《元日》公开课教案教学文案
古诗《元日》小学五年级语文教案
《元日》小学五年级语文教案一、教学目标1.知识与技能：理解古诗《元日》的内容，背诵并默写古诗。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、欣赏，感受古诗的意境，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养热爱生活、热爱自然的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解古诗内容，背诵并默写古诗。
2.教学难点：把握古诗的意境，感受诗人的情感。
三、教学过程1.导入新课利用图片展示元旦的喜庆氛围，引导学生说出元旦的习俗，为新课学习做好铺垫。
2.自读感知让学生自由朗读古诗《元日》，注意节奏和韵律。
学生分享自读感受，教师点评并指导。
3.理解诗意教师逐句解读古诗，引导学生理解诗意。
学生用自己的语言复述古诗内容，加深理解。
4.感受意境教师通过多媒体展示古诗描绘的景象，引导学生感受元旦的喜庆氛围。
学生谈谈自己感受最深的诗句，交流分享。
5.赏析诗句教师引导学生关注古诗中的修辞手法，如对仗、拟人等。
学生找出自己认为最美的诗句，进行赏析。
6.课堂小结学生自由发言，谈谈自己的收获。
7.作业布置背诵并默写古诗《元日》。
选择一首自己喜欢的古诗，进行欣赏并写下自己的感受。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，如图片、多媒体等，帮助学生理解古诗内容，感受古诗的意境。
2.在课堂上，教师注重引导学生的主动参与，让学生在讨论、分享中提高自己的审美情趣。
3.教师在课堂上关注学生的个体差异，对学生的回答给予积极的评价和指导，提高了学生的学习积极性。
4.课后作业的布置，旨在巩固课堂所学，培养学生的自学能力。
附：古诗《元日》原文及译文元日宋·王安石爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
译文：在爆竹声中送走旧的一年，迎来新的一年。
人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。
正月初一，sunlight照耀着千家万户。
他们总是用新的桃符来换下旧的桃符。
重难点补充：教学重点：理解古诗《元日》中描绘的节日氛围和习俗，如“爆竹声”“屠苏”“新桃换旧符”等。
部编版语文三年级下册元日教案与反思推荐3篇
部编版语文三年级下册元日教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册元日教案与反思第【1】篇〗《元日》教案学习目标：1、学习本课的生字新词，认字3个，写字4个。
2、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
3、利用工具书，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
4、了解中国的传统节日和习俗。
学习重点：1、认字3个，写字4个。
2、理解诗意，背诵古诗。
学习难点：了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象,感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教学准备：课件教学过程：一、导入新课：1、欣赏画面，揭示课题。
（1）、同学们，老师今天给大家带来了一份特别的礼物，想不想知道，请大家仔细地看，认真地听。
（课件一：，贴春联，舞狮子、放鞭炮等，音乐：欢欢喜喜过大年）（2）、孩子们，都看到了什么？这些喜庆的场面会在什么时候出现？（3）、过年，也叫春节，是一年中最隆重，最热闹的节日，宋代诗人王安石就把这种喜庆的场面用古诗给我们描绘了出来，今天我们就一起来学习这首诗。
2、理解题目：这里的“元”该作何解释，为了方便大家理解，我把“元”的解释都罗列出来，选哪个呢？（课件二：元的解释）二、初读，读准字音，读通诗句。
1、明白了课题的意思，我想你们和袁老师一样，也想了解古人是如何过春节的，让我们一起走进王安石的这首《元日》。
（课件三：整首诗，把“爆、屠苏、桃”打成红色）。
2、请同学们自由读诗，注意这几个字的读音，不认识的字想办法认识它，力求做到读准字音，读通句子。
3、反馈：指名读一个字、词，再读字、词所在的诗句。
4、认读“爆”，并重点和“暴、曝、瀑”区别，并组词。
三、再读古诗，查找疑惑。
1、读诗，不仅要读正确，还要把诗读明白，请同学们默读古诗，找出你不理解的词语。
学法指导：可以和同学交流，也可以根据前后诗句理解意思，还可以根据字形猜测字义。
2、请同学们说说你不理解的字词，看看咱们之间的交流能否对你的理解有帮助。
古诗《元日》教学设计(优秀10篇)
古诗《元日》教学设计（优秀10篇）《元日》教学设计篇一【教学目标】1、学会生字“爆”、“屠”、“符”，理解词语“屠苏”、“曈曈日”、“新桃”、“旧符”，了解诗句意思。
2、能准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受诗句的喜庆场面，体会诗人借诗抒发自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情感。
【教学重点】理解诗意的基础上，正确、流利、有感情地朗读背诵古诗。
【教学难点】了解诗人创作背景，体会诗人除旧布新、强国富民地情感。
【教学准备】1、反映春节喜庆、热闹的一组画面及背景音乐。
2、查阅关于屠苏酒、桃符的资料。
【教法学法】1、多媒体辅助教学2、自主、合作研学【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情境、激情导课（一）、欣赏画面、揭示诗题1、老师今天带来了一份你们非常喜欢的礼物，请同学们仔细地看、认真地听。
（课件出示春节喜庆画面及背景歌曲，学生欣赏）2、说说都看到了什么，听到了什么？（汇报预设：家家户户在贴春联、敲锣打鼓放鞭炮、听到《欢欢喜喜过大年》的歌曲……）3、同学们观察地真仔细，知道这喜庆热闹的场面反映的是什么时候的情景吗？（生答师相机板书：过年）4、我们说的过年具体指什么时候？（板书：农历正月初一春节）导语：春节是一年中最盛大、最喜庆的节日，宋代诗人王安石仅用了28个字就把这热闹的场面描绘出来了，今天我们就一起学习这首诗《元日》。
5、板书课题，齐读课题。
（二）、解诗题1、谁来说说题目的意思？（学情预设：正月初一春节元旦）2、明确：“元”是“开始”的意思，“元日”就是一年开始的第一天，农历的这一天也就是正月初一、春节。
［设计意图：播放喜庆的画面和歌曲，用以营造课堂气氛，激发学生学习兴趣。
通过解“元”字的意思，使学生明确“元日”是指农历的正月初一，正确把握全诗。
］二、初读感知、探究词意（一）、一读：读正确1、同学们想知道古代过春节是什么样的情景吗？请大家打开书128页，借助课后生字表自己读读这首诗。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教案
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教案《元日》教学设计教学目标：1. 认读并记忆生字新词，如“屠苏"、“旧符”、“曈曈"等，并能够正确书写一些关键字，如“欲”和“魂"。
2. 有感情地朗读并背诵《元日》这首诗。
3. 理解诗句的意思，通过学习古诗了解中国传统节日的习俗，体会诗人表达的思想感情。
4. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
教学重点：1. 引导学生通过各种方式的朗读来感悟和理解诗句的意思。
2. 帮助学生理解“爆竹、屠苏、桃符”等词语，并引导学生描述诗中的节日情景。
教学难点：1. 引导学生自学古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
2. 让学生想象古诗描述的景象，细致地写下来，感悟古诗表达的情感。
3. 对于王安石的执政理想，学生可能难以理解，因此这部分内容的教学需要适当的简化和引导。
教学流程：一、导入单元主题，营造文化氛围教师：亲爱的同学们，我们的文化博大精深，是每一位华夏儿女的自豪。
今天，我们将开启第三单元的学习之旅（展示单元概览），在这一单元里，我们将一同步入“传统文化博览园”，跟随《古诗三首》的脚步，探索“习俗园”的传统，揭开“科技园"中纸张发明的奥秘，在“艺术园”中近距离感受赵州桥的古韵，欣赏《一幅名扬中外的画》的风采，最终，我们将举办一场“传统节日风俗展”，向更多人展示中华文化的深厚底蕴和独特魅力。
【点评：第三单元是一个融合了多学科的学习单元，以“传统文化”为核心主题。
《元日》作为单元的开篇之作，不仅引领着整个单元的学习方向，还具有定位整个单元学习内容的重要功能。
在教学之初，通过构建“传统文化博览园"的情境，利用不同展区的展示，引导学生全面了解单元内容，既明确了学习主题，又清晰了学习路径，为学生营造了一个沉浸式的学习环境，激发了他们对中华传统文化的兴趣和体验欲望。
】二、利用资料解读诗题，初步了解传统节日教师：现在，让我们首先踏入“习俗园”。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计_1
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计《元日》教学设计一、文本解析：《元日》是统编本三年级下册第三单元第一篇课文《古诗三首》中的第一首。
第三单元的主题是“中国优秀传统文化”，《元日》这首诗描写新春喜庆和万象更新的动人景象，同时寄托了作者执政变法、强国富民的抱负，充满欢快和积极向上的奋发精神。
诗句中“新”字成了本诗的诗眼，诗人所写春节情景都在叙述“新年新气象"。
本课教学着重让学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。
二、教学目标：1.认识“屠”2个生字，会写“符"1个生字。
有感情地朗读古诗，背诵《元日》。
2.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景，体会诗中的情感。
3.收集和积累描写传统节日的古诗词，体验传统节日的氛围和文化。
三、学情分析：三年级学生思维活跃，有强烈的好奇心，对显现的画面感兴趣，但理解能力和学习能力较弱，因此，在教学中要调动学生的生活经验，结合注释理解诗句的意思，组织学生的小组学习，对学生各方面的学习应提出具体明确的要求，重视培养学生合作学习的能力。
四、设计理念：这是统编本教材三年级下册第九课的内容。
《元日》描写了春节除旧迎新的景象。
在教学中指导学生自主、合作、探究学习，充分激发学生的主动意识和进取精神，学生自由表达，充分展示自己的个性。
注重课内外紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集处理信息的能力。
把语言训练落到实处，注重工具性与人文性的统一。
五、教学重难点：教学重点：引导学生自学通过各种方式的朗读，以读悟情，了解写作背景，理解诗句的意思。
教学难点：引导学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。
六、教学准备：多媒体课件七、教学过程：一、创设情境，设疑揭题1.猜字：分步出示“元”的演变过程，让学生猜一猜这是什么字。
让学生感知元有“头、初、首"的意思。
2.解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？3.交流：春节期间，你知道家乡有哪些习俗活动吗？二、初读古诗，感受韵律1.出示朗读要求，指导学生自读古诗，读准字音。
《元日》教学设计（通用13篇）
《元日》教学设计（通用13篇）《元日》篇1一、教学目标：1、读准“爆、屠、曈、符”的字音，认清字形，正确、流畅、有感情地朗读本诗，并能背诵。
2、通过讨论及合作交流，学会“屠苏、曈曈日”等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。
3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。
二、教学重难点：有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。
三、教学准备：1、学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集。
2、教师制作课件。
四、教学过程：课前活动课前循环播放过年的相关乐曲及图片。
1课件出示一组春联和过年喜庆的画面，师提问：同学们，课件上的画面我们在什么样的日子才能见到呢？生答：春节。
2、孩子们，你们喜欢春节吗？春节和平日有什么不同？无论何时何地，所有的炎黄子孙都很注重过年。
（一）解诗题。
1、这节课，我们就一起学习王安石的《元日》，看看古人是怎样过年的。
2、齐读课题。
3、课题质疑：看到课题《元日》，你有什么问题？4、“元日”到底是什么意思？看到元日你想到哪一个词语。
“元日”就是“元旦”吗？解释：元就是第一，起始的意识。
元日指的是农历的正月初一，也就是哪个节日---春节。
我们一起把这个词语写在题目前面。
（板书：春节）二、读诗文1、打开课文，读一读《元日》。
注意，听清楚要求：第一，自由朗读，注意读准字音；第二，反复朗读，一直读到这首诗顺口了，流利了为止。
2、(按照自己的节奏度，不要受到旁边同学的影响，反复读。
)（读书一定要投入，就像你们现在这个状态，非常好。
3、我想请一位同学来读一读这首诗）孩子不着急，你能看清楚大屏幕吗？请其他同学注意听，看读正确、清楚没有？好，开始。
4、读得真好，字字落实。
比如：屠苏的苏是平舌音，她读准了吗？总把的总也是平舌音，她也读准了，声是翘舌音，又是后鼻音，她也读准了，这叫一丝不苟。
真好。
5、来，谁来教大家教再读这几个词语（爆竹、屠苏、曈曈日、新桃、旧符）哪位同学再来读读这首诗。
教学小学古诗《元日》的教案
本次教学小学古诗《元日》，旨在让学生领略古诗的韵味和美好，同时培养学生的诗歌欣赏能力，提升学生的人文素养。
本教案旨在通过多角度、多维度的教学方式，激发学生的兴趣和积极性，让他们在轻松愉悦的氛围中掌握这首古诗，并以此激发学生对文化传承的信心和热情。
一、教学目标1、知识目标：学生能够读、背诵古诗《元日》，理解其中的意思和文化内涵；2、能力目标：培养学生的口语表达和文学鉴赏能力，提高学生的审美水平；3、情感目标：激发学生对古诗文化的兴趣和对传统文化的热爱，增强学生的文化自信心。
二、教学步骤1、导入（1）开始前，播放一段CCTV动画《百家讲坛》中关于古诗《元日》的视频，让学生通过动画形式了解古诗的背景和内涵。
（2）教师出示《元日》全文，让学生先自行朗读，了解句式和音律。
（3）分组朗读，教师引导学生根据诗歌内容，逐句分析抒情的内容，理解若干个名词的意义，及对名词的修辞和比喻手法。
2、解析句式和音律（1）引导学生逐句分析抒情的内容。
（2）让学生把古诗里所出现的词语列成一张表，并分析其中的诗歌艺术和独特性。
（3）引导学生分析古诗的音韵，帮助学生理解古人的发音和韵律节奏。
3、探究古诗文化（1）教师向学生介绍《元日》古诗的文化背景和时代内涵，引导学生理解古诗的价值和意义。
（2）探究元旦在中国文化中的地位，通过对中国传统文化的讲解，让学生认识到对文化传承的责任和使命。
4、诗歌鉴赏（1）展示《元日》相关的图片或绘画作品，引导学生欣赏，理解作品背后的含义。
（2）播放录音，让学生聆听优美的朗诵声，帮助学生变速理解古诗的韵律和美感。
5、思考题（1）提出若干个思考问题，引导学生思考《元日》中所表达的意义和价值所在，引导学生反思诗歌的意义，理解人文底蕴，增强意义和文化自信心。
（2）布置作业，让学生自己选择一首古诗，逐句分析和背诵，并对诗歌进行鉴赏。
三、教案总结通过本次教学小学古诗《元日》，学生们不仅学习了古诗中的句式和音律，还了解了中国传统文化中元旦的地位和意义。
《古诗三首——元日》教案 精选1篇
古诗三首——元日教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解《元日》这首古诗的作者王安石，理解诗歌的意境和表达手法，掌握诗歌的基本结构和韵律。
2. 过程与方法：通过讲解、示范、讨论等多种教学方式，引导学生深入理解古诗的内涵，培养学生的审美情趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养学生热爱祖国优秀文化的情感，提高学生的文化自信。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗歌的意境和表达手法，掌握诗歌的基本结构和韵律。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解古诗的内涵，培养学生的审美情趣和文学素养。
三、教学过程1. 导入新课(1)通过播放一段关于中国传统节日春节的视频，引起学生的兴趣，让学生自然而然地联想到与春节相关的古诗。
(2)请学生分享自己在春节期间读到或听到的古诗，引导学生思考古诗中描绘的春节景象和人们的生活状态。
2. 学习新课(1)朗读诗歌《元日》，让学生感受诗歌的韵律美和意境。
(2)讲解诗歌背景：元日是农历新年的第一天，古人将这一天视为新的开始，因此写诗时往往表现出积极向上的精神风貌。
王安石的《元日》也是如此，他在诗中表达了对新一年的美好祝愿。
(3)分析诗歌结构：诗歌共四句，每两句为一组，每组之间用逗号连接。
全诗共八句，每句五个字，共四十个字。
这样的结构既符合古诗的韵律规律，又使得诗歌意境更加丰富。
(4)解析诗歌意境：诗人以春天的到来为背景，通过对阳光、鸟鸣、花香等自然景物的描绘，表现了春天的美好和生机。
同时，诗人也表达了自己对国家和人民的关爱之情，以及对新一年美好生活的向往。
(5)学习诗歌表达手法：如排比、对仗、拟人等。
如“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”中的排比句式，使得诗歌节奏鲜明；“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”中的对仗句式，使得诗歌意境更加丰富。
3. 巩固练习(1)让学生尝试模仿诗歌的形式和风格，创作一首描绘春天景象的小诗。
(2)让学生分组讨论，分享自己在春节期间遇到的有趣事情或者感受到的温馨氛围，然后将这些内容融入到自己的小诗中。
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《元日》公开课教案
河刘中心学校公开课
教学设计
课题：《元日》
执教人：唐凤先
教学时间：2018年12月21日
元日
教材分析：
这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。
首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。
起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。
次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。
第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。
用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。
结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。
“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。
每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。
“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。
王安石既是政治家，又是诗人。
他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。
本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。
全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
教学目标：
1.学习本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4.查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题,了解学习古诗的一般方法。
教学重点、难点
教学重点：引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。
教学难点：引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
设计思路
1.为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。
从而进行有个性的阅读。
2.教学中为了让学生领会诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
教学过程：
一、谈春节激趣入课题：
1.出示一组春联和过年的画面
2.学生们，还记得去年的春节吗？
3.回忆春节的情景，除夕，大年初一……
4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。
5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。
二、初读感知，检查预习。
1.自读课文，读准字音，认清字形，读准节奏。
2.生字游戏――师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？
预设：爆竹。
师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？
预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。
师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？
火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。
师：同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。
爆屠童换符
3.学生读生字。
三、再读课文，理解诗意。
1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：
“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。
2.学生用这种方法理解下面的语句。
3.交流讨论，相机出示课件。
指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏：古代一种酒名。
师问：如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试着说说看。
（春风把温暖送进了屠苏酒中。
）这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？告知：刘老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？（查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料）师出示：屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。
饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。
饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，苏醒人魂”。
据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。
（查于网络）（这段教学有两个目的：一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书，且查到的义项要根据具体的句子来选择；二是向学生暗示，从《新华字典》到《现代汉语词典》，再到《辞海》、网络，功能越来越强大。
“曈曈日”：“春风吹拂在我们脸上暖洋洋的，你从诗中的哪里还可以感受到这股暖意呢？”引导学生理解“曈曈日”。
“桃符”：讲故事，理解词义。
4.板书：“读诗文，解词意”。
四、细读课文，体悟诗情
1.学生再读课文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。
2.学生体会“热闹，快乐”之情。
“冬尽春来，万物更新，人们心中都充满着辞旧迎新的喜悦，那么人们又是用什么方式来辞旧迎新的呢？”
3.重点指导“千门万户”，激发学生想象，从内心中体会快乐之情。
4．通过朗读表现这种快乐，教师范读，学生想象图画，并引导学生说一说整首诗的意思。
五、回顾学法，拓展延伸
1．带领学生回顾学习古诗的方法。
2．“我口写我心”，争当小诗人。
板书：
元日
（宋）王安石
解诗题放爆竹
读诗文喝屠苏
明诗意迎红日
悟诗情换新符。