许市中学五环渐进自主学习模式
教育课程改革成果汇报
教育课程改革成果汇报一、墓本情况。
、我校2020年3月基础教育课程改革开始启动，在县教育局的领导下，在课改机构和专家的指导下，全体教职工以科学的态度，满腔的热情投入。
202()年上学期参加实验的班级为七年级六个班，学生301 人，教师23人；202()年下学期在原实验班的基础上增加七年级三个班，共计学生432人，教师32人。
二、实施过程。
近年来，县领导及教育领导几次组织全县校长和教导主任赴山东杜朗口中学和岳阳的许市中学学习考査，特别是他们新课改实施的“开放式教学”给我们留下了深刻的印象，一个“放”字把自主权交给学生，学生上课无1人开小差，学生的质疑、展示、讨论、点评、自主合作、探究、个性张扬在课堂上表现和淋漓尽致，真正培养了人的综合能力。
回来后学校行政通过商讨，决定结合我校实际情况，从2019下学期开始实施。
2019年1()月召开了老师的课改动员大会，并制定了新课改实施方案，成立了“开放式教学课程改革实验领导小组”，由校长侯益平同志任组长，教导处，政教处，办公室，总务处等有关部门人员任组员。
2019年11月派出三位老师到岳阳许市跟班学习一周，回来后每个人都作了学习心得体会介绍，并观看了许市中学6节课的教学录像，同时还对课改的班主任和任课老师进行了多次培训，接着派七年级组的全体教师到我县太阳坪中学跟班学习一天；2019年12月，学校在财力紧张的情况下挤出资金3万余元，安装了6个课改班的展示黑板，对2个集体备课办公室的办公条件全部更新。
最先开始我校采用的是许市中学的“五环渐进式自主学习”模式，由于经验不足，开始实施时遇到了非常大的困难，学校管理和班级管理跟不上，课堂显得很乱，教学任务不能完成，教师和班主任叫苦连天, 甚至少数家长到学校来吵，扬言再搞课改小孩就要转学。
对此课改领导小组及时向局领导和课改专家请教，分析遇到困难的原因，并制定详细的学校精细化管理和各班学生分组管理的制度,找课改老师和学生谈心，为他们排忧解难，召开课改班学生家长会。
赴许市中学学习心得体会
课改是提升教育质量的必由之路——许市中学课改学习感悟华新小学邝勇秀10月14－15日，我区三所公办学校全体教师远赴岳阳市君山区许市中学参观学习，体会新一轮课改精神。
通过在许市中学的学习，作为一个在农村中学执教八年、城区小学执教七年的老师，我深深地感到：不搞课改、墨守成规就是死路一条；只有坚持课改、探索创新，才能够尽快提高我们的教学水平，提高华新小学乃至整个开发区教学质量，从而提升我区教育的形象和地位。
具体讲来，我主要有如下三点感受：一、坚持课改首要的是转化观念。
转化教学观念，是由应试教育向素质教育转变、从传统型教学向现代化教学过渡的前提，也是深化教育改革、全面实施课改的重要基础。
许市中学的培养目标是使学生成为善于协作交流的人，有终身学生能力的人，培养敢于说“不”、有大胆质疑精神的人。
而许市中学的学生们在课堂上大方、得体的精彩表现更让听课者耳目一新、为之一振。
因此，作为城区学校的教师，我们更要转变以单纯以继承和接受为中心的教育观念，树立培养创新质疑精神的观念；要转变分割学科知识的教学观念，树立各学科一体化有机融合教育的观念；要转变单纯注重知识教学和发展智力为中心的观念，树立注重能力培养和智力非智力因素协调发展的观念。
二、坚持课改关键在于转换角色。
《基础教育课程改革纲要》中明确要求广大教师要努力成为复合型的教育工作者，即新课程条件下的知识传授者、学生自主学习的促进者、教育过程的研究者。
许市中学就明确了教师应扮演八种角色，即做课堂的组织者、促进者与引导者，学生智商、情商、道德商的培育者，学生个体表现、体验成功机会的创造者等等。
在新形式下，教师不再是“教书匠”，而应成为课堂教学活动的组织者、引导者、合作者。
教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从此不再主要是传递知识，而是帮助学生去发现问题、提出质疑、合作探究、得出结论，是引导学生而非塑造学生。
因为，只有教师积极转换角色，才能够顺应时代的步伐，才能真正赢得学生的喜爱。
参观岳阳许市中学有感
观摩岳阳市君山区许市中学有感4月15日，我校全体教学人员一行近70余人分乘两辆大巴车到岳阳市君山区许市中学进行了观摩学习，了解了该学校课改的一些基本情况，并深入课堂参观和感受了他们课改模式下教学的整个环节和过程。
通过观摩学习，感受颇深。
许市中学是君山区一所农村中学，在学习实践科学发展观活动中，能够进一步解放思想，更新观念，全力推进教学改革。
学校从改革课堂教学入手，彻底改变传统教学模式，自创了“五环渐进”式的开放式自主学习模式，“五环”即练习反馈、范文自学讨论、交流提升、浏览巩固、抽测达标，并做到了教学资源、学习内容、学习方式、课堂管理、课堂评价等全面开放，开放式的教学改变了以往课堂老师只管教、学生被动学的局面；改变了多年课堂以老师为中心，变成了以学生为中心。
充分体现了全面培养人的全面的教育宗旨。
穿行许市中学，“凡是学生可以自主完成的事，教师绝不替代；要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人；让学生投入课堂，体验课堂、感悟课堂、享受课堂；课堂是学生表现的地方，不是教师表演的地方；……教师是课堂的组织者、促进者与引导者；教师是学生智商、情商、道德商的培养者；教师是学生个性表现、体验成功的创造者；教师是课堂学习、情境、问题情境的创设者；……”一句句体现这所许市农村中学特色的教育心语和一张张师生画像构成的和谐校园文化氛围，一堂堂学生自主学习、合作探究、生动活泼、胜似闲庭、体验成功的模课，整洁静雅的校园，训练有素的课间活动，切合实际的教师教学反思……给我们留下了很深印象。
1、管理制度要完善从许市中学的管理来看，学校的一切工作都在以“教育教学”为中心，实实在在，从常规到教学，从老师到学生，都制定了一系列完整的管理制度，我们学校首先也必需从制度建立方面打好实施符合我们学校实际的课改的基础。
比如常规、课堂训练、后进生辅导、管理方法、评价机制等很多方面都要作一些调整。
2、课改设施要跟上步伐建立以学生为主、合作探究的“五环渐进式”模式课堂，学生走上台前，老师走进幕后，但老师课前所做的工作不少，很多方面需要老师做准备工作。
岳阳市君山区许市镇中学
'囉务实创新的许中人李大航校长在中山进行课改培训岳阳市君山区许市镇中学每曰一课，让每位参培者啧啧称赞江逸冰老师在中山进行夕会培训市镇中学地处岳阳市君山区，1939年建校，现有教职工60余人，18个教学班，学生884人。
学校秉承“面向未来，和谐发展”的办学理念，倡导“快乐学习，健康成长”的教育理念，在创新中求发展，已成为洞庭湖畔熠熠生辉的教育明珠。
2007年，许市镇中学全面实施课堂教学及管理改革。
学校倡导开放式课堂教学，重点构建并完善了“五环渐进”自主学习，学生学习能力显著提升。
学校综合评价由原君山区中下游到现在稳定全市前列。
为全面提升学生综合素质，学校多层次实施学生自主管理，搭建了以下平台：实施学生会全程参与管理，提升了学生的责任意识和管理能力；举行文化巡展与实施班级升旗负责制，人人参与、主题丰富、形式多样；取消晚自习教师下班和班主任送寝，真正意义上将管理权还归学生；搭建“夕会”平台，让学生自主管理，主动发展。
根据市教科院跟踪调查，学校历届毕业生在就读学校担任管理职务比例高，且能力强于问龄人。
许市镇中学课改受到广泛关注，省内外3500多所教育单位、11万多人次慕名来校参观学习。
现已成为湖南省课改样板校、湖南省基础教育教学研究基地和教师培训基地2014年被评为全国教育系统先进集体。
学校在教师培训和区域推进方面作了大量努力，累计送教送培400多节次；先后承办120期“一周参与式”培训和十一期国培，有力地推动了基础教育改革工作。
络绎不绝的参观培训者ISSN 1000-7644神采飞扬的小组交流CN 43-1034/G4。
课程改革模式案例分析
课程改革模式案例分析作者：朱利群来源：《新校园·中旬刊》2014年第07期摘要：本文首先叙述了许市中学课程改革的成功案例，然后谈到了其最重要的不足之处——没有充分发挥教师的积极性，从而进一步阐明教师的转变是课程改革取得成功的内在动力。
面对当前课程改革，我们需要正确认识教师在课程改革中的作用、地位和价值。
关键词：课程改革；成功模式；教师；参与我国有的地方课程改革开展很多年了，有许多地方还正在进行课程改革。
在亲身考察过的各学校中，笔者对许市中学的课程改革印象最深。
一、许市中学课程改革的成功模式许市中学是一所初级中学，是湖南省岳阳市君山区课程改革实验最成功的学校。
许市中学课程改革最为成功之处，是“五环渐进式”自主学习课堂模式。
“五环渐进式”课堂模式以实现学生发展为本，体现在“练习回顾”“自学讨论”“交流提升”“浏览巩固”“达标测评”五个课堂环节的循序渐进中。
其特点是：学生为主、合作学习、当堂训练、即时反馈。
许市中学采用的是一种全开放式的课堂教学模式。
学校营造了浓郁的课程改革氛围。
参观许市中学，笔者感觉非常自由，可以到任意一个班旁听，可以和课堂中的学生交流。
学生面对面进行交流与探讨，用个性的思想、语言阐述自己的学习过程、方法、成果，用自己的方式表达对问题的看法，汇聚成集体的智慧，解决一个个学习问题。
学生在教师的引导下预习、交流、讨论、巩固。
在课堂上，每门课每班都有学生代表引导各组成员讨论、提问，他们就像教师一样表现出很强的协调能力和领导能力，他们还在课堂上讲解，比教师更加活跃，学生的个性得到了充分的张扬。
二、许市中学课程改革模式之不足许市中学课程改革模式取得了不少的成果，不过，笔者认为还存在一些不足。
许市中学的课堂教学全员参与，全程驱动，的确能充分调动学生的积极性，实现了“我的课堂我做主”。
但是，笔者发现，课堂中主要是学生全面展示，从复习引入，到新知识的理解，再到习题的解答，都以教材为中心，内容拓展延伸很少，难度不高。
亲近课改幸福师生夏忠育
一、亲近课改 （一）我看新课
改
➢方向正确，方法仍有待完善 ➢解放思想，相信学生是前提 ➢转变方式，重建制度是关键 ➢发展学生，解放老师是目标
（二）课改的成因
1.危机催生使命感 国际竞争——科教兴国——教育改革——
素质教育 新课程改革 2.良知激发责任感 案例——启示 3.巧合加机遇 4.老师们、家长们的支持配合
业务培训
1.督评跟进：课堂保障、技术指导
跟踪课堂
常规督评
活动督评
2.主题教研：分学科，定主题，重实践、分期完善、 逐步推介
学科组活动
星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
政史地组 数学组 理化生组 英语组 语文组
2. 学生综合素质和能力的全面提升 自主学习，独立创新能力 语言表达，沟通合作能力 自我管理，主动发展能力 良好的品行，健全的人格
学生综合素质和能力的全面提升Байду номын сангаас
省教育厅自2010年开始跟踪调查第一届课改毕业生的发 展，调查学校有示范性高中、普通高中和职业中专。我校学 生大多担任学校学生会和班委会管理工作，并表现出高于同 龄人的管理水平。上述学校普遍反映许市中学学生言行规范， 自律、组织、管理能力强；在学习上善于主动思考，敢于质 疑，成绩稳中有升。
态度等于报酬，态度左右行为，行为养成习惯，习惯形 成 性格，性格决定命运。 A. 拥有健康的心态，阳光做人，境由心造，抱怨没有意义 B. 批评你的人是你生命中的贵人，批评你的人，才是你的 指路人。 C. 珍惜职业，主动工作。人的一生最大的痛苦莫过于失去 工作，或者说没有人重 用，今天不辛苦，明于就会命苦。 珍惜自已的工作，就是珍惜自己的未来。
（十五）开放式课堂的效能分 析
➢落实了新课程的教学理念 ➢实现了“放”与“收”的统一 ➢实现了“活”与“实”的统一 ➢实现了“动”与“静”的统一 ➢实现了“预设”与“生成”的统一 ➢实现了“主体”与“主导”的统一
课改新行者 教育筑梦人——记湖南省岳阳市君山区许市中学校长夏忠育
六 年 的课 改 ，其 中 的艰 辛 与 阵痛 都
是夏 忠育 陪 同老 师 和学 生 一起 经 历 和 煎 熬过 来 的 。 刚 开始 推 行 自主 学 习模 式 的
己带 头 ． 常规 工 作不 到 位 ． 只处分处室 以
学反思 ． 并带 头公 示 反 思 ， 在 全 校 教 师 中 推 行 每 日一 反 思 的 教 学 实 践 行 为 ，他 坚 信 反 思 是 提 高 教 学 质 量 的有 效 途 径 ． 无 论 什 么 样 的教 师 ， “ 三 年 反 思必 成 名 师 ” 。 作 为 一 校 之 长 ，必 须 具 备 宏 观 驾 驭 与科 学 管 理 的 能 力 。确 立 目标 、健 全 制 度 、约法 三 章 、责 任 到 人 自然 是 必 不 可 少， 但 夏校长 明 白， 学校 不是企 业 ， 更 不
敢 为 人 先 谋 求 发展
２ ０ ０ ７年 ，对 许 市 中学 的全 体 师 生 而 言， 是 一 个命 运 的转 折 点 。在全 市 教 育 工 作 会议 上 ，刚 刚 走 马 上 任 的 君 山区 教 育
情， 多 了几 分 外 在 的 约束 力 ， 却 少 了几 分
内在 的驱 动 力 。 作 为 农 村 中学 的校 长 ， 夏 忠 育 有 他 自 己 的做 法 。许 市 中学 的校 园 绿树成荫 、 花 团锦 簇 ， 这 样 一 道 道 独 特 的 美丽风景 ， 离 不 开 夏忠 育 的 良苦 用心 。他 认 为 这 是 花 小 钱 买 风 景 ．农 村 孩 子 虽 然
情进行创新研究 ． “ 开 放 式 ”课 堂 教 学 模
课堂教学改革演示文稿
• 3,交流提升
• 在自学和小组探究的基础上，对知识有了一 定的了解，各组展示自己的学习成果和心得， 有板书讲解，有口头阐述，有唱、演等形式。 老师以前的教变为学生的学。是他们的积极 性和创造力都有很大的提高。甚至不逊色于 老师。
• 4，梳理巩固
• 完成对前三个流程后，并不是所有的学生都 能弄懂。在热烈与兴奋之后应该让学生冷下 来。开始回顾本堂课所学，哥哥层次的学生 有针对性的重点突破。这是一个消化巩固的 过程。
• 3，课堂管理开放 • 改变过去师生对立，师道尊严的会堂型（矩阵型）的
课堂布局。搬掉讲台，重新布置课桌椅，改成餐厅型。 全班根据性别和学业基础分成6个小组，每小组同学 相对围坐。这样减少了学生发言的压抑感，方便了小 组合作交流。各教室四周布满黑板，学生和小组根据 需要可随时随地进行板演和讲解。拓展了课堂空间。 • 4，课堂评价开放 • 教师把评价权交给学生，课堂上出现生生互评，师生 互评，个人自我评价，这一变化，激起了学生浓厚的 兴趣和饱满的热情。也培养了学生的观察能力、概括 能力、语言表达能力。学生的表达得到师生的表扬与 肯定，会进一步增强学生学习的热情与主动性。 • 综上所述，开放教学模式充分体现了学生的主体地位 和教师的主导地位。落实了新课程的指导思想：自主 ---合作---探究的学习方法。会让学生快乐学习，健康 成长!
二 ，考察照片
三，开放型教学模式描述
• 1，教学资源开放 • 资源包括：教材、教辅、仪电、网络多媒体、图书、及学
校以外的资料、 • 2，学习方式开放 • 填鸭式、灌输式这种单调的学习方式让越来越多的学生厌
学，学生学得怎么样不知道，反正我的教学任务完成了， 那么学生到底学到了吗？教与学得落脚点是学生的学啊！ • 我们需要把学习的自主权交给学生，让学生在课堂里既可 以独立学习，又可以在小组内与同伴合作探究。可以站出 来讲，还可以进行表演，呈现学习方式的多样化，使学生 感到学习的快乐。
许市中学学习心得
我眼中的新课堂——许市中学参观学习有感有幸到岳阳许市中学参观学习四天，感触良多，五环渐进的教学方法、展示交流的学习方式、全新的课堂模式带给了我深深的震撼。
首先，在教学方面，许市中学有着自己的一套模式——五环渐进。
在多次的听课、请教、交流中得知，反馈、讨论、展示、巩固、抽测这五个环节构成了新课程下教师的教学模式。
依语文课堂来看，这五环可伸可缩，但总体都离不开以学生为主体的展示环节，可见，许市中学深深抓住了新课堂模式的精髓——以学生为主体。
观摩了黄艳娇老师的语文课堂，一方面她严格循序五环，另一方面又作了取舍——不用导学案，全部知识点都记录在书上。
在她的课堂上，我看到的教师是放松的，仿佛一个旁观者。
确实，在新课改的理念中，教师被要求由一个知识的传授者转变成一个教学活动的组织者、引导者和促进者，这些都在许市中学的课堂上得到了体现。
其次，从学生的角度来说，学生是学得积极而投入的。
虽然我没能够看到课后其它时间他们的付出和幕后的辛劳，但从白天的学习生活来看，他们的课件完全不像我们学校的状况——下课就往小卖部奔，吃零食，他们的课余生活仍然离不开学习，往往是三五成群地讨论、预习或者反馈。
更让我惊讶的是，从他们的表情来看，这一切都不是被迫的，是他们心甘情愿地积极地进行的。
能将学生训练成这般自觉与积极，学校领导和教职员工在背后所付出的心血是可想而知的。
最后，从整个课堂来看，气氛是轻松愉悦的。
教师给予学生的，除了纠正和补充答案以外，全部是激励性的语言。
学生在教室前展示，声音洪亮，底气十足，就算因为表达能力欠缺被少数同学职责，他们依然声如洪钟，不放弃在台上的任何表现机会。
台下的同学发言积极、思维活跃，一堂语文课能穿插各科知识，做到融会贯通，举一反三。
学完以后，我对我们班的语文教学又有了新的期待。
作为学生的引路人，我决定从辅导学生预习开始，教导学生预习语文时，我从生字、生词、重点句段等方面入手，结合事先布置的预习导学题，有目的性的进行预习，鼓励学生自主发现问题并解决问题。
新课改课代表及小组长培训
新课改课代表及小组长培训经过到许市的学习和近期的自我尝试, 我对新课改有了一个全新的认识。
新课改更重视学生的个体差异性, 同时要求教师有固定的教学模式, 培养学生自主解决问题的能力, 提高学生的自主学习能力, 充分调动学生学习的主观能动性。
现在我就课代表及小组长的培训事项提出若干建议, 供各位参考。
一、介绍“五环教学模式法”首先要让我们的课代表及小组长清楚课堂的教学模式和教学流程。
1，课前回顾（反馈练习）2，课代表报反馈内容, 小组长当即打分。
课代表立即总结反馈情况, 即使纠错, 带读反馈内容, 导入新课。
（一般每科配两到三个课代表, 分工合作, 团结互助。
3，自主讨论4，自主学习, 组内讨论。
同学先自己做导学案, 完成后小组讨论答案及理由。
若分有任务, 组内协商分配及展示。
（课代表会提前给小组分好任务）5，交流提升6，小组分别展示所分配的任务, 同学们相互点评或纠正补充。
展示时的分数由答案, 导入, 互动, 参与人数, 及点评构成, 那么点评时也可根据相关内容展开。
7，梳理巩固8，纠正自己的错误, 弄清正确答案的由来, 同时整理好自己的导学案。
9，达标测评二、通过适当的练习, 检查学生对知识的运用能力, 查漏补缺。
三、明确课代表及小组长职责课代表及小组长是课堂的组织者和管理者, 肩负重任。
1，课代表职责:2，课代表提前提前问老师要反馈内容, 交流下一节课相关事项, 并做好笔记。
3，课代表安排好早晚自己学习内容, 提前教授新单词。
4，课代表于课间督促小组长提前停歇反馈内容。
5，课代表组织同学完成导学案并分配任务, 及组织同学预习课文。
6，课代表报反馈内容, 总结当节课情况, 写好纠错栏, 提醒学生注意书写规范美观, 点评纪律, 给予加减分。
7，课代表在小组展示时给予帮组和组织。
1，小组长职责:2，小组长积极配合课代表开展工作, 督促本组成员及时完成任务。
3，小组长在分配任务时, 要根据本组成员的提点难易分配得当。
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许市中学五环渐进自主学习模式
l、练习反馈：通过练习，巩固前面所学，同时反馈学习中存在的问题，及时排除障碍，为后续学习作好铺垫。
2、自学讨论：学生在老师和学案的导引下，先独立自学，继而在小组内开展讨论，互帮互助，合作探究，初步达成学习目标。
3、交流提升：在自学和小组内合作探究的基础上，开展全班交流，各组展示自己的学习成果，实现生生互动，师生互动。
通过交流讨论，达到提升效果的目标。
4、浏览巩固：完成前三个流程后，学生开始回顾浏览本堂课所学，通过看、思、问、练等形式排除学习疑难，巩固学习效果，总结有关规律。
5、抽测达标：教师当场出示习题，检验抽测学习效果，进一步了解学情，反馈有关信息，为后续教学和辅导作准备。
教师的新角色
1、课前的精心策划者：许中的课堂上，学生的学习虽说是自主的，但学习活动的进程和方法都要教师精心策划设计。
课前教师的主要任务是：开发课程资源，确定教学目标，设计教学程序。
2、课堂的睿智导引者：课前设计的教学程序能否顺利进行，教学目标能否达成，要靠教师在课堂上适时发挥自己的主导作用，组织调控，睿智导引。
教师在课堂上的主要作用有：
组织调控课堂，参与学习讨论；
启发学生思维，解决学习疑难；
抽测学习效果，进行课堂评价。
3、课后的理智反思者：一堂课结束后，课前的教学设计是否顺利进行了，目标是否达成了，面对成功与不足，教者要理智反思，总结经验，吸取教训，不断改进，逐步提高。
湖南岳阳君山区许市中学的“五环渐进式”课堂
作者：李炳亭洪湖来源：中国教师报
●潜移默化的教育更加深入人心
说起课改的动因，夏忠育校长向记者谈起了自己的经历。
早年，夏校长班上有一个成绩很好的学生，老师每次提问，他总是显得很紧张，甚至全身发抖，哪怕是很简单的问题。
“难道这就是我们要培养的好学生吗？”夏校长当年困惑不已。
“实行开放式教学，这种情况就不复存在了，我们要培养的就是学生的综合素质，而不仅仅是考试成绩。
”夏校长坚定又自豪地说。
近期，一项针对49名升入高中的许市中学毕业生的调查结果，给许市中学的老师们带来了惊喜，也更增加了他们课改的信心。
从教师和学生反馈的情况来看，升入高中的许市中学毕业生呈现出四个方面的特点及优势：一是适应新环境能力整体上较强，对目前的学习任务大多数有自信心；二是学习习惯良好，积极主动，注意学习方法，绝大部分毕业生仍坚持在许市中学养成的良好习惯，大部分学生学习成绩呈上升趋势；三是学生的综合素质整体较高，擅长语言表达，生活自理能力强，在班级及学校的集体活动中表现活跃，担任学生会、班级干部及科代表比例较高；四是行为规范良好，个人修养素质整体上较好，与老师同学相处融洽，能正确处理人际关系中的矛盾。
李校长说，调查结果是强有力的证明，潜移默化的教育更加深入人心，而培养出的良好品质对每一个学生的终身发展都弥足珍贵。
●立体型的管理
管理的跟进是课改的有力保障，许市中学实行的“立体型管理”为课改保驾护航。
许市中学2007年开始实施课堂教学改革，在学校管理上也形成了一套特色体系：他们在借鉴优秀经验的基础上，还把现代企业高效管理的理念引进学校管理中。
夏校长形象地说，他们是把“农村联产承包责任制”移植到了校园，创建了与课改相适应的“立体型管理”模式。
完善了学校管理功能，提高了管理效率。
许中的管理模式有以下一些结构层次：
“立体型管理”即校级中控式宏观管理、处室分布式中观管理、班组节点式微观管理、值日流动式现场管理“四位一体”，“立体交叉”。
校级中控式宏观管理，指的是学校校级管理团队对学校全面工作进行宏观策划和调控；处室分布式中观管理，指的是学校各处室和年级组、学科组对各线的工作进行局部监控和管理，是一种分布式层面管理，学校教导处、政教处把原来的大部分工作和职能都下放和分配到年级组和学科组，年级组对教学和班级活动实行横向管理和评价，学科组对学科的教研教学活动实行纵向管理和评价，形成一种横纵交错、上下联动的立体型管理格局；班组节点式微观管理，学校的班级和学习小组、寝室是结构模式中的基层单位，是校园网状结构中的节点，班组活动是学校管理的落脚点，各班和学习小组在班主任和任课教师的指导下，对本班本组的学习和生活活动进行管理和调控，每个班和学习小组都有自己的管理细则和评价办法，班组的管理主体是学生，是一种自主的、精细化的微观层面的管理；值日流动式现场管理，指的是学校行政每天安排轮流值日，对学校日常工作进行全面监控，发现问题及时做出处理。
李校长说，宏观、中观层面和值日管理的情况，学校一般都要在第二天的教师早评会上进行评价，提出改进措施，班组活动情况则在每天的班级早评会上讲评，体现出管理的高效率。
此外，市中学各个层面的管理还都做到了“四有”——有安排、有监控、有反馈、有评价，用即时、高效、客观、透明的管理工作，“全时空、无缝隙、精细化”的管理，服务于“五环渐进式”课堂教学改革。
学校办公室主任、教导处副主任江逸冰老师告诉记者，2009年秋天学校派
他外出学习交流，每天晚上都能收到班长和班里的其他同学的汇报和问候：“老师、对不起，卫生方面扣了0.5分，主要是我不细心造成的，希望这不要影响你的心情！”“老师，今天我们召开了一次班会，主题是…我们能否做得更好‟很多同学都发言了，大家情绪高涨。
”江老师说，这是平时管理好了才能有的好效果。
多年来，君山区教育局一直对许市中学的课改给予极大的支持。
蔡国兴局长坦诚地说起支持许市中学课改的原委。
“许市中学在全区8所初中学校中教学质量靠后，就算不成功，再差也差不到哪里去。
”就是这样一所“双差”学校，通过自身的努力，带给了蔡局长和君山区无限的惊喜。
而我们则欣喜地看到，薄弱校课改中冉冉升起的“许市样本”。
(李炳亭洪湖)。