浅论如何将识字教学生活化-最新范文
低年级识字教学的生活化
低年级识字教学的生活化识字是阅读和写作的基础，是小学低年级的教学重点。
我在教学中以学生的生活为基础，扎根于学生的经验，挖掘生活资源，把学生有限的学习空间延伸到每一个角落，把有限的生活资源变成了无限的学习资源。
识字教学的生活化，我主要从四方面来实施：1、对教材再设计，寻找学生生活中的内容。
既然教材为教师的教和学生的学提供了广阔的空间，那么我们就要善于发掘和利用这些空间。
在识字教学中我开发性地利用了教材，对教材进行再设计，立足课堂，课内外结合，寻找结合点，着眼于学生能力的培养。
如按动物、蔬菜、水果、花草树木等来归类识字，进行识字比赛，借此提高学生识字积极性。
在动手操作，自主学习中,学生的识字量自然大大增加了。
二年级学生在学习了课文中的归类识字后，我引导学生拓展识字，将动物、植物、家电、体育项目、武器、车类、卡通类等事物归类，动手操作。
形式有画一画、涂一涂、剪一剪、贴一贴、写一写、认一认，指导学生收集整理，合理分类，把自己喜欢的事物收集在一起，写上名称或简要介绍，不会写的字，虚心向别人请教，请老师、家长写上，并注上拼音，在课堂上自主交流，学生在兴趣盎然中学习识字，既增长了知识，又陶冶了情操。
2、设计生活化的语言、活动。
开放识字的途径，让识字从生活中来，到生活中去。
教师不光要利用教材识字，更重要的是设计好生活化的语言和活动。
教师要做有心人，经常引导孩子换个角度学习，从身边的日常生活中发现语文，感受语文，运用语文，鼓励、引导学生随时随地自主识字。
我常常布置学生到课外广泛收集与本课内容有关的一些生字，在家长的协助、配合下，社区，商场、医院、马路上、公园里等不同场所都成为“识字课堂”，并设立“识字交流时间”，定期组织学生进行交流汇报，检查反馈。
我在教完归类识字后布置同学们：你们身边也有很多汉字，星期天，请爸爸妈妈带你们到超市里“找汉字”，看谁的收获大。
星期一，同学们交流讨论时，大家都有很多收获，诸如“早餐派”洽洽食品、“达能”饼干、“光明”牛奶、“奥妙”洗衣粉、“亲亲”八宝粥……当学生正确地认读出生活环境中的这些汉字时，是多么兴奋啊！这时，我又鼓励学生进一步留意生活，如招牌、路牌、广告等，鼓励学生通过儿童节目、新闻报道、课外读物等多种途径识字，这样的识字教学既联系了生活，又拓宽了识字渠道，扩大了识字量。
浅谈小学低年级识字生活化教学
浅谈小学低年级识字生活化教学一、引言识字是小学生学习语文的基础，也是他们学习的重中之重。
低年级的小学生对于识字的认知能力有限，因此如何进行生活化教学，提高他们的识字能力至关重要。
本文将围绕小学低年级识字的生活化教学展开讨论，探讨在实际教学中如何利用生活化的方式帮助孩子们更好地识字。
二、生活化教学在识字教学中的重要性生活化教学是指将学习内容与学生实际生活经验和实际生活情境相结合，使学生在学习过程中参与到实际生活中去。
在识字教学中，生活化的教学方式能够让学生更加容易地理解和掌握词汇，帮助他们更好地记忆和应用所学的知识。
特别是对于小学低年级的学生来说，生活化教学更是必不可少的，因为他们的认知能力和学习能力有限，需要借助生活化的方式来增加学习的趣味性和记忆的深度。
三、生活化教学在小学低年级识字教学中的应用1. 利用生活化的教学材料在小学低年级的识字教学中，教师可以利用生活中的实物和图片来进行教学，比如利用水果、蔬菜、动物等生活中常见的事物进行词汇教学。
通过观察和认知实物，让学生在学习中产生直观的感受和体验，从而更加深入地理解和记忆词汇。
2. 利用生活化的情境教师可以设计一些生活化的情境让学生在实际生活中进行识字学习，比如在学校周边或者家庭中发现一些具有识字价值的景物或物品，让学生通过观察和记录的方式来进行识字学习。
教师也可以设计一些与生活相关的情境故事，让学生在情境中感受词汇的用法和含义，从而更加深刻地掌握词汇知识。
3. 利用生活化的活动在识字教学中，教师可以设计一些生活化的活动来帮助学生识字，比如通过歌曲、游戏、手工制作等活动来巩固词汇，让学生在活动中轻松愉快地学习词汇。
教师还可以组织学生进行一些实地调研和观察活动，让学生在实际生活中积累更多的词汇知识。
四、生活化教学在识字教学中存在的问题及对策1. 教师能力和教学资源的不足由于生活化教学需要教师具备丰富的实践经验和教学资源，而一些小学低年级的教师可能缺乏相应的经验和资源，导致生活化教学的实施受到一定的限制。
谈谈自己的识字教学实践(3篇)
第1篇一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养的基础。
在识字教学中，教师不仅要关注学生的识字效果，还要关注学生的兴趣和情感体验。
本文将结合自己的教学实践，谈谈识字教学的策略和方法。
二、识字教学实践概述1. 教学目标在识字教学中，我的目标是帮助学生掌握汉字的基本笔画、结构、读音和意义，提高学生的识字能力和阅读能力。
同时，培养学生的观察力、想象力和创造力，激发学生对汉字的兴趣。
2. 教学内容识字教学内容主要包括汉字的基本笔画、结构、读音和意义。
在教学过程中，我注重结合学生的生活实际，选取贴近学生生活的汉字进行教学。
3. 教学方法在识字教学中，我主要采用以下几种教学方法：（1）直观教学法：通过图片、实物、多媒体等手段，直观展示汉字的形状、结构和意义，帮助学生建立直观的印象。
（2）游戏教学法：设计有趣的识字游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（3）合作学习法：引导学生进行小组合作，共同学习汉字，培养学生的团队协作能力。
（4）情境教学法：结合学生的生活实际，创设情境，让学生在情境中学习汉字。
三、识字教学实践案例1. 案例一：基本笔画教学在教学“一”字的基本笔画时，我首先展示“一”字的图片，让学生观察其形状。
然后，通过多媒体演示“一”字的基本笔画，让学生了解“一”字的构成。
接下来，让学生模仿笔画，进行书写练习。
最后，进行笔画比赛，巩固所学知识。
2. 案例二：结构教学在讲解“山”字的结构时，我先让学生观察“山”字的形状，然后讲解其左右结构。
接着，让学生找出生活中带有“山”字结构的汉字，如“出、边”等，加深对结构知识的理解。
最后，让学生用“山”字结构创作一个新字，培养学生的创新能力。
3. 案例三：读音和意义教学在教学“水”字时，我先让学生观察“水”字的形状，然后讲解其读音和意义。
接着，让学生找出生活中与“水”字相关的词语，如“河流、湖泊”等，加深对字义的理解。
最后，让学生用“水”字编写一个故事，提高学生的语言表达能力。
浅谈小学语文识字教学生活化策略的有效实施
浅谈小学语文识字教学生活化策略的有效实施语文识字教学是小学语文教学中的重要环节，也是学生母语能力培养的基础。
随着教学理念的不断发展和教学方法的不断探索，关于识字教学的策略也愈加多元和灵活。
生活化策略是当前课程改革和教学实践中提出的一种教学策略，以生活为载体，以生活为资源，将课堂与生活相融合，让学生在活动中学习，从而提高学习的积极性和主动性。
本文将结合实际教学经验，浅谈小学语文识字教学生活化策略的有效实施。
一、创设情境，激发学生学习兴趣在小学语文识字教学中，教师可以通过创设情境的方式，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中感知、体验、理解识字的意义和用法。
教师可以利用故事情节或者生活实践，帮助学生理解识字的背后含义，增加识字的趣味性和生活性。
例：教授“悲”字时，可以结合孩子们的生活实践和情感体验，通过讲述小动物丧失家园的故事，来引导学生对“悲”字的理解和识记，并结合生活实践，让学生感受“悲”字所蕴含的情感。
二、运用多媒体手段，丰富课堂教学在小学语文识字教学中，教师可以充分利用多媒体手段，如图片、视频、音频等，来丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体的呈现方式，可以使识字内容更加具体、生动，进而更好地引起学生的关注和共鸣。
例：在教学“水”字时，可以利用多媒体的形式，展示水的形态、用途和形象，让学生在视觉、听觉等多方面进行感知，从而更好地理解和记忆“水”字的含义和用法。
三、开展课外拓展活动，加深识字印象在小学语文识字教学中，教师可以利用课外拓展活动，对识字内容进行加深印象。
可以安排学生走进社区、校园，进行采风创作，以及通过观察、游戏等形式，让学生在生活中感知和运用识字内容，加深识字印象，提高识字能力。
例：在学习“田”字时，可以组织学生进行实地考察，让学生观察田地的形态、感受田野的气息，结合学生的实际经验，加深对“田”字的认知和理解。
四、引导学生进行课外阅读，提升识字能力在小学语文识字教学中，教师可以引导学生进行课外阅读，拓展识字视野，丰富识字内容。
让识字教学生活化
让识字教学生活化
————远程教育培训心得
在这次远程教育培训，对我的教学工作有很大的帮助，特别是对低年级的识字教学帮助更大。
识字是阅读和写作的基础，在我们低年级教学中占有非常重要的地位，能掌握大量的字对低年级的孩子来说无疑是一个极大地收获。
我把学到的知识理论运用到识字教学中去，采取了下列识字教学法：
（一）结合课堂，让孩子学会多种识字方法
低年级识字教学要多认少些，因此，在识字教学中，把课堂还给学生，少传教，多引导，引导他们观察、发现、识记。
如：小组间讨论交流识字方法，熟字相加相减的方法、形近字比较法、换偏旁识字法、联想法、自编儿歌等方法，之后，班级交流汇报，这样学生就可以牢牢地记在心里。
（二）结合实际生活，让孩子在生活中识字
1、利用校园环境进行识字
我们的低年级学生对学校的环境感到新鲜、好奇、有趣，产生了想了解，想认识的欲望。
我就带孩子走出课堂，认识校园环境，校园的文明语言、花丛树木的名称，都是儿童识字的好教材。
2 、结合班级布置进行识字
班级就是一个大家庭，我把班级里的每一样东西都进行文字著名，让孩子们用哪一样就认一认、读一读他们，久而久之，这些字就会默默地印在他们的脑海里。
3、同学间互认姓名
利用语文活动开展互认姓名识字，先同桌互写，然后扩展班级学生，再扩展到家长姓名。
运用这些方法，结合生活识字激发了学生学习兴趣，为以后的阅读写作打下了扎实的基础。
浅谈小学语文识字教学生活化策略的有效实施
浅谈小学语文识字教学生活化策略的有效实施随着社会的发展，语文教学也在不断地改革和创新。
识字教学作为语文教学的重要环节，一直备受关注。
对于小学生来说，识字教学是他们学习语文的基础，是他们打好语文基础的关键。
传统的识字教学模式往往过于枯燥和抽象，学生们很难产生兴趣，导致学习效果不佳。
如何生活化地实施小学语文识字教学，让学生们更加主动地参与进来，是当下亟待解决的问题。
一、了解学生的兴趣和实际需求小学生是处于快速发育期的，有着极高的好奇心和求知欲。
在进行识字教学之前，必须要了解学生的兴趣爱好和实际需求，这样才能有针对性地制定生活化的教学策略。
可以通过问卷调查或者课堂讨论的方式，了解学生对识字教学的期望和建议，从而更好地满足学生的学习需求。
二、利用多样化的教学资源在实施生活化的识字教学策略时，教师可以利用丰富多样的教学资源，包括课外读物、音频、视频、图片等，通过多种媒体形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行识字学习。
在教学中可以结合生活中的实际场景，让学生通过身边的文本来识字，这样可以激发学生的学习兴趣，让他们更容易地理解和记忆。
三、融入生活化的教学内容生活化的教学内容是生活化识字教学的核心。
教师可以通过选取一些与学生生活密切相关的识字内容，比如家庭成员的名字、食物的名称、日常用品的名称等，让学生在识字的过程中感受到生活的实际应用场景，同时也提高学生的学习兴趣和参与度。
还可以结合学校周边的文化地标或者民间传统文化故事，让学生在识字的过程中感受到文化的熏陶，从而更好地融入语文识字的学习中。
四、开展多样化的识字活动在识字教学过程中，开展多样化的识字活动是非常重要的，比如识字比赛、识字游戏、识字秀等。
通过这些形式丰富多彩的识字活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，同时也增加学生的实际应用能力。
例如可以组织学生通过识字游戏来进行语音启蒙、字形启蒙、词汇启蒙等。
通过这些活动，不仅可以让识字教学更加有趣，也可以在游戏中潜移默化地提升学生的识字能力。
浅谈小学低年级识字生活化教学
浅谈小学低年级识字生活化教学在小学阶段，识字是学生学习语言文字的基础，而低年级的学生对于识字的能力还比较薄弱，因此教师要采取多种生活化教学方法，提高学生的识字水平。
本文将从课堂教学内容、教学方法和教学资源三个方面对小学低年级识字生活化教学进行探讨。
课堂教学内容应该与学生的生活经验相结合。
教师可以选择与学生生活相关的话题，如家庭、食物、动物等，将识字的教学内容与这些话题结合起来，让学生在学习中感受到身边事物的实际意义。
在讲解家庭话题时，教师可以使用家庭成员的称谓、家庭物品的名称等作为教学材料，让学生通过识字学习了解家庭的构成和生活习惯。
教学方法要注重启发学生的主动学习。
小学低年级学生的认知能力较弱，传统的课堂教学方法往往难以激发他们的兴趣和学习动力。
教师应该采用启发式教学的方法，通过情景模拟、游戏活动等方式，引导学生主动参与识字的学习过程。
在教学动物话题时，教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生在身临其境的情境中学习动物的名称和特征。
通过亲身参与和体验，学生不仅能够提高识字能力，还能够增强对动物的认知和兴趣。
教学资源要多样化丰富。
为了实现识字生活化教学的效果，教师需要提供丰富的教学资源。
除了常规的教材之外，教师还可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，让学生通过视觉和听觉感受识字的过程。
教师还可以借助课外读物、绘本、儿歌等资源，为学生创造多样化的学习环境，使他们能够更好地理解和运用所学的字词。
小学低年级识字生活化教学是一项综合性的任务，需要教师综合运用教学内容、教学方法和教学资源，提高学生的学习兴趣和主动性。
通过与学生生活经验的结合，启发式的教学方法和多样化丰富的教学资源，可以使学生更好地掌握识字的技能，并积极应用到生活中去。
这将有助于提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，为他们的学习打下坚实的基础。
浅谈小学语文识字教学生活化策略的有效实施
浅谈小学语文识字教学生活化策略的有效实施1. 引言1.1 背景介绍小学语文识字教学是小学语文教学的基础，对于学生的语言表达能力和阅读能力的提高具有重要意义。
在实际教学中，许多学生往往对于简单的汉字写作无感，缺乏学习的积极性与主动性，导致识字困难、进展缓慢。
为了改变这一现状，引入生活化教学策略成为一种有效的解决途径。
生活化教学将识字教学与学生日常生活联系起来，使学生在实际生活中能够感受到语文知识的实用性和生动性，从而增强学习的兴趣和动力。
通过引入生活化教学策略，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，加深对语文知识的理解和记忆。
如何有效实施生活化教学策略，成为当前小学语文识字教学中亟须探讨和解决的问题。
【字数：203】1.2 问题意识小学语文识字教学是学生学习语文的基础，识字是语文学习的第一步，关系到学生能否顺利阅读和理解课文。
现实中存在着一些问题：一是传统的识字教学方式单一，缺乏生活化元素，难以引起学生的兴趣和积极性；二是部分学生在家庭环境和学校教学之间缺乏有效的衔接，导致识字教学效果不佳；三是缺乏针对性的评估与反馈机制，无法及时发现和解决学生的学习困难。
面对这些问题，如何将生活化策略有效地应用到小学语文识字教学中，成为当前亟待解决的问题。
生活化教学能够增加学生的情感投入，提高他们对识字的兴趣和主动性，从而更好地掌握识字知识。
在教学活动设计和家校合作等方面，也可以通过生活化策略的应用，实现更好的教学效果。
本文旨在探讨小学语文识字教学中生活化策略的有效实施，希望能够为教师和家长提供一些参考和启发。
1.3 研究目的研究目的是探索小学语文识字教学生活化策略的有效实施方法，以提升学生的学习兴趣和效果。
通过本研究，旨在帮助教师更好地了解如何设计符合学生生活经验和兴趣的识字教学活动，促进学生对语文学习的主动参与和深度理解。
通过探讨家校合作模式和课外拓展与实践活动的开展，旨在构建一个全方位的识字教学体系，促进学生全面发展。
浅谈小学低年级识字生活化教学
浅谈小学低年级识字生活化教学近年来，生活化教育逐渐受到教育界的关注。
生活化教育是指利用周围环境和学生亲身经验来组织学习活动的一种教学方法。
它是把学校教育和学生日常生活有机地结合起来，将课堂教育与生活体验相结合，让学习变得有趣、易懂、深入人心。
而小学低年级识字生活化教学就是在这种背景下应运而生。
一、生活化教学的意义识字是小学低年级教育的基础，也是学生学习进入阅读能力的重要步骤。
如何让孩子在快乐的氛围中，自然而然地掌握文字，是小学低年级教育中一个重要的问题。
生活化教学即是其中的一种方式，它通过与生活紧密结合，让孩子能够在自然状态下培养语言表达与听说能力，从而激发孩子对文字认知的兴趣和积极性。
生活化教学的意义还表现在以下几个方面：1.丰富识字教学的内容。
生活化教学可以让学生在生活中接触到更多的文字，把文字化成生活的形态，更加具有感染力，从而丰富了教学的内容，使之更加生动有趣。
2.提高学生的参与度。
生活化教学可以让学生在自然的环境下，与文字实际相接触，让他们感受到语言的魅力，从而提高孩子对识字教学的兴趣和参与度。
3.增强学生的学习动力。
生活化教学可以提高学生的学习动力，让孩子在自然的环境中把学习与游戏、兴趣等联系起来，从而降低了学习的紧张感，调剂了孩子的情绪。
1.生活中学习字母字母是构建词汇的基本单元，因此，在学习词汇时，首先要学习字母。
生活中有很多可以重复使用的字母，如男女厕，餐厅、商店、车站等标识。
可以请学生们发现和记录，从而使学生了解更多的字母。
2.拓展生活视野孩子们需要从他们的家庭环境中出发，逐渐拓展自己的生活篇幅，了解更多的生活场景。
可以通过到公园、超市、医院、车站等地的实地观察和问询，让学生从生活中获取新的知识和词汇。
3.小游戏小游戏是生活化教学的一种重要形式。
可以在学生生活中寻找游戏的机会。
如儿童游戏中常常用到的“十个指头”，“石头剪刀布”等游戏，可以在游戏中加入学习元素，让孩子们在游戏中认识字母、词汇。
浅谈小学语文识字教学生活化策略的有效实施
浅谈小学语文识字教学生活化策略的有效实施随着语文教育的不断深入，小学识字教学也在不断地发展。
面对日新月异的社会环境和科技进步，学生的识字能力和语言表达的能力亟待提高。
而生活化策略是提高小学生识字能力的关键之一。
下面，就浅谈小学语文识字教学生活化策略的有效实施。
一、活用周边环境生活化策略最重要的是要让学生了解到学习是与生活相联系的，教师应根据学生年龄阶段特点，充分利用周边环境，让学生在丰富多彩的环境中掌握识字技巧。
比如在校园中，教师可以带领学生走进学校门前的车站，引导学生观察车站的各类标示，帮助学生识别车站、车次、发车时间等标志和符号。
在课堂内，教师可以通过讲解人物、事物的名字和发展过程，制作图片、故事板等形式，将他们融入到讲授中，以此来达到识字的目的。
二、活动式教学学生的学习是在活动中进行的，教师应充分发挥学生的学习兴趣和积极性，利用活动式教学方式教授识字。
首先，教师可以结合一些识字游戏，提高学习效果。
比如“接龙游戏”，采用汉字接龙的形式来让学生复习识字，游戏可以分成两个阶段，先由教师报出一个汉字，学生根据这个汉字的前一个字或后一个字涂色，接下来再根据上一个同学写的字继续涂色，一直延续下去。
其次，教师还可以引导学生进行识字比赛。
例如，竞赛可以分为口头和书写两种形式，让学生开展识字比赛，增强学生的学习兴趣和参与度。
三、形象化教学生活化策略中，形象化教学也是一个很重要的方面。
要让学生记住生活中四周的文字，教师就必须要让学生产生视觉化的记忆。
教师可以设计有趣的图画，将字形与意义结合在图画中，生动形象地将汉字形式烙印在学生的脑海中，达到记忆提高的效果。
此外，还可以配合生动的比喻、形象的语言来说明字义，让学生在听和读中进行判断和认知，提高识字的难度，同时也提高学生对汉字的记忆和理解。
四、科技化教学科技的发展促进了教育教学的变革, 小学语文识字教学也得到了一定的提升。
根据科技化教学的特点，教师可以设计电子识字游戏、微信识字小程序，将学习方式按学生成长习惯进行改变，从而激发学生的学习热情。
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浅论如何将识字教学生活化
陶行知先生是中国伟大的家,他提出了“生活即教育”、“即学校”、“教学做合一”三大主张,其中,“生活教育”理论是陶行知教育思想的理论核心,是陶行知教育思想的主线和重要基石。
识字一直是低段教学的主要任务,新教材的识字量偏大,识字教学占用了课堂大量的时间,我觉得如果我们实践陶老“生活教育”的理念,把识字任务放在生活的大环境中,学生认字的兴趣会更浓,效果会更好。
首先,创设生活化的校园环境。
1、教室环境生活化。
教室是孩子们第二个家,每天他们三分之一的时间都生活在这。
因此,教室也成为孩子们识字的好“教材”。
老师除了可以使用在黑板上贴“黑板”、讲桌上贴“讲桌”这些实物教学法外,还可每日在小黑板上写一首古诗,一方面引导学生背诵,一方面扩大学生的识字量。
另外,利用黑板报开设“新闻报告厅”,每天把比较重要的国际、国内、校内的新闻进行报道。
这样既可以提高孩子们的识字能力,又可以培养他们关心国家大事,留意身边事,做一个有心人。
此外,根据孩子们的兴趣爱好,还可以设置一些有趣的识字内容,如：让一年级的新生为自己设计“名片”,把自己的姓名写在卡纸上,放在课桌上。
学生们很快地相互认识,熟识了对方的姓名,认识了许多原本陌生的字。
这样不但为以后的学习生活提供了方便,更重要的是让学生能够更好地融入学校这个大家庭。
2、校园环境生活化。
除了教室,校园也是对学生进行识字教学的重要阵地。
在永威小学,校园的墙壁上都有小学生必背古诗的墙画,不断地对学生的记忆进行强化。
在校园中,大到各种宣传橱窗、黑板报、画
廊,小到名人名言、温馨提示都可以成为识字教学的重要资源。
校园中任何一个汉字,就是一个识字的平台。
校园绿绿的草地上插着一块牌子,牌子上一句：小草青青,脚步轻轻。
这句温馨的提示语,不但让孩子们多了一个识字的途径,更重要的是让孩子们有了一份人文关怀,更激发了孩子们对学校的热爱。
其次,提供在生活中识字的舞台。
(1)调动家长积极性,让识字教学走进家庭。
自己孩子两三岁的时候,我带着他走在街上,总是随手一指,告诉他两旁店铺的名字,也没指望他记多少,只是希望培养他识字的兴趣,但就是这不经意的一指,后来孩子也不用我指了,两旁店铺的名字他都知道了,居然认了不少字。
家长每天回家给孩子读一篇文章,不仅可以帮助孩子识字,也可以使孩子懂得更多的道理。
(2)采取多种途径,让识字教学走向社会。
识字教学资源无处不在,无时不有,教师要唤醒学生随时主动识字的意识,引导学生在课外、在生活中采用多种途径广泛识字。
①马路边一块快普普通通的公交站牌,街道上一个个别具一格的店名,甚至与孩子手中拿的各式各样的零食包装袋……这些看来并不起眼的东西,可以成为最好的识字教材,只要你做个有心人。
②电影、电视、网络最受孩子们的欢迎,因此它可以成为识字的重要“内容”。
③引导孩子们阅读课外书进行识字,也不谓是一种很好的识字方法,但不管采用何种形式,教师要想方设法为学生提供展示的舞台,比如建立“识字袋”“识字乐园”“识字擂台”等。
激励学生不断地在生活中积累识字量,让生活成为学生识字的舞台,让学生成为学习的主人。
陶行知的“生活教育”理论揭示了生活与教育的辩证统一关系,教育不该是孤立的,而
应走出校园,走向社会生活。
因此,作为教师,我们更应以陶行知先生的“生活教育”理论来指导语文教学,实行开放型的“大语文”教育。
将识字教学与学生的生活紧密联系,让识字教学在“生活”这片沃土上开放得更精彩。