大学生网络课程学习的调查问卷分析
大学生网络成瘾调查问卷问题
大学生网络成瘾调查问卷问题尊敬的大学生朋友们：您好！为了更好地了解大学生网络成瘾的现状和相关问题，我们正在进行一项调查研究。
希望您能够抽出一点时间，认真回答以下问题，您的参与将对我们的研究具有重要意义。
请您放心，我们将严格保护您的个人信息，所有数据仅供学术研究使用。
1. 您使用互联网的时间约占您每天的几个小时？a) 少于1小时b) 1-3小时c) 3-5小时d) 5小时以上2. 您使用互联网的主要目的是什么？（可多选）a) 学习资料查询b) 社交媒体交流c) 看视频、听音乐、玩游戏d) 购物消费e) 其他（请注明）3. 您是否经常出现以下情况？（可多选）a) 无法控制自己上网的时间b) 忽略学业、工作或人际关系c) 无法停止或减少上网时间d) 上网时间过长导致睡眠不足e) 对网络活动产生强烈的渴望感f) 其他（请注明）4. 您是否曾因网络成瘾而对学业、工作或人际关系产生负面影响？a) 是b) 否5. 您是否曾尝试控制自己的上网时间？a) 是b) 否6. 如果您曾尝试控制自己的上网时间，请问您采取了哪些措施？（可多选）a) 设定上网时间限制b) 寻求他人帮助c) 参加其他活动以分散注意力d) 其他（请注明）7. 您认为导致大学生网络成瘾的主要原因是什么？（可多选）a) 缺乏其他娱乐方式b) 压力过大导致逃避现实c) 社交需求无法满足d) 缺乏自控能力e) 其他（请注明）8. 您认为大学生网络成瘾对个人发展有何影响？a) 负面影响较大b) 负面影响一般c) 影响不大d) 正面影响较大e) 其他（请注明）非常感谢您的参与！您的回答将有助于我们更深入地了解大学生网络成瘾的问题，并为未来的研究和干预提供参考。
如果您对此调查有任何疑问或建议，请随时与我们联系。
再次感谢您的宝贵意见与支持！调查组敬上。
大学生线上上课调研报告
大学生线上上课调研报告1. 背景随着互联网的飞速发展和全球疫情的爆发，线上教育逐渐成为教育领域的热点。
大学生线上上课是其中重要的一环。
为了了解大学生对线上上课的看法和体验，我们开展了一项线上调研。
2. 调研方法我们使用了在线问卷调查的方式收集数据。
调查对象是全国各大高校的大学生，我们通过社交媒体、学校官方渠道等方式发布了问卷链接，并邀请大家参与。
在问卷中，我们设置了多个选择题和开放性问题，以全面了解大学生对线上上课的感受和意见。
3. 调研结果3.1 调研人数我们共收到了来自全国各地的1000份有效问卷。
3.2 线上上课的频率调查结果显示，大部分大学生每周需要参加超过20个小时的线上课程，其中高年级的学生需要的上课时间更长。
3.3 线上上课的优点根据调查结果，大学生认为线上上课的优点主要包括以下几个方面：- 灵活性：可以在任何时间、任何地点上课，方便管理时间安排。
- 方便性：不需要上交通工具，减少了上下课的时间浪费。
- 多样性：可以利用各种多媒体资源进行教学，使学习更加生动有趣。
3.4 线上上课的缺点大学生对线上上课的缺点主要集中在以下几个方面：- 专注度不高：在家上课容易分神，无法与教师和同学进行充分的面对面交流。
- 技术问题：网络不稳定、设备故障等问题会影响线上上课的顺利进行。
- 学习效果欠佳：一些实践性课程、实验课等无法在线上进行，导致学习效果不如线下课程。
3.5 改进意见大学生对于线上上课的改进意见主要包括以下几点：- 提供更好的技术支持：学校和教师应该更加重视线上教育的发展，提供更好的技术设备和网络支持。
- 加强互动与交流：教师应该使用各种互动手段，如在线讨论、小组活动等，增加学生之间和学生与教师之间的交流。
- 设计更合理的课程：线上课程应该根据学生的实际情况和特点进行设计，提高学习的效果和兴趣度。
4. 结论线上上课已经成为大学教育的新常态，尽管它具有一定的优势，但也存在诸多挑战。
为了使线上上课更加有效，我们建议学校和教师应该加强技术支持、增加互动与交流，并设计更合理的课程。
大学生在线课程学习情况调查问卷
大学生在线课程学习情况调查问卷(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--大学生在线课程学习情况调查问卷随着计算机互联网技术的飞速发展，传统课堂已不能满足人们日益增长的学习需求，网络课程及在线学习应运而生，如何能够更好的为大学生们提供有价值的学习课程和有效的学习平台，如何更好的满足大学生们在网络时代有效的学习，我们特拟定了以下调查内容，了解当代大学生的在线学习现状，调查结果不会对被调查者造成任何影响，请放心填写，谢谢合作。
您所在的年级○大一○大二○大三○大四○研究生及以上您的专业是○文科○理工科○艺术类○其他3、您认为在线学习重要吗○毫无意义○还可以○一般○很不错4、您是否接触过网络课程○是○否5、您从什么渠道听说过一些在线教育平台【可多选】□师长推荐□同学介绍□互联网站□电视、书报杂志□现实中直接看到他人使用后尝试使用□社交软件平台以及其中的各类推送□其他（请注明）6、您是否会利用课余时间上线进行在线学习○是○否7、您在课余时间使用互连网的时间主要用于何种目的【多选】□社交联络□查找专业课程相关资料，辅助大学专业课程学习或学术研究□电子游戏，影音播放等休闲娱乐□查阅专业课以外其他课程相关资料，辅助其课程学习□网上购物□查找其他资料，提高综合知识水平□参与网络在线学习□其他8、您使用或者有意向使用网络在线课程最主要的目的在于○辅助大学专业课程学习或学术研究○辅助专业课以外其他课程学习○学习兴趣使然，希望了解某一领域的相关知识提高自身知识水平与修养○将外语公开课作为外语学习的工具○消磨时间○跟从其他人○其他（请注明）9、您根据什么来选择适合自己的线上课程○本专业的内容○自己感兴趣的内容○对人生成长或职业发展有帮助○对名校或明星教师的崇拜○时尚潮流，简单易懂，增加自己的谈资10、您在线上课程学习中是否中途放弃过○是○否)11、您放弃线上课程学习的原因是什么○选课不慎，错选自己不感兴趣的课○中途事情太忙，没有时间继续上课○课程太难，跟不上老师的节奏○课程时间太长，没有耐心全部听完○价格12、您到目前有完整的看过几门网络在线课程的视频○1至2门○3至5门○6至10门○10门以上13、您认为每节在线课程持续多长时间较为合适○5至10分钟○10至20分钟○20至30分钟○30至60分钟○60分钟以上14、您每周愿在网络在线课堂上投入多少时间○30分钟以内○30分钟至1小时○1小时到2小时○2小时至3小时○3小时以上15、对于在线学习后仍不会的问题，您会怎么办○放着不管○求助老师○与同学讨论○网上搜索解决16、您最经常或最有意向参与以下何种类型的网络在线课程○社会类○理工科技类○文史哲学类○医学类○艺术类○生活实用技能培训○体育锻炼指导○情感心理类○其他（请注明）17、您更看重在线教育的哪方面【多选题】□品牌□课程质量□创新的教学方式□价格□通过率18、您在在线学习过程中采取的学习策略是【多选题】□阅读材料后做测试题□对学习方法进行反思□网上讨论学习问题□上网前制定学习计划□学习完成时做小结□背诵网络课程内容□没有想过采取学习策略19、您比较喜欢的知识的呈现形式是【多选题】□PPT配语音□视频□文本、表格等网页形式□卡通动画等素材构成的多媒体课件20、哪些因素促使您参与在线学习和话题讨论【多选题】□课程设置要求□及时获得课程信息□共享资源、获得新知识、提高学习率□教师积极引导参与□喜欢这种学习方式□对讨论话题感兴趣21、在您看来，在线教育平台有哪方面的不足○信息量大、查阅不便○知识生硬、有时难以理解○没有课堂气氛、缺乏交流○资源更新慢、质量较低○其它（请注明）22、您参与在线课程学习时是否曾经参加过在线互动讨论、完成课程要求的作业，参与在线测试，考试等听课以外的学习环节○是，以上环节都参与过○是，但只参加过其中一部分环节○否，只听课程本身23、您认为参与在线课程的在线互动讨论、完成课程要求的作业、参与在线测试、考试等课外的学习环节是否有意义○是○否24、目前，您认为通过在线课程学习获得课程结课证书重要吗○重要，证书有一定的实际作用○还算重要，但只是学习过某一课程的象征而已○不重要，因为参与课程只是为了获取知识本身○不重要，因为没有实际价值25、如果有部分本校课程学校允许您选择通过在线网络在线课程方式学习并取得学分和相应的结课资格证书，这是否会促使您选择参与网络在线课程○是○否○因课程内容而异26、如果对于部分外校课程乃至于国际课程，学校允许您选择通过在线网络在线课程方式学习并取得相应学分和相应的结业证书，这是否会促使您选择参与网络在线课程○是○否○因课程内容而异27、您认为参与在线课程学习是否会在一定程度上影响您对学校课堂课程的兴趣○会○不会○依课程而定28、您认为，您在在线课程平台进行学习能够达到您预期的效果吗○完全可以○基本可以○能理解一部分内容，但绝大多数内容接受不了○完全不能理解29、您对在线课程学习有什么建议。
大学生网络课程学习的调查问卷分析
大学生网络课程学习的调查问卷分析随着科技的不断进步和互联网的普及，网络课程学习已经成为大学生们获取知识的重要途径之一。
为了了解大学生对网络课程学习的态度和体验，我们设计了一份调查问卷，并对收集到的数据进行了分析。
以下是对这些数据的详细分析和总结。
一、调查问卷设计本次调查问卷主要包括以下几个方面的内容：个人信息、网络课程学习情况、网络课程学习体验、网络课程学习的优缺点等。
共计包括20个问题，旨在了解大学生们在网络课程学习方面的实际情况和看法。
问卷通过线上形式进行填写，共收集了300份有效问卷。
二、样本人群分布情况在300份有效问卷中，男性和女性的比例大致相当，男性占48%，女性占52%。
年级方面，大一的学生占比最多，占比30%，大二和大三的学生占比相当，分别为25%和23%，大四的学生占比最少，为22%。
三、网络课程学习情况在问卷中，我们对大学生进行了网络课程学习情况的调查。
结果显示，有近80%的学生表示曾经或正在学习网络课程，仅有20%的学生表示没有接触过网络课程。
在学习网络课程的方式上，大多数学生（约70%）选择通过专业的学习平台进行学习，也有一部分学生（约30%）通过自学的形式进行网络课程学习。
在网络课程学习体验方面，我们对学生进行了相关的调查。
结果显示，多数学生（约65%）对网络课程学习感到比较满意，认为它是一种有效的学习方式。
也有大约35%的学生对网络课程学习体验不是很满意，主要原因包括网络课程的质量参差不齐、互动性不足等。
针对网络课程学习的优缺点，我们也进行了相关的调查。
大多数学生认为网络课程学习的优点包括灵活性强、适应个人学习节奏、节约时间成本等；而其缺点则主要表现为互动性差、学习效果难以衡量、缺乏监督等。
六、问题分析与解决方案从问卷调查结果分析，可以发现网络课程学习在大学生中已经得到了广泛的应用，但也面临一些问题。
学生对网络课程学习的满意度不高，主要原因是因为网络课程的质量问题，建议学校和教师在制定网络课程时加强质量把控与评估。
大学生使用网络情况调查
大学生网络使用状况调查一、调查目的：随着社会经济的发展，互联网正日渐成为人们日常生活和工作不可缺少的工具。
它能满足人们的各种需求，人们对它的依赖程度与日俱增。
当代大学生可以说是互联网最普及的人群，互联网为学生得瑟学习和生活带来了各种便利。
但是有一个问题也不容忽视——有部分大学生沉迷于网络不能自拔，不能合理安排学习，娱乐时间，甚至严重影响到自身的身心健康，国内不少研究表明，大学生过度使用电脑和网络给他们的身心健康带来不小的负面影响，会引起或加剧如眼睛疲劳甚至视力下降，腰酸背痛，精神焦虑紧张，睡眠差等“电脑综合征”的发生，更严重的发展到网络道德淡泊，网络犯罪等状况。
而广东商学院的大学生们的网络使用情况又是怎样的呢？本着探讨广东商学院大学生网络使用状况的目的，为了全面、准确地掌握当前广东商学院大学生使用网络用于学习、工作、游戏、娱乐等各方面的时间分配；使用网络的初衷、现状，电脑对身心的危害；网络犯罪等一系列问题，我们小组在广东商学院进行了《大学生使用网络使用状况调查》，为大学生合理利用网络提供依据，使大学生正确和积极地利用网络。
二、调查时间：2011年5月20日至2011年6月2日三、调查的对象及范围广东商学院数学学院大一大二学生四、小组组员小组组员：梁铭芬、梁晓敏、林嘉欣、李月兰、林海华。
五调查方法：1. 问卷调查（后附问卷）2. 走访宿舍面对面交流3. 在校园论坛上发表投票帖子六、调查内容学生上网的比例、频率、上网学生网龄、上网地点、主要目的、上网主要活动、上网花费、了解新网站的途径、个人主页情况、下载信息情况等，以及未上网同学对上网的态度及主要原因。
七、小组分工步骤或安排：5月25号：组内讨论调查报告的主题和对组员进行分工；5月26号：写提纲草稿并征求小组广泛意见提出修改；构思调查问卷6月2号：到一部分宿舍派发问卷，回收调查问卷并进行整理数据；组内讨论分析，完成分析报告；八、注意事项：讨论时各小组成员要积极参与，踊跃发言，集思广益；调查过程中各小组成员应认真对待自己所负责的工作，并团结一致，互相帮助；调查问卷的构思要合乎情理又不老套，涵盖范围广；注意问卷即使收发，按时完成各项任务；统计分析应本着公平正的原则，详细周密的进行总结。
网络课程调查问卷模板
尊敬的参与者：您好！为了更好地了解网络课程在教育领域的应用现状，以及为广大师生提供更优质的学习资源和服务，我们特开展此次问卷调查。
您的宝贵意见将对我国网络课程的发展起到积极的推动作用。
本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于统计分析，请您放心填写。
感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别：（）男（）女2. 您所在的年级：（）大一（）大二（）大三（）大四（）研究生及以上3. 您的专业：____________________________二、网络课程使用情况4. 您是否使用过网络课程？（）是（）否5. 您通常通过哪些途径获取网络课程资源？（）学校推荐（）网络搜索（）朋友介绍（）其他________6. 您平均每周使用网络课程的时间是多少？（）1小时以内（）1-3小时（）3-5小时（）5小时以上7. 您认为网络课程在哪些方面对您的学习有帮助？（）知识拓展（）自主学习（）时间灵活（）其他________8. 您在学习网络课程时遇到的主要困难有哪些？（）课程内容难以理解（）学习资源不足（）学习进度难以把握（）其他________9. 您对网络课程的教学方式满意吗？（）非常满意（）满意（）一般（）不满意（）非常不满意10. 您认为网络课程与传统课堂相比，有哪些优点？（）时间灵活（）资源丰富（）互动性强（）其他________11. 您认为网络课程有哪些需要改进的地方？（）课程内容更新不及时（）学习资源不足（）教学方式单一（）其他________三、网络课程平台使用情况12. 您通常在哪些网络课程平台上学习？（）慕课平台（）学校自建平台（）其他________13. 您对所选网络课程平台的满意度如何？（）非常满意（）满意（）一般（）不满意（）非常不满意14. 您认为网络课程平台在哪些方面需要改进？（）课程内容丰富度（）学习资源质量（）平台稳定性（）用户界面设计（）其他________四、其他意见与建议15. 您对网络课程的发展还有什么其他意见或建议？____________________________感谢您的参与！祝您学习愉快！问卷填写完毕后，请将问卷提交至以下邮箱：[邮箱地址]再次感谢您的支持与配合！。
浅谈学生视角看线上教学--学生疫情期间网课学习效果问卷调查
浅谈学生视角看线上教学—学生疫情期间网课学习效果问卷调查—李露蓉摘要：疫情期间，针对新冠肺炎疫情对我国高校正常课堂教学造成的巨大影响，为响应国家“停课不停学”的号召，贵州大学组织全体教师实施并保障疫情防控期间的在线教学，开展以雨课堂、学习通等作为主要教学工具的线上教学，实现“人人皆学，处处能学，时时可学”的目的，积极推进“互联网+教育”在学校的发展。
关键词：线上教学；自主管理；MOOC；教学效果；在疫情特殊时期，全校师生开展的线上教学叫对不少教师来说是一条探索并不断前进的教学之路，对学生们来说也是一个全新而又具有挑战性的学习过程。
我们针对疫情期间12周《大学计算机》课程的线上教学，对3000多名大一学生开展学习效果问卷调查。
通过问卷调查的方式，收集并分析学生的学习反馈，探究对教学效果的主要影响因素，透析学生在疫情期间的学习效果，以期在今后的线上教学环节，有更好的对策能有效地调动学生学习积极性及提升其自主学习能力，有利于我们针对知识实践性非常突出的大学计算机课程，去探索出一种最优教学模式，并能有效优化教学效果,更好顺应时代发展。
本文就这次调研的结果，分析影响学生线上学习效果的一些因素,有助于疫情结束之后的在线教学功能和品质的提升，更好实现“教学相长”。
一、疫情期间网课教学存在的问题由于学校没有要求统一线上教学工具，线上教学工具多样化让学生应接不暇，学生上课使用过的软件有：雨课堂、学习通、QQ直播、QQ电话、腾讯课堂、腾讯会议、钉钉等，一方面占用很多手机内存，另一方面有的交互平台容易掉线或卡住，导致有基金项目：教育部“卓越计划”贵州大学建设专项-计算机科学与技术(ZYJ2014007)。
作者简介：李露蓉,女,贵州印江人,贵州大学计算机科学与技术学院副教授。
的学生会焦躁，影响学习积极性。
网课教学极大考验学生自律性，对于大部分自主管理能力强的学生，会制定合理的时间规划，让学生们即使在家都可以接受老师的授课,也可以让大学生腾出更多的时间，去学习自己更感兴趣的知识，同时也多了和家人相处的时间，家庭关系更和谐；但是对于自律性不是很强的学生，每天作息时间不规律,导致上课注意力难以集中，学习效率不高；更有甚者会阳奉阴违的学习，签到后开着学习平台，根本没有听老师上课，要么玩游戏，要么继续睡觉，所以因为学生自律性的区别，会出现学习效果两极分化严重。
大学生利用MOOC学习现状调查——以南昌某高校为例
大学生利用MOOC学习现状调查——以南昌某高校为例作者：刘文祥张志强来源：《速读·中旬》2016年第03期大型开放式网络课程，即MOOC，因其高质量的课程资源，成型的学习模式在短时间内被国内外的学习者所接受与传播。
越来越多的在校大学生成为MOOC的学习者，而研究者也开始关注MOOC。
为此，在暑期及九月份期间，笔者与课堂组成员在相关老师的指导下，主要运用调查问卷的方式，在2015年暑期期间，对我校大学生利用MOOC平台学习的状况进行了调查，并对调查的结果与问题进行了一定程度上分析，提出了相应的措施。
一、调查对象的基本情况及存在的问题1.调查对象的基本情况此次调查的方式以问卷的形式为主，针对大学生利用MOOC平台学习的状况，专门设计了18个问题，这些问题包括大学生的基本情况、对MOOC的认识情况和利用MOOC的学习情况等内容。
问卷对象为我校各本科及硕士研究生，问卷前后共发放了200份，收回196份，回收率为98%，其中有效问卷有191份。
通过调查，在有效问卷中有男生68人，女生123人，分别占总人数的35.6%与64.4%。
且调查对象的基本覆盖我校各大类的专业类型。
另外，在这些被调查的我校各类型专业的大学生中，来自大一的学生有25人，;大二21人，大三38人，大四46人，研究生61人，分别占样本总人数的比例的13.1%、11%、19.9%、24.1%、31.9%。
通过这些数据可表明，调查对象覆盖了我校各个年级以及研究生，被调查的样本具有较强的代表性。
2.调查的基本问题（1）大学生对MOOC的认识与利用不足：通过调查发现，我校大学生对MOOC学习的认识较为不足，很少有人去真正利用MOOC进行学习，甚至还有相当部分的同学对MOOC一无所知。
据调查可知，我校大学生对MOOC的认识与利用非常不足，了解并认真学习过的学生只有17人，仅占样本数量的8.9%，而反过来，只是听说过而对MOOC了解不多的同学却占到23%，完全没听过的人竟有55%，二者所占样本总人数的比例高达78%。
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大学生网络课程学习的调查问卷分析
近年来，随着互联网技术的飞速发展和普及，网络课程已经成为了一种常见的教学方式。
网络课程的特点是可以随时随地进行学习，无论是在家中、图书馆还是咖啡店，只要有互联网就可以进行课程学习。
本文旨在对大学生网络课程学习的情况进行调查和分析，希望为网络课程的教学提供一些参考。
一、调查问卷设计
1.问卷目的
A.了解大学生网络课程的学习情况和兴趣点，为网络课程的教学提供数据支持。
B.为教育机构相关决策任务提供数据支持。
C.了解大学生网络课程学习的痛点和亮点，为教育机构进行改进提供方向和建议。
2.问卷内容
问卷包括以下几个方面：
A.个人基本信息
B.网络课程学习的情况及心得体会
C.网络课程的课程内容、教学方式和评价标准
3.问卷结果
本次调查共收到100份有效问卷，其中男性占比45%，女性占比55%。
二、调查结果分析
调查结果显示，参与调查大学生的年龄主要集中在18-22岁之间，占比60%；23-27岁之间占比40%。
调查对象中，本科生占比74%，研究生占比26%。
同时，大部分学生专业背景分别为计算机科学、工程、商科等，这也与网络课程的发展方向相符。
调查结果显示，大部分学生（70%）都曾经参加过网络课程。
其中，60%的学生认为网络课程学习对自己有益，可以在课堂之外拓宽自己的知识面和技能水平；20%的学生表示网络课程虽然适合自己的学习，但还是喜欢传统的课堂教学。
调查结果显示，对于网络课程的课程内容，学生们主要关注以下几个方面：a.课程实用性；b.内容的实时性；c.内容的难度与使用广泛性。
在教学方式方面，学生们认为网络
课程应该注重互动、交流和合作学习，加强参与度。
在评价标准方面，大部分学生认为课程应该被定位在学术性、实用性、综合性方面，同时也需要有相应的考核和评价机制。
三、问题反馈和建议
调查结果显示，大部分学生对网络课程的课程内容、教学方式和评价标准进行了详细的反馈和建议。
很多学生认为当前网络课程的内容过于简单，甚至于有些枯燥，建议在增强学科的深度和广度的同时，也应该增加吸引学生的内容。
此外，学生们也希望在网络课程中增加更多的互动、合作和探究的元素，以激发学生的学习兴趣和凝聚力。
四、结论和建议
通过调查问卷的结果分析，可以得出以下几点建议：
1.针对学生的反馈，网络课程应该注重提高课程的实用性、深度和广度，增加吸引学生的元素，以提高课程的质量和吸引力。
2.在教学方式方面，网络课程应该注重互动、交流和合作学习。
学生们也应该介入到课程的管理和发展中，建立学生的参与感，以提高学生的学习能动性和凝聚力。
3.评价标准方面，网络课程应该被定位在学术性、实用性和综合性方面，并建立相应的考核和评价机制。
同时，也应该充分尊重学生的独立性和创新性，让学生感受到真正意义上的自主学习。