三位数除以两位数（四舍试商）教案
《三位数除以两位数》教学设计
《三位数除以两位数》教学设计教学目标:1.使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法。
2.能够恰当排序不须要调商的三位数除以两位数的笔算。
3.培养学生独立思考和团结合作的精神。
教具学具：小黑板、课件。
表达训练：1.把除数看作和它接近的整十数试商。
2.先用被除数的前两位除以除数。
3.如果被除数前两位比除数小，就用前三位除以除数。
教学过程：一、迁移互助⒈下面各题的内积最吻合哪些数？【互助】（1）协作抒发：例如把52看做50，50乘7等同于。
互助方法：4题依次进行。
协作形式：双号说道给单号。
互助目标：人人掌握积的近似数，为试商打基础。
⒉口请问【互助】（2）协作方法：用乘法和确认，也可以用乘法去先行。
互助形式：同桌互说。
协作目标：为下面自学试商铺垫。
3.括号里最大能填几？二、探究研讨。
⒈创设情境，提出问题。
⑴出具例题图，恳请同学们说道说道从图上晓得些什么，必须我们化解什么问题？【互助】（3）协作抒发：这本书存有96页，我每天看看32页。
小云几天可以看看回去？互助方法：指着图，共同理解图意。
协作形式：双号说道给单号听到互助目标：看懂图，人人达标。
⑵恳请学生列举算式？【互助】（4）协作抒发：一共96页，有一天就看看32页，96里存有多少个32呢？互助形式：双号说给单号听。
协作目标：人人真正认知题意。
⑶组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的？【协作】（5）互助表达：求几天看完，就是求96里有几个32，用除法计算。
协作方法：探讨交流。
互助形式：相互说一说。
协作目标：学生能够列举算式，并能够交流出来自己的见解。
⒉笔算96÷32。
⑴想一想除数32吻合几十。
然后表明32吻合30，可以把它看做30濶濑商。
【互助】（6）协作抒发：96÷32，除数就是32，把32看做30濶濑商。
互助方法：相互说出思考的方法。
协作形式：相互说一说。
互助目标：能用四舍法确定32的近似整十。
苏教版-数学-四年级上册-【教无忧】《三位数除以两位数(四舍五入试商)》同步讲解教案
三位数除以两位数（四舍五入试商）目标提示1．学习内容义务教育课程标准实验教科书四年级上册6—7页。
二、确认目标1．创设具体情境，学生在独立探索的过程中经历三位数除以两位数试商的方法，会用“四舍五人”法进行试商。
能正确进行除数是两位数（商是一位数）的笔算。
2．在对自己和他人计算分析的过程中增强辨析、归纳的能力。
3．能运用所获得的计算知识解决生活中的实际问题。
4．在计算的过程中能形成良好的学习品质，获得积极的数学学习情感。
三、重难点分析让学生学会用“四舍五入”的方法把除数看做是与它相接近的整十数去试商。
知识点学习1．知识点提炼知识点一：三位数除以两位数的笔算试商方法过程讲解例题教学时，要引导学生把除数看做整十数试商，初步掌握试商的方法，学生已经掌握了除数是整十数的除法笔算，这是除数是两位数除法笔算的最直接的基础。
根据例题情境和题意列出算式后，可以比较与前面的除法算式有什么不同的地方，说明32接近30，可以看做30来试商，再让学生算一算，并且通过验算确认计算正确，使学生体会到可以把不是整十数的两位数看做是与它接近的整十数来试商。
在此基础上，“试一试”把原来算式中的除数改为39，引导学生先讨论可以把它看做多少来试商，交流自己是怎样想的，并且笔算出结果。
最后，组织学生讨论除数是两位数的除法可以怎样试商的方法。
归纳总结笔算除数是两位数的除法时，通常把除数看做与它接近的整十数来试商。
当除数的个位小于5时，把除数个位上的数“四舍”后，看做与它接近的整十数进行试商。
当除数的个位大于等于5时，把除数个位上的数“五入”后，再看做与它接近的整十数进行试商。
二、典型例题讲解1．典例剖析。
例题：分析32接近30，可以看做30来试商。
6个30是180，大约6天看完。
用“商×除数＝被除数”验算。
解答：192÷32＝6（天）答：小明6天可以看完这本书。
教材第6页“试—试”在小组里说说，除数是两位数的除法可以怎样试商。
四年级上册数学教案-2.3两、三位数除以两位数的笔算(四舍五入试商)-苏教版
四年级上册数学教案：2.3两、三位数除以两位数的笔算（四舍五入试商）- 苏教版教学目标1. 知识与技能- 学生能够理解并掌握两、三位数除以两位数的计算方法。
- 学生能够正确运用四舍五入法试商进行计算。
- 学生能够通过列竖式进行除法计算，并解决实际问题。
2. 过程与方法- 学生通过实际操作，探索除法计算的方法，培养解决问题的能力。
- 学生通过小组合作，培养团队协作能力。
3. 情感态度与价值观- 学生能够体验数学学习的乐趣，增强学习数学的信心。
- 学生能够培养细心、严谨的学习态度。
教学重点与难点1. 重点- 掌握两、三位数除以两位数的计算方法。
- 正确运用四舍五入法试商进行计算。
2. 难点- 理解四舍五入法试商的原理。
- 解决实际问题中的除法计算。
教学方法- 启发式教学：引导学生自主探索计算方法。
- 情境教学：通过实际问题，让学生感受数学的应用。
- 小组合作：学生分组讨论，共同解决问题。
教学步骤1. 导入（5分钟）- 利用PPT展示除法在日常生活中的应用，如分配水果、购物找零等。
- 提问：同学们，你们在生活中遇到过除法的问题吗？是怎样解决的？2. 探索计算方法（10分钟）- 引导学生回顾一位数除以两位数的计算方法。
- 提问：那么，两、三位数除以两位数应该怎样计算呢？- 学生分组讨论，尝试找出计算方法。
3. 讲解四舍五入法试商（10分钟）- 讲解四舍五入法试商的原理。
- 通过PPT展示四舍五入法试商的计算过程。
4. 练习计算（15分钟）- 学生独立完成练习题，巩固计算方法。
- 教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 解决实际问题（10分钟）- 提问：同学们，你们能用今天学到的知识解决实际问题吗？- 学生分组讨论，共同解决实际问题。
6. 总结与反思（5分钟）- 学生分享学习心得，总结计算方法。
- 教师点评，强调四舍五入法试商的重要性。
作业布置- 完成练习册上的相关习题。
- 观察生活中的除法问题，并与家长分享解决方法。
人教版小学数学四年级上册《三位数除以两位数笔算除法》优质课教案
四年级上册《三位数除以两位数笔算除法》教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册第76页例3学习目标:1.理解除法中应用“四舍试商法”出现商过大或者过小的原因，能够应用调商解决除法运算中试商不合适的问题.2.学生经历观察、讨论、并亲自实践验证的方式学习，通过合作交流和动手实践，分析出试商过大或过小情况并进行调商。
3.渗透学生自主实践科学验证的数学思想；提升对除法中商与被除数、除数关系的数感；培养主动探索的学习精神和创新意识。
教学重点：计算三位数除以两位数，商是两位数除法时调商方法的应用。
教学难点：理解三位数除以两位数，应用“四舍试商法”后需要进行调商的原因。
教具准备：多媒体课件、学生练习纸课前小游戏：谈话：初次见面和同学们玩一个游戏好不好？师到学生中去，玩一个小游戏。
学生说错了，随后恍然大悟被耍了。
小结：这个游戏告诉我们思考问题一定要集中注意力，不能被干扰。
教学过程一、复习旧知，知识铺垫（课件出示）1.开放题引入你会出题吗？你们出的算式有什么共同点？（预设：都是两位数除整十数）。
2.两位数除以整十数请学生计算。
针对第四小题，提问：除数都是30，为什么前面3个商是2，这个的商是3？（预设：93除以30，如果商2，余数是33，还可以再除。
）3.三位数除以整十数请学生快速说说商是几，并说说想法。
4、揭示课题二、创设情境，探究新知1．创设情境，获取信息最近每所学校都在举行运动会，森林里的动物也很积极。
我们来看一下。
ppt出示：小猪、小羊赛前称体重图片。
2.提出问题，尝试列式你能提出什么数学问题？（预设：小猪体重是小羊体重的几倍？）请学生列式3．对比迁移对比两道算式，你有什么发现？（预设：右边的除数是整十数，这个除数不是整十数。
）他们在算法上会有什么联系吗？（预设：学生可以说出，可以把21看成整十数去计算。
）4.初次试商请把竖式写在老师发的方格纸上。
学生尝试书写计算，师巡视指导（寻找把21估成20的算法）。
三位数除以两位数(四舍调商)
三位数除以两位数（四舍调商）教学要求：1．使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。
2．初步学会把除数看成整十数调商的方法。
3．进一步增强估算意识，提高估算能力。
4．在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。
教具准备：例题插图。
教学过程一、复习1．指名板演，其余学生在自己练习本上计算。
70÷969÷20520÷60 集体订正后，让学生说一说用整十数除怎样试商。
2．口答：下面的括号里最大能填几?20X( )<83 30X( )<15840X( )<250 20X( )<983．在下面O里填上“>”或“<”。
32X4O120 43X6O26051X6O310 24X7O155二、教学新课1．引入新课师：前面我们学习了用整十数除三位数的笔算除法和非整十数的两位数除三位数(不要调商)的笔算除法，这节课我们继续学习三位数除以两位数的笔算除法。
(板书课题)2．教学例题。
出示教科书第18页教学情境图。
(1)提出问题，引出算式。
提问：看了这幅图，你知道了什么?要知道“四年级一班平均每人借书多少本?”可以怎样列式? 指名口答，引导学生列出算式：272÷34＝( )(2)探索“272÷34'的笔算方法。
①提问：272÷34可以怎样试商?为什么要把34看作30试商? 你估计商应是几?②独立尝试。
让学生根据估计的商，试着算一算。
学生尝试计算时，教师巡视，及时了解学生在笔算中出现的问题。
③交流算法。
师：你在计算中遇到什么问题?(指名说一说)a.提问：用9乘34得306，272比306小，怎么办?(教师指着下面的算式问学生。
)小组讨论、交流，再全班交流。
教师介绍：像这样要改商的叫做“调商”。
b．提问：为什么要改商8，指名回答后，让学生自己说一说。
四年级上册数学教案三位数除以两位数的笔算(二)_西师大版
四年级上册数学教案7教学内容教科书81页例4相关的课堂活动及练习。
三位数除以两位数的笔算（四舍调商）。
教学提示三位数位数除以两位数（四舍调商）是学生在学习和把握运算方法和试商法则的基础上进行教学的。
三位数除以两位数的调商，关于学生来说是一个比较难把握的知识点，整堂课差不多上进行运算，对学生来说比较枯燥。
教学目标知识与技能：．使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步把握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确运算用两位数除商是一位数的笔算除法。
过程与方法：在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会运算的方法。
情感态度与价值观：通过交流合作等活动培养学生的合作意识和态度，在解决问题的过程中体会数学和现实生活的紧密联系。
重点、难点重点：把握三位数除以两位数的笔算的试商方法。
难点：把握三位数除以两位数的笔算的试商方法。
教学预备教师预备：教学课件教学过程（一）新课导入师：同学们，今年王叔叔有一批物资要运我们看一看他又给我们带来了哪些数学问题？出示例4有840箱物资。
假如每次运21箱，要运多少次？假如每次运24箱，要运多少次？设计意图：以王叔叔运货为线索，展开新知识的学习，有助于培养学生的学习爱好。
探究新知1、三位数除以两位数的笔算（四舍法试商）（教学例4）（1）列式师让学生读出例4的第1小题，并说出已知条件和问题。
预设：这道题目中的已知条件：这批物资一共有840箱，每次运21箱。
问题：要运多少次？师和学生交流：这批物资一共有840箱，假如每次运21箱，要运多少次？确实是求840里面有多少个21，依照除法的意义，列式:840÷21（2）探究840÷21的笔算方法师让学生在小组内交流840÷21的运算方法。
师提示:先观看这道算式和上节课的算式有什么不同之处，是否能用口算的方法解决。
学生活动后汇报。
预设：这道题的除数不是整十数，不能用口算的方法进行运算。
师和学生交流，解决这道题要利用“四舍法”进行估算试商。
三位数除以两位数(四舍调商)
课堂教案第一单元第 6 课时备课人：曾志豪教学时间课题或教学内容三位数除以两位数（四舍调商）第 1 课时教学目标1.通过计算，探索在“四舍”法试商的基础上，学会调商的方法。
并能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。
2.通过在计算中不断调商的过程中，养成主动探索、互动合作的良好的学习习惯，培养克服困难的意志。
3.在对自己和他人计算分析的过程中增强辨析、归纳的能力。
教学重点能学会用四舍的方法试商后进行调商。
教学难点用四舍的方法调商。
教学方法自主学习、合作交流教学准备多媒体课件、作业纸教学过程设计：（学法指导、学生活动）课堂调控一、创设情境激活经验出示情境题1.四（1）班新买了43本书，学校图书室新买了259本书。
图书室买的新书本数是四（1）班的多少倍？2.四（1）班有34人，到图书馆共借书272本。
四（1）班平均每人借书多少本？问：从题中知道了什么？应该怎样列式？二、自主学习获取经验请同学们拿出课本，自学课本第8页上面内容并完成自主学习单：1.在259÷43中把43看成（）来试商；在272÷34中把34看成（）来试商。
2.请你试着用竖式计算259÷43、272÷34。
3.在试商的过程中，两题有什么不同？4. 272÷34在试商时发现了什么情况？你是怎么解决的？怎样知道你的计算结果是不是正确？5.你能根据试商的情况说出各题准确的商吗？88÷23 67÷24 156÷32 309÷53三、合作学习交流经验小组间交流以上5个问题，交流结束后请各小组成员结合别人的观点对自己解决问题的过程进行自我完善。
教师可参与互相关小组作为成员进行讨论。
讨论过程中指出：为什么要调商?四、教师指导完善经验让学生带着自主学习单到展台上交流学习情况，找不同的学生汇报各题，逐题了解全班学习情况，教师针对学习出现的情况进行指导。
1．第1个问题要知道为什么是40和30。
苏教版四年级上册数学教案：第二单元 两三位数除以两位数(四舍调商)
苏教版四年级上册数学教案：第二单元两三位数除以两位数（四舍调商）一、教学目标1. 让学生掌握两三位数除以两位数的计算方法，并能熟练运用。
2. 培养学生运用四舍五入法进行估算和调整商的能力。
3. 培养学生解决实际问题的能力，提高数学思维。
二、教学内容1. 两三位数除以两位数的计算方法。
2. 运用四舍五入法进行估算和调整商。
3. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两三位数除以两位数的计算方法，四舍五入法的运用。
2. 教学难点：四舍五入法的运用，调整商的方法。
四、教学过程1. 导入：通过复习旧知识，引入新课。
教师出示题目：324 ÷ 12，让学生计算。
引导学生回顾除数是两位数的除法计算方法，为新课学习做好铺垫。
2. 探究新知(1) 出示例题：432 ÷ 23，让学生尝试计算。
(2) 学生汇报计算过程，教师点评并总结计算方法。
① 首先试除被除数的前两位数，即43 ÷ 23，商为1，余数为20。
② 将余数20与下一位数2合并，得到202，再试除23，商为8，余数为14。
③ 将余数14与下一位数0合并，得到140，再试除23，商为6，余数为2。
④ 最后，将余数2与下一位数2合并，得到22，再试除23，商为0，余数为22。
⑤ 因此，432 ÷ 23 = 18……22。
(3) 引导学生观察计算过程，发现规律：当被除数的前两位数小于除数时，商的位数比被除数的位数少两位；当被除数的前两位数大于或等于除数时，商的位数比被除数的位数少一位。
3. 巩固练习(1) 让学生独立完成课本第30页的练习题。
(2) 教师出示题目，让学生抢答。
4. 实际应用(1) 出示情景题：小明家有432个苹果，他想平均分给23个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？还剩几个苹果？(2) 学生解答，教师点评。
5. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结两三位数除以两位数的计算方法和四舍五入法的运用。
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三位数除以两位数（四舍试商）教案第一篇：三位数除以两位数(四舍试商)教案三位数除以两位数（四舍试商）学习目标：1、经历三位数除以两位数试商方法的探索过程，会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地进行除法是两位数（商是一位数）的笔算。
2、在探索激素那方法和解决问题的过程中，感受学习与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。
学习重点、难点：学会用“四舍五入”的方法把除数看作是与它接近的整十数去试商。
第一学习课时：一、复习铺垫：1、最大能填几30×（）﹤19240×（）﹤192 20×（）﹤9740×（）﹤334 40×（）﹤8560×（）﹤2402、说一说下面各数分别接近哪个整十数。
二、探索新知。
1．估商：第12页的插图，说说图中的信息。
求小云几天可以看完这本书，就是求什么？商大约是多少呢？（说说想法）2．讨论96÷32的计算。
（1）可以把32看作几十来试商？你是怎样想的？你能用竖式算一算吗？（2）列竖式计算。
（3）验算一下，看看算得对不对。
（4）刚才是把32看作多少试商的？为什么可以看作它试商？得出的商要和哪一个数相乘？为什么？三、想想做做1．第12页练一练第1、3小题。
（先小组交流，再展示）2．练习三第1题第1、4小题。
（先小组交流，再派代表汇报）四、作业练习三第五题第1、4小题第二篇：三位数除以两位数(四舍试商、调商)教学反思三位数除以两位数（四舍试商、调商）教学反思通过对本节课的教学，我对本课的备课及课堂教学反思如下：１.设计追求简约在备课过程中，我只是借助教学用书分析了教材，明确了教材的重点与难点及练习的编者意图；然后从网络上下载了两篇教学设计，发现设计都很繁琐，不合简约要求，于是根据教学目标及简真课堂的三个环节领受、领悟、提升，围绕教学重点与难点设计了较为简洁、清晰的教学流程。
用课件辅助教学，细想也只能起到小黑板的作用，也就是根据试商情况写出正确的商和改错两题，便于集体校对。
简约的设计让我在课堂教学中能清晰地把握教学流程，较好地突出教学重点与难点。
２.过程力显扎实我们都知道，试商和调商的过程对学生的口算能力要求较高，口算能力直接关系到笔算的正确率与速度。
课始我安排了本节课要用到的相关口算与最大能填几，目的是为了给学生的试商打下基础。
由于该班学生是本人刚接的，一些训练还只是刚刚开始，有些学生一时还不能适应，这些都有待今后的持续训练。
本课重点是让学生经历试商，发现问题后再调商，感悟调商过程的必要，领会商变大的原因，掌握调商的方法。
这一过程经历了尝试、合作、交流，再独立笔算，再小结等环节。
力求突出并突破教学的重点与难点。
课后，本人感觉学生是领悟了调商，但多数学生是重复耗费了更多的时间，因为学生在尝试做272÷34时，就已经知道将初商改小后重新计算，并算出了正确的结果。
在巡视时，发现了这一情况，我将原先设计的教学流程作了一定调整，但惟恐学生难以掌握调商的算理，接着还是按照预设的流程进行教学并在练习的过程中所用时间较多，导致后面教学时间就显得比较紧张。
３.结果争达高效高效课堂是我们追求的共同目标。
本课的试商速度与准确率直接影响到调商，是本课取得高效的最关键环节。
前几课，学生已经掌握了用四舍五入法试商的方法，而且商不需要进行调整，学生已经习惯了在竖式上直接试商，因此本堂课学生试商后发现商嫌大就擦掉后重新计算，这样不但影响了计算速度练习书面上也欠美观。
于是我让学生们讨论怎样试商会更好，开始没有几人能想到其它方法，在我的提示之下，一个学生说可以在草稿上试商，可是他还是用的除法竖式。
我再次提示，是否可以只用初商乘以除数的方法来试商，乘法竖式是否比除法更方便，于是孩子们才想到应该是这样的。
但是，由于时间等因素，我并没有让学生们作以乘法替代除法进行试商，然后调商的练习，多数学生还是用的除法竖式进行试商，整个计算过程没有能明显加快速度，也没能特别提醒学生或鼓励学生试商时不要急躁，要耐心细致地进行试商调商，使得计算能够正确。
在草稿纸上列出整齐而准确的过程，需加强训练。
总之，要真正达到简真课堂的目标，我的课堂教学还需要继续努力。
第三篇：三位数除以两位数的笔算(试商)三位数除以两位数的笔算-----试商【教学内容】教材第6页例题，“试一试”，第6页“想想做做”第1～2题。
【教学目标】⒈使学生在具体的情境中经历三位数除以两位数试商的探索过程，掌握把除数看作与它最接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。
2.在探索计算方法的过程中培养学生的概括分析能力。
3.在探索的过程中提高合作交流的能力。
【教学重点】学会用四舍五入法试商的方法【教学难点】知道最大能商几【教具准备】课件【教学过程】一、复习铺垫⒈口答：⑴97里面最多有几个20？⑵334里面最多有几个40？⑶450里最多有几个60？⑷274里最多有几个30？二、教学新课⒈创设情境，引入新知、出示例题：小明到图书室借阅图书，他借阅的图书共192页，他每天看30页，几天可以看完？让学生列示计算。
如果每天看32页，可以几天看完？让学生列示组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的？⒉探究算法，掌握算理 1）探究用四舍法试商⑴提问：是不是6天正好看完呢？请大家用竖式来算一算。
（指名板演）⑵学生尝试练习，组织全班交流。
出现情况两种：一种是正确的，另一种是把6和30相乘。
提问：你是怎样想到商6的？组织学生讨论交流师引导使生明确：32接近30，就把32暂时看做30来定商。
（教师板书）提问：为什么6乘30不对，而要乘32？⑶组织学生验算，看看算得对不对。
补写横式和答语。
回顾延伸：刚才计算时把除数看做多少来试商？如果除数是43，51，62呢？你发现了什么？ 2）探究用五入法试商如果小明每天看39页呢？⑴质疑：可以怎样估计它的商？⑵学生独立完成，指名板演。
指名说说计算过程，提问：你是把39看作多少来试商的？延伸：如果除数是48、67、59呢？ 3）归纳试商方法比较192/32与192/39，试商方法有什么相同的地方？追问：除数是两位数的除法可以怎样试商？先讨论，再全班交流小结：除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。
揭题：这就是这节课学习的三位数除以两位数的笔算————试商三、巩固深化，运用拓展、想想做做第1题：出示题目要求，指名读题。
请学生说说各题都是把除数看作几十来试商的。
学生们独立计算，并指名板演，选其中几题让学生说说计算过程。
2、想想做做第2题先和同桌说一说应把除数看做多少来试商，再独立计算。
集体校对。
四、总结：这节课学习了什么内容?你有哪些收获？五、布置作业练习二第1题教学反思：三位数除以两位数是学生在三年级学习两位数除以一位数和三位数除以一位数的基础上教学的。
虽说算理上是差不多的，但从学生作业的情况反映来看，问题很大。
主要出现的问题与教学除数是整十数的除法笔算差不多。
1、一眼看不出最大商几。
2、有些学生把商去乘看成的整十数而不去乘原来的除数。
3、不注意看余数，余数比除数大或相等，照样把结果写上去。
4、计算过程中进位进过去的数不做标记，计算时忘加或加错，做减法时顺序搞错，从高位减起，个位是0的往往不写，还有就是退位减法老是减错，借位点不加，算时忘记减1后再减。
5、写横式结果时余数忘写或答案抄错。
产生诸多错误的原因就是：有的学生基础不好，有的是习惯不好，上课注意力不集中，没有主动参与到学习知识的探究过程中来，导致作业情况差。
计算教学是枯燥乏味的，也是学生常出错的，如何避免学生计算中出现的不该出现的错误，我觉得首先要强化口算练习，题量不要多，坚持天天练，所谓熟能生巧。
练习的题目可以是两位数乘以整十数，一位数乘以一般的两位数，除数是整十数的口算除法及括号里最大能填几这几种题目。
其次要汇集学生错误，让全班学生寻找错误，让学生自主发现错误，在改正错误的过程中建立正确的思考方法。
为了避免学生由于枯燥而产生厌学心理，还可以采取形式多样的练习方式，如指名板演，同桌互批，尽量多的给每个学生展示的机会，调动他们学习的积极性。
提高学生的计算能力不是一朝一夕所能办到的，在以后的教学中也还要常穿插除法笔算练习，使学生在坚持不懈的练习中提高笔算的速度和正确率第四篇：三位数除以两位数(用四舍五入法试商)第1节两、三位数除以两位数（四舍五入试商）戴南中心小学教学内容苏教版小学数学教材四年级上册第6页。
教学目标知识与技能让学生在具体情境中经历三位数除以两位数笔算方法的探索过程，把握四舍五入的试商方法，能正确的进行计算。
问题解决与数学思考在探索计算方法，解决实际问题的过程中，培养学生分析和概括的能力，发展学生的数学思维，提高解决问题的能力。
情感与态度让学生在探索，讨论，交流过程中，学会与人合作。
重点难点重点: 让学生学会用“四舍五入”的方法把除数看作是与它接近的整十数去试商。
难点: 运用“四舍五入”法进行试商的理解与掌握。
案例一两、三位数除以两位数（四舍五入试商）执教：戴南中心小学教具学具教具、学具：小黑板（课题）、PPT课件。
教学设计一、创设情境，激发兴趣谈话：新的学期开始了，有几个同学正围在一起制定读书计划呢。
(出示例题中的情境教学挂图)你们能帮助他们解决一些制定计划过程中遇到的数学问题吗?【设计意图：读书、制定读书计划是学生非常熟悉的场景，以此话题导入新课，可以使学生感到亲切自然，既能激发学生兴趣，又能感受到生活处处有数学，认识到学习数学的价值。
】二、探究算法，掌握算理。
1.根据数学信息，提出数学问题。
提问：从这幅图中你了解到哪些数学信息?你能提出哪些除法解决的数学问题?（讲教科书中的情境图进行适当调整，小女孩说：“这本书共192页。
”小明说：“我计划每天看32页。
”小强说：“我计划每天看39页。
”）学生提出用除法解决的问题，并口头列式。
教师板书：192÷32 192÷39【设计意图：将教材中的情境图进行适当的调整，使数学信息更加丰富；并通过引导学生观察情境图，从中获得数学信息，并通过数学信息提出问题，理解问题。
培养了学生的问题意识，密切了数学与生活的联系。
】2.探究问题解决方法。
(1)第一种方法：“四舍”试商法。
①谈话：我们先来研究192÷32怎样列竖式计算。
板书：32192提问：192÷32与我们前几节课学过的除法有什么不同?(前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数)谈话：除数不是整十数，我们可以把它看作接近的整十数来试商。
那么32接近几十?(接近30)在除数32上面用色笔板书：30。
想一想192÷30应该商几?(商6)这个6是192÷30的商，是不是192÷32的商，还不能确定，所以是试商。