朗读出诗句等方式，让学生尽可能多地接触文本，便于理解。
2. 解读法：通过解读、朗读，帮助学生理解和欣赏《己亥杂诗》。
3. 互动法：让学生在师生互动中发挥自身主动性，提高学习兴趣和情趣。
四、教学过程1. 初步了解1. 通过课前图片观察和引导，帮助学生了解《己亥杂诗》。
2. 引导学生根据图片理解诗句，体会其中的意境，理解形式特征。
2. 解读课文1. 通过朗诵、调查等多种方式引导学生逐句理解、体会课文蕴含的意境和思想，加深对古诗的理解。
2. 发扬学生课文朗读的自主性，让不同学生为大家解读自己精选的诗句。
3. 反思阅读1. 让学生回顾阅读过程，分享感悟体会，归纳《己亥杂诗》的特点，以及诗歌的奥秘所在。
2. 激励学生发表自己的小诗篇章。
4. 历史背景1. 通过讲解和材料分析，帮助学生了解《己亥杂诗》的历史背景和文化内涵。
2. 引导学生深入思考，如何把《己亥杂诗》与人们的生活相联系，认识到古人的心境和人文情怀，进一步领略文化艺术之美。
五、教学效果1. 帮助学生掌握了阅读古诗、欣赏文学之美等能力。
2. 拓展了学生的思维视野，加深了对历史文化的理解。
3. 提高了学生的语言表达和写作能力，激发了学生学习和探索的热情。
己亥杂诗初中教案
己亥杂诗初中教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵己亥杂诗；（2）理解己亥杂诗的背景、意义和艺术特色；（3）掌握一些重要的词语和句式，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解己亥杂诗的内容和主旨；（2）学会欣赏古诗词的美，提高审美情趣；（3）学会通过比较、分析等方法，评价己亥杂诗的艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人龚自珍的忧国忧民之情，传承爱国主义精神；（2）培养对传统文化的热爱，增强民族自豪感；（3）学会关注社会、关注民生，提高社会责任感和使命感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵己亥杂诗；（2）理解己亥杂诗的意义和艺术特色；（3）掌握一些重要的词语和句式。
2. 教学难点：（1）己亥杂诗中的一些生僻词语和句式的理解；（2）诗人情感的把握；（3）对古诗词的鉴赏能力的培养。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介诗人龚自珍：龚自珍（1792-1841），字璱人，号定盦，清代思想家、文学家。
出生于浙江绍兴一个官宦家庭，曾祖龚丽正，父万选，都是清代著名的官员。
龚自珍自小受到良好的教育，博学多才，精通文学、历史、哲学等多种学科。
他的诗文主张“独抒性灵，不拘格套”，有着很高的文学价值。
（2）介绍己亥杂诗的背景：己亥年（1839年），龚自珍辞官回家，目睹了清朝社会的种种黑暗现象，深感国家民族的危机，于是以诗歌的形式，抒发自己的忧国忧民之情。
这些诗篇后来结集成《己亥杂诗》。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读己亥杂诗，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容和意义；（3）让学生圈点勾画出诗歌中的生僻词语和句式，为接下来的讲解做好准备。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分组讨论己亥杂诗的意义和艺术特色，以及诗中的生僻词语和句式的理解；（2）分享成果：每组选代表分享讨论成果，大家共同探讨、答疑；（3）总结提升：教师根据学生的讨论，进行点评和讲解，帮助学生深入理解诗歌。
12古诗三首《己亥杂诗》(教案)部编版语文五年级上册
教案：古诗三首《己亥杂诗》（部编版语文五年级上册）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵《己亥杂诗》三首，理解诗歌的意境和作者的情感。
2. 过程与方法：通过分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生对古典文学的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对自然、人生和社会的思考，培养学生的爱国情怀和人文素养。
教学内容：1. 学习《己亥杂诗》三首的基本内容，理解诗歌的意境和作者的情感。
2. 分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生对古典文学的鉴赏能力。
3. 引导学生感受作者对自然、人生和社会的思考，培养学生的爱国情怀和人文素养。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确地朗读、背诵《己亥杂诗》三首，理解诗歌的意境和作者的情感。
2. 教学难点：分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生对古典文学的鉴赏能力。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具教学过程：1. 导入新课1.1 教师简要介绍《己亥杂诗》的背景和作者情况，激发学生的学习兴趣。
1.2 学生齐读《己亥杂诗》三首，感受诗歌的韵律美。
2. 学习诗歌内容2.1 学生自读《己亥杂诗》三首，理解诗歌的大意。
2.2 教师引导学生分析诗歌的意境和作者的情感，帮助学生深入理解诗歌。
2.3 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3. 鉴赏诗歌表达技巧3.1 教师引导学生分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生的鉴赏能力。
3.2 学生举例说明诗歌中的修辞手法和艺术特色。
4. 朗读与背诵4.1 学生分组朗读《己亥杂诗》三首，注意语音语调和情感表达。
4.2 教师选取优秀朗读作品进行展示和评价。
4.3 学生自主背诵《己亥杂诗》三首，加强记忆和理解。
5. 课堂小结5.2 学生分享自己的学习收获和感悟。
板书设计：1. 《己亥杂诗》三首2. 意境：自然、人生、社会3. 表达技巧：语言、形象、修辞作业设计：1. 抄写《己亥杂诗》三首，注意字迹工整。
初中 己亥杂诗 教案
初中己亥杂诗教案教学目标：1. 知识与能力：- 能够朗读、背诵并默写《己亥杂诗》。
- 联系写作背景，理解诗意，体会情感。
- 深入诗的意境，感知作者的写作意图和技巧。
2. 过程与方法：- 通过诵读、品味和探究的方法，读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
3. 情感态度与价值观：- 体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
教学重难点：- 重点：体会诗歌所表达的思想感情。
- 难点：体会诗歌所描绘的意境。
教法设计：- 采用诵读法、品味法、探究法进行教学。
教学课时：- 一课时教学准备：- 多媒体课件教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注课题：“己亥杂诗”。
2. 提问：大家对“己亥”有什么了解？二、介绍写作背景（5分钟）1. 讲解“己亥”的含义：1839年，道光十九年，农历己亥年。
2. 介绍龚自珍生平及其创作《己亥杂诗》的背景。
三、分析诗歌内容（20分钟）1. 解读诗歌的主题：诗人对社会变革的期望和对人才的渴望。
2. 分析诗歌的结构和意境：从诗句入手，体会诗人的情感。
四、诵读与赏析（15分钟）1. 引导学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。
2. 分组进行诵读比赛，提高学生的朗读能力。
五、探究与讨论（10分钟）1. 提问：诗中的“落红不是无情物，化作春泥更护花”是如何表现诗人的情感的？2. 组织学生进行小组讨论，分享自己的见解。
六、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和诗人的情感。
2. 鼓励学生进行诗歌创作，尝试表现自己的情感。
教学反思：本节课通过讲解写作背景、分析诗歌内容、诵读与赏析、探究与讨论等环节，使学生对《己亥杂诗》有了更深入的理解。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，调整教学节奏，确保教学效果的达成。
同时，注重培养学生的朗读能力和文学素养，使他们在学习过程中获得美的享受。
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己亥杂诗
教学目标：
1.读准字音，读通诗文，注意纠正容易读错的字音：龚、己、喑、哀等。
2.借助乐学案、注释、资料、工具书，自学古诗，整体把握，初步理解诗意。
3.利用小组合作交流补充，进一步理解诗句的深层含义。
4.紧扣“万马齐喑“”哀“”风雷“”不拘一格“等关键词语，联系上下文，联系作者写作背景，补充清政府腐败统治的现实状况，引导同学们深入体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
5.结合图片，创设情境，诵读赏析，进一步领悟作者情感的变化。
结合具体描写，探讨诗句比喻、对比、想象（创设景象表达情感）的手法。
6.拓展延伸。
通过《己亥杂诗•离京》进一步感知龚自珍的爱国情怀；通过配乐练笔，抒发自己对祖国的歌颂与热爱，激发学生的爱国之情。
教学重点难点：
教学重点：在诵读的基础上，理解诗意，感受诗情，读出诗境。
教学难点：清朝没落的现实状况，诗句的深层含义，作者感情的不断变化。
教学准备：ppt、资料、音乐、图片、乐学案
课时安排：一课时
教过过程：
一、引入：
这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻，所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。
今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的第220首。
请大家齐读课题。
二、师生交流，简介作者
龚自珍, 主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。
由于屡屡揭露时弊，触动时忌，因而不断遭到权贵的排挤和打击，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，有《龚定庵全集》。
著名诗作《己亥杂诗》多咏怀和讽喻之作，抨击专制统治的同时，惊醒很多世人的沉梦，促使人们向真、向善、向美、向勇。
三、交流预习
1.自由读文，尝试停顿，字音准确正确地读顺诗句。
2.指名读诗文，正因。
3.课前同学们已经根据乐学案、借助资料工具书自学了古诗，接下来请同学们在小组里分享你对整首诗的理解，不明白的地方互助解决，做好汇报准备。
四、小组汇报，补充前两行，集中释疑。
1.小组汇报：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
九州：中国生气：生气勃勃的局面风雷：变革
恃：依靠究：终究，毕竟。
喑：哑。
万马齐喑：比喻社会政治毫无生气。
整句：只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。
2.一提到“万马”你想到的是什么词？（万马奔腾、千军万马）那是何等热闹、壮观！而这“万马齐喑”呢?（万马哑了）看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？
3.社会政治毫无生气，这是一种怎样的局面呢？下面我就带大家一起去祖国的大街上看看吧！（出示图片，创设情境，教师激情渲染）
（1）卖唱的歌女，这就是——“万马齐喑”！（2）大清朝的达官贵人们，这就是——“万马齐喑”！（3）中国烟民做成的明信片这就是——“万马齐喑”！（4）官府施粥场景，这就是——“万马齐喑”！（5）逃之夭夭，这就是——“万马齐喑”！
4.现在你能不能结合这图片来说说，什么是万马齐喑？举国上下死气沉沉，人们不敢讲话，包括哪些人？（君、官、民……）到处是一种令人窒息的沉闷气氛。
这就是—万马齐喑。
5.用一个词说说你此刻的情绪：（悲哀、愤恨……）这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字：“哀”。
体会着读读这行诗。
6.正因为“哀”、恨，所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊！他希望的“九州生气”是怎样的？（国泰民安、生机勃勃、安居乐业……）
7.你希望这风雷洗去什么？炸醒什么？这满心期盼你能读出来吗？（读第一行诗）读！让这场变革来得更快些！读！只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机！读！让这场变革来的更猛烈些吧！读！
8.盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中。
叫人怎不感慨！前两行连起来，放声读出来吧！
9.小结：当时的清政府，腐朽无能，内忧外患，特别是帝国主义侵略者，虎视耽耽，奴役中国民族、灭亡中国国家之心不死，瓜分风潮，迫在眉睫。
诗人渴望砸烂黑暗统治，出现一个崭新世界的愿望。
愿望是那样的美好，而现实却又是那么可哀。
五、小组汇报，补充后两行，集中释疑。
1.小组汇报：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
天公：老天爷，实际指皇帝
抖擞：振作精神重抖擞：再次振作精神
整句：我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。
2.知道在那个年代“拘”着什么“格”吗？课件出示八股文资料，自读，交流：龚自珍希望皇帝和政府如何做？希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才，力挽狂澜。
3.配乐图片，激情朗读：
（1）这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。
读！
（2）距离这首诗不过三年，第二次鸦片战争失败英法联军
火烧了圆明园，陆续签订了19个不平等的条约。
读，悲愤一些，再读
（3）甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急了啊！激昂一些，再读！
4.读全诗：师生共同诵读：师读第一句，生读第二句。
六、诵全诗，明情感，感悟写作方法
1．将整首诗完整的读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定会有更深切的感受。
①这首诗表达了作者怎样的愿望？这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
②带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗？全班诵读。
2．感悟写作方法，拓展阅读
作者用了什么方法来表现他所思所想的呢？（暗喻、对比）同学们看，诗中的“万马”“风雷”“天公”这些浩大的景象都不是真实的，而是作者想象创造出来的，以此来抒发自己复杂的情绪，表现出他强烈的爱国之情，也表现出龚自珍极高的艺术成就。
这样通过想象创设景象表达情感的方法，我们第一次遇到，今后我们可以多多关注。
3.我们再借助注释去读读龚自珍《己亥杂诗》第五首，再来真切的感受他的情。
诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志。
4.拓展练笔：
弹指挥间，沧桑巨变，经过一代又一代中华儿女不懈奋斗，无数革命先烈抛头颅洒热血，如今，我们中华大地经历了天翻地覆的变化。
科技飞速发展，军事力量强大，农业实现现代化，经济迅猛增长，祖国繁荣富强，人民安居乐业。
你能不能写一段话来赞颂一下伟大的祖国？内容、题材不限。
好一派欣欣向荣的景象！好一番真挚的爱国情！
5.少年强则国强，祖国的未来靠你们。
让我们时刻牢记我们的责任和使命，为中华之崛起而好好读书！
板书设计：
变革
万马齐喑——————九州生气
不拘一格。