关于学生发散性思维培养的实践研究方案
小学数学教学中学生发散性思维的培养
小学数学教学中学生发散性思维的培养小学数学教学中，如何培养学生的发散性思维呢？发散性思维是指能够从一个点出发，产生多种可能性、多个思路的思考方式。
在数学教学中，培养学生的发散性思维，可以帮助他们更好地理解数学知识，提高解决问题的能力，培养创新思维。
下面将从数学教学内容、教学方法和课外拓展三个方面，探讨如何培养小学生的发散性思维。
一、数学教学内容1.引导学生解决问题在数学教学中，引导学生解决问题是培养发散性思维的重要途径。
老师可以设计一些开放性问题，让学生通过分析、推理，从不同角度出发，探讨问题的解决方案，从而培养学生的发散性思维。
一个简单的问题：有一棵树，春天长出了 1/3，夏天长出了 1/4，秋天长出了 1/6，问这棵树一共长了几分之几？学生可以通过不同的思路来解决这个问题，如分数运算、比较大小等，从而激发他们的发散性思维。
2.启发学生思考数学问题在数学教学中，可以通过启发性问题引导学生思考，培养他们的发散性思维。
启发性问题是指对学生提出的问题，鼓励他们运用已有的知识和技能，通过思维的活动来形成新的问题解决方法。
老师可以提出这样一个问题：10元钱要买苹果和香蕉，苹果每斤1元，香蕉每斤0.5元，你有什么购买方案？通过这个问题，学生可以思考不同的购买方案，如买苹果买多少斤，买香蕉买多少斤等，从而培养发散性思维。
3.拓展数学教学内容在数学教学中，可以适当拓展教学内容，开展一些有挑战性的数学问题，激发学生的兴趣，培养他们的发散性思维。
在学习小数时，可以引导学生思考无理数，让他们了解更多的数学知识，从而拓展他们的数学视野，培养他们的发散性思维。
二、教学方法1.鼓励学生提出问题在数学教学中，老师要鼓励学生提出问题，引导他们独立思考和探究，培养他们的发散性思维。
老师在讲解数学知识的过程中，可以适时地停下来，鼓励学生提出不明白的地方，然后引导他们思考解决方法，从而培养他们的发散性思维。
2.使用多种教学资源在数学教学中，使用多种教学资源，如教材、教具、多媒体等，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的发散性思维。
培养小学四年级学生的思维发散能力教学计划
培养小学四年级学生的思维发散能力教学计划思维是指人类在认识、推理、解决问题和创造中所进行的思考活动。
而思维发散能力是指人们在解决问题时，能够灵活运用各种方法和思路，具备独立思考和创新的能力。
在当前的教育环境中，培养小学四年级学生的思维发散能力具有重要的意义。
本文将探讨如何设计一种教学计划，帮助学生培养思维发散能力。
一、概述思维发散能力的培养应贯穿于小学四年级的各个学科中，包括语文、数学、自然科学等。
教师应结合具体学科内容，采用多种教学方法和策略，激发学生的思维潜能，提高他们的思维能力。
二、语文课程1. 阅读拓展通过引导学生广泛阅读各类文本，包括绘本、诗歌、故事等，激发他们的想象力和创造力。
同时，教师可以设计一些问题，引导学生进行思考和讨论，拓展他们的思维领域。
2. 写作训练给学生提供不同的写作主题，鼓励他们进行自由写作。
教师可以引导学生采用不同的思维方式，如比喻、联想、反问等，培养他们的创造力和表达能力。
同时，教师也可以组织一些写作比赛，激发学生的积极性和竞争意识。
三、数学课程1. 数学问题解决教师可以提供一些数学问题，引导学生进行合作解决。
在解答问题的过程中，鼓励学生提出不同的思路和方法，并逐步培养他们的逻辑思维和创造性思维。
2. 数学游戏利用数学游戏来培养学生的思维发散能力。
例如，教师可以设计一些数学谜题或者数学竞赛，让学生在游戏中体验到解决问题时的快乐，并激发他们的求知欲和思维灵活性。
四、自然科学课程1. 实验探究教师可以引导学生进行一些简单的科学实验，通过实际操作来观察和理解自然现象。
在实验过程中，鼓励学生提出问题和思考解决方案，培养他们的观察力和实践能力。
2. 科学探索鼓励学生进行科学探索活动，培养他们的思维发散能力。
例如，教师可以组织学生进行小品学术报告，让他们选择一个感兴趣的科学主题，进行调研和展示，激发他们的创造力和主动性。
五、评估与反馈设计合适的评估方式，对学生的思维发散能力进行评估。
幼儿园大班教案培养幼儿的思维发散能力
幼儿园大班教案培养幼儿的思维发散能力引言：幼儿时期是培养孩子综合能力的关键时期，其中思维发散能力是一项重要的能力。
本文将探讨如何通过编写适合幼儿园大班的教案，培养幼儿的思维发散能力。
I. 培养良好的环境和氛围在幼儿园大班中，教师应创建一个积极、开放和鼓励创新的学习环境。
为此，教师可以采取以下措施：1. 设计多元化的学习区域：创设不同主题的角落，其中包括自然角、阅读角、探究角等，以激发幼儿的探索欲望。
2. 建立小组合作学习：鼓励幼儿进行小组合作活动，培养他们的社交技能和合作精神。
同时，小组合作还可以促进幼儿的思维互动和发散思维。
3. 提供丰富多样的学习资源：教师应提供富有挑战性的教具、玩具、图书等资源，以激发幼儿的学习兴趣、观察力和创造力。
II. 打造富有思维发散元素的教案在教案设计中融入促进幼儿思维发散能力的元素，可以激发幼儿的主动性和探究欲望。
以下是一些教案设计的建议：1. 提出开放性问题：教师可以设计一些开放性的问题，鼓励幼儿进行思考和讨论。
例如：为什么太阳会发光？如何制作一个简单的风车？这样的问题可以激发幼儿的探究兴趣并培养他们的发散思维能力。
2. 引导幼儿进行探索性学习：教师可以设计一些探索性学习活动，让幼儿通过观察、实验和实践来解决问题。
这样的学习活动可以培养幼儿的观察力、分析能力和解决问题的能力。
3. 推动幼儿思维的跳跃式发展：教师可以设计一些反常情景或非常规问题，引导幼儿跳出传统思维模式，扩展思维边界。
例如：画一只可以飞的猪，设计一个非传统的交通工具等。
III. 通过教学活动培养幼儿的思维发散能力1. 游戏与角色扮演：游戏和角色扮演是培养幼儿思维发散能力的重要教学手段。
通过角色扮演，幼儿可以在虚拟的情境中展开想象和思考，培养创造力和解决问题的能力。
2. 探究性学习活动：教师可以组织一些探究性学习活动，如观察昆虫、动物、植物等，引导幼儿提出问题，进行实地考察和实验。
这样的学习活动可以培养幼儿的观察力、分析能力和探索精神。
培养学生的思维发散能力七年级语文教案
培养学生的思维发散能力七年级语文教案一、教学目标：1.了解什么是思维发散能力，以及其在学习中的重要性。
2.培养学生的观察力、联想力和创造力。
3.提供多元化的学习任务，激发学生的思维发散能力。
二、教学准备：1.多媒体课堂设备。
2.丰富的教学资源，如图片、音频、视频等。
3.提前准备好相应的课堂活动或任务。
三、教学过程：1.导入（5分钟）通过一个引人入胜的短片或图片展示，向学生介绍思维发散能力的概念和重要性。
激发学生对主题的兴趣。
2.理论讲解（10分钟）通过多媒体展示幻灯片，向学生详细解释思维发散能力的含义和作用。
讲解的同时，引导学生思考并提供实际例子。
3.思维拓展活动（15分钟）组织学生进行思维拓展活动，如“找出一个主题，列举尽可能多的相关词语”或“给出一个问题，尝试提出尽可能多的解决方案”。
鼓励学生开放性思考，多层次地提出各种答案。
4.启发式问题解决（15分钟）提供一些启发式问题，鼓励学生自由发散思考，并尝试提出不同的解决方案。
可以通过小组活动或讨论的形式进行，激发学生之间的合作和交流。
5.创造性写作任务（20分钟）给学生一个创造性写作任务，如“写一篇关于我的理想校园的文章”或“想象自己是一本书的主人公，写一段情节”。
在写作过程中，鼓励学生多角度、多维度地展开想象，培养他们的创造力和表达能力。
6.实践应用（15分钟）组织学生进行实践应用任务，如“根据给出的情景，模拟角色扮演并解决问题”或“设计一个实际可行的解决方案”。
通过实践应用，学生能够将思维发散能力运用到实际生活中，并提供反馈和改进建议。
7.总结归纳（10分钟）让学生结合课堂活动和自身体验，总结和归纳思维发散能力的重要性和应用方法。
引导学生认识到思维发散能力对他们的学习和发展的积极影响。
四、教学延伸：1.在日常教学中，鼓励学生运用思维发散能力解决问题，如提出新颖的观点、寻找不同的解决方案等。
2.设计探究性学习任务，帮助学生主动思考、发现问题并解决问题。
小学数学“发散性思维”培养策略研究
小学数学“发散性思维”培养策略研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，发展全面素质教育的理念已经深入人心，发散性思维作为其中重要的一环，逐渐引起了人们的重视。
小学数学作为培养学生思维能力的重要学科，应当注重培养学生发散性思维，以帮助他们更好地解决问题，发展创新能力。
当前普遍存在的问题是，小学生在数学学习中往往习惯于机械式的记忆和死记硬背，缺乏灵活的思维方式，导致他们在解决问题时缺乏创造力和独立思考能力。
如何有效地培养小学生的发散性思维，成为了当前教育界亟待解决的问题。
为了更好地指导教育实践，本研究旨在探讨小学数学“发散性思维”培养策略，通过深入分析发散性思维的概念和小学生发散性思维的特点，提出适合小学数学课堂的发散性思维培养策略，并结合实际案例进行评价，旨在为教师提供更具操作性的指导，促进小学生数学思维能力的全面发展。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨如何有效培养小学生的发散性思维能力，提升他们在数学学习中的创造性和解决问题的能力。
通过深入研究小学生发散性思维的特点，分析现阶段存在的问题和挑战，制定符合小学生认知特点和学习规律的培养策略。
通过实践验证在数学课堂中如何引导和激发小学生的发散性思维，探索相应的教学方法和工具。
通过对发散性思维培养策略的评价，检验其有效性和可操作性，为未来的数学教育提供理论和实践支持。
最终，本研究旨在总结对小学数学“发散性思维”培养策略的经验和教训，为教育工作者提供参考，同时展望未来的研究方向，促进小学数学教育的持续发展和创新。
1.3 意义提高小学生的发散性思维水平，不仅可以帮助他们更好地理解数学知识，还能培养他们的创新意识和解决问题的能力。
在当今社会，发散性思维已被认为是一种重要的思维方式，具有很高的应用价值。
通过针对小学生的发散性思维进行培养，可以为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
发散性思维的培养也符合教育教学改革的方向，有助于促进教育质量的提升和学生素质的全面发展。
在实践活动中培养学生的发散性思维
在实践活动中培养学生的发散性思维发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。
它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。
小学的孩子天真可爱，他们富于想象，对知识充满着好奇与渴望。
对于老师来说，就需要把知识用小朋友自己能接受的方式呈现出来，需要深入浅出，寓教于乐。
在教学中，注重培养学生举一反三，富于联想的发散性思维。
发散性思维能充分发挥人的想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去，并通过知识、观念的重新组合，寻找更新更多的设想、答案或方法。
发散思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度，向不同方向，用不同方法或途径进行分析和解决问题的。
一题多解的训练是培养学生发散思维的一个好方法。
它可以通过纵横发散，使知识串联、综合沟通，达到举一反三。
发散思维是一种重要的创造性思维、具有流畅性、变通性和独创性等特点。
如何在实践活动中培养学生的发散性思维？一、在实践活动中鼓励学生发挥想象力培养学生的创造性既要靠老师，也要靠家长。
要善于从教学和生活中捕捉能激发学生创造欲望、为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有机会“异想天开”，心驰神往。
要知道，奇思妙想是产生创造力的不竭源泉。
在寻求“唯一正确答案”的影响下，学生往往是受教育越多，思维越单一，想象力也越有限。
这就要求教师要充分挖掘教材的潜在因素，在课堂上启发学生，展开丰富合理的想象，对知识进行再创造。
在低年级的课堂教学实践中我们发现普遍存在这样的特点：大部分学生对看到和想到的都敢于说出来，毫无顾忌，并且想法独特，在教学中应好好利用学生敢说、敢想的特点，充分发挥主观能动性，使学生灵性得到很好的开发。
不能扼杀了孩子的这种天性。
小学低年级的学生爱听故事。
根据学生的这一心理特点,我常把书上的数学知识和生活实际联系起来,编成一个个故事,以引起学生的注意力,激发学习兴趣,启迪学生的思维,以达到更好的教学效果。
幼儿园创意思维：发散性思维培养方案
幼儿园创意思维：发散性思维培养方案一、引言幼儿园是孩子们接受教育的最早起点，也是培养孩子创意思维的重要阶段。
幼儿园创意思维的培养方案，对于孩子们的终身发展具有非常重要的意义。
在本文中，我们将探讨幼儿园创意思维的培养方案，并共享一些个人观点和理解。
二、对幼儿园创意思维的深入评估1. 对创意思维的定义和重要性创意思维是指人们在解决问题、应对挑战和创造新事物时所表现出的一种思维方式。
它对于孩子的成长和学习至关重要，可以帮助他们更富有想象力、创造力和创新能力。
这种思维方式将对孩子们的未来学习和工作产生深远的影响。
2. 幼儿园创意思维培养的策略和方法- 提供多样化的学习环境：在幼儿园中，教师们可以提供多样化的学习环境，包括丰富的教具、各种戏剧、音乐、美术等课程，让孩子们能够在不同的情境中进行创新和发散性思考。
- 鼓励孩子自主探索：幼儿园老师应该鼓励孩子们自主探索，提供机会让孩子们自己动手、动脑，去解决问题和创造新的作品。
- 培养合作意识和团队精神：发散性思维需要团队合作，幼儿园可以通过团队游戏、小组活动等方式培养孩子们的合作意识和团队精神，让他们在交流合作中培养创意思维。
三、针对主题的文章撰写在幼儿园中，我们可以采取一系列的创意思维培养方案。
我们可以引入一些关于自然、科学、艺术的课程，让孩子们在这些课程中有机会学习和运用发散性思维。
也可以设计一些小组游戏和活动，让孩子们在团队合作中培养创意思维。
在这个阶段，鼓励孩子们大胆尝试，不要害怕犯错，让他们在放松的氛围中更好地发挥自己的创造力。
这些培养方案不仅可以让孩子们在幼儿园中更好地理解和运用创意思维，也对他们的未来发展起到了关键作用。
在我看来，这种发散性思维的培养方案，是至关重要的，因为它能够让孩子在成长过程中拥有更多的可能性和创造力，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
四、总结和回顾通过深入评估幼儿园创意思维的重要性和培养策略，我们可以得出结论：在幼儿园阶段，创意思维的培养至关重要。
培养学生发散思维专题活动方案
培养学生发散思维专题活动方案一、活动目标：1、增强学生对发散思维的认识和重视；2、提高学生的发散思维能力；3、培养学生多角度、多层次思考问题的习惯。
二、活动内容：1、发散思维讲座：邀请专家或学者来学校进行发散思维讲座，让学生了解什么是发散思维，为什么要培养发散思维，如何培养发散思维。
2、发散思维训练营：组织发散思维训练营，通过游戏、谜题、脑筋急转弯等形式，引导学生进行发散思维训练，提高他们的思维灵活性和创新能力。
3、发散思维比赛：组织发散思维比赛，鼓励学生提出新颖、独特、多角度的解决方案，评选出优秀的作品并给予奖励。
这可以激励学生积极思考和尝试，培养他们的发散思维能力。
4、发散思维创意工作坊：组织发散思维创意工作坊，让学生通过实践操作和小组讨论等方式，学习如何运用发散思维解决问题，提高他们的创新意识和能力。
5、发散思维案例分析：选取一些典型的发散思维案例，组织学生进行案例分析，让他们了解如何在现实生活中运用发散思维解决问题。
6、发散思维主题阅读：推荐一些关于发散思维的书籍和文章，鼓励学生阅读并分享自己的阅读心得和体验。
7、发散思维与学科融合：将发散思维与各个学科融合起来，鼓励教师在课堂教学中运用发散思维的教学方法，培养学生们的创新能力。
8、发散思维实践活动：组织学生参与发散思维的实践活动，如创意设计、创新实验等，让他们将所学的发散思维知识应用到实际项目中，培养他们的创新能力。
9、发散思维成果展：组织发散思维成果展，展示学生们在各项活动中的优秀成果和作品，鼓励他们分享自己的经验和收获，促进学生们之间的交流和互相学习。
10、发散思维奖励机制：设立发散思维的奖励机制对在各项活动中表现优秀的学生给予奖励和表彰激励更多的学生参与到发散思维的活动中来。
三、活动组织：1、制定详细的活动计划和时间表确保各项活动能够有序进行；2、确定活动参与对象鼓励所有学生积极参与；3、分配任务和责任人确保各项活动的顺利进行；4、及时总结和评价活动效果根据实际情况进行调整和改进。
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课题研究方案
《关于学生发散性思维培养的实践研究》
一、研究思路：
从“课程材料”、“学习时间”、“学习小组”、“课堂环节”、“练习题训练”等五个方面进行研究。
（1）优组课程材料。
结合教材，随机索取信息材料，训练数学知识的驾驭能力。
（2）优组学习时间。
激活课堂流程，多角度讨论，从思维的不同扩散方向，获得多种可能的结果。
（3）优组课堂环节。
课堂形式多样，环节经济实效，讨论点拨恰倒好处。
尽可能让学生的思维流畅、变通、独特。
（4）优组训练练习题。
题少而精，能真正起到知识迁移、提高思维能力的作用。
二、研究目标：
（1）转变教师教学观念，淡化课堂教学传统的角色地位，变“主宰”为“主导”，把课堂的主动权真正还给学生。
充分发挥大脑潜力，提高思维能力、创造能力。
（2）发扬创新学习精神，于探究中发展学生的发散性和创造性思维；在愉悦氛围中，对学生实施情感渗透、人品塑造。
使学生养成勤于思考、善于探究、大胆质疑、勇于创新的良好的学习习惯。
三、研究方法：
（1）类比法：通过类比训练，学生对解题思路做出概括，形成解题模式，并通过经常变换题目情节，提高学生模式辨认的能力。
（2）归纳法：学生要善于归纳知识、规律，教师只起强化作用。
（3）假设法：假设思维方法的训练，开始由老师作假设，让学生思考回答，在各种假设的情况下，如何解决问题，使学生领会要点，直至学生能独立假设解题为止。
（4）乐学法：根据保加利亚心理学家乔治的“乐学法”原则，充分利用
多种媒体，结合多种形式，营造愉悦氛围，产生乐学效果。
四、研究步骤：
根据实际，我设计了“计划——行动——检测——反思”四步循环的思路，分为四个时间段来实施。
第一阶段（用时1个月）：
主要是确立研究的具体内容、进行文献研究和学习、调查现状、拟定研究计划。
1.确定内容：通过数学教学，渗透发散性思维培养；运用多种训练手段，提高学生发散性思维的能力。
2.理论学习：理论是行动的指南。
我畅游与学校的图书室，查阅相关文献资料；通过互联网，学习先行者的宝贵经验。
我阅读了《发散性思维训练丛书》、《思维影响认识》、《思维导图(思维导图系列)》[东尼·博赞]等图书，学习了吴正宪等专家关于中小学数学教育的论著、教学方法，学习了国家教育部出台的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》。
3.调查现状：通过问卷和座谈，了解学生对数学教学的需求，掌握学生学习数学的心理动态。
虽然调查的结果让我有些失望，但这却更坚定了我进行研究的决心。
4.拟定计划：在学校领导的支持和有经验的同事的帮助下，我完成了研究计划。
第二阶段（用时5个月）：
主要是进行实验、观察、比较，完善教学模式，反思、修正计划。
1.进行课堂教学方法的研究，合理安排时间，在课堂教学中对学生进行发散性思维的训练，注意训练过程中学生表现的情况记录，以便修整训练方法和方案。
2.邀请学校教师参与听课并提出建议，通过教师的评课，找到自己教学中的不足。
3.加强课题研究材料、分析材料的收集、整理、归档、管理；
4.定期与学生交流，促进研究深入。
5.针对研究中出现的问题，进行反思，修正研究计划。
第三阶段（用时5个月）：
主要是继续进行试验、观察、检测、比较，针对第二阶段发现的不足，进一步完善教学模式和训练方法，修正研究计划
1、进一步发掘教材中的“发散”素材,培养发散思维的积极性。
2、充分运用“一题多解”的训练方式，培养发散思维的求异性。
3、注重变式引申，培养发散思维的探索性。
4、重视开发创造潜能，培养发散思维的创造性。
5. 针对研究中出现的问题，进行反思，进一步修正研究计划。
第四阶段（用时1个月）：
主要是进行研究行动验证，总结研究成果，撰写课题研究报告和研究工作总结，迎接结题验收。
1. 进一步研究、探索、总结、运用发散性思维培养教学模式；在校内上研究课，进一步获取同行们的评价和建议。
2.通过多种方式，测试学生的训练成果。
3.收集、整理课题的研究材料，总结研究的过程，撰写课题研究报告。