小班数学：数学活动于生活化、游戏化中
小班数学游戏化教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国幼儿教育改革的不断深入，游戏化教学逐渐成为幼儿教育的重要趋势。
数学作为幼儿认知发展的重要组成部分，通过游戏化的方式开展教学，不仅能够提高幼儿学习的兴趣，还能有效地促进幼儿数学认知能力的提升。
本教研活动旨在探讨小班数学游戏化教学的有效策略，提升教师的教学水平和幼儿的学习效果。
二、活动目标1. 了解小班幼儿的数学认知特点和发展需求。
2. 探索适合小班幼儿的数学游戏化教学策略。
3. 提升教师运用游戏化教学开展数学活动的技能。
4. 促进幼儿在游戏中学习数学，提高数学认知能力。
三、活动内容（一）小班幼儿数学认知特点分析1. 通过观察、访谈等方式，了解小班幼儿的数学认知水平。
2. 分析小班幼儿在数、量、形等方面的认知特点。
3. 结合幼儿的年龄特点，确定数学游戏化教学的目标和内容。
（二）数学游戏化教学策略探讨1. 游戏化教学理论介绍：学习国内外关于游戏化教学的理论研究成果，了解游戏化教学的基本原则和实施方法。
2. 数学游戏化教学案例分析：分析国内外优秀的数学游戏化教学案例，提炼其中的有效经验。
3. 小班数学游戏化教学设计：结合小班幼儿的认知特点，设计具有针对性的数学游戏化教学活动。
（三）数学游戏化教学活动实践1. 教师分组：将参与教研的教师分成若干小组，每组负责设计一个数学游戏化教学活动。
2. 活动实施：各小组根据设计的教学活动进行实践，记录活动过程和幼儿的反应。
3. 活动反思：各小组对活动进行反思，总结经验教训，提出改进措施。
四、活动实施步骤（一）准备阶段1. 组织教师学习相关理论，了解小班幼儿的数学认知特点。
2. 收集整理国内外优秀的数学游戏化教学案例。
3. 制定活动方案，明确活动目标、内容、步骤和预期效果。
（二）实施阶段1. 开展数学游戏化教学活动，记录活动过程和幼儿的反应。
2. 教师之间进行交流，分享教学经验，共同探讨问题。
3. 组织观摩活动，促进教师之间的相互学习和提高。
（三）总结阶段1. 教师对活动进行反思，总结经验教训。
2024年幼儿园小班数学领域计划
幼儿园小班数学领域计划在幼儿园教育中，数学领域是一个基础且关键的组成部分。
它不仅帮助幼儿认识数字、形状和基本概念，还培养他们的逻辑思维、问题解决能力和空间感知能力。
以下是一份为2024年幼儿园小班设计的数学领域计划，旨在提供一个丰富、有趣且有效的学习环境。
一、目标设定1.认知目标：幼儿能够认识和区分基本的数字、形状和颜色。
2.技能目标：幼儿能够通过操作和游戏掌握简单的加减法，提高手眼协调和精细动作技能。
3.情感目标：幼儿对数学活动产生兴趣，体验数学学习的乐趣，增强自信心。
二、课程设计1.日常生活中的数学：将数学融入到幼儿的日常生活中，例如通过点数楼梯台阶、比较水果大小、整理玩具等方式，让幼儿在不知不觉中学习数学。
2.主题教学：根据季节、节日或主题（如动物、交通工具）设计数学活动，让幼儿在情境中学习数学概念。
3.游戏与活动：通过手指游戏、数学小卡片、积木搭建等游戏活动，让幼儿在玩乐中学习数学。
4.艺术与数学：结合绘画、手工等活动，让幼儿在创作中学习形状、颜色和空间关系。
三、教学方法1.探索式学习：鼓励幼儿通过观察、触摸和操作来探索数学概念，例如让他们自己数数有多少个玩具，比较不同物体的长度。
2.小组合作学习：设计小组活动，让幼儿在合作中学习分享、轮流和沟通，同时通过团队讨论加深对数学概念的理解。
3.多媒体教学：适当使用教育软件、动画和视频，以吸引幼儿的注意力，并通过互动的方式学习数学。
四、家庭与社区合作1.家长参与：通过家长会、开放日等形式，让家长了解幼儿在园的数学学习情况，并提供家庭数学活动建议，让家长在家中也能与幼儿一起进行数学游戏。
2.社区资源：利用社区资源如图书馆、博物馆等，组织幼儿参观和学习活动，让幼儿在更广阔的环境中接触数学概念。
五、评估与反馈1.持续观察：教师通过日常观察记录幼儿的数学学习进展，及时调整教学策略。
2.形成性评估：通过游戏和活动中的表现，评估幼儿的数学能力，并提供个性化的指导和建议。
浅谈幼儿园数学教育生活化、游戏化
浅谈幼儿园数学教育生活化、游戏化内容摘要：随着幼儿教育改革的不断深入，教育的生活化、游戏化并不意味着生活和游戏只是教育教学的手段，它们还是课程的重要组成部分。
在《纲要》《指南》的思想指导下，充分利用多种教育资源，积极捕捉幼儿的兴趣点，将生活化、游戏化灵活应用于数学教育之中。
只要能抓住幼儿的兴趣，创设轻松的氛围，寓数学教育于幼儿活动之中，数学教育同样能够丰富而又精彩。
关键词：生活化游戏化兴趣快乐趣味正文：数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，在教学内容和教学方法上应尽力不违背数学知识的正确性和符合幼儿认识水平，教师用趣味性手段揭示数和行的有趣变化及联系上的多样性。
《纲要》在组织与实施的目标中指出，教育活动内容组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域内容要有机联系，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。
因此，让幼儿在玩中学，动中学，轻松掌握知识，既满足幼儿游戏和活动需要，又可以完成数学的教育任务，从而让幼儿摆脱枯燥抽象的数概念，让幼儿在自由自在无拘无束的环境下参与体验，感受和学习初步的数学知识。
1.在生活中寻找数学游戏法是将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏中，让幼儿在游戏活动中学习，有利于调动积极性和激发兴趣。
以情节性游戏贯穿主题，来体现所要学习的数学知识。
例如:数学活动6的组成，以情境导入:秋天来到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果吧!这样就很自然地激发了幼儿学习的兴趣。
来到果园，果园里的叔叔请我们帮助来分苹果，要求把6个苹果分成两份，一共有几种方法，要求幼儿边分边进行记录。
孩子们在分的过程中学习了6的分成，同时学会了正确的记录方法。
老师在总结的时候，让孩子们自己来探索怎样记录又准确又快。
共同寻找有规律的记录方法。
最后，大家开心地摘苹果。
但有一个小小的要求，每个小朋友只能摘两个苹果，而且两个苹果上的数字相加是6。
孩子们的兴趣非常地高，开开心心地摘着苹果，摘对的小朋友还可以把苹果带回家。
小班数学方向教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园数学教育作为幼儿启蒙教育的重要组成部分，越来越受到广泛关注。
小班作为幼儿数学教育的起始阶段，对于培养幼儿的数学兴趣、数学思维和数学能力具有重要意义。
为了提高小班数学教育质量，我园特组织本次数学方向教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对幼儿数学教育的认识，明确小班数学教育的重要性。
2. 学习和交流小班数学教育的方法和策略，提高教师的教学水平。
3. 培养幼儿的数学兴趣，激发幼儿的数学思维，提高幼儿的数学能力。
三、教研内容1. 小班数学教育概述本次教研活动首先由教研组长介绍了小班数学教育的概念、目标和内容。
小班数学教育是指针对3-4岁幼儿开展的一系列数学活动，旨在培养幼儿对数学的兴趣，激发幼儿的数学思维，提高幼儿的数学能力。
2. 小班数学教育方法与策略（1）情境教学法情境教学法是指教师通过创设生动、有趣的情境，让幼儿在游戏中自然地学习数学知识。
例如，在认识数字5时，教师可以创设一个“摘苹果”的游戏情境，让幼儿在游戏中理解数字5的含义。
（2）操作活动法操作活动法是指教师提供丰富的操作材料，让幼儿通过动手操作来学习数学知识。
例如，在认识形状时，教师可以提供各种形状的积木，让幼儿在拼搭过程中认识不同的形状。
（3）故事教学法故事教学法是指教师通过讲述与数学相关的故事，让幼儿在故事中感受数学的魅力。
例如，在认识数字6时，教师可以讲述《小熊摘果》的故事，让幼儿在故事中理解数字6的含义。
（4）游戏教学法游戏教学法是指教师设计有趣的数学游戏，让幼儿在游戏中学习数学知识。
例如，在认识比较大小时，教师可以设计“找朋友”的游戏，让幼儿在游戏中学会比较大小。
3. 小班数学教育案例分析本次教研活动选取了几个具有代表性的小班数学教育活动案例，进行了深入剖析。
案例涉及了不同的数学内容，如数字、形状、空间等，教师们通过分享自己的教学经验，相互学习，共同提高。
4. 小班数学教育评价教师们共同探讨了小班数学教育的评价方法，包括观察法、谈话法、作品分析法等。
有趣的游戏 快乐的学习——小班数学教学游戏化的探究
时 ， 有 和 实 物 配合 起 来 ， 者 说 配 合 不 紧 。 没 或 我们 注重
很 多地 方 、 多 时 候 都 存 在 数 学 方 面 的 知 识 ． 儿 日 很 幼
常生活包括盥洗 、 餐点 、 睡眠等 。 数学教学可以通过小
班 幼 儿 一 日生 活 中的 点 点滴 滴 得 以感 知 。
【 案例 １ 日常生活感知数学 】
１ ．每 天 点 名 前 我 会 和幼 儿 一 起 统 计 今 天 班 里 一 共 来 了多 少 小 朋 友 。 ２ ．吃 点 心 的 时 候 ． 儿 动 脑 筋 让 饼 干 “ 魔 术 ” 幼 变 ，
年 龄特 点 ： 自我 中 心 意识 强 、 维 具 体 现 象 、 意 力 集 思 注 中 时 间短 、 欢 游 戏 。 而 数 学 知识 以 抽 象性 和 逻 辑 性 喜
为 特 点 ，不 宜 对 小 班 孩 子 进 行 呆 板 的集 体 数 学 活 动 ， 也 就是 说 ， 班 数 学 教育 更适 合 于 在 日常 生 活 游 戏 中 小 随 机 进 行 ．将 数 学 知 识 与 日常 生 活 的 各 项 活 动 相 结 合 。 这样 ， 能 吸 引 孩 子 ， 习起 来 更 轻 松 更 感 兴 趣 。 更 学 因 此 ． 日常 对 小 班 幼 儿 进 行 的 数 学 教 学 中 ， 做 了 在 我 很 多 记 录 和探 索 ． 为 可 以 从 以 下 几 个 方 面 引 导 和 激 认 发 小 班 幼 儿 学 习 数学 的兴 趣 。
课堂内外． 教师版｛ 学教研 数
有趣 的游戏 快乐的学习
小班数学教学游戏化的探究
李卫 文
【 昌县教育局 ， 遂 浙江 丽水 ３ ３０ 】 ２ ３ ０
幼儿园小班上数学活动：比较多少一样多 教案
小班数学活动：比较多少、一样多设计意图：《比较多少、一样的多》是学习计数和认数以前的感知集合的内容，是数前教育的一个重要内容。
比较多少一样多这一内容对3岁初的幼儿来说比较抽象，但又是生活中经常运用到的，所以本活动采用生活化、游戏化的教学形式让孩子更好的掌握和学习用一一对应的方法比较物体的多、少、一样多。
活动中运用“生活中请客”这一情景让孩子在操作中学习重叠比较和对应比较，通过游戏活动“抢椅子”对所学知识予以巩固，层层递进。
游戏贴近幼儿生活，更好的调动了学习和操作的积极性。
活动目标1．能用并置对应的方法，比较两组物体数量的多少和一样多。
2．能边操作边用简单的语言讲述，会按要求整理活动材料。
活动准备动物卡片若干个，红绿雪花若干个活动过程（一）<小小兔子>音乐游戏激发幼儿活动的兴趣。
今天小兔子请客，请来了谁呢？请小朋友看一看。
（二）利用演示法帮助幼儿直观的比较、了解多和少一样多。
1.出示小猫咪图片：引导幼儿从左往右点数，知道总数是32.出示小猴图片：引导幼儿西从左往右点数，知道总数是43.引导幼儿用并置对应的方法比较小猫和小猴谁多谁少？并学习用简短的语言讲述小猫少，小猴多。
4.猜猜看小兔子用什么招待小猫和小猴呢？（1）出示小鱼和桃子：请小朋友把食物对应摆在小动物的下面。
比一比小猫和鱼数量怎么样？小猴和桃子的数量怎么样？(一样多) （三）利用操作练习法比较多少一样多。
小兔子还请来了两位小动物，藏在你的小筐里，请你看一看是谁？（1）取出小鸡和小狗数数各是多少？（2）利用小鸡和小狗练习重叠的方法比较多少。
（3）运用喂小鸡和小兔的方法比较一样多。
并引导幼儿边操作边学习用语言讲述。
（四）分组轮流做游戏《抢椅子》.在音乐伴奏下，部分幼儿围椅子走步（3-4把椅子背靠背放在场地中间），音乐停，幼儿抢椅子坐下。
然后，让幼儿比较说出椅子和小朋友谁多？哪谁少？有意识的改变椅子或小朋友的数量，巩固对多少一样多的理解。
幼儿数学活动教案：数学知识点渗透到生活中,小班幼儿数学启蒙教案
幼儿数学活动教案：数学知识点渗透到生活中数学是孩子发展成长过程中非常重要的一环，而且数学知识也是学科交互渗透性极强的学科，对语言、科学、艺术的学习都起到着至关重要的作用。
启蒙幼儿的数学教育既关系到孩子的学习能力，更有助于孩子的综合素质提高。
在幼儿的数学启蒙教育中，数学知识点的渗透到生活中的教学方法，则受到了广泛的重视，无论是在教学内容、教学方式、教学活动上都有所涉及，而小班幼儿数学启蒙教案就是一种非常重要的教学工具，本文也将从幼儿数学启蒙教案的角度出发，探讨数学知识点的渗透到生活中的方式，从而更好地开展幼儿数学教育工作。
一、数学知识点在儿教学中的渗透方式1.渗透方式之数学化生活数学知识在幼儿教育中的渗透方式之一就是将数学知识点与生活实际相结合，孩子们通过课堂上的生活化实践就可以掌握数学知识点。
例如，在生活化的测量活动中，运用尺子、秤等测量工具对实际物品进行测量，让幼儿可以体验到测量工具的使用方法，在实践中学习概念，并将概念运用到生活中。
这样的教育方式，可以更好地贴近幼儿的生活实际，让他们在实践中理解知识点，达到记得更牢，用得更好的效果。
2.渗透方式之数学化游戏在幼儿数学教育中，数学化游戏也是一种非常重要的教学方法。
通过游戏的方式，幼儿可以了解并感受到数学世界的奥秘，所学的知识也可以在游戏中得到生动的应用。
例如，在数学游戏“数一数”中，教师通过给子提出问题，而孩子根据问题进行统计，将统计后的数据和孩子对数据的预测进行一一对比，从而让孩子更加了解统计学中的计数法，也让孩子渐渐产生学习数学的喜好之情。
3.渗透方式之数学化环境数学化环境的建立对幼儿数学学科兴趣的培养和引导作用非常大。
这种教学方式不仅可以让幼儿在课堂上学习到数学知识点，还可以在生活处处感受数学的美，从而培养幼儿对数学学科的兴趣。
例如，在教室里布置学习数学的墙贴、数学模型、数学课件等等，都可以让孩子对数学产生浓厚的兴趣，从而也能增强对数学知识点的记忆和掌握。
【小班数学教案】小班数学活动《一起去郊游》课后反思
【小班数学教案】小班数学活动《一起去郊游》课后反思小班幼儿活泼好动，注意力集中的时间相对较短，容易受外界事物和自己情绪的支配，且思维以具体形象为主，他们对数学的学习依赖于生活中对具体事物的反复探索和亲身体验。
只有将抽象的数学知识渗透于游戏中，让数学活动游戏化、生活化、情境化，通过与周围环境的交互作用，才能让孩子在轻松的氛围中快乐的学习，使数学经验逐渐内化，并自我建构以获得发展，激发孩子对数学的兴趣。
因此，对小班幼儿进行数学活动生活化、游戏化、情境化，能极大地激发幼儿对数学活动的兴趣，产生较好的学习效果。
《一起去郊游》是“好伙伴”主题中的一个数学活动，主要是在与好伙伴们排排对、“坐车”去郊游的一个情境，在清楚自己在队伍里的位置来认识前后。
郊游是孩子们生活中非常喜欢的，一提起郊游，孩子们就兴奋不已。
当我请5个孩子坐上第一辆车时，不经常举手的孩子也激动的举起了小手。
于是，我便乘机表扬了孩子们一翻，孩子们得到表扬后，小手举得更勤快了。
因为这第一辆“车”具有一定的示范性，所以我请的5个小朋友在班里还是算比较灵活的，所以当我说到：“XX，请你站在谁的前面，XX，请你站到谁的后面，基本都是正确的，而未请到的孩子经过表扬后，情绪仍是积极的，当请到的幼儿动作稍慢点，下面心急的孩子已经在提醒他了。
趁着这份热情，我马上请幼儿观察谁的前面是谁，谁的后面是谁，一句“我喜欢举手告诉大家的孩子”后，孩子们纷纷举起手，这时我又要求孩子们讲完整话：“XX的前面是XX，后面是XX”……看着孩子们都想“坐车”去郊游，于是我组织了一个集体操作，让孩子们稍微改变下位置的方向，成为4辆旅行车，第一个幼儿就是驾驶员，手拿器械操用的圈作为方向盘。
乘上“车”后，让孩子们看看前面坐着谁，后面坐着谁？自己呢？坐在谁的前面，谁的后面呢？，小班数学教学中的教学策略??案例分析：变魔术（学习五以内的数量关系）《好朋友，排排队》活动设计感谢您的阅读，祝您生活愉快。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小班数学：数学活动于生活化、游戏化中小班数学：数学活动于生活化、游戏化中
幼儿小班阶段的数学教育，不仅要求对数学知识，数学能力的掌握，更注重对数学兴趣的培养。
为此，我们在小班尝试进行了师生共同建构以数学为主线的科研活动过程。
针对小班幼儿的年龄特点，让幼儿在日常生活和游戏中自觉或不自觉地亲近数学，愉快地步入数学王国。
一、寓数学活动于幼儿的日常生活中
在我们生活的周围世界里，充满着许许多多的事物和现象，如粗细不同的树木，高低不同的楼群，宽窄不同的街道，超市中各种形状的蔬菜，分类放置的水果等，凡是与幼儿密切相关的场合，都蕴藏着丰富的数学教育因素。
因此，在日常生活中我们应随机地引导幼儿学习数学，使幼儿在没有思想负担的情况下自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，从而激发幼儿学习数学的兴趣，激发幼儿参与活动的主动性。
如在幼儿衣物柜上贴上相同或不同性别的照片，在图书架、茶缸橱上贴上形状各异的水果，在盥洗室墙面上画上色彩鲜艳的几何图形标记，将“分类、排序”学习自然渗透；在盥洗的同时引导幼儿观察对应现象；一个小朋友用一条毛巾，一个杯子，并知道小朋友和毛巾、杯子是一样多。
如果有小朋友没来，就会出现毛巾、杯子多。
这种源于生活的数学活动使小班幼儿掌握了许多数学知识，他们还能将获得经验进
行迁移，会在生活中根据观察或发现的事物积极动脑筋思考，培养了幼儿的逻辑思维能力。
二、寓数学教育于游戏之中
游戏是幼儿的基本活动，把数学教育的目的、内容，要求融入各种游戏之中，让幼儿从中感知、体验、积累有关的数学知识和经验，其实质在让幼儿成为学习的主体和发展的主体。
如：师幼玩《找朋友》的音乐游戏，当音乐一停，幼儿会按自己头上戴的头饰找到相同头饰的，当幼儿找到朋友后就会高兴地做各种亲昵的动作（如扭屁股、拍人手、碰人肩、点人头等）；再如师幼共同玩《图形宝宝变魔术》，则重点是让幼儿能辨别正方形、三角形，初步认识三角形、正方形的特征，同时也培养了幼儿观察、比较能力。
幼儿在愉快的游戏中获得了相关的数学知识，促进了幼儿对数学知识的整理，归纳和提炼，大大调动了幼儿的积极性。
使游戏和学习的气氛一样浓厚。
三、寓数学教育于区角活动中
数学教育的游戏化还体现在幼儿的各类区角游戏中，如小班幼儿喜欢摆弄“娃娃家”的餐具，教师就可引导幼儿区分碗的大小；在“喂娃娃”游戏中，让幼儿根据“娃娃”嘴巴的形状喂它们同样形状的“饼干”；在“我们来排队”游戏中,老师准备了各种颜色，各种形状的卡片，还有已排出一定规律的卡片条，引导幼儿根据一定的特征排序。
此外，我们还开设了专门的数学区域活动，在其中投放一定数量的自然物、废旧物（纸杯、豆类、彩。