班级管理中的师生沟通艺术
初中班主任班级管理中的沟通艺术
初中班主任班级管理中的沟通艺术初中阶段是学生成长发展的关键阶段，班主任在班级管理中的沟通艺术至关重要。
良好的沟通可以增进师生之间的理解和信任，有利于学生的全面发展和班级的良好氛围。
下面我们就来谈谈初中班主任在班级管理中的沟通艺术。
一、倾听是最好的沟通在与学生交流时，倾听是最重要的。
班主任要以开放的心态倾听学生的心声，不要急于表达自己的观点，而是要耐心聆听学生的想法和感受。
这样不仅可以增进师生之间的理解，也有利于培养学生的自信心和表达能力。
倾听也是尊重学生的一种表现，可以帮助建立起良好的师生关系。
二、言传身教，言行一致班主任在班级管理中要注重言传身教，言行一致。
只有用自己的言行来影响学生，才能让学生感受到真正的关怀和引导。
要做到言出必行，身体力行，做学生的良好榜样。
这样可以增进学生的信任和敬重，有利于师生之间的良好互动。
三、善于表达，善于沟通良好的沟通需要善于表达，善于沟通。
班主任在与学生交流时，要善于用贴近学生的语言和方式来表达自己的观点和建议，使学生能够更好地理解和接受。
对于学生的想法和意见，也要善于沟通，给予耐心的回应和理解，激发学生的积极性和自主性。
四、注重细节，关爱学生在班级管理中，班主任要注重细节，关爱学生。
关注学生的情绪变化和学习状态，及时发现问题并给予关心和帮助。
也要关注学生的生活和成长，为他们提供必要的帮助和引导。
这样可以增进师生之间的情感联系，有利于班级的和谐发展。
五、与家长沟通合作班主任在班级管理中，不仅要与学生进行良好的沟通，也需要与家长进行密切的沟通合作。
要及时向家长反馈学生的学习情况和行为表现，与家长共同关注学生的成长发展。
也要倾听家长的意见和建议，积极配合家长对学生的引导和教育。
这样可以形成师生家长三方合作的良好局面，有利于学生的全面发展。
六、善于化解矛盾，化风波为平静在班级管理中，难免会出现一些矛盾和摩擦。
班主任要善于化解矛盾，化风波为平静。
要冷静处理学生之间的矛盾，缓和学生的情绪，引导他们理性沟通，找到问题的根源，并寻求解决的方法。
论初中班主任班级管理的沟通艺术
论初中班主任班级管理的沟通艺术初中阶段是学生成长的重要阶段，班主任在班级管理中发挥着重要作用。
班主任需要善于沟通，懂得沟通艺术，才能更好地管理好班级，促进学生的健康成长。
下面我们就来探讨一下初中班主任班级管理中的沟通艺术。
一、倾听是沟通的开始作为班主任，首先要懂得倾听，了解学生们的心声。
每个学生都有自己的故事、需求和困惑，班主任需要通过倾听学生的话语，去感知他们内心深处的情感和需求。
只有真正倾听学生，才能更好地了解他们，并且制定相关的管理方案。
班主任还需要倾听家长和教师的意见。
家校合作是学生成长的关键，班主任需要与家长建立起良好的沟通渠道，积极倾听家长的声音，了解学生在家庭中的情况。
与其他老师的合作也至关重要。
班主任需要和其他老师进行及时有效的沟通，共同关注学生的学习和发展。
二、尊重是沟通的基础在进行沟通的时候，班主任必须尊重学生、家长和老师，尊重他们的思想、感受和选择。
只有建立在尊重的基础上的沟通，才能收到良好的效果。
尊重学生，能够让他们感受到自己的重要性，建立自尊、自信。
尊重家长，能够让他们感受到自己在孩子的教育中的价值，更加积极地参与到孩子的成长中。
尊重其他老师，能够建立良好的教师间关系，增强协作意识，共同为学生的成长付出努力。
只有在尊重的氛围中进行沟通，才能真正做到和谐相处，达到相互尊重的效果。
三、指导是沟通的目的班主任作为学生成长道路上的引导者，他需要不断给予学生指导。
通过沟通，班主任可以了解学生的学习和生活情况，有针对性地给予学生指导和帮助。
在沟通中，班主任要清晰明确地表达自己的要求和期望，让学生明白班主任对他们的期望。
班主任也要做好学生的心理辅导工作，及时解决学生在成长中遇到的问题，帮助他们树立正确的人生观和价值观，引导他们茁壮成长。
班主任也要通过沟通，及时为学生提供学习方法和学习技巧，帮助他们提高学习成绩。
需要强调的是，指导要有针对性，要因材施教，才能更好地引导学生朝着正确的方向发展。
师生沟通的十大治班妙招
师生沟通的十大治班妙招以师生沟通的十大治班妙招为标题，本文将从以下十个方面为大家介绍如何有效地进行师生沟通，以达到治班的目的。
一、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是师生沟通的基础。
只有建立了良好的师生关系，才能够让学生更加愿意与老师进行沟通，也才能够让老师更加容易地了解学生的想法和需求。
二、倾听学生的声音在师生沟通中，老师要时刻倾听学生的声音，了解学生的想法和需求。
只有真正地听取学生的声音，才能够更好地满足学生的需求，也才能够更好地引导学生。
三、尊重学生的意见在师生沟通中，老师要尊重学生的意见，不要轻易地否定学生的想法和意见。
只有尊重学生的意见，才能够让学生更加愿意与老师进行沟通，也才能够更好地引导学生。
四、及时反馈学生的表现在师生沟通中，老师要及时反馈学生的表现，让学生知道自己的优点和不足之处。
只有及时反馈学生的表现，才能够让学生更加清楚自己的方向，也才能够更好地引导学生。
五、注重语言表达的技巧在师生沟通中，老师要注重语言表达的技巧，尽可能地用简单明了的语言表达自己的意思。
只有注重语言表达的技巧，才能够让学生更加容易地理解老师的意思，也才能够更好地引导学生。
六、注重身体语言的表达在师生沟通中，老师要注重身体语言的表达，尽可能地用肢体语言表达自己的意思。
只有注重身体语言的表达，才能够让学生更加容易地理解老师的意思，也才能够更好地引导学生。
七、注重情感交流的建立在师生沟通中，老师要注重情感交流的建立，尽可能地让学生感受到自己的关心和爱护。
只有注重情感交流的建立，才能够让学生更加愿意与老师进行沟通，也才能够更好地引导学生。
八、注重问题解决的方法在师生沟通中，老师要注重问题解决的方法，尽可能地让学生学会解决问题的方法。
只有注重问题解决的方法，才能够让学生更加独立地解决问题，也才能够更好地引导学生。
九、注重学生的个性差异在师生沟通中，老师要注重学生的个性差异，尽可能地根据学生的个性特点进行引导。
只有注重学生的个性差异，才能够更好地满足学生的需求，也才能够更好地引导学生。
小学班级管理中的沟通艺术与对策
小学班级管理中的沟通艺术与对策一艘小船能不能顺利航行，取决于船长是否能够精准地调整舵轮。
同样，一个小学班级的管理能不能良好运转，也有赖于老师是否能够善于沟通，掌握沟通艺术。
在小学阶段，孩子们正处于性格形成和情感发展的关键时期，良好的沟通可以促使他们健康成长。
小学班级管理中的沟通艺术非常重要。
本文将围绕这一主题，探讨小学班级管理中的沟通艺术与对策。
一、倾听是良好沟通的基础在小学班级管理中，倾听是最基本的沟通技巧之一。
老师首先要善于倾听孩子们的心声，尊重他们的意见和想法。
在课堂上，老师可以设置小组讨论或者互动环节，让孩子们有机会表达自己的观点。
老师也要关注学生在学习和生活中的表现，从他们的言行举止中去理解他们内心的需求和情感状态。
通过倾听，老师可以更好地把握孩子们的心理活动，从而更好地管理班级。
二、建立良好的师生关系在小学班级管理中，建立良好的师生关系是十分重要的。
只有建立了良好的师生关系，才能有利于老师和学生之间的有效沟通。
师生之间应该尊重和信任对方，学生应该敢于向老师倾诉自己的烦恼和困惑，老师也应该有耐心倾听学生的心声。
老师应该尊重学生的个性差异，不断调整自己的教学方式，让每一个孩子都能得到关爱和尊重。
三、注重非言语沟通除了口头交流，非言语沟通也是小学班级管理中的重要组成部分。
老师应该注重自身的仪表和言行举止，给学生树立一个好榜样。
在班级管理中，老师也可以通过肢体语言和表情来传递信息，比如鼓励和认可学生时的微笑和眼神交流，能够给学生更多的鼓舞和勉励。
老师还可以通过设置班级规则和奖惩措施，来引导学生养成良好的生活习惯和行为规范。
四、及时沟通，解决问题在小学班级管理中，要善于及时沟通，及时解决问题。
如果班级出现了纷争或者矛盾，老师应该及时采取措施，进行沟通调解，防止事态扩大。
老师还要与学生家长保持密切联系，及时向家长通报学生在学习和生活中的表现，征求家长的意见和建议。
只有及时沟通，才能有效解决问题，确保班级的稳定和和谐。
新时代小学班主任班级管理中的沟通艺术
新时代小学班主任班级管理中的沟通艺术【摘要】在新时代小学班主任班级管理中，沟通艺术扮演着举足轻重的角色。
建立良好的师生沟通关系，倡导积极正面的沟通方式，注重沟通的技巧和方法，处理矛盾和问题的沟通策略，以及提升班级凝聚力和归属感，都是班主任在管理班级中不可或缺的重要内容。
沟通艺术对于班主任的重要性不言而喻，可以帮助班主任更好地管理班级，提升教育品质。
展望未来，沟通艺术在教育领域的应用前景广阔，班主任需要不断总结沟通技巧，以更好地面对未来的挑战。
通过沟通艺术，班主任可以更好地引导学生，培养学生的综合素养，促进班级和谐稳定发展。
【关键词】关键词：沟通艺术、班主任、班级管理、师生关系、积极正面、沟通技巧、矛盾解决、凝聚力、归属感、教育应用、未来展望。
1. 引言1.1 了解沟通艺术的重要性沟通艺术的重要性还体现在班主任在处理问题和解决矛盾时的关键作用。
通过有效的沟通，班主任可以及时掌握学生的情况和需求，及时发现问题并妥善处理，避免问题扩大化和影响班级氛围。
在班级管理中，班主任还需要与家长、其他教师和学校管理层进行有效的沟通合作，共同促进班级和学生的全面发展。
了解沟通艺术的重要性对于新时代小学班主任班级管理至关重要。
只有具备良好的沟通能力和技巧，才能更好地发挥班主任在班级管理中的作用，实现教育目标和学生的全面发展。
1.2 概述班主任在班级管理中的作用作为新时代小学班主任，在班级管理中担负着重要的职责和使命。
班主任是班级管理的核心和灵魂，是联系学生、家长和学校的桥梁和纽带。
班主任既是学生的引路人，也是学生的朋友和指导者，起着至关重要的作用。
班主任在班级管理中扮演着组织者和协调者的角色。
他们需要协调学生之间的关系，组织班级各项活动，确保班级秩序井然，为学生提供良好的学习生活环境。
班主任是学生的学习和成长导师。
他们需要关心学生的学习情况和心理健康，帮助学生解决学习和生活中的困难，引导学生正确树立健康的人生观、价值观和世界观。
师生沟通的10大技巧很实用
师生沟通的10大技巧很实用师生之间的沟通是教育中至关重要的一环，它不仅能够帮助教师更好地了解学生的需求和困惑，还能够使学生更好地理解和接受教师的指导和教育。
下面是十个师生沟通的实用技巧：1.建立信任：师生之间的信任是沟通的基础。
教师应该对学生保持真诚、尊重和公平，以建立稳固的信任关系。
2.倾听和尊重：教师要倾听学生的意见和想法，并且尊重他们的观点。
这样能够增强学生的自信和积极性，促进他们的参与。
3.清晰简明：教师在和学生交流时应该尽量使用简单明了的语言，避免使用难懂的专业术语，以确保学生能够理解并对话。
4.积极反馈：教师应该及时给学生积极的反馈，鼓励他们的努力和进步，并指出他们需要改进的地方。
正面的反馈能够增强学生的自信和动力。
5.技术支持：教师可以利用技术手段，如电子邮件、社交媒体等，与学生进行沟通。
这样可以增加沟通的便利性和效果，提高教学的及时性。
6.探索兴趣：教师应该积极探索学生的兴趣和爱好，并与他们进行深入的交流，以促进学生的学习兴趣和学习主动性。
7.创造互动：教师可以通过小组讨论、辩论、角色扮演等活动，鼓励师生之间的互动和交流。
这样可以增加学生的参与和思考，提高教学效果。
8.引导问题：教师可以通过提问引导学生思考和表达自己的观点。
这样能够帮助学生深入理解和掌握知识，提高他们的思维能力。
9.表达情感：教师应该允许学生表达自己的情感和意见，尊重和接受他们的情感。
这样能够增强学生的情感认同感，促进师生之间的情感连结。
10.关注细节：教师应该关注学生的细节，比如他们的学习进展、学习困难等。
这样能够更好地了解学生的需要和问题，并及时给予指导和帮助。
师生沟通是教育中不可或缺的一部分，它不仅能够帮助教师更好地了解学生的需求，促进学生的学习和发展，也能够增强学生与教师之间的连结，营造良好的教育环境。
通过以上十个实用的师生沟通技巧，教师能够更加高效地与学生进行交流，提升教学质量，促进学生的全面发展。
新时代小学班主任班级管理中沟通艺术探究
新时代小学班主任班级管理中沟通艺术探究随着社会的不断发展，教育事业也在不断的改革与创新。
作为新时代小学班主任，在班级管理中要发挥沟通艺术的作用，促进师生之间的良好关系，使学生在健康、和谐的环境中全面发展。
本文将就新时代小学班主任班级管理中的沟通艺术进行探究，以期为广大教师在教学实践中提供一定的借鉴。
一、理解沟通艺术1.沟通艺术的内涵沟通是人们在生活和工作中进行交流、互动和联络的行为。
艺术是运用某种技巧和方法创造出具有审美效果的作品。
沟通艺术即是指人们在进行交流和沟通时，通过一定的技巧和方法，以产生良好的效果。
在班级管理中，班主任需要通过适宜的方式和方法与学生进行沟通，以促进良好的师生关系，提高管理效果。
(1)语言的运用：语言是最常见、也是最直接的沟通方式。
班主任的语言要亲切、和蔼，富有感染力，使学生产生亲近感。
(2)情感的交流：情感是沟通的灵魂。
班主任要与学生建立良好的情感联系，倾听学生的心声，关心学生的成长。
(3)姿态的表达：姿态是一种非言语性的沟通方式。
班主任在与学生交流时，要注重肢体语言的表达，让学生感受到班主任的关怀和支持。
(4)环境的营造：良好的沟通环境是沟通艺术的基础。
班主任要营造一个宽松、活跃的班级氛围，让学生与班主任、学生之间的沟通更加顺畅。
1.建立良好的师生关系良好的师生关系是学生健康成长的重要保障。
班主任在班级管理中，要努力营造亲和力，与学生建立良好的关系。
首先要注重和学生在日常生活中的交流，了解他们的学习和生活状态，关心他们的成长。
其次要在学习和生活中给予学生适当的帮助和指导，让学生感受到班主任的关爱。
最后要对学生进行及时的表扬和鼓励，让学生充分体会到班主任对他们的肯定和支持。
只有建立了良好的师生关系，班主任在班级管理中才能更好地发挥作用。
2.学会倾听倾听是良好沟通的重要环节。
班主任在与学生交流时，要给予学生充分的倾听机会。
要注重学生的言语和非言语，倾听学生的心声和诉说。
同时要对学生的意见和建议进行虚心的接受和思考，尊重学生的个性差异，维护学生的尊严。
班级管理中的沟通艺术
班级管理中的沟通艺术一、沟通艺术的重要性班级管理中的沟通艺术对于营造良好的校园氛围、促进学生的健康成长以及构建和谐的师生关系具有重要作用。
班主任作为班级管理的重要人员，需要做好与学生的沟通工作，通过有效沟通了解学生的思想变化和行为动态，从而实现班级的更好管理。
沟通艺术不仅是班级高效管理的重要路径，也是促进学生健康成长的重要驱动力。
二、沟通艺术的展现方式1.关爱学生，融洽发展：班主任要主观上具有对学生关心的意识，保证每时每刻关注学生的成长健康，让学生切实体会到班主任对自己的关心、关爱。
这样才能使学生将自己内心的想法敞开心扉的告诉班主任，促进班主任对学生内心世界的全面了解。
2.尊重学生，保持原本个性：班主任在与学生沟通时，需要尊重学生，保持原本个性。
小学生内心非常敏感，需要获得大人们的肯定和尊重。
班主任要做到对学生的充分尊重，对学生表现的个性方面要开明的态度进行尊重。
这样可以保护学生的学习积极性和引导学生健康人格的形成。
3.公平公正，一视同仁：班主任在管理班级的过程中，需要对学生进行公平公正的管理，不能因学生的日常学习成绩等因素对学生分成三六九等进行管理，应抱着公平公正、一视同仁的原则进行班级日常管理。
三、沟通艺术的方法1.坚持学生主体地位，关心关爱：良好的师生关系是和谐班级管理的关键。
班主任通过与学生进行积极有效的沟通，可以了解学生的问题和心理状态，赢得学生的信任，从而更好地进行班级管理。
班主任在与学生沟通时，应以平等、尊重的态度对待学生，这样可以增强师生之间的信任感，促进学生自身的个性发展。
2.发挥榜样力量，增进师生关系：班主任在建立和谐师生关系时，就要首先获得班内学生的认可，这样学生才会从心底佩服老师，主动与老师沟通。
3.建立平等沟通，接受学生监督：班主任需要具备良好的沟通能力，了解当前班级建设中的实际情况，第一时间发现班级管理中存在的问题，并采取针对性措施解决问题，以便为实现校园建设统一奠定良好的基础。
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星期一
教室内全部地面
限男生
32
教室地面保洁
星期一
清扫地面，保持清洁
42
包干区保洁
星期一
随时清扫，保持清洁
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【示例】教室里的管理
墙壁和地面上的坐标
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放学后教室桌椅的摆放
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劳动工具整齐摆放
学生个人物品的整理
垃圾分类
管理员在整理图书
班级图书馆
班级图书分类与编号
地观看。我对小男孩说：“你愿意选择其他小朋友玩吗？” 小男孩安静地说：“好的。”说完也走了。
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任何侵犯个人“自我感”的事物就是 暴力。在这个定义里，一个较有力 约翰.布雷萧 量、权威和知识的人，妨碍另一个 较无力量的人的自由，就是暴力了。
马歇尔·卢森堡 （1934—），国际非暴力 沟通中心创始人，全球首 位非暴力沟通专家。由于 在促进人类和谐共处方面 的突出成就，2006年他获 得了地球村基金会颁发的 和平之桥奖。
非暴力沟通强调，感受的根源在于我们自身。我 们的需要和期待，以及对他人言行的看法，导致 了我们的感受。
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人类共有的基本需要
玩耍：乐趣、欢笑 滋养身体：空气、食物、活动和运动、防御措施，免于病毒、细菌、
昆虫、捕食性动物等的威胁，休息、性表达、住所、抚爱、水 自主：选择自己的梦想、目标和价值观，选择实现这些梦想、目标和
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（四）非暴力沟通要素之四： 请求
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有一次，我应邀去协调一些高中生与他们校长的矛盾。这 些高中生对校长极为不满。他们认为他是种族主义者，并 准备找机会报复他。一位牧师担心会出现暴力，就请我去 协调。出于对这位牧师的尊重，他们表示愿意与我见面。
一开始，他们就举例说明为什么他们认为校长是种族主义 者。听完几个例子后，我请他们讲讲他们希望校长具体怎 么做。
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1、提出具体的请求
首先，清楚地告诉对方，我们希望他们做什么，而不是我 们不想要什么。
动作动词
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别管我！ 给我自由！
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张丽娟： 我感谢你生了我，但我不是你的奴隶。我是一个自由的人，从
今天开始，如果你还想要我这个女儿，必须做到以下十点： 1、不许动我的书包抽屉 2、不许看我的聊天日记 3、不许强迫我穿你买的超级难看的衣服 4、不许拦接我的电话 5、不许当着亲戚朋友的面，说我比别的孩子差 6、允许我每天晚上有一个小时的支配时间 7、允许我每个星期天睡个懒觉 8、允许我的朋友到我家做客 9、允许我听孙燕姿、周杰伦的歌 10、允许我必要时反驳你的意见
我知道小女孩还说不清楚，就蹲下试着问她：“你想和他做好朋友吗？” 小女孩止住哭，摇摇头。 我说：“你感到老师强迫你了？” 小女孩释放地大哭起来。 我等待她哭了一会说：“做好朋友，两个人都要愿意。你可以同意，也可
以不同意。无论做出什么选择，你都很好。” 小女孩不哭了，想了想，没有说话，转身走了。小男孩一直站在一边好奇
暴力的根源在于人们忽视彼此的感 受和需要，而将冲突归咎于对方— —至少大部分暴力的根源都是如此， 不论是语言、精神或身体的暴力， 还是家庭、部落以及国家的暴力。
据我的经验，持续关注需要，我们 的冲突就易于得到让双方都满意的 解决方案。
晚自习的铃声早已响过，可站在楼下依然能听到三楼教室里 乱哄哄的声音。怎么回事？我怒气冲冲地站到讲台上，可他 们依然大声地议论着什么。正待斥责他们，转念一想：也许 他们真的有什么事吧？于是，我便耐心地询问了一下。原来 那晚是平安夜，他们想娱乐一下。看着他们恳求的目光，想 到最近他们紧张的学习，我就为他们主持了一个45分钟的 “即兴演唱会”。下课后，许多女生都拥抱了我，男生们握 着我的手说：“我们也想拥抱您，可您是女的，我们不好意 思。”我感动得差点哭出来。
我评论说，如果他们请求的是具体的行动，而非抽象的 “公平对待”，那么，他们就较有可能得到满足。
于是，我和学生们一起列出了他们的具体请求，共有38项。 其中包括：“我们希望黑人学生代表可以参加校服标准的 制定。”“在你提到我们时，我们希望你用‘黑人学生’， 而不是‘你们这些人’。”第二天，他们向校长提交了书 面请求。当晚，他们就在电话中兴高采烈地告诉我，校长 同意了所有的请求！
此时，一位学生不屑地说：“这有什么用吗？每一次和他 说我们的想法，他总是说‘走开！我不需要你们这些人告 诉我该做什么！’”
接着，我向他们了解，他们向校长提出了什么请求。他们 回忆说，他们希望校长不要对学生的长发说三道四。
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对此，我的看法是，如果他们说出希望校长做的事，而不 是不希望他做的事，他们就较有可能得到积极的回应。此 外，他们还提出，他们希望得到公平的对待。然而，校长 的答复是，他对学生十分公平。
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31 你长大好不了！
41 你一点儿自尊心都没有。
32 让你爸爸妈妈明天来学校 找我！
33 你这辈子算完了。 34 谁干的？互相检举！
42 二皮脸！ 43 就你聪明！ 44 你就事儿多！
35 你不可救药。
45 朽木不可雕！
36 不说话怕把你当哑巴卖了？ 46 你滚蛋！
37 我就不信治不了你！
7、索要钱款的男子倒出收银机的东西后离开
8、抢劫者打开了收银机
9、抢劫者携款逃走了
10、故事里涉及到三个人物：店主、抢劫者、警察
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先戴侦探帽，再戴审判帽。 像照相机一样看，像录音机一样听。
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生活中，往往是恶性的评论导致了冲突的发生和升级。
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“去颐和园应该在哪儿下车啊？” “你坐错方向了，应该到对面往回坐。” “拿着地图都看不明白，还看什么劲儿啊！” “你不用往回坐，再往前坐四站换904也能到。” “现在的年轻人哪，没一个有教养的！” “大爷，不能说年轻人都没教养吧，没教养的毕竟是少数
当我们说“我觉得”， 其实常常是在说“我认为”
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表达感受两条途径
1、身体的反应
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表达感受两条途径
2、情绪词语
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我12岁的儿子写了一段话，为了尊重他的知识产 权，我为下面这一小段话支付了100元。
当我被倾听的时候，我感觉被尊重，有人能够理 解我内心的感受，我有存在感。当我不被倾听的 时候，感觉很烦躁，我很困惑别人为什么不听我 讲话。我开始揣摩他们为什么不听，心里越揣摩 越难受，我感觉自己好像空气一样，不被别人看 见。
“很后悔自己的行为，也非常对不起老师和他的家人。”目前，已经 被警方控制的小罗情绪已经完全冷静。“觉得老师太严厉了。自己既 为出校时间被挤占感到憋屈，更为通知家长的做法感到愤怒，以至于 激动，已经完全控制不住自己了。”
打开饮料，瓶盖上出现“再来一瓶”。
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（三）非暴力沟通要素之三： 需要—— 感受的根源
你当时想满足什么需要？ 你采取了什么方法来满足这个需要？ 你能否想出一个不同的办法来更好地满足
这个需要？
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初一学生拿裁纸刀划伤同学
南京日报 2016年10月21日 昨天有家长在网上爆料，
我市一所初中发生校园暴力 事件，两名初一学生发生纠 纷，其中一人突然手持裁纸 刀猛划同学背部，导致同学 被缝50多针。记者了解到， 事发前一名学生向另一人借 裁纸刀，发生了小矛盾。之 后其中一名学生拿起裁纸刀 划伤了另一学生后背，受伤 学生没有伤到要害。对于当 事的两个孩子，以及目睹此 事发生的班上其他孩子，校 方已联系“陶老师工作室”， 安排了相关的心理疏导工作。
误了。” “要吵统统都给我下车吵去，不下去我车可不走了啊！烦
不烦啊！” “大家都别吵了！都是我的错，我自个儿没看好地图，让
大家跟着都生一肚子气！大家就算给我面子，都别吵了行 吗？” “早知道北京人都是这么一群不讲理的王八蛋，我还不如 不来呢！” “不就是售票员说话不得体吗？你们就当她是个傻B，和 她计较什么！”
嘛。您这么一说我们都成什么了！” “就象您这样上了年纪看着挺慈祥的，一肚子坏水儿的多
了去了！” “你这个女孩子怎么能这么跟老人讲话呢，要有点儿礼貌
嘛。你对你父母也这么说话吗？”
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“瞧你那样，估计你父母也管不了你。打扮得跟鸡似的！” “都别吵了，该下车的赶快下车吧，别把自己正事儿给耽
如果你做不到其中一项，我宁可露宿街头，到处流浪，也要毫不 犹豫离开这个家，让你永远找不到我，我说得到做得到。
自由女神 2007.06.01
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卫生工作承包招标书(局部）
编号
项目
时间
要求
承包人 备注
1
擦黑板
星期一 随时保持黑板干净，放学后水洗
限女生
6 讲台前地面保洁
上午
随时保持地面无灰尘、纸屑
38 你有多动症。
39 你智商太低。（往往说学 生智商低的老师智商都很 低）
47 你臭美什么？ 48 你给我看着他们，谁说
话等我回来你告诉我！ 49 你和他（她）什么关系？
40 就你能！
50 我不教了！
为了让他表现更好， 一定要让他感觉更糟？
（二）非暴力沟通要素之二：感受
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体会和表达感受并不容易
正确 错误 不清楚
1、店主将灯关掉后，一男子到达 2、抢劫者是男的 3、来的男子没有索要钱款 4、打开收银机的男子是店主
某商人刚关上店里的灯， 一男子来到店内索要钱
款。店主打开收银机，里 面的东西被倒了出来，然 后那名男子跑开了。一位 警察很快接到了报案。
5、店主倒出收银机的东西后逃走
6、 故事里没有提到收银机里有多少钱
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教师忌语50句——《皮皮鲁和大灰狼罗克》
1 就你拉咱们班后腿。 2 你再这样我找你家长。 3 你应该去少管所（或工读学
校）。 4 你怎么这么笨？ 5 我教了XX年书，没见过你这样