卖炭翁 优秀教学设计
卖炭翁教学设计
卖炭翁教学设计《卖炭翁》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解诗歌的内容和主题。
学生能够掌握诗歌的艺术特色和表现手法。
学生能够背诵诗歌，并能够用自己的语言描述诗歌的意境。
2. 过程与方法目标通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生理解诗歌的内容和主题。
通过分析诗歌的艺术特色和表现手法，培养学生的文学鉴赏能力。
通过背诵和描述诗歌的意境，提高学生的语言表达能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观目标让学生体会卖炭翁的悲惨遭遇，培养学生的同情心和社会责任感。
让学生感受诗歌的艺术魅力，培养学生的文学兴趣和审美情趣。
二、教学重难点1. 教学重点理解诗歌的内容和主题。
掌握诗歌的艺术特色和表现手法。
2. 教学难点体会卖炭翁的悲惨遭遇，理解诗歌的社会意义。
分析诗歌的艺术特色和表现手法，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学方法1. 讲授法讲解诗歌的背景、作者、内容和主题，帮助学生理解诗歌的含义。
分析诗歌的艺术特色和表现手法，引导学生欣赏诗歌的艺术魅力。
2. 朗读法让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
通过朗读，帮助学生理解诗歌的情感和意境。
3. 讨论法组织学生讨论诗歌的内容和主题，培养学生的思维能力和合作精神。
引导学生讨论诗歌的艺术特色和表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 情境教学法通过创设情境，让学生感受诗歌所描绘的场景和氛围。
借助多媒体等教学手段，增强学生的感性认识，提高教学效果。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于古代劳动人民生活的视频，让学生感受古代劳动人民的艰辛。
提问学生：在古代，劳动人民的生活是怎样的？他们的命运如何？2. 讲授新课介绍诗歌的背景和作者。
讲解诗歌的内容和主题。
分析诗歌的艺术特色和表现手法。
3. 朗读诗歌教师示范朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
学生自由朗读诗歌，体会诗歌的情感和意境。
请几位学生朗读诗歌，其他学生进行评价。
4. 讨论诗歌组织学生讨论诗歌的内容和主题，让学生谈谈自己对诗歌的理解和感受。
《卖炭翁》教学设计范文（通用5篇）
《卖炭翁》教学设计《卖炭翁》教学设计范文（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《卖炭翁》教学设计范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《卖炭翁》教学设计篇1教学目标：1、品味文中描写卖炭老人肖像、心理、动作的语句。
2、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
教学重点与难点：领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。
一、新课导入导入：时常在古诗苑中漫步，我们已经积累了不少诗作。
很多诗人在作品中表达了对农民的同情，这样的诗词你知道哪些呢？补充稻云不雨不多黄，荞麦空花早着霜。
已分忍饥度残岁，更堪岁里闰添长!——《悯农》杨万里赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心中如汤煮，公子王孙把扇摇。
——《水浒传》施耐庵导入：其实在文学作品中，谈及悯农的不甚枚举，今天我们就来学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》。
（板书：卖炭翁白居易）二、教授新课【初读古诗读准字音】正音：骑jì 将 jing 系jì【再读古诗读准节奏】明确：七言为主，基本上是二二三，断句根据句意。
【三读古诗理清大意】质疑：同学间解决疑难语句的大意（预设质疑不多，顺势分享故事补充白居易文风特点：浅白如话，介绍作者）朗读：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，注意其意思及断句。
引导：“可怜”一词的含义，并拓展其意思可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
——陈陶《陇西行》（怜悯）可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
——贾生《李商隐》（可惜）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
——白居易《暮江吟》（可爱）追问：诗中“可怜”是怜悯，卖炭翁哪里让人怜悯呢？心理描写，“忧炭贱”“愿天寒”六字，淋漓尽致地表现了卖炭翁内心的矛盾与心酸。
寒冬时节，自己穿着单薄，但为了炭能卖一个好价钱，还希望天更冷些。
这无不体现出卖炭翁生活的艰难，着实可怜。
卖炭翁教学设计
卖炭翁教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够熟练朗读并背诵《卖炭翁》这首诗。
理解诗歌中重点字词的含义，准确翻译诗句。
分析卖炭翁的形象和诗歌所表达的主题。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和对诗歌的感知能力。
引导学生自主思考、合作探究，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标让学生体会卖炭翁的悲惨遭遇，感受诗人对劳动人民的深切同情。
培养学生关注社会底层人民的疾苦，增强社会责任感。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容，把握卖炭翁的形象。
体会诗歌所表达的思想感情。
2、教学难点理解“宫使”的掠夺本质和封建社会的黑暗。
从诗歌的描写中体会诗人的情感倾向。
三、教学方法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。
2、讲授法讲解诗歌中的重点字词、诗句和写作背景，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法组织学生讨论诗歌中的人物形象和主题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法创设情境，让学生身临其境地感受卖炭翁的遭遇，增强情感体验。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段反映古代劳动人民生活艰辛的视频，引导学生思考古代劳动人民的生活状况。
（2）提问学生对古代劳动人民的印象，从而引出课题《卖炭翁》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍白居易的生平及诗歌风格。
（2）讲解这首诗的创作背景，让学生了解当时社会的黑暗和劳动人民的苦难。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
4、理解诗意（1）学生结合注释，自主理解诗歌的大意。
（2）小组讨论交流，解决疑难问题。
（3）教师检查学生的理解情况，重点讲解以下字词和诗句：薪：柴。
辗：同“碾”，轧。
辙：车轮印。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒：可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭卖不出好价钱，希望天气更寒冷。
5、分析形象（1）引导学生思考：卖炭翁是一个怎样的人？从哪些地方可以看出来？（2）学生自由发言，教师总结归纳：外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，写出了卖炭翁的苍老和艰辛。
第13课《卖炭翁》教案
-例如：讨论诗人如何通过《卖炭翁》反映社会现实，表达对弱者的关爱和同情。
在教学过程中，针对这些重点和难点，教师应运用多种教学方法，如提问、讨论、案例分析等，帮助学生深入理解诗词，提高学科素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《卖炭翁》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边那些辛勤工作却鲜被关注的人？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人白居易是如何通过诗歌表达对这些人的尊重和同情的。
其次，在学生小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，讨论氛围不够热烈。这可能是因为我对讨论主题的设置不够贴近学生实际，或者引导方式不够恰当。为了提高学生的参与度，我将在下一次教学中尝试调整讨论主题，使其更贴近学生的生活，同时加强引导，鼓励学生发表自己的观点。
此外，实践活动中的诗词朗诵环节，学生们表现得非常积极。这说明学生们对诗歌的韵律美有一定的兴趣。在今后的教学中，我可以更多地设置这样的环节，让学生在朗读中感受诗歌的美，提高他们的文学素养。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的意象、意境和诗人对社会现实的批判。对于难点部分，我会通过对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗歌中的一个具体意象或诗句，探讨其深层含义。
卖炭翁优秀的教学设计模板(精选5篇)
卖炭翁优秀的教学设计模板（精选5篇）卖炭翁优秀的教学设计1【教材分析】本课为部编教材八年级下册的最后一课，课题为《唐诗二首》，选了《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》两首诗，这一节课着重学习《卖炭翁》。
这一单元所选的课文其主题为“憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态”，因此，本课学习应当引导学生感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。
这首诗是学生在初中阶段接触有限的一首古体诗——新乐府诗，又是一首叙事诗，在写作中，运用了比较多的人物描写，并且采用了对比的写作手法。
在教学中，教师要注重引导，让学生去读去比较，从而初步了解新乐府诗的特点。
还要让学生将读与写结合起来，从自己的阅读体验出发，去思考、去交流、去动笔改写，在这一过程中更深入地研究文本，学习诗歌的写作技巧。
【学情分析】部编教材加大了古诗文学习的量，因此，即将结束初二学习的孩子们已经有了一定的诗歌积累。
白居易的诗素来以“浅直”著称，对于初中生而言，字面难度并不大，学生借助工具书，均能自己读懂内容。
但也应当注意到有相当一部分学生将诗歌学习单纯理解为就是要背，忽略了对作品的深入地思考、分析与品味，更不会将诗歌学习与自己的写作联系在一起，这种理解是有偏误的，背诵只是诗歌学习的一部分，这些经历了岁月的洗礼，传诵千古的优秀诗作，其学习价值远不止于诵读。
因此，要以诵读为出发点，引导学生更加全面、深入地学习这首诗。
【设计理念与思路】本课教学充分体现了新的教学理念，以学生发展为本，注重学生的感受和体验，创设能引导学生主动参与的教育环境，指导学生课前自主预习课文，学习中能发现问题、提出问题、解决问题，课堂上学生积极谈论、交流、展示，做课堂的主人，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生的自主发展和全面成长。
鉴于以上所分析的教材特点及学生情况，我将本课的教学目标设计为：【教学目标】1、感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。
2、了解新乐府诗的句式、用韵等方面的特点。
2024版卖炭翁优秀的教学设计精选
卖炭翁优秀的教学设计精选目录•教学目标与意义•教学内容与方法选择•创设情境与激发兴趣策略•深入解读文本与培养思维能力•语言表达技巧提升指导•评价反馈机制建立01教学目标与意义掌握《卖炭翁》的基本情节、人物形象和艺术特色。
学习古代汉语的语言特点，提高文言文阅读能力。
了解唐代社会背景，加深对文学作品的理解。
知识与技能目标情感态度与价值观目标感受《卖炭翁》所表达的对社会现实激发学生对古典文学的兴趣和爱好。
的深刻反思。
培养学生的同情心和正义感，增强社会责任感。
结合历史学科，了解唐代政治、经济、文化等方面的知识。
融合语文学科，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
引入社会学视角，分析社会现象，培养学生的综合分析能力。
跨学科融合及实际意义对于基础一般的学生，注重基础知识的巩固和基本技能的培养。
对于基础较差的学生，采用生动有趣的教学方式，激发其学习兴趣和自信心。
对于基础较好的学生，注重拓展深度和广度，引导其进行深入研究。
针对不同层次学生需求02教学内容与方法选择课文内容重点难点剖析重点掌握《卖炭翁》的主题思想、人物形象和艺术特色，理解作者对当时社会的深刻反映。
难点深入分析诗歌中的意象、语言和韵律，感受作者的内心情感，领悟作品的深层意蕴。
通过反复诵读，引导学生感受诗歌的韵律美和语言美，增强语感和朗读能力。
诵读法情境教学法讨论法创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地理解作品背景和人物形象。
鼓励学生就诗歌中的疑难问题展开讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。
030201多样化教学方法应用通过提问引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
提问互动组织学生进行小组合作，共同探究诗歌中的意象和语言，培养学生的协作能力。
小组合作鼓励学生分享自己的阅读感受和见解，拓展学生的思维视野。
分享交流互动式课堂设计思路03名家解读和评论引入名家对《卖炭翁》的解读和评论，为学生提供更广阔的学术视野和思考角度。
01相关历史背景资料提供与《卖炭翁》相关的历史背景资料，帮助学生更好地理解作品的时代背景和社会环境。
七年级卖炭翁教学设计
七年级卖炭翁教学设计七年级《卖炭翁》教学设计一、教学目标1、熟读并背诵诗歌，理解诗歌内容。
2、品味诗歌语言，体会诗人对卖炭翁的深切同情。
3、感受封建社会的黑暗和劳动人民的悲惨遭遇，培养学生的同情心和社会责任感。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中对比手法的运用及其表达效果。
（2）体会诗人对卖炭翁的同情和对“宫市”制度的批判。
2、教学难点（1）理解诗歌中含蓄表达的深刻内涵。
（2）引导学生将诗歌与现实生活相联系，培养对社会问题的关注和思考。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课通过多媒体展示古代劳动人民辛勤劳作的图片，提问学生：“看到这些图片，你们想到了什么？”引导学生思考劳动人民的艰辛，从而引出课题《卖炭翁》。
（二）初读诗歌1、教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。
3、指名学生朗读，其他学生进行评价。
（三）理解诗意1、学生结合注释，自主理解诗歌大意。
2、小组交流讨论，解决疑难问题。
3、教师检查学生的自学情况，重点讲解疑难字词和句子。
（四）精读诗歌1、分析卖炭翁的形象（1）诗歌中哪些句子描写了卖炭翁的外貌？（满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
）（2）这些外貌描写表现了卖炭翁怎样的生活状况？（生活艰辛、困苦）（3）除了外貌描写，诗歌中还有哪些地方能体现卖炭翁的辛苦？（可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
）2、探讨“宫市”的罪恶（1）诗歌中是怎样描写宫使的？（翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
）（2）宫使的行为表现了他们怎样的特点？（蛮横、霸道、仗势欺人）（3）对比卖炭翁和宫使的形象，你有什么感受？（通过鲜明的对比，更加突出了卖炭翁的悲惨遭遇和宫市的黑暗。
）3、体会诗人的情感（1）诗人对卖炭翁持怎样的态度？（同情）（2）从哪些地方可以看出诗人的同情？（“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
卖炭翁教学设计（通用11篇）
卖炭翁教学设计卖炭翁教学设计（通用11篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的卖炭翁教学设计，希望能够帮助到大家。
卖炭翁教学设计篇1一、教学目标1、反复诵读、品析积累诗句。
2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象。
3、感受卖炭翁可怜的遭遇，体会诗人对他的深切同情。
二、教学重点目标2三、教学难点目标3四、课时安排一课时五、教学过程（一）导入在唐朝，没有什么事情，是一首唐诗解决不了的。
如果有，那就两首。
在大唐，发展机会最好的地方，不是江浙沪，也不是北上广，而是长安和洛阳。
在1221年前，一位16岁的翩翩少年来到长安，想出人头地、一鸣惊人……（白居易16岁求达故事，涉及诗歌《赋得古原草送别》）故事中的少年你知道谁吗？（对，白居易）今天，我们就走进白大师的《卖炭翁》，一起感受下大唐的世态冷暖。
（二）白居易个人经历及其写作背景白居易（772新郑---846洛阳），字乐天，号香山居士。
祖籍山西太原，生于河南新郑，是唐代伟大的现实主义诗人。
白居易与元稹共同倡导新文化运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
白居易虽生于官宦之家，却从小过着动荡不安、颠沛流离的困苦生活。
在此环境中成长起来的白居易目睹了战争的残酷，聆听过无数灾民的哀嚎，也在兵荒马乱中饱尝家贫多故、飘零无助的苦痛，由此，他默默立下了一生的志向：我要成为一名伟大的诗人——惟歌生民病，愿得天子知。
凭借1%的天赋和99%的汗水，白居易活跃在中唐政坛，官至左拾遗。
当时的中唐政坛，最大的毒瘤莫过于藩镇割据和宦官专权。
白居易一上任就对这些霍乱朝纲的权豪重臣们进行了尖锐抨击，白居易敏锐地觉察到眼下正是实现自己“为民代言”的绝佳时机，于是日吟夜唱，将继承杜甫现实主义诗风的新乐府运动推向了最高潮。
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卖炭翁
【教学目标】
1．知识目标：了解白居易。
积累文言词汇，理解词义，句义。
2．能力目标：学习抓住对人物、事件的描写突出中心的写作方法。
3．情感目标：感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
【教学重点】
体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义，感受诗人对卖炭翁的同情及对“宫市”的憎恶。
【教学难点】
学习《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的运用。
【教学过程】
一、导入新课：
齐诵《观刈麦》问题导入。
师：（顺势导入）白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）（PPT），今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌——《卖炭翁》
（诗人介绍：白居易，字乐天，唐著名诗人，自号香山居士，唐元和年间任左拾遗，因得罪权贵，被贬为江州司马，后改任杭州刺史，苏州刺史，官至刑部尚书。
在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），他是位现实主义诗人，是新乐府运动的倡导者。
白居易留给后人的诗近三千首，著作有《白氏长庆集》。
《卖炭翁》就在其中。
）
二、学生读课文，整体感知课文
（一）解释加点词：
（1）伐薪烧炭：（2）何所营：（3）心忧炭贱愿天寒：（4）手把文书口称敕：（4）回车叱牛：（5）惜不得：（6）系向牛头充炭直：
（二）讨论分析，了解大意。
1．明确什么是“宫室”？
“宫”指皇宫，“市”是“买”、“采购”的意思。
所谓“宫室”，是指皇宫所需物品，派宦官到市场上去购买，实际上是掠夺。
2．开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？
明确：地点是在长安附近的终南山上。
也为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。
3．“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁？为什么这样写？
明确：外貌，这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。
4．“可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒。
”这句从什么角度刻画卖炭翁？
心理。
可自己身上却“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。
因为老人知道：天暖，炭就贱了：天寒，炭价就会更高一些。
为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。
这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。
5．了解卖炭翁运炭的艰辛。
衣正单，一尺雪，碾冰辙，“困”、“饥”、“歇
6．“偏偏”一词写出了宫使什么样的情态？
轻快而又趾高气扬的神态。
7．分析两种人物形象
卖炭翁蓬头垢面、老态龙钟忍气吞声、无可奈何的心态，也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地位。
黄衣使者（皇宫内的太监）蛮横无理的强盗
8．千余斤的炭换回来的是什么呢？
“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭值。
”、“半匹”、“一丈”极言其少，与“千余斤”的炭形成强烈的反差。
再说这些无用的绡、绫对卖炭翁来说，既不能充饥，又不能遮体。
卖炭翁一年的辛苦就这样付诸东流，满怀的希望就这样成了泡影。
宫使夺走卖炭翁的岂只是一车炭！而是夺走了老人生活的希望，剥夺了他生活的权利。
这一切都是谁造成的？可怕的宫市制度！深刻地揭露了宫市给人民带来的深重灾难
9．全诗诗人的描写方法是什么？
对比，白描，设问
这首诗一开头就把我们带到当时的京城长安附近的终南山上，让我们看到一个烧炭的老人过着的十分穷苦的生活。
“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”。
烧炭的老翁连一寸土地也没有，全部赖以为生的东西，只不过是一把斧头、一挂牛车，再加上十个被烟火熏黑的手指头。
他没有妻子也没有儿女，孤
苦伶仃的一个人，在南山上伐薪、烧炭，弄得“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，劳动的艰苦是可想而知的。
这烧炭的老人对生活并没有过高的要求，“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”，他仅仅希望有吃有穿，维持一种最低的生活。
按理说，一个人养活自己一个人，并不是什么困难的事情，可是就连这样一个愿望，他也难以实现。
木炭，本是供人取暖的东西，这老人辛辛苦苦地砍了柴、烧了炭，给别人带来了温暖，可是自己身上的衣服却单薄得可怜。
衣服单薄总该盼望天气暖和吧？不，恰恰相反，被生活所迫的老人“心忧炭贱愿天寒”，他宁肯忍受加倍的寒冷，以便能多卖一点炭钱。
这种矛盾的心情，深刻地表现出卖炭翁悲惨的处境。
“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙”，寒冷的天气果然来到了。
一清早，他就套上车，踏着冰冻的道路，却到长安市上卖炭。
从终南山到长安城，一路之上他想了些什么呢？诗人没有告诉我们；但是可以想象得出来，他一定是满怀着希望，因为这一车炭直接关系着他今后的生活。
读到这里，我们觉得自己和这位老人更亲近了，我们迫不及待地想要知道这车炭究竟能不能卖掉，能不能卖上一个公道的价钱。
可是诗人并没有马上告诉我们结果，他让卖炭翁歇下来，喘一口气，也让读者稍微平静一下。
然后笔锋一转写道：“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
”来的人一个是穿黄衣的太监，一个是穿白衫的太监的爪牙。
他们装模作样，说是奉了皇帝的命令出来采办货物，也不管卖炭翁同意不同意，赶上炭车往北就走。
城北是皇帝住的地方，赶车的又是宫里的太监，一个卖炭的老人能有什么办法去对付呢！“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
”千余斤炭，不知道要几千斤柴才烧得出，而这几千斤柴又不知道要多少天才砍得来！为了把柴烧成炭，这孤苦的老人又在尘灰里、在烟火旁边受了多少熬煎！可是拿这一切所换到的是什么呢？“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭值。
”连纱带绫合起来不过三丈，难道这就能抵得上老人多少天的辛勤劳动吗？这些宫使哪里是在买东西，他们简直是强盗。
他们夺走的不只是一车炭，而是夺走了老人生活的希望，剥夺了他生活的权利。
这该激起读者怎样的愤怒！读完了这首诗，我们不禁要问：两鬓苍苍的卖炭翁，凭着这点对他来说毫无价值的报酬，能够捱过那严寒的冬天吗？
白居易在《新乐府》中每首诗的题目下面都有一个序，说明这首诗的主题。
《卖炭翁》的序是“苦宫市也”，就是要反映宫市给人民造成的痛苦。
“宫市”是唐朝宫廷直接掠夺人民财物的一种最无赖的方式。
本来宫廷里需要的日用品，归官府向民间采购，到了德宗贞元末年，改用太监为宫使直接采办。
宫里经常派出几百人到长安东西两市和热门的街坊去，遇到他们看中的东西，只说一声是“宫市”，拿了就走，谁也不敢过问。
有时撕给你两三尺破旧的绸。