马说教学案.doc

3寄托了作者怀才不遇的愤懑之情。 （或“对统治者埋没ຫໍສະໝຸດ 才、摧残人才的强烈不满。”）
4、示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例二：我要努
力完美自己，做得更好。示例三：要做到心态平和，相信是金子总会
发光。
5如：我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力。 试想如果没有爱迪生发明电灯， 我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。 再如：如果没有那些群策群力合力的科学家，我们不知能否破解DNA的奥秘。
_________③安求其能千里也___________④其真无马邪？其真不知
马也__________⑤不以千里称也____________________
（2）第—段文字说明了什么?
（3）归纳文章第2段文字的主要意思。它在文章中起什么作用？
（4）.第3段文字中运用的修辞手法有哪些？起什么作用？
（5）本文中韩愈说明庸者“不知马 ”的具体表现的句子是什么？
彼此依存。
D．虽然世上有伯乐，但不如千里马多，说明伯乐难得。
5．文章借有关伯乐与千里马的传说，将愚妄浅薄的封建统治者比
作“_______________________”，将人才比作
“_________________________”， 而 以 伯 乐 喻 指
_________________________， 集 中 抨 击 的 社 会 现 象 是
代的杂文大体相似， 通常彩以小见大的办法， 借讲寓言故事、 状写事物等来说明事理， 这就是我们所说的 “托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马
的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。
4、给下列的字注音
祗（
）
骈（
）
槽枥 （
）
粟（
（6）有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：
三复习 巩固
1、填空。
①韩愈，字__________，________代著名__________家，他的著作
收在《___________》里。他和 、、、、、、、
一起称为 “唐宋八大家 ”。
② “说 ”是一种文体，可以也可以但都是 为
。
6这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐
明该怎么做。参照最后一节， 你认为他主张怎样对待 “千里马 ”那样的人才？
7．《马说》的标点符号是现代人加的，有人提出：末句 “其真不知马也”，应用问号结束。请根据文意表明你的看法，并说明理由。
（三）、文言文课外阅读，回答下列问题：
阂县林琴南孝廉纾①六七岁时，从师读。师贫甚，炊不得米。林
3.其真不知马也。 对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行猛烈
地抨击，表达了作者强烈的愤慨之情。
4．本文的 “千里马 ”、“伯乐 ”、“食马者 ”各有喻指 “千里马 ”指人才;“伯乐 ”指 善于识别人才的统治者 ； “食马者 ” 愚妄无知，平庸浅薄封建的统治者 。本文采用 “托物寓意 ”的写法。
5、统治者昏庸浅薄，世上缺少识别人才的伯乐。
）
食（
）马者
其真无马邪（
） 一石（
）
二 学习 研讨
1、解释字词
祗：
辱：
骈死：
虽：
以 ：
一 食 ：
或 ：
且 ：
等：
安：
道：
材：
通：
临：
外见：
策之：
执策：
3、一词多义
（1）策
①策之不以其道
（
）
②执策临之
（
）
（2）之
①策之不以其道
（
）
②鸣之而不能通其意
（
）
③祗辱于奴隶人之手（
）
（3）其①策之不以其道
（
）
②其真无马邪？
23《马说》教学案
张凤云
第一学时
一、教学目标
1、了解作者及文体特征。
2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3、理解短文所阐明的深刻道理。
4、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。
5、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当
今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。
二、预习研讨
乙臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精
洁则宁饿死不受。介①而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。
①介：披上战甲。②褫（chǐ）：解除。（节选自岳飞《论马》）
1．解释下列句中加点的词。（2分）
第一学时：
一 预习导学：略
二 学习研讨：1——5略6（1）①表示肯定语气，肯定“食马者 ”的无知。②表示句中停顿， 提醒读者注意 “食马者 ”的无知给千里马带来的严重危害。 ③表示反诘语气， 凝聚着作者愤慨之情。 ④表示感叹语气，其间既有痛切之感， 更有对 “食马者 ”的辛辣嘲讽。 ⑤表陈述语气，但流露出无限痛惜之情。
（四）
1．（1）等同，一样（2）及，等到（本题2分。每小题1分）
2（1）怎么能要求它日行千里呢？ （2）披上战甲奔驰， 开始时它（们）
好像并不很快⋯⋯（本题4分。每小题2分，译错1处扣1分，扣完为止）
3．自午至酉，犹可二百里。（1分）褫鞍甲而不息、不汗，若无事然。
（1分）
4．要善待人才，要给人才充分施展才能提供必要的条件。（2分,只
一锤定音。也可用问号，即把最后两句综合理解为：到底是真的没
有千里马呢，还是真的不能识别千里马呢？选择疑问，发人深思，
余味无穷。
（三）⑴跟从（跟）⑵装满（装）⑶背（背着）
2.你的心地是善良的， 但这能作为送给老师的礼物吗？ （或“你的想法本来是好的，但这能作为学生拜师的礼物吗？” ）
3.因为他得知老师没有米煮饭，想帮助老师。 （或“因为他得知老师家很穷，没有米煮饭” 。）这件事反映了林琴南是一个心地善良的人。
8、首先，应该具有良好的心理素质，具有坚强的意志；其次，应该
具有丰富的专业知识， 这样你就能在竞争中游刃有余；再次，还应该
具有毛遂自荐的勇气，因为自信是成功的一半。
三拓展延伸
（一）1、⑴通“饲”，喂养（喂）⑵鞭打（驾驭）⑶通晓（知
道、明白、懂得）⑷面对2、也只是在仆役的手下受到屈辱，跟普
通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号
（二）、1．食马者／不知其能千里／而食也2D 3D4．B 5食马者 千
里马 能识别人才的封建统治者封建统治者不识人才，摧残埋没人
才。6“策之能以其道，食之能尽其材，鸣之能通其意。”或，主张封
建统治者应当善于识别人才，尊之以高位，养之以厚禄，任之以重
权，使他们能充分施展才干。7．两种符号均可。用句号，问而后答，
1、作者简介
韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在
昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又
是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，
著有《昌黎先生集》。
2、写作背景
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，
甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有 “忧
）
2、翻译下面的句子（
2分）
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
3、作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？（
2分）
4、如果你是一匹“千里马” ，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？
（2分）。
5、伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法？
可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点？（
（1）
（2）
（3）
（4）
《马说》教学案
张凤云
第二学时
一复习上节内容
1背诵课文
2解释重点字词二 学习 研讨
1、本文的论点是什么？
2、千里马被埋没的直接原因和根本原因是什么？？
3、找出全文的主旨句，说说表达了作者怎样的思想感情？（
2分）
4、作者所说的“食马者” 、“伯乐”、“千里马”各喻指的是什么？本
文运用了什么写作手法/
间赠送的礼物。④呼备：叫人准备。⑤赍（
jī）:携带。
1、解释下面句中加点词的意思。 （3分）
（1）从师读（
） （2）以袜实米（
）
（3）
负以致师（
）
2、用现代汉语写出文中划线句子的意思。（3分）
若心固善，然此岂束修之礼？
3、林琴南为什么急忙回家取米送给老师？从中看出林琴南是一个怎
样的人？（4分）
（四）（10分）甲节选自韩愈《马说》）第二段
知之，亟②归，以袜实米，满之，负以致师。 师怒，谓其窃，却弗受。林归以告母，母笑曰：“若心固善，然此岂束修③之礼？”即呼备④，赍⑤米一石致之塾，师乃受。
[注]①林琴南孝廉纾(shū)：林纾，字琴南，福建阂县（今福州人）。
近代文学家，尤以翻译外国小说名世。孝廉，明清时对举人的称呼。②亟：急忙。③束修：本指十条干肉，后来通常指学生拜师或亲友之
苏轼、苏洵、苏辙、曾巩 （2）记叙 议论 说明一个道理（3）.①ｓｈí吃 ②ｓ ì喂ｓì喂 ③ｓｈ í吃 ④ｓ ì喂2①安求/其能千里也②食之/不能尽其材4略
第二学时
二 学习研讨
1本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。2千里马被埋没的根本原因是： 食马者不知其能千里而食之。千里马被埋没的直接原因是： 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得
（3）鸣之而不能通其意
（4）不以千里称也
(5)食马者不知其能千里而食也。
（6）且欲与常马等不可得，安求其能千里也