小学英语教学论文-小学英语歌谣教学初探_通用版
小学英语论文儿歌教学中的小学英语论文_通用版（模版）
小学英语论文儿歌教学中的小学英语论文_通用版（模版）第一篇：小学英语论文儿歌教学中的小学英语论文_通用版（模版）小学英语论文-儿歌教学中的小学英语论文通用版一、让儿歌教学———事半功倍例：在小学英语4AUnit1Ilikedogs一文的教学中，Sayarhyme 部分的教学就是利用了儿歌的配乐，富有节奏感的小诗：Littlemonkey为学生的学习起到事半功倍的作用。
更有甚者把里面的单词monkey、dog、cat和panda修改为本单元所学的其他单词，有效地复习了所学的单词，也增加了单词实用性，真正正正达到学以致用的效果。
课间时分，依然可以听到许多学生的口中还重复着课上的儿歌，真真正正地体验到了学儿歌、学英语的快乐。
一次次的实践，一次次的运用，都在告诉我们，儿歌让我们的教学更加有效！所以，英语课堂上儿歌的导入可以有效地激发学生的学习热情，最后起到激发学生学习兴趣，进而提高学习的效率的目的。
二、让儿歌教学———步步深入1.在Warming-up中导入儿歌，激发兴趣。
在Warming-up中导入儿歌，让学生歌唱与新授知识相关的英语儿歌，可以有效地唤醒学生原有的知识，听着熟悉的音乐，一起唱熟悉的儿歌，并配上动作或者游戏，在这样轻松愉快的气氛中，学生的注意力大部分会集中到课堂上来，学习的兴趣也就不知不觉地被激发出来。
2.在Presentationandpractice中导入儿歌，巩固知识。
在Presentationandpractice中导入儿歌，对巩固记忆有一定效果。
小学生注意力持续时间短，因此在课堂上容易产生疲劳。
所以在教学中可以有效地运用儿歌调节课堂氛围，恰当地把所学知识改编成简单的、有节奏感的、易上口的英语儿歌。
例如在小学英语4AUnit6Atthesnackbar一课中有这样一首儿歌：Whatwouldyoulike？课文中的原有歌词是：Whatwouldyoulike？Whatwouldyoulike？I’dlikeapie.I’dlikesomerice.Theyareallverynice.将歌词中apie和somerice变换为其他单词，再跟着节奏一起唱。
小学英语教学论文发挥英语歌谣的独特魅力浅谈英语歌谣在低段小学英语中的运用
［内容摘要］心理学家皮亚杰曾经说过：•一切有效的工作必皱以某种兴趣为先决件："小学生十分喜欢歌谣和诗歌.特别是低段的学生.耙富有节奏感.韵律美和文化气息浓的英语敢谣运用到教学屮去.培养了学生的学习兴趣和学习积极性.增强了他们的自信心：通过英语歌谣的创編•满足了儿童的求知欲和成就感.提升语言学习•［关键词］创徧节奏感生活化活动化冋步常言说得好：兴趣是掖好的老师，孔子也曾说：“知Z者不如好Z者.好Z者不如乐Z者.”这里的“乐。
指的正是“兴趣匕《英语新课程标准》明确规定新型的英语课堂教学耍以“激发和培养学生学习英语的兴趣.使学生树立自信心.养成便好的学习习惯和形成冇效的学习策略……”为主耍任务.炸垂小学生生理.心理和认知水平的发展规律.将语言学习与活动结合起来.让小学生在说说、唱唱.跳跳.做做的过程中.去感受语言、学习语言、运用语言。
小学英语语言技能目标中耍求小学生耍能表演歌谣或简单的诗歌：从目前小学英语教学的实际情况来看.小学生十分喜欢歌谣和诗歌•待别是低段的学生.这些歌谣JftJft上口.易说易记.降低了难度.冋时又培养了学生的语感。
在平时的教育教学实践中.我特重硏究rsftiS在低段小学英语教学中的促进作用，实践证明：把富有节奏感.韵律芙和文化气息浓的英语歌谣运用到教学中去•培养了学生的学习兴趣和学习枳极性.增强「他们的口信心：通过英语敢谣的创編•满足了儿童的求知欲和成就感.捉升语言学习•认真钻硏教材.巧妙创編英语歌谣.歌谣是儿童口头传唱的.它们大多是根抿儿童的理解能力.心理持点.以简明的音韵写成.也有部分儿歌址儿童自己在游戏竽场合随口編唱的：儿童时期是学习语言的关键期.此时儿童英语语句简单.语法结构单纯.语汇贫乏.因此•语言浅显的英语歌谣把正确的语法.语汇与儿童的口语结合起來.形成优关的、规范的儿童英语口语•适应了儿童语言发展的水平.能被儿童理解和接受•英语歌谣中使用的词汇主要是名词（动物、植物、食物、日當用品.交通工具等）、动词（走.跑.跳.爬竿基本动作〉、形容词（颜色、形状、大小等）.这些词反映的爭物及其屈性比较具体.契合了儿童的思维特点。
小学英语课堂儿歌教学论文
小学英语课堂儿歌教学论文概要：英语儿歌是小学英语课堂上一种喜闻乐见的教学形式。
学生只有对所学知识产生积极的情感体验，才会以极大的热情投身学习。
在课堂上灵活、精心的使用英语儿歌，能激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习激情，使英语课堂焕然增色。
学生们在学习中娱乐，在娱乐中学习，乘着歌声的翅膀，快乐地翱翔于英语的天空。
常唱英语儿歌能增强幼儿对咬字发音、音调、语调的把握，提高他们对节奏及抑扬顿挫的敏感度，使口腔发音部位更加灵活，增进说英语时的流利程度。
而且其优美动听的语调，明朗的节奏不仅能有效地启发学生的学习热情，而且也能为后面顺利开展教学做好准备。
一、调节学习情绪，巩固记忆很多英语老师认为学生只有多读多记，才会说英语，于是在字母、单词、长句或者难句的教学中，常用Read after me的形式，要求小学生作机械的、枯燥无味的跟读，结果学生成了“小和尚念经—有口无心”。
根据心理学家的实验和观察，八到十岁的小学生能聚精会神地注意某一事物的稳定时间大约为15分钟，若方法单一、呆板，有意注意的时间会更短。
如果我们让学生听、唱所学内容有关的英语歌曲，或者把一些难以辨认的单词或句子放入熟悉的曲调中去唱来刺激学生们的大脑兴奋点，这样既能调节学生的学习情绪，又对巩固记忆有一定的教学效果。
在教学实践中，我经常将学生曾经学过的熟悉的儿歌进行改编，把难点单词和句子放进儿歌中，让学生们在儿歌中反复强化单词，巩固句型，轻松地加深理解和记忆。
如在人教版的五年级上册unit1A Let's learn的教学中，我把单词和句子填充在《两只老虎》的曲调中。
A：Who's your math teacher？ Who's your math teacher？B：Mr Li. Mr Li .A：What is he like？ What is he like？B：He is tall.He is tall.学生还会用其他老师和单词替代成为一首朗朗上口的新歌。
小学英语教学论文《歌曲歌谣在小学英语教学中的作用》
小学英语教学论文《歌曲歌谣在小学英语教学中的作用》摘要：少年儿童学习英语有不少有利条件,他们喜欢唱歌,善于模仿,不怕重复。
多数儿童乐感，节奏感强，他们学一首歌往往比学一段话容易。
在小学英语教学中，歌曲、歌谣有着不可替代的作用。
只要教学方法正确，将歌曲、歌谣引入小学英语课堂教学会取得意想不到的效果。
关键词：歌曲、歌谣、课堂教学在常规的英语教学中，我们一直强调听、说、读、写四种技能的结合。
而歌曲、歌谣一直是我国外语教学中一个被忽视的源泉，大多数学生在学了几年的英语之后，竟然不能完整地唱出一首英文歌曲，在英语课堂中更是少之又少的事。
充其量，歌曲被作为书面材料供学生学习。
外语教学是否应该利用歌曲、歌谣作为素材以及如何利用，曾是一个人们长期争论不休的问题。
这个不是问题的问题之所以在外语教学中引起争议，无外乎歌曲不是人们日常交往的主要形式。
但是随着小学英语教学的不断深入，越来越多的语言学家和教师发现，歌曲、歌谣对儿童，甚至成年人的外语学习有着不可替代的辅助作用，歌曲、歌谣在教学中深受孩子们的欢迎，歌曲、歌谣有其独特的内涵和魅力。
目前，从小学就注意加强这方面的训练已逐渐成为英语教学中一项不可缺少的任务。
一、阐述歌曲及歌谣在教学中的意义和要求人们常说，音乐能陶冶人的情操。
马克思也说过：“音乐是人类第二语言”。
而唱歌则是人的声音与语言相结合的一种音乐。
所以歌曲是对语言的应用，它能激发人们的情感，活跃人的思维。
在小学英语教学中，如果能充分发挥歌曲教学的作用，就能创设轻松的英语学习氛围，有利于培养学生对英语节奏的敏感度，培养听说能力，增强对字词的理解，扩大词汇量。
由此，一方面教师做到寓教于乐；另一方面学生也真正体会到了学习英语的乐趣，从而提高了英语教学质量。
陶行知说过：“我们必须变成‘小孩子’，才配做小孩子的‘先生’”。
的确，小孩子比较好动，喜欢在玩中学，学中玩，作为教师，应该针对小学生的心理特征，要具有一颗“童心”，甘做一个“小孩子”，走进学生们丰富多彩，曼妙无比的生活和情感世界，从而形成某种特定的课堂心理气氛。
小学英语教学论文- 英语儿歌与英语教学l通用版
英语儿歌与英语教学摘要：英语歌曲教学作为愉快教学中强有力的一笔，值得英语教师去探究。
对如何进行歌曲教学，如何运用英语歌曲优化英语课堂教学？笔者提出了从词、曲、孩子等几个方面出发的几点看法。
关键词：边唱边做量少质高词曲结合组织教学训练各种能力生动、有趣突破教学难点随着教学改革的趋势，愉快教学为广大的小学英语教师们认可并运用。
音韵优美和谐、节奏轻快鲜明的英语歌曲，是学生学习的好帮手。
而歌曲教学也当之无愧地成为愉快教学中强有力的一笔。
如何进行歌曲教学,如何运用英语歌曲优化英语课堂教学？我有以下的几点看法：一：如何进行英语儿歌教学1.边唱边做小学英语课本中的英语歌一般都较为简单，通常是用学生较熟悉甚至都会吟唱的旋律，来唱一些单元重点句型或单词。
如果在学会了单词后教授歌曲更是能达到一听便会的效果。
但过于简单的歌曲，学生唱时容易走神，有口无心的，起不到应有的作用。
如果根据歌曲内容编一些富有童趣又易学的动作，让孩子们边唱边跳边做，对一些理解歌词还存在困难的学生，可以收到意想不到的效果。
如Eight Little Baby Ducks学生边吟唱，边用指头演示数字,还伴随着旋律做出小鸭走路的样子，真是妙趣横生。
学生边唱边动，不时为做对动作而高兴，不时为别人的手忙脚乱而开心地哈哈大笑，简单的一首英语歌进行一番简单的修饰，让学生唱会了它也爱上了它。
2.量少质高. 英语歌教学的环境首先是英语课，而并非音乐课。
所以，对待那些有难度的英语歌，教师们不必花半节课，甚至一节课的时间教学。
我们不妨试试"少吃多餐"的方法：让学生每节课都有机会听几遍，而时间可以进行控制。
学生可能只会跟音乐进行哼唱和模糊的发音，但孩子们在反复地聆听哼唱的同时，必然会逐渐地注意到其中的语言现象，进而自觉或不自觉地总结出一些简单的语言规律，如：爆破现象、连读现象等。
长此以往,标准的发音和优美的旋律都不难追求。
3.词曲结合在教孩子们唱英语歌之前，教师把歌曲唱给他们听，也可用录音磁带放给他们听，让他们根据听到的旋律加以想像，可以问他们联想到了什么动物、人物、景色等,并要他们说出理由。
浅谈歌谣在小学英语教学中的策略
浅谈歌谣在小学英语教学中的策略歌谣是一种极具教学意义的学习资源，它不仅可以激发学生学习英语的兴趣，而且可以帮助学生掌握基本的语音、词汇和语法知识。
在小学英语教学中，利用歌谣教学是一种行之有效的策略。
本文将探讨歌谣在小学英语教学中的作用和应用策略。
歌谣在小学英语教学中的作用不可小觑。
歌谣旋律优美，节奏明快，容易被学生接受，能够激发学生的学习兴趣。
而且，歌谣中往往包含大量的基本词汇和语法知识，通过歌谣的学习，学生可以轻松地掌握这些知识点。
歌谣还可以帮助学生培养语言感知，提高语音语调的准确性，增强听力和口语能力。
利用歌谣教学可以使学生在轻松愉快的氛围中学习到丰富的英语知识，培养良好的语感和语言表达能力。
针对小学英语教学中的具体策略，可以根据不同的年级和教学内容有针对性地选择歌谣进行教学。
对于低年级的学生，可以选择一些简单、生动有趣的歌谣，如《Twinkle, Twinkle, Little Star》、《Old MacDonald Had a Farm》等。
这些歌谣旋律简单，语言生动，能够引起学生的兴趣，帮助他们掌握基本的词汇和语音知识。
对于中等年级的学生，可以选择一些内容稍微复杂一些的歌谣，如《If You're Happy and You Know It》、《Head, Shoulders, Knees and Toes》等。
这些歌谣不仅可以继续培养学生的语感和语音准确性，还可以扩大学生的词汇量和语法知识。
对于高年级的学生，可以选择一些具有深度和内涵的歌谣，如《Imagine》、《We Shall Overcome》等。
这些歌谣不仅可以提高学生的听力和口语能力，还可以激发学生的情感和思维。
歌谣教学还可以结合多媒体技术进行，这样可以更好地激发学生学习的兴趣。
现如今，各种多媒体资源如视频、音频等都可以轻松地融入歌谣教学中，通过多媒体的展示，不仅可以丰富教学内容，还可以提高教学效果。
在教学《Twinkle, Twinkle, Little Star》时，可以播放相关的音频和视频，帮助学生更好地理解和掌握歌谣的内容和语音。
英语歌谣在小学英语教学中的运用-教育论文
英语歌谣在小学英语教学中的运用-教育论文马克思说：“音乐是人类的第二语言”。
而唱歌是用人声唱出与语言结合的音乐。
所以说，音乐歌曲是一种语言，它是用来表达思想感情的特殊艺术手段。
英语歌谣是一种音乐。
歌谣轻快的节奏、简单的文字，能深烙在孩子脑海里，让孩子自然琅琅上口并反复吟唱，所以它正是低龄孩子练习说话、学习运用语言的好素材。
因此，恰当运用英语歌谣是小学英语教学的重要手段之一，是教学中必不可少的好助手。
歌谣是一种生动有趣的教学形式，它用歌唱的方式让学生在游戏中学习。
如在对raise your arms的教学过程中，教师可先让学生做一套体操，边做边唱：然后再引导学生学习有关课文句子“touch your toes; raise your arms...”。
教师要引导学生把raise your arms等动作插入歌曲，从而进一步让学生自己创作歌曲。
在课堂上学生把shake the hips/touch your nose/touch your face等一系列学过的词组和可以“touch”，或“raise”的单词编入歌词中变成新的歌曲，表演出来。
虽然整堂课学生都在编歌这一游戏中，但却在不断地自觉地操练新知识，从玩中学到了知识，运用了知识。
因此在教学中使用歌谣，只要教师加以引导，学生就会把自己感兴趣的动作、单词编入歌谣。
借助歌谣传授语音、语法与词汇在教学中总有一些令学生困扰的概念，句型，语音，单凭讲又难以理解，歌谣就为此提供了一种解决的方法，就是让学生唱，玩，从中得出区分的方法。
比方语音方面用歌谣“i’m a little snowman”: “i’m a little teapot, short and stout. here is my handle, here is my spout. when th e water’s boiling, hear me shout,‘tip me over, pour me out!’”来操练字母组合“ou”的读音/au/，在这首歌中出现stout，spout，shout，out，它们共同的特点是：有“ou”字母组合，而它们都发/au/音。
小学英语教学论文-小学英语歌曲歌谣教学初探_通用版
小学英语歌曲歌谣教学初探好的英语歌谣简单易懂，朗朗上口，节奏感强，能激发学生学习兴趣，有助于学生的听、说、读的训练，对培养良好的语感、帮助降低学习难度有不可忽视的作用。
因此，恰当运用英语歌谣是小学英语教学的重要手段之一，是教学中必不可少的好助手。
虽然对于歌曲歌谣这个课题研究时间不长，但是在实践上却有一定的收获，下面将从英语歌谣的类型、作用及注意事项方面谈谈自己如何在课堂教学中通过英语歌曲歌谣，有效地提高小学英语教学质量的做法和体会。
一、目前使用的英语歌曲、歌谣类型1、单词类歌曲、歌谣单词类歌歌曲或歌谣唱的内容是单词或词组，就如本课第二课时使用的歌谣：Turn on，turn on，turn on the light.Turn on，turn on，turn it on.Turn off，turn off，turn off the light.Turn off，turn off，turn it off.Put away，put away，put away the chairs.Put away，put away，put them away.Take out，take out，take out the trash.Take out，take out，take it out.Put on，put on，put on your coat.Put on，put on，put it on.这首歌在巩固新词学习带读时我用的是歌谣式的朗读，如果学生学完新词后单词掌握还不好，则可把这歌谣套上音乐节奏变成歌曲唱出来，改变一下形式会更有新鲜感，更好地激发起学生的学习兴趣。
不过，在这个单元里我只使用了它的歌谣形式，因为我发现我班学生对此形式非常感兴趣，读起来语感很好，也能感受词绷在问句与答句使用时的不同形式。
2、句型类歌曲、歌谣就如它的名称一样，这种歌曲句型教学或巩固为出发点和归宿，可以作为呈现学习材料的手法，也可以用来巩固所学知识，替代枯燥的带读。
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小学英语歌谣教学初探
摘要：实验证明，有音乐伴随的教学比没有音乐伴随的教学的记忆效率高达2.17-2.50倍，可见音乐对于语言学习的重要作用。
课堂上歌曲歌谣的输入，能促进学生形成良好的精神状态，激发思维，孩子们在这种状态中学到的知识记忆会特别牢固、持久。
歌曲歌谣教学在我校精品课研究中也初见成效，精选歌曲，巧编歌谣，课堂上学生兴趣浓厚了，唱着歌儿学会了英语，更优化了课堂教学效果。
可见，歌曲歌谣让孩子们更乐于学习英语，也具有课题研究的价值。
关键词：小学英语歌谣编选技能
英语歌谣让人开启智慧，提高兴趣，习得语言，获得知识，深受小学生的喜爱。
它以其优美的旋律和鲜明的节奏，陶冶着孩子们的心灵。
课堂上唱着歌儿学英语，让孩子们享受着快乐，体验着成功，更能有效地促进学习。
《英语课程标准》二级对语言技能的要求中提出，学生在小学阶段应能够“表演歌谣和简单的诗歌30—40首，能演唱英文歌曲30—40首”。
这就要求了老师们不容忽视歌曲歌谣教学，在英语教学中应积极探究，掌握技巧，巧学妙用，发挥其最大的课堂实效性。
一、编选歌谣，创建实效课堂。
课堂歌曲歌谣的运用重在编选。
何谓“编选”？我认为是对歌曲歌谣的灵活创编和选用。
选用好的歌曲歌谣能将课堂学习内容简单化，让孩子们易学易记，喜欢吟唱，真正达到唱着歌儿学会英语的目标。
（一）善用教材资源，巧用歌谣。
首先，我们要善用教材，发掘教材资源。
在《开心学英语》教材中的歌曲歌谣都是编者为教材特意编写的，包括大量原创歌曲歌谣，
音乐动听，趣味十足，能够激发学生学习英语的兴趣。
不仅如此，这些歌曲歌谣的题材还涉及学习和生活习惯的培养、道德品质的教导等，能让孩子在学习英语的同时受到多方面的教育；而且都配有制作精美的插图，帮助学生理解各首歌曲歌谣的意思，同时还有外国人同龄小朋友演唱的配音，语音纯正，悦耳动听。
因此，我们应该尊重教材，恰到好处地运用配套的歌曲歌谣，精心设计教学，发挥教材上歌曲歌谣上的最大优势。
如，我在《开心学英语》Book4 Unit1单词句型教学后，学生已学会了身体各部位单词head, shoulders, knees, toes, eyes, ears, mouth, nose后，引导学生演唱歌曲“Head, shoulders, knees and toes!”在舒缓学习的同时，更让孩子们巩固了所学的单词。
一般演唱几遍后，孩子们都能根据老师的指示正确说出身体各部位的单词了。
这是一般遵循教材编排顺序的教法。
此外，还可打破常规，创新教法。
在我的教学实践中，我常将歌曲歌谣作为新授知识的一个导入，先让学生欣赏歌曲动画，激趣引入，并带领孩子们唱跳起来，往往他们都很积极投入。
在演唱了两三遍后，老师指示各部位，让孩子们说出词汇，他们的课堂发言往往都是很踊跃的。
但有个别学生回答不出来时，老师或同学哼唱的一句歌词旋律，他们也就回忆起来了。
这一教学方法效果是双赢的。
通常孩子们再巩固一遍歌曲后，便会读单词，也能演唱歌曲了。
因此，以教材歌曲歌谣学习新知，可让老师教得轻松，学生学得开心，英语学习效果更佳了。
（二）利用课外资源，创编歌谣。
当我们教学设计不能很好地运用教材上的歌曲或歌谣时，在此基础上应考虑将教材歌曲进行改编或根据教学内容创编新的歌曲歌谣。
又如，在《开心学英语》Book3 Unit2单词句型教学中，主要是学习七个星期单词，备课时考虑到教材配套的歌曲，每次演唱只能用到一个单词，因此就简单地改了星期单词，课堂上利用日历和改编的歌曲进行单词和句型的学习，老师唱着歌问学生：What day, what day is today? 大多数学生都能在老师的引导下唱着回答：Monday, Monday.It’s Monday…学生都蛮有兴致参与学习的。
在巩固了四个星期单词Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday后，我又让学生欣赏一首《星期歌》，这是利用网络资源搜集选用的，这首歌谣丰富了孩子们学习的内容，旋律简单明快的歌谣给课堂增添了几分欢快，歌谣播放中，学生都哼唱起来，课堂上更意外的收获是孩子们都自学会了，能正确说出Thursday, Friday, Saturday了。
歌曲歌谣让孩子们大胆说英语了，教学效率也提高了。
因此，我们应有效地利用教材，更要广泛收集有利于教学的歌儿，善学巧用，优化课堂，发挥歌曲歌谣的最大实效性。
二、讲究技能技巧，有效运用歌谣。
课堂上歌曲歌谣的学习是需要讲究技能技巧的，并不是学生喜欢唱歌，就随意播放一首歌曲听听，或任意选择一首歌谣简单唱唱。
那么也就失去了课堂上使用歌曲歌谣的教学意义了。
（一）歌谣的教学技巧
比如在学习Book3 Unit5歌曲I like science时，我让学生先理解歌词词义，学会表达“我喜欢的（科目）”I like…再要求学生演唱时注意英文发音要准确，掌握好节奏和速度。
而在这首歌曲里需要注意的是科目单词science, history, music, math, English, art 的尾音应唱准，一般有些学生则没唱出尾音。
这首歌曲的演唱节奏比较欢快，因此速度相对快些，特别最后一句I like them all.结尾不宜唱太快，应稍唱长音些。
（二）歌谣的教学要求
首先，选择的歌曲要符合教学的需要和学生的水平。
不
管是课前热身还是导入新课的歌曲都应与该课时的教学设计密切联系，且要考虑学生的实际水平，符合他们的年龄特点，否则为了唱歌而唱歌，则发挥不了歌曲歌谣在课堂上的教学作用了。
这样，也不能很好地让学生完整、熟练地演唱所教的歌谣。
特别是运用课外的一些歌曲歌谣，更要考虑课堂教学的需要和学生的接受能力。
另外，有些课堂上运用的歌曲歌谣，歌词涵盖了一些知识点。
教唱时，应分析并解决歌词中的教学重点，以及难读、难唱点。
如，《开心学英语》Book4 Unit9教材中的歌曲Is this his towel? 在教授时，要帮助学生注意区分单数句型：Is this his towel? Yes, it is. It’s Dad’s towel.和复数句型：Are these her slippers? Yes, they are. They are Mom’s slippers.通过演唱时运用物品的单复数，引导学生区分回应：Yes, it is. It’s…或Yes, they are. They’re…这样逐句教唱，让学生从歌词中理解知识点，相比枯燥的语法讲
解更容易记忆。
其实，还可以增加歌曲演唱的难度，让学生自由发挥改编歌词，替换歌词中的词汇或句型，不改变歌曲的旋律。
从中也培养了学生的创新思维，提高运用知识的能力。
最后，让学生全曲带唱和起唱，检查演唱的效果，全员参与，调动学生的积极性，可营造愉悦的课堂学习氛围。
（三）歌谣教学的注意事项
一般来说，英语课堂上运用歌曲歌谣，气氛活跃，教学见效；而有些则适得其反，充其量说表面热闹，却谈不上收效。
因此，在教唱歌曲歌谣时，老师应注意观察，及时调整教学的步骤和进度。
如果为了巩固旧知，调节气氛，让全体学生站起来重复演唱新授时的一首歌曲。
但学生演唱状态不情愿或没有全员参与动起来，没有收到新授时较佳的效果，那老师就需要课堂应变，及时调整教学安排了，或者调停，或者创新演唱。
如让学生分组打节拍或指挥，建议改歌词，进行分组比赛演唱，并对他们提出评选要求演唱时的音量要适当，姿态自然，表情丰富。
这样，孩子们会觉得更有新意，不认为是老师让他们简单地重复，演唱和学习的效果往往会更胜一筹。
其次，教唱英文歌谣时，尽量利用录音机或多媒体辅助教唱。
一般英语老师没有音乐老师的专业程度，但这些电教教具的辅助将会让孩子们欣赏到耳目一新的曲目，视听结合，全身反应，在愉悦中体验快乐，收获知识，教出成效。
歌谣让人身心愉悦，教学轻松，学习效率倍增，为师生课堂之所爱。
唱响英语课堂吧！相信，在英文歌曲歌谣的熏陶下，在我们的英
语课堂上将会唱出精彩，创出特色，畅想未来。
参考文献：
1、《英语新课程标准》（实验稿）北京师范大学出版2019年7月
2、《小学英语教学技能和基本用语》王晓红
3、《歌曲歌谣在小学英语教学中的地位和作用》时燕
4、《浅谈英语歌曲在小学英语教学中的作用》匿名。