分数除法（精选16篇）
分数除法教案3篇
分数除法教案3篇分数除法教案篇1教学目标使学生掌握分数除法和加减法混合运算的运算顺序，能正确地进行运算，并能具体情况采用合理的计算方法，提高学生四则计算的能力。
教学重难点运算顺序，简便运算。
教学准备教学过程设计教学内容师生活动备注一、复习引新二、教学新课三、四、作业1、说说下面各题的运算顺序。
8÷2+9÷318÷（12-3）2、引入新课1、教学例1这道题要先算什么，再算什么？上下练习。
引导观察计算过程，说明递等式书写的规范过程，并说明理由。
2、组织练习。
练一练1说顺序后练习。
3、例2说运算顺序，这里除法的两步按照计算法则要怎样算？观察转化成乘法后的算式，想一想，是不是可以简便运算？上下用简便算法。
问：用了什么运算定律？4、练习；练一练2这里除一个数要怎样算？用简便算法。
说说各运用了什么运算定律，是怎样算的？说说运算顺序，要注意什么？练习111~3、4、5课后感受混合运算学生做起来很简单，只是在简便运算上还要注意灵活运用。
分数除法教案篇2教学目标1．通过一组习题，学生能够理解分数除法的意义与整数除法的意义相同，就是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。
2．通过学生试做例1，在理解算理的基础上总结出分数除以整数的计算法则，并能正确地进行计算。
3．培养学生分析能力、知识的迁移能力和语言表达能力。
教学重点和难点正确的归纳出分数除以整数的计算法则，并能正确地进行计算。
教学过程设计(一)复习导入1．投影，看乘法算式写出两道除法算式。
67=42( )( )=( )( )( )=( )问：谁还记得整数除法的意义是什么？板书：积一个因数另一个因数师：这节课我们来学习分数除法的意义和计算法则。
(板书课题)首先研究分数除法的意义。
(板书：意义)(二)新授教学1．分数除法的意义。
我们来看下面的问题。
(投影出示)(1)每人吃半块月饼，5人一共吃几块月饼？问：谁会列式计算？问：你是怎么想的？(2)两块半月饼，平均分给5个人，每人分得多少月饼？问：怎样列式计算呢？问：没有学过分数除法，得数怎么得来的？(3)两块半月饼，分给每人半块，可分给几个人？问：谁会列式计算？问：为什么这样列式，怎样算出的得数？观察这三个算式，它们之间有什么联系？同桌讨论，指名回答。
分数除法简单应用题教案 分数连除应用题的解题方法优秀5篇
分数除法简单应用题教案分数连除应用题的解题方法优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分数除法教案（通用14篇）
分数除法教案分数除法教案（通用14篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的分数除法教案，希望对大家有所帮助。
分数除法教案篇1教学内容一个数除以分数教材第31、第32页的内容。
教学目标1.结合具体情境,理解整数除以分数和分数除以分数的算理,掌握一个数除以分数的计算方法。
2.能够熟练、正确地进行计算。
3.渗透转化的数学思想。
重点难点重点:理解一个数除以分数的算理,掌握计算方法。
难点:能够熟练、正确地进行分数除法的计算。
教具学具练习题投影片。
教学过程一导入1.口算。
3.解答应用题。
投影出示:小明步行2小时走了6千米。
他每小时走多少千米?学生计算后,说出这道题中的数量关系。
板书:路程÷时间=速度。
二教学实施揭示课题:我们已经学过了分数除以整数的计算方法,如果除数是分数该怎样计算呢?今天,我们就来研究一个数除以分数的计算方法。
板书课题:一个数除以分数1.出示例2。
(1)学生读题,明确题意。
提问:这道题应该怎样解决呢?(算出每人的速度各是多少,再比较大小)(2)列式。
提问:怎样求小明的速度和小红的速度?引导学生利用“速度=路程÷时间”这个关系式列式。
了2千米”。
提问:1小时行多少千米,在图上怎样表示?小时行了多少千米)4.归纳方法。
老师:观察比较例2的两个算式,你发现了什么?你会用自己的方式描述你发现的规律吗?学生自由发言。
板书:甲数除以乙数(0除外),等于甲数乘乙数的倒数。
5.练习。
(1)完成教材第32页“做一做”的第1、2、3题。
(2)完成教材第34页练习七的第1~8题。
学生独立完成,集体订正。
三课堂作业新设计1.在○里填上运算符号,在( )里填上适当的数。
四思维训练参考答案思维训练练习七板书设计3.分数除以分数4.甲数除以乙数(0除外),等于甲数乘乙数的倒数。
当一个数(0除外)除以小于1的数,商大于被除数;当除以大于1的数,商小于被除数;当除数为1时,商等于被除数。
专题5分数除法(2)及巧算分数除法
200 （20） 5 6 7 8 910 7 91112 11
（21）1 2 3 9 10 11
1 3 1 6 1 4 85 71 56 例13、 3 8 6 7 4 5 256 3 427 6 225 4 3 8 6 7 4 5 32 61 45 138 2 5 1 2 2 3 （21） 8 19 11 7 5 6 2 3 3 5 7 8 1 7 1 7 7 9 8 22 （22） 8 9 7 8 6 6 6 7 5 6 33 3 （23） 6 5 27 7 8 11 11 5 5
4 3 7 1 1 2 1 （6） 15 （7） 9 4 16 4 5 3 5
7 5 4 （ 8） 8 6 21
例 4、
9 10 （9）5.4 3.6 0.9 10 9
例5、（1）有一个分数，分子加5可化简 2 7 为 ，分子减5可化简为 ，求这个分数。 3 18
5 （35）37 12 7 5 12 1 1 3 1 (36 1 ) 12 36 12 3 7 7 12 7 7
1 1 5 （36） 0.1 2 1 1 12 4 13 12 1 1 1 5 1 13 4 10 2 13 1 5 12 1 12 1 5 13 13 13 13 1 4 （37） 1 19.6 36 28.4 12.5 4 5 5 5 5 19.6 36 28.4 4 4 4 5 5 (19.6 36 28.4) 84 105 4 4
19 7 8 例14、 4 1 25 66 17
分数除法教案合集五篇
分数除法教案合集五篇分数除法教案合集五篇作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的分数除法教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
分数除法教案篇1教学目标1．使学生在掌握稍复杂的求一个数的几分之几是多少的分数应用题的基础上，利用其数量关系列方程解答稍复杂的已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题。
2．在分析解答的过程中拓宽学生的思维空间，培养学生分析问题的能力。
教学重点和难点确定单位1，理清题中的数量关系。
利用题中的等量关系用方程解答。
教学过程(一)复习准备1．找出单位1。
2．出示第88页的复习题。
(1)画图分析并列式解答。
(2)说说你是怎样思考和解答的？(3)学生分析教师板演线段图。
3．导入：今天我们继续学习分数应用题。
(二)学习新课现在老师把这道题改动一下。
1．出示例6。
千克？2．分析解答。
(1)读题，找出已知条件和问题。
(2)提问：这两道题有没有相同的条件？(有，都已知吃了这袋大米的不同的地方在哪儿？(前者已知一袋大米的重量，求还剩的重量，后者已知还剩的重量，求这袋米的重量。
)(3)我们把这道题也用线段图表示出来，应从哪个条件入手找单位(4)谁来分析这个条件？成8份，吃了的占其中的5份。
)学生分析的同时教师板演线段图：(5)上道题是已知单位1的重量，求还剩的重量，这道题呢？谁能把条件和问题标在图上？生在黑板上画出：(6)对比两道题的线段图说一说是怎样变化的。
(条件和问题互相转化了。
)(7)无论谁为条件，谁为问题，题中所涉及的数量关系变了吗？(没变)(8)说一说上题在解答的过程中涉及到哪些数量关系？(总重量－它(9)现在买来大米的重量是未知的，根据这个等量关系可以用什么方法解答？(列方程)(10)试着在练习本上列方程解答。
(11)谁能说说你是怎样解答的？生口述：解设买来大米x千克。
答：买来大米40千克。
分数除法计算题
712 ÷7＝ 9899 ÷14＝ 1528÷25＝ 25 ÷34 ＝ 15÷1819 ＝ 2491 ÷1813＝ 24÷9697 ＝ 37 ÷89 ×1433 49 ×2740 ÷152889 ÷1021 ＋1130 6.3)521(=-÷x 1096552=+x1、实验小学六月份用电2000千瓦时，比五月份节约用电，五月份用电多少千瓦时？2、妈妈给小林一些钱买衣服，小林买毛衣花了90元，买裤子花了60元。
买这两样衣物花的钱是妈妈给小林钱数的，妈妈给了小林多少元钱？3、我国在28届奥运会上获得金牌32枚，比27届奥运会获得的金牌数多，27届奥运会上，我国获得了多少枚金牌？1225 ÷4＝ 3335 ÷22＝ 1819÷12＝ 67 ÷914 ＝ 10÷1516 ＝ 78 ÷87＝ 80÷1528 ＝ 611 ÷1225 ÷1544 1627 ÷（ 2021 ×2845）512 ＋1532 ÷916 310855=-x X ÷35 = 512 ×8151、实验小学有足球15个，足球的数量比篮球多，篮球有多少个？2、小齐的爸爸一节一个小厂，运进一批煤，第一周用了总数的，第二周用了余下部分的，这时还剩下吨，这一批煤总共有多少吨？7、吨花生可榨油吨，每吨花生可榨油多少吨？要榨1吨油需要多少吨花生？1516 ÷9＝ 84÷16＝ 24÷56＝ 1627 ÷815 ＝ 24÷3637 ＝ 98101 ÷98101＝ 100÷416 ＝ 45 ÷1635 ×815 1213 ÷（ 439 ÷89）1718 －715 ÷2140 762175=-x x 35425=÷x3、小明小时走了千米，平均每小时走多少千米？8、方方家有一个精米加工厂，小时加工吨，照这样计算，小时可以加工多少吨精米？9、有45千克食盐，每千克装一袋，已经装完了。
分数除法30道
分数除法30道1.如果一个蛋糕被切成了12等份，小明吃了蛋糕的1/4，问他吃了多少块蛋糕？2.一个水箱可以装满水的4/5，但实际只装了3/4的水。
求实际装了多少水箱的容量？3.一卷绳子长3/4米，小华用去了1/8米，问剩下的绳子占原来绳长的几分之几？4.一袋面粉共重5/6千克，如果做一次面包需要1/3千克的面粉，问这袋面粉可以做几次面包？5.小刚有3/8升牛奶，每天需要喝1/16升，他可以喝几天？6.一桶油共重7/10千克，每天用掉1/20千克，这桶油可以用多少天？7.一筐苹果重2/3千克，如果平均每个苹果重1/12千克，问筐里共有多少个苹果？8.一张纸的厚度是1/8厘米，如果一本书有100页，书的厚度是多少厘米？9.一辆车行驶了1/2小时，速度是3/4千米/分钟，问它行驶了多少千米？10.一块布料长5/6米，如果做一件衣服需要1/12米，问这块布料可以做多少件衣服？11.一个水池装了5/6的水，如果每天用水1/12的水池容量，需要多少天才能用完水？12.小红有2/3升果汁，如果每天喝1/6升，几天可以喝完？13.一卷胶带长1/2米，如果用了3/8的胶带，问剩下的胶带长度是多少？14.一袋大米共重3/4千克，如果做一顿饭需要1/8千克的大米，问这袋大米可以做几顿饭？15.一桶油共重2/3千克，如果做一次油炸需要1/6千克的油，问这桶油可以炸几次？16.一个西瓜重2/5千克，如果平均每人吃1/10千克，问这个西瓜可以分给多少人吃？17.一袋糖共重1/2千克，如果做一次甜点需要1/8千克的糖，问这袋糖可以做几次甜点？18.一桶水共重3/4千克，如果一次浇水需要1/8千克的水，问这桶水可以浇几次花？19.一包纸巾共重1/2千克，如果一次使用需要1/20千克的纸巾，问这包纸巾可以使用多少次？20.一包巧克力共重1/4千克，如果一次吃需要1/8千克的巧克力，问这包巧克力可以吃几次？21.一罐油漆共重3/5千克，如果一次粉刷需要1/10千克的油漆，问这罐油漆可以粉刷几次？22.一袋面粉共重2/3千克，如果做一次糕点需要1/6千克的面粉，问这袋面粉可以做几次糕点？23.一袋沙子共重4/5千克，如果一次用需要1/5千克的沙子，问这袋沙子可以使用几次？24.一桶油共重7/8千克，如果一次使用需要1/8千克的油，问这桶油可以使用几次？25.一罐饮料共重1/2千克，如果一次喝需要1/16千克的饮料，问这罐饮料可以喝几次？26.一袋糖共重3/4千克，如果做一次蛋糕需要1/8千克的糖，问这袋糖可以做几次蛋糕？27.一桶水共重5/6千克，如果一次浇水需要1/12千克的水，问这桶水可以浇几次花？28.一包茶叶共重1/4千克，如果一次泡茶需要1/16千克的茶叶，问这包茶叶可以泡几次茶？29.一盒饼干共重1/2千克，如果一次吃需要1/8千克的饼干，问这盒饼干可以吃几次？30.一袋咖啡共重3/5千克，如果一次冲需要1/10千克的咖啡，问这袋咖啡可以冲几次？。
小学五年级分数除法教案（精选20篇）
小学五年级分数除法教案（精选20篇）小学五年级分数除法教案（精选20篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的小学五年级分数除法教案，希望能够帮助到大家。
小学五年级分数除法教案篇1教学内容：教材第27～28页的内容及练习。
教学目标：1.借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。
2.掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。
3.培养学生解决简单实际问题的能力。
教学重难点：1.掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。
2.整数除以分数的计算法则推导过程。
教学过程：一、创设情景激趣揭题1.猜一猜：有4个苹果，每人得到2个，1个，1/2个，你知道这三次分别是几个人分苹果吗?2.引入并板书课题：分数除法(二)设计意图：设疑激趣。
明确目标。
二、扶放结合探究新知1.分一分，引导感知一个数除以分数的意义。
2.画一画：引导完成27页的画一画，理解分数除以分数的计算方法。
3.引导完成28页的填一填，想一想，你发现了什么?4.引导归纳计算方法。
设计意图：理解一个数除以分数的意义。
总结归纳计算法则。
三、反馈矫正出示P28的试一试。
1.统一分数除法的计算法则。
2.指导完成P28练一练的1~4题。
四、小结评价布置预习1.引导小结：通过这节课的学习，你有什么收获?2.布置预习： P29 分数除法(三)板书设计：分数除法(二)4÷1/2=4×2=8 ;4÷1/4=4×4=16一个数除以分数的意义与整数除法的意义相同。
一个数除以分数，等于乘这个分数的倒数。
小学五年级分数除法教案篇2教学目标：1、知识目标：体验分数除以整数的计算方法，在讨论交流的基础上总结出计算法则，并能正确的计算。
2、能力目标：培养学生动手动脑能力，以及判断、推理能力。
3、情感目标：培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验操作的欢乐。
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分数除法（精选16篇）分数除法篇1教学内容：教科书第56~57页例2、例3及“练一练”，练习十一第5~8题。
教学目标：1、使学生能够经历探索整数除以分数计算的方法的过程，理解并掌握整数除以分数的计算的方法，能正确计算整数除以分数。
2、使学生在探索整数除以分数计算方法的过程中，进一步理解分数除法的意义，体会数学知识之间的内在关系。
重点：理解并掌握整数除以分数的计算的方法，能正确计算整数除以分数。
难点：在计算的过程中，理解分数除法的意义。
教学过程：一、教学例题21、出示例题2提问：为什么用4÷2来计算？明确：要求可以分给几人，就是把4个橙子按2个一分平均分，看能分成几份？追问：如果每人吃1个，可以分给几个人？学生各自列式计算，指名说说列式的依据。
2、出示第（2）题指名：解答这个问题，为什么可以用除法算式明确：要求可以分给几人，就是把4个橙子按1/2分一分，看能分成几份。
根据学生的回答，揭示课题：整数除以分数提问：你能看懂这副图的意思？根据图意想一想，可以怎么样计算提问：从大家的思考、交流中我们可以看出：4÷1/2＝4×2。
启发思考：这个等式中的2与1/2有什么关系、从这个等式你还能想到什么？3、出示第（3）题学生读题，列式启发：你能先在图中分一分，再想一想计算结果吗？学生操作后明确：4÷1/3＝12出示：4÷1/3＝4×（）4÷1/4=4×( )提问：你能根据刚才的计算结果，想一想，括号里可以填什么数？学生填写后，提问：你是怎么样想到的？能从不同的角度解释这样填的合理性吗？二、教学例题31、出示例题3学生读题提出要求：请你根据每2/3米剪一段，在课本第57页的直条图上分一分，再写出结果提问：先算一算4×3/2的积，再联系刚才所画的结果想一想，这个等式成立吗？2、归纳总结引导：我们刚才一起探索了整数除以分数的计算方法。
请大家比较两题所得到的等式，想想整数除以分数可以怎样计算？先让学生分组讨论，再交流。
引导归纳：整数除以分数，就等于整数乘这个分数的倒数。
三、巩固练习1、做练一练的第1题先让学生各自在课本上填写，再指名口答。
2、做练一练的第2题指名板演，其他的学生各自独立的计算。
并进行集体讲解。
3、做练习十五的第5题先让学生看图想商是几，再计算。
比较看图得出的结果与计算得出的结果是否一致。
4、做练习十一的第6题学生独立的做，选择几道题让学生说说计算时需要注意什么？5、练习十一的第7、8题让学生说说为什么这样列式。
四、小结本课我们学习了什么内容？第二课时分数除分数的计算方法如果教师直接告诉学生，只需花2分钟讲解一个计算题，我想90%以上的学生都能掌握。
但为什么可以这样算？怎么想到这样算呢？教学中，我们不仅仅满足于学生会做题，更要让学生明白这样做的理由与原因，弄清来龙去脉。
例题2我准备这样教学：学生课前做好准备，每人准备2套操作学具（每套4个同样大小的纸圆片）。
课堂教学时，结合具体情境，让学生将纸圆片代替橙子分一分，在分的过程中，自己发现计算结果，再借助操作过程理解体会到4÷1/2的计算结果与4×2相同，再通过进一步的操作（每人分1/3个；每人分1/4个）从而找到分数除分数的计算方法。
这样通过直观的动手操作，加深学生印象，体会算理。
课后反思：教学例2时，学生从各自的数学实际出发，用不同的学习经验和知识基础，对“4÷1/2”的探讨出现了多种不同的思维方式：有的学生将题目中的分数化成小数后再相除；有的学生利用商不变的性质将题目转化成整数除以整数后再计算；有的学生想到把分数除法转化成分数乘法进行思考等等。
当学生出现这些方法时，我要求学生把这些方法放在“整数除以分数”的背景下分析，学生确实具备了这样的本领，能够对每一种方法进行评析。
在学生们的互相评价中，引发了对所学知识的更深思考，学生所反映出的这些方法都是运用旧知识解决的，这时我抓住这一时机及时地告诉学生这是一种很重要的数学思考方法。
在这个过程中，学生也体验和感悟到了学习数学的科学方法，这对学生今后的学习和发展非常重要。
从作业的反馈情况来看，还有2个学生出现了把被除数转化成倒数来做，订正时我加以了辅导。
课前思考：正如高教导在“课前思考”中谈到的那样，如果我们教师将本课时要学习的整数除以分数的计算方法直接灌输给学生的话，几分钟的时间就足够了。
但这样就等于每个学生都真正掌握和理解了吗？所以和以往的教材相比，现在使用的国标本教材上充分体现了要让学生经历探索计算方法的过程，要让学生在理解算理的基础上掌握计算方法，然后才有可能灵活、正确、熟练地进行计算。
作为教师的我们又该为学生做些什么呢？教师对问题的思考不能代替学生们对问题的思考，所以本课中要在采用何种方法使学生理解算理上多动脑筋。
教材中例2创设了分橙子的问题情境，要组织学生通过操作来感受整数除以分数的计算方法。
所以我也采用了高教导提出的让学生课前准备好几个圆，课堂上用圆来代替橙子进行操作，操作不是最终目的，要通过操作让学生理解并确认除法的计算方法。
例2的第3小题和例3可以让学生画图来帮助分析，而且例3更带有让学生先尝试用整数乘这个分数的倒数来计算，然后进行验证的意图。
所以在本课时例题的教学中要把握“建立等式——研究变化——领悟算法”这样的教学流程。
课后反思：新授学习时，我重点围绕两个问题：1、怎样列式？这样列式的数量关系是什么？2、两道准备题学生已将数量关系理解透彻，当出示第三题“每人吃1/2，可以分给几人”时，学生已经能顺着思路理解数量关系，体会列式依据。
于是将重点转向第二个问题：“如何计算”？我让学生借助手中的圆片，将圆片代替橙子，分一分，然后向同桌说明计算结果是多少？再解释一下你是怎样想的？由于有直观的材料，学生能很清晰地解释原因，体会到每人吃1/2个，那么每个橙子可以分给2人，4个橙子可以分给4个2人吃。
初步感知4除以1/2结果和4乘2的结果相同。
这样的想法是否正确呢？于是引导学生继续按要求分一分：每人吃1/4，可以分几人？每人吃1/3，可以分几人？学生在分的过程中，能清晰认识到：每人吃几分之一，那么1个橙子就可以分给几个人吃，有几个橙子就可以分给几个几人吃。
再引导学生对比，让学生自己得出计算方法。
例题3的教学，我重点放在对分数意义的理解上，引导学生用画线段图的方法分析题意。
并结合题目巩固计算方法，验证计算方法的合理性、正确性。
学习巩固完后，我引导学生对今天学的分数除法与昨天学的分数除法进行比较，发现两者的相同点：1、都将分数除法转化成分数乘法；2、除以几转化成乘以几的倒数；3、第一个数都没有发生变化。
所以在今天的作业中，没有出现计算方法上的错误现象。
附板书设计：分数÷整数= 分数×整数的倒数分数除法整数÷分数= 整数×分数的倒数课后反思：课前进行的思考时，我觉得让学生掌握整数出除以分数的计算方法并正确计算应该不存在太大的问题，难点是如何让学生理解整数除以分数可以转化为整数乘这个分数的倒数。
所以今天的课堂上，我在教学例题2和例题3时，将解决教学难点的切入点放在引导学生观察直观图理解计算结果和从不同的角度进行思考。
如：教学例题2中的第2小题时，启发学生先从直观图中看出答案，即每人吃1/2个，4个橙子可以分给8人吃；也可以想“1个橙子可以分给2人吃，4个橙子可以分给8人吃。
”然后再用一开始就猜想的方法来计算，再次进行验证。
教学第3小题和第4小题时，就及时放手让学生独立操作并计算，验证自己的计算结果是否正确，然后再请学生来交流。
通过这样的几个层次的练习，学生们感悟到了分数除法和分数乘法之间的联系。
例题3算理的理解可能更为抽象，所以我先让学生思考“2/3米”是什么意思，学生联系旧知理解为“把1米平均分成3份，取这样的2份。
”然后再启发学生如何在线段图上表示，有了这样的铺垫，学生们都能正确画线段图来思考4÷2/3的结果。
反思今天的课堂教学，在知识教学这一块应该说比较扎实了，但不足之处是教学中，有些环节是要学生自己思考、体会、交流时，我没有留足时间给学生，很多时候是自己一个人在侃侃而谈，用教师的“讲”替代了学生的“学”，这是教学上的失败之处。
可能还是受教学任务的影响，觉得一节课上要教学完这几个例题和让学生完成这些练习，于是就在无形中挤掉了一些原本属于学生的时间。
我们的初衷不是要将学生培养成计算高手，而是有自己的思维和创新意识的独立个体，所以以后不能再犯“越俎代庖”这样的错误了。
补充在对“整数除以分数”的教学中，我高兴地看到了学生真正成为学习的主人。
⒈使学生经历了自主探究的过程。
探究是感悟的基础。
没有探究就没有深刻的感悟。
在尝试教学中，我先让学生独立思考，探究计算方法，在独立探究的基础上，再让学生小组合作讨论，探究不同的计算方法。
使学生经历独立探究、小组探究的过程，使学生对“整数除以分数”的算理和算法有初步的感悟。
⒉以探索为主线，鼓励学生算法多样化。
学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。
从问题的提出，就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。
在探索的过程中，尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。
让学生充分评价和反思。
在教学过程中要引导学生加以评价，加强反思。
当学生探索出多种算法后，学生给予恰到好处的评价，学生就会随时深入思考，同时也能反思每一种算法是否更具有一般性，普遍性。
分数除法篇2作者:南京王凌一、复习1、同学们，你能口算95930÷362等于多少吗？为什么？（学生回答数据太大，不好口算）如果已知265×362=95930，你能说出答案吗？为什么？（引导学生说出整数除法的意义：已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算）二、教学分数除法的意义1、2/7 ×（）=1，括号内填几分之几？为什么？2、根据这道乘法算式，你能说两道除法算式吗？根据是什么？（引导说出分数除法的意义）3、完成p25做一做三、分数除以整数的计算法则1、这节课我们学习分数除法2、同学们已经了解分数除法的意义，你还想学习关于分数除法的什么知识？3、事实上，有一些分数除法同学们是会计算的。
下面口算几题：3/8÷3/80÷4/91÷2/53/4÷1你是根据什么知识口算这几道题的？4、上面这四道题是一些特殊的分数除法，我们继续学习其他的分数除法。
出示例题：一张纸的平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？（图略）怎样列式？你能根据图说出算式的结果吗？怎样证明这个结果是正确的呢？（引导学生从多个角度证明结果的正确性）根据学生的回答板书：3/4÷3 = 3÷34 = 1/4你能归纳这种分数除以整数的计算方法吗？5、用这种方法口算：3/4÷34/9÷410/9÷56/7÷26、质疑你认为这种计算方法适用于所有的分数除以整数吗？能举例说明吗？7、小组讨论，自主学习分数除以整数用学生所举的例子作为教学例题（例如1/5÷3），在数学学习过程中，我们经常遇到新问题，这时需要考虑如何将新问题转化为已学过的旧知。