论地方性普通高校双语“教学团队”师资培训新模式的构建
对构建高校优秀教学团队模式的探讨
教学 团 队在我 国己经 有 了初 步 的建设 ， 是 真 但
正优 秀 的教学 团 队却 为数不 多 。
个 优 秀教学 团队应 具备 合 理 的 团队结 构 ， 年
龄、 学历 、 职称 等 比例 要恰 当 ， 职 院校 的要求 团 队 高
（ ） 一 教学 团 队的结 构
的成都负有责任 ， 通过团队成员 的共同努力才能 产生 积极 的协 同作用 。
４ ．有效 的沟通 与协调 团队有效 的沟通 与协调是 优秀教 学 团队的基本
素， 以教书育人为纽带， 把提高教育教学质量作为共 同愿景 ， 完成某个 教学 目标而 明确分工协 作 ， 为 相互
承担教 学责任 的少 数 知识 、 能 互补 的大学 教 师所 技
２０ 年第 ３ Ｏ９ 期 第２ ６卷 （ ２ ３期 ） 总 ４
吉林省教育学院学报
Ｊ Ｒ ＬＯ Ｅ ＯＵ ＮＡ Ｆ ＤＵＣ Ｔ ＯＮ Ｌ Ｉ Ｓ Ｉ Ｔ ＯＦ ＪＬ Ｎ Ｐ ０Ｖ Ｃ Ａ Ｉ Ａ Ｎ Ｔ ＴＵ Ｅ ｌＩ Ｒ Ｅ
Ｎｏ ３， ０ ９ ． ２０ Ｖｏ． ６ １２ Ｔ啦 ＩＮ ２ ３ ４
对构建高校优秀教学团队模式的探讨
王 宜奋
（ 东建设职 业技 术 学院 ， 东 广 州 ５０５ ） 广 广 １４０
摘要： 如何加 强教 师队伍建设 ， 推进 高等院校 的教 育教 学改革 ， 力提 高教育教 学质量 已成为我 国高校改革 与发展 的 主 努
题， 如何打追优 秀教学团队是加 强师资队伍 建设 的重 中之重， 本文就 高校优秀教 学团队的构建模 式进行 了探析。 关键词 ： 高校 ； 秀教学团队； 优 构建模 式
组 成 的团 队。教学 团 队的教 学人员 应该能够 自我管
用“四新”打造“双师型”教师团队
用“四新”打造“双师型”教师团队1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和社会经济的不断进步，教育领域也面临着诸多挑战和机遇。
传统的教学模式已经无法满足现代学生的需求，教师的教育理念和教学方法也需要不断更新和改进。
在这样的背景下，提出了“四新”理念，即新技术、新知识、新方法、新理念，来引领教育教学的发展。
教师团队作为学校教育的重要组成部分，也需要不断更新自身的知识和技能，以适应新时代的教育要求。
“双师型”教师团队成为了教育界的热门话题。
所谓“双师型”教师，即传统教师与信息技术教师相结合的新型教师团队，能够更好地满足学生多样化学习需求，提高教学质量。
如何运用“四新”理念来打造“双师型”教师团队，成为了各大学校和教育机构亟需解决的问题。
只有不断创新与发展，才能为教育事业注入新的活力，推动教育的不断进步和发展。
1.2 问题意义在当前教育领域，教师团队建设一直是备受关注的焦点。
随着教育改革的不断深化，教师的教学水平和教育理念也在不断提升和更新。
在现实生活中，很多学校的教师团队存在着“老师数量多，但师资力量不足”、“教师素质参差不齐”等问题。
这些问题不仅影响了学校的教学质量，也制约了教育教学工作的发展。
如何有效地打造一支“双师型”教师团队成为当前亟待解决的问题。
这种团队由具有丰富教学经验的老师和拥有新理念、新技术的年轻教师组成，能够充分发挥各自的优势，共同推动教育事业的发展。
通过“四新”理念，即新技术、新方法、新理念、新知识，打造“双师型”教师团队，不仅可以提高教师的教学水平和综合素质，还能够更好地适应教育教学的新形势，推动学校的发展与进步。
本文旨在探讨如何利用“四新”理念打造“双师型”教师团队的必要性及具体实施方法，希望能为教育界的教师团队建设提供新的思路和策略。
2. 正文2.1 “四新”理念解读“四新”理念是指新思维、新技术、新手段和新模式。
在当今日新月异的教育领域，教师们需要不断更新自己的思维方式，掌握新的教学技术和方法，运用新的教学手段，建立新的教学模式。
浅谈当前高校双语教学的实践与探索
例， 是因为他 们都是基于上面所谈 的主观教学 目的和客观语 言环境所设 定 内容 方 面 与 现 行 课 程 的教 学 大 纲 之 间 差 别较 大 ；２ 知 识 点 多 而 分 散 ， 点 （） 重 的。中国基于特定 的双语教学环境 ， 必须选 择一种 合适的教学模式。 则 不够突 出；３） （ 多采用英制标 准。如果 完全使 用原版教 材就会 影响教学效
．
用一定 的激励机 制， 鼓励年轻教 师进行 双语教学 实践 ， 或者 ， 举办双语教 学 Ｂｌ ｇａ Ｒ ｓａｃ ｏｒａ， ０ １２ （ ） ８ １— ５ ． ｉｎ ｌ ｅｅｒｈＪｕｎｌ ２０ ，５ １ ：５ ８ ５ ｉｕ 讲课 比赛 、 师互相观摩等 激励双 语教 师改进 教学 方法 ， 高教 学水平 和 教 提 本论文获得西 南石油 大学 ２ ０ ０ ９—２ １ ０ ２年校级教 改项 目（ 分子材 料 高 教 学效 果 与工程专业双语教学探 索） 资助 。
０ ／０ ０ ７ ２２ １ ９
方式。
【 关键词】双语教学
教学模式
教学 实践
在进入 ２ １世纪的今天 ， 界各国科技的交往 日益频繁和 密切 ， 世 使得 我 ２ 双 语 教 学 学 生 的 遴 选 ． 双语教学要求学生不仅 要具备 较 强的英语 听 、 、 、 说 读 写能力 ， 而且也 国迫切需要大批能进行 国际交往 的， 既有 丰 富专 业知识 ， 精通外 语 的高 又 科技复合型人 才。为 了实现 这一 目标 ， 普遍 采 用的 方式就 是 采取双 语 教 要 有 较 强 的 接 受 新 知 识 的能 力 。 因此 ， 生 的 英 语 基 础 是 决 定 双 语 教 学 采 学 学。但是 。 当前双 语教 学 的发展 水平 来 看， 然处于 初步 的摸 索阶段 。 用形式、 就 仍 难易程度把握和双 语授课 比例 的主 要 因素 。故双语 教学 开展前 ，
国际化师资队伍人才培养探究
国际化师资队伍人才培养探究发布时间：2022-08-03T03:56:29.622Z 来源：《中国教师》2022年3月6期作者：张威[导读] 在国际中双一流大学的重要标志之一就是拥有高精尖的张威天津海运职业学院，天津市，300350摘要：在国际中双一流大学的重要标志之一就是拥有高精尖的、一流国际水平的师资团队，这更是能够成为世界排名前列大学的重要前提，所以一流大学的建设，离不开顶尖一流的教师相辅助，因此要想培养这一方面的人才，就要首先培养其掌握国际化水平的专业技能与素养，增强其自身的文化底蕴，鼓励专业高效的顶尖人才完善自身修养，加强技能提升，不断丰富自己的文化内涵，激发内在潜力，增强国际竞争力，全面培养人才和综合素质。
关键词：国际化；师资团队；人才培养教育是国家万年根本大计，教育的蓬勃振兴离不开高素质的顶尖师资队伍，所以在素质教育的推动下，顶级师资队伍的人才培养格外受到重视，如何进行人才培养，一直是教育发展的重点，尤其是高素质人才的培养显得至关重要。
作为一名具有国际水平的高素质人才，首先一定要拥有良好的思想政治素养，始终坚持中国共产党的领导，坚持一个中国原则，热爱民族热爱国家；还要熟练掌握国际事务相关政策，尊重别国法律规章，坚守国际准则，同时要熟练的掌握国际通用语言和国际礼仪，能在竞争与合作中不失优雅；坚持本国文化，充分尊重和了解他国文化，进行文化交流与沟通，架起国际友谊的文化桥梁；还要对别国的经济、政治、和社会发展做简单的了解，有较强的沟通能力，基本熟悉自己专业范围内国际上的最新发展动态；具有较强的实践能力和探索能力还要具备团队协作能力等。
掌握这些基本素养，才能够成为一名合格的国际化人才，坚持高素质要求标准，促进人才全方位提升自身素养。
一、国际化师资队伍人才培养思路（一）学校方面在进行国际化师资队伍中人才培养上，要注重科学化、细致化。
首先要构建出中外协作的教学团队，在进行团队组建时，学校要严格按照自身的办学宗旨以及相对应的学科种类特色进行分析，按照课程发展思路去组建一支由中外协作的教学队伍，在进行双语教学时，就需要年轻的外教老师和经验丰富的老师一起进行合作教学；在实操性较强的专业领域，就可以由实操岗位的专业教师主导，所以合作教学，各取所长，增强了教师队伍的专业性。
2023年大学教学团队建设方案
2023年大学教学团队建设方案一、背景介绍教学团队对于大学的教育质量与发展起着至关重要的作用。
随着时代的发展和社会需求的变化，大学教学团队建设也面临许多新的挑战和机遇。
为了适应新形势下的大学教育发展要求，提升教学团队的整体素质，促进教育教学改革创新，制定2023年大学教学团队建设方案，以期进一步提高教学质量和办学水平。
二、总体目标1.建设高素质教师团队，提高教学质量。
通过选拔、培养和引进优秀人才，不断提升教师的学识水平和教学能力，营造浓厚的教育教学氛围，提升学生的综合素质和创新能力。
2.构建有机的教学团队体系，实现资源共享。
以学院、专业或研究方向为单位，建设教师团队，加强团队之间的交流与合作，形成合力，提高教学效果和科研成果。
3.优化教学团队结构，完善人员配置。
根据学科特点和需求，通过合理的人员配置，构建多层次、专业化的教学团队，使各类人才各尽其能，充分发挥人才的优势。
4.加强团队建设管理，提高教职工发展动力。
通过制定有针对性的激励机制和培养计划，激发教职工的工作积极性和创造力，增强团队的凝聚力和战斗力。
三、建设措施1.拓宽师资队伍，选拔优秀人才。
（1）建立科学公正的师资选拔机制，制定详细的师资选拔标准和程序，确保选拔出的教师具备较高的学术水平、丰富的实践经验和良好的教学能力。
（2）加强对外引进师资的力度，与国内外知名高校和研究机构建立合作关系，吸引国内外教育教学名师和学术专家来校讲学与交流，提升教学水平。
2.加强教师培养，提高教学能力。
（1）制定教师培养规划，根据不同层次、不同类型教师的需求，开展系统的培训和研修活动，提高教师的教学理论水平和实践操作能力。
（2）推广先进的教学方法和教学思想，结合学科特点，开展教学案例分享和教学团队讨论活动，促进知识共享和教学经验交流。
3.构建有机的教学团队体系，实现资源共享。
（1）建立学院、专业或研究方向为单位的教学团队，明确团队成员、职责和任务，加强团队合作与协作，共同推进教学改革和研究创新。
高校教师培养培训计划(通用3篇)
高校教师培养培训计划（通用3篇）高校老师培育培训方案篇1一、指导思想以学校教育教学工作要点为依据,结合我校实际,以新课标的全面落实为契机，以新课程改革为推动力，以书香校内建设为抓手，以打造学习型团队为载体，以促进老师专业化进展为最终目标，立足学校实际，广开培训渠道，坚持走“教研训一体化”道路，努力建设一支观念新、力量新、方法新、境界新的'师资队伍。
二、培训目标1、师德方面加强师德建设，树立现代教育思想和良好的道德风尚，为教育奠基，做一个高素养的老师。
使老师师德素养合格率达100%。
2、业务培训总体培训目标通过理论学习，技能训练和教育教学方法的讨论与实践以及读书活动的深化开展，使全体老师爱岗敬业、为人师表，把握现代教育思想与技术，更新教育观念，具备较为扎实的教育教学素养，富有改革创新意识，不断提高其学习力量，教育科研力量和教育教学力量。
通过培训，增加老师业务功底，达到“新老师要过关、青年老师要过硬、骨干老师要合格、老老师要适应”的要求。
详细培训目标(1)通过培训，进一步更新老师教育观念，树立现代教育思想。
(2)通过培训，了解基础教育改革与学科进展动态，不断探究学科改革的突破点，提升老师制造性使用教材的力量。
(3)通过培训，关心老师进一步把握教育科研理论和方法，增加老师教育教学讨论意识，深化开展课题讨论工作，不断总结科研工作阅历，提高老师自我反思、自主进展力量。
(4)通过培训，使老师充分熟悉读书的意义，使老师乐读书、读好书、多读书，开拓视野，丰富底蕴，促进老师专业进展。
(5)通过培训，提升在职老师的学历层次。
(6)通过培训，促进老师理论学习与教学实践的联系，通过开展“教研协作区讨论活动”，提高老师课堂教学力量。
鼓舞老师乐观参与上级部门组织的课堂教学研讨活动。
重点培训目标(1)注意新老师的培训工作，以课堂教学为主阵地，努力提高他们的课堂实践力量。
(2)注意青年老师的培育，形成人才梯队建设，不断发觉新人、培训新人、鼓舞新人，造就一支能拿得出、打得响的青年老师队伍。
地方高校师资队伍建设研究
地方高校师资队伍建设研究一、本文概述本文以“地方高校师资队伍建设研究”为主题，系统深入地探讨了我国地方性高等院校在师资队伍建设方面面临的挑战、现状分析、优化策略以及未来发展趋势。
本研究旨在为提升地方高校教学质量、科研能力与社会服务水平提供理论支撑与实践指导，促进地方高等教育事业的持续健康发展。
文章开篇通过对国内外高等教育发展背景的梳理，明确了地方高校在国家教育体系中的重要地位及其在推动区域经济社会发展、培养高素质人才方面的独特作用。
在此基础上，指出师资队伍作为高校发展的核心力量，其建设成效直接影响着地方高校的教学质量、学科建设、科研创新及社会服务等各项功能的发挥。
本文详细剖析了当前我国地方高校师资队伍建设所面临的主要问题，包括但不限于队伍结构失衡、高层次人才引进困难、教师专业发展支持不足、激励机制不完善等现象，并通过数据调研和案例分析，揭示这些问题对高校整体竞争力提升的制约因素。
同时，对比分析国内外成功案例与先进经验，提炼出可供借鉴的师资队伍建设模式与策略。
研究重点转向提出针对地方高校师资队伍建设的创新性策略与改进措施。
这些策略涵盖了政策引导、制度设计、资源投入、环境营造等多个层面，如优化人才引进与培育政策、强化教师职业发展支持体系、构建多元化评价与激励机制、推进校企合作与产学研深度融合等。
每项策略均结合具体实施路径与预期效果进行阐述，力求方案的针对性与可操作性。
展望未来，本文探讨了在新一轮科技革命与产业变革背景下，地方高校师资队伍建设可能的发展趋势，如数字化转型对教师能力的新要求、跨学科交叉融合对师资结构的重塑、以及全球化的视野下国际师资交流与合作的深化等。
同时，强调了持续关注并应对这些新趋势对于保持地方高校师资队伍活力与竞争力的重要性。
本文以全面、客观、前瞻的视角，对地方高校师资队伍建设进行了系统性研究，旨在为相关决策者、管理者及教育研究者提供深度思考与行动指引，助力我国地方高校在新时代背景下构建一支规模适中、结构合理、素质优良、充满活力的高水平师资队伍，从而更好地服务于地方经济社会发展和人才培养需求。
本科生双语教学模式设计
本科生双语教学模式设计一、双语教学模式设计1. 教学内容的设计双语教学模式要求教师在教学内容的设计上考虑到学生的语言水平和学科特点，尽可能地将专业课程与外语教学相结合。
在教学内容的设计上，可以将课程内容进行梳理和整合，将专业课程和外语教学相结合，使学生在学习专业知识的同时提高外语水平，实现知识和语言的双向发展。
在双语教学模式下，教师需要采用一些有效的教学方法，促进学生的双语能力的提高。
教师可以采用任务型教学法，让学生通过完成一系列任务来提高他们的外语水平。
教师还可以采用项目式教学法，让学生在完成项目的过程中锻炼他们的外语能力。
教师还可以采用小组讨论、案例分析等教学方法，促进学生的语言交流和专业思维能力的提高。
在双语教学模式下，学校需要提供相应的教学资源，以支持双语教学的有效实施。
学校可以建立双语教学资源中心，提供各种教学资料和教学软件，以支持双语教学的实施。
学校还可以引进外国教师，为学生提供更好的外语教学资源，提高学生的外语水平。
1. 建立双语教学团队在双语教学模式下，学校需要建立一个专门的双语教学团队，这个团队需要包括外语教师和专业教师。
外语教师负责提高学生的外语水平，专业教师负责传授专业知识。
这样的团队合作可以保证双语教学的有效实施。
2. 加强学生的语言培训在双语教学模式下，学校需要加强学生的外语培训，提供更多的外语学习机会。
学校可以设置英语角、举办英语沙龙、举办英语角逍遥游等活动，帮助学生提高他们的外语水平。
在双语教学模式下，学校需要建立一个科学、全面的双语教学评价体系，以评价学生的外语水平和专业水平。
这个评价体系可包括笔试、口试、听力、阅读等多种形式，全面评价学生的外语水平和专业水平。
1. 提高学生的外语水平双语教学模式能够有效提高学生的外语水平，使他们能够更好地与国际接轨，为将来的国际交流和竞争做好准备。
双语教学模式能够使学生在学习专业知识的同时提高外语水平，实现知识和语言的双向发展。
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论地方性普通高校双语“教学团队”师资培训新模式的构建
［摘要］结合近年来我校计算机专业双语教学改革实践，阐述了双语教学改革中“教学团队”建设的意义与重要性，提出了一种全新的针对地方性普通高校双语教学师资培训模式，并在理论与实践两方面都做出了一些探索。
［关键词］教学团队双语教学师资培训教学改革
一、引言
尽管为适应教育国际化的需要，国内很多高校都不同程度地开展了双语教学工作，但从目前情况来看，真正能在某专业实现双语全程教学的学校屈指可数，多数仅限于某一门或几门课程。
因此，我们进行了在某一专业的培养方案中全方位注入双语教学的课题研究，基本思路为在大学的四年教学过程中保证每学期至少有一门专业课用双语进行教学，使双语教学贯穿本科四年不断线，使学生一直都能沉浸在双语的环境中提高和发展自己的英语和专业课水平，同时取消原教学计划中的专业外语课，并将其课时分配给双语教学的课程。
上述研究课题“计算机专业双语教学系统模式研究”被列为“2006年河北省新一轮高等教育教学改革项目”，项目计划起止时间为2004年9月～2008年7月。
课题研究历时四年，期间对课题的理论研究思路、实践教学方式等进行过多次修正，最终按原计划时间圆满完成了该课题研究，双语教学成效显著，取得了多项研究成果，2008年7月通过了河北省教育厅的项目鉴定，专家鉴定委员会给出的鉴定意见之一是：“该课题组重视双语教学团队建设，提出‘树立团队精神’的教学理念，完全符合当前高等教育发展的需要。
并由此提出了一种全新的双语教学师资培训模式，对地方性普通高校具有一定的推广应用价值。
”
二、双语“教学团队”的建设背景
双语教学的理论定位和实践定位都较高，对学校、师资、课程、教材和学生也都有着极高的要求。
双语教学成败的关键在师资。
然而，在中国这样一个缺乏英语语言环境的国情下，一步到位地是实施双语教学不现实的，尤其是像我们这样的地方性普通高校。
为掌握学生的学习态度及对双语教学改革的认可程度，我们对参与双语教学的学生进行了匿名问卷调查。
通过对回收问卷的统计和分析发
现：学生将“教师的外语水平”列为影响双语课学习效果的主要原因。
就目前情况而言，学生对教师的教学水平还比较满意。
计算机系的中青年教师多数具有硕士学位，因此在课题组成立之初，都有着很高的积极性，然而却没有一位教师有过在国外学习工作的经历，这是与重点大学开展双语教学工作的本质差距。
为此，我们必须采取有力措施，在积极引进高层次人才的同时，对现有教师进行培训，为地方普通高校双语师资培训探索一种切实可行的新模式。
2007年出台的《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》要求，加强本科教学团队建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作的机制。
为此，课题组明确提出组建了双语“教学团队”，提出“树立团队精神”的教学理念。
计算机专业的核心课程具有明显的逻辑关系，授课教师也大多交叉重叠。
双语“教学团队”是以计算机七门双语课程群为核心组成的教师群体，在团队内部通过成员之间的协作与交流，开展教学研究和教学改革，从而提高教师的整体素质和教学水平。
双语建构主义是构建于“质量工程”背景下的建构主义，其意义与作用重大。
三、双语“教学团队”的建设
1.“教学团队”建设的基本要求。
“团队”是为了实现某一共同目标由相互协作的个体所组成的正式群体。
在群体中，团队的所有成员都希望并且要求相互之间提供帮助和支持，以团队方式开展工作。
“教学团队”建设是在教学管理过程中有计划、有目的、有步骤地对其成员进行训练、总结、提高的活动。
通过“教学团队”建设可以迅速而有效地解决问题，推行新的教学方法，增强教学单位的凝聚力，提高团队成员的整体素质。
因此，“教学团队”建设必须要满足以下基本要求：（1）明确“教学团队”建设目标。
“教学团队”必须要有一个奋斗目标。
团队成员必须清楚了解其所要达到的目标必须有一个清楚的了解，理解这一目标所包含的重大意义以及对于团队和个人的价值。
团队成员要把个人目标与团队目标紧密地结合在一起，在追求个人目标的同时最大限度地实现团队目标，每位成员对其团队都怀有强烈的认同感，能够调动和发挥团队成员的最大潜能。
（2）创建良好的团队环境。
团队必不可少的特点之一就是良好的沟通。
高校的教学水平主要取决于教师水平，而教师水平除了自身努力和功底外，还取决于教师之间的有效沟通与交流。
一个优秀的团队必然是高素质的团队，是由一群有能力的成员组成的。
他们具备实现团队目标所需的技能和素质，相互之间能够很好地合作，从而出色地完成任务。
在一个高效运转的团队中，领导者的作用是至关重要的。
有效的领导者能够率领团队共同度过艰难的时期，为团队指明发展方向，鼓舞成员的自信心。
2.“教学团队”建设过程。
双语教学的师资队伍建设是双语教学的基本保障。
一方面要使团队成员在职称、年龄、学历和教学经历等方面形成梯队形式，既保证成员在教学交流中的各层次的全面性，又保证团队发展人才的不断层。
目前计
算机系“教学团队”教师的高级职称比例为50%、中级职称比例为40%，具有硕士以上学位教师为80%，中青年教师占绝对多数。
另一方面，要加强团队成员自身素质建设，既要有高超的师德修养，也要有精湛的业务素质。
在队伍建设过程中，我们采取了以下做法，收到了良好的实效。
（1）聘请国内外著名专家学者不定期开设英语讲座，让我们的师生与高水平的专家学者直接面对面接触。
（2）选派教师参加教育部举办的原版教材培训及双语教学培训；积极支持教师参加国内外进修和学术会议，以及与其他高校双语教师交流经验。
（3）聘请我校外教或外语系教师对双语教师进行持续不断的培训，逐步提高教师的英语口语交流水平。
四、双语“教学团队”的示范性作用
1.“教学团队”是师资优化的体现。
课题组始终坚持“高起点、重实践、整体改革、稳步推进”的原则，让师生在参与这项教学改革中，得到颇多的收益。
一方面，学生的英语词汇量有很大的扩充，专业知识也在英语环境的熏陶下得到更好的拓展和收获；另一方面，学生逐步养成用英语思维、用英语学习、用英语收集处理学科信息、用英语解决实际问题的习惯，这也是双语教学取得的最大收获。
同时，教师也获得了很大的收益。
每一位从事双语教学的教师不得不积极主动学习英语，练习英语的口语表达，主动征求他人的意见和建议。
通过双语教学，我系的英语学习氛围提到一个新的台阶。
“双语教学系统模式”要求将单一的教师个体优化为具备综合素质的“教师团队”，将单一的课程优化为以双语课程群为核心，使团队成员更注重教学技能的沟通和对知识的掌握。
同时，在进行教学研究的基础上，通过研讨产生创新性知识，从而保证双语教学质量。
教学相长的过程是教师与学生不断学习和创新的过程，是实现高等学校教育理念的有效方式。
参与“教学团队”的教师成员通过对课堂教学的交流和互相促进，在提高教学研究水平的前提下提高教学水平和教学效果，真正使学生受益。
教师也通过不懈的努力和实践，逐步驾驭双语教学的课堂。
2.“教学团队”的可持续发展。
一个有效的“教学团队”必定能促进教师之间形成良性沟通，开拓思维，实现育人和自身提高双丰收。
双语“教学团队”的成员既要开展教学研究，也要开展学术研究，密切跟踪国际上学科发展的最新动态，研究计算机学科教学规律，提高自身的专业水平和外语水平。
通过不断吸收新成员、开设新课程，使双语教学在本科四年的教学中不断线，逐步形成了一个能够持续发展的具有竞争力的高水平教学团队。
“教学团队”的教学实践，最终将产生一批教学成果、精品课程、教研项目等标志性成果，“教学团队”自身和团队的这些成果成为教学改革的示范。
我们的“教学团队”获得了学院教学成果奖多项、课程教材建设奖励多项，合作翻译国外精
品计算机教材一部，其中双语课程之一的“高级语言程序设计”于2008年6月通过了省级精品课评审。
五、结束语
双语教学改革势在必行，受益学生在提高英语应用能力的同时也获取了大量前沿的专业知识。
这是教学改革要适应国际化需要的一个必然方向，是高等教育发展的必然结果。
双语教学成败的关键在师资，建立具有团队精神的双语教学师资队伍，可以从根本上保证双语教学质量，并使这项改革更具凝聚力。
［参考文献］
［1］丁学钧，等.计算机专业双语教学系统模式研究与实践［J］.计算机教育，2007（7）.
［2］左桢.计算机双语教学中的情感因素［J］.成都教育学院学报，2006（5）.。