第2周-远程教育的历史与发展
远程教育发展历程
远程教育发展历程
远程教育的发展历程可以追溯到20世纪早期。
在当时，课程
材料（如书籍、磁带、录音带等）被邮寄给学生，他们可以在家中或其他地方独自学习。
这种形式的教育受到时间和空间限制，不能提供互动和个性化的学习体验。
20世纪50年代，电视广播的普及为远程教育带来了新的机遇。
一些大学开始利用广播和电视，向广大听众和观众提供教育课程。
学生可以通过收听广播或观看电视节目来获取知识。
但是，仍然存在缺乏互动和个性化的问题。
随着互联网的兴起，远程教育得到了革命性的发展。
通过网络，学生可以在任何时间、任何地点访问教育资源和课程内容。
同时，互联网提供了更多的互动机会，例如电子邮件、在线讨论论坛和实时在线会议。
这使得学生和教师之间的交流变得更加容易和即时。
近年来，移动技术的飞速发展也为远程教育提供了更多的便利。
学生可以通过智能手机、平板电脑等设备随时随地学习。
移动应用程序和在线学习平台提供了个性化、互动和多媒体学习体验。
此外，人工智能技术的进步也为远程教育带来了新的可能性。
通过智能教育软件和虚拟教师，学生可以得到更加个性化的学习指导和反馈。
总的来说，远程教育经历了从传统的纸质材料到广播、电视、
互联网和移动技术的演进。
这些技术的不断发展和创新为学生提供了更多选择和更好的学习体验。
未来，随着技术的进一步发展，远程教育将继续迎来新的机遇和挑战。
4中国远程育的发展历史
（3）恢复和调整期 1981年，农业广播电视学校、交通电 视学校举办。 80年代后期购买了国际通信卫星上的 两个转发器，于86年和88年开通了两个专 用的教育卫星电视频道。 从此，一个从中央到地方，统筹规划、 分级办学、分级管理、分工合作的中国远程 教育的系统正式形成，被誉为世界远程教育 大学之最。
中国远程教育发展概述
2.创建和中断期
1958年7月，天津市红专广播电视大 学 成立；1959年初，哈尔滨广播大学和哈 尔滨电视师范大学筹建；1960年2月，北 京电视大学成立；1960年4月，上海电视 大学成立；1961年9月，广州市广播电视 大学成立。 因“文化大革命”的原因，都先后停 办了。
中国远程教育发展概述
1.萌芽期
1914年，上海商务印书馆创设了函 授学社，是我国创办最早的函授学校。 它开创了中国近代远程教育的新时期。 20世纪初，陶行知租用无线电举办 教育广播、建立电影施教区。
中国远程教育发展概述
2.创建和中断期
在1951年，东北实验学校就设立了 函授部，同时中华职业教育社在北京 创建了函授师范学校。
（3）恢复和调整期
1976 年 10 月 ， 中 国 政 府 宣 布 十 年 “文化大革命”结束。教育部和中央广 播事业局联合，集中力量举办面向全国 的广播电视大学，即中央广播电视大学 。 1978年 2月6日，国家领导人邓小平同 志亲自批准筹建中国广播电视大学。 1979年1月，中央广播电视大学在北京成 立。
中国远程教育发展概述
（4）起飞期
从 2000 年初又批准中央电大、 北大、中国人民大学等 7 所院校进行 远程开放教育试点，并且建有研究 生院的 31 所高等院校已经获准开展 网上远程教育。
中国远程教育发展概述
模块一 远程教育的历史与发展
模块一远程教育的历史与发展教学目标：◆陈述两种关于远程教育的起源的观点；◆理解广义远程教育和狭义远程教育的含义；◆描述远程教育的主要发展阶段，以及划分发展阶段的主要依据；◆陈述中国现代远程教育工程的主要任务和进展。
教学重点：◆远程教育的概念；◆远程教育的主要发展阶段以及个阶段的媒体技术；◆中国远程教育发展历程。
教学难点：◆远程教育的主要发展阶段以及个阶段的媒体技术；◆中国远程教育发展历程。
教学课时：2课时教学过程：问题：•远程教育的不同阶段，远程教育的名称分别是什么？•两种分类方法的相同点和不同点分别是什么？单元一远程教育的起源与发展（一）远程教育的起源与发展•起源（1）起源于远古中国（2）起源于西方工业社会•发展一般认为，远程教育经历了由19世纪中叶兴起的函授教育、20世纪初起（二）社会生产方式与教育的相互关系（三）远程教育的历史函授教育：1840年英国伊萨克·皮特曼的函授教育 —— 1902年中国蔡元培通信教授法 —— 1914年中国商务印书社函授书社 —— 1952年、53年中国人大、东北师大高等函授教育函授教学方式：邮寄印刷材料+书信指导函授教学特点：师生、生生之间时空上分离教学媒体单一，学习材料是印刷品、幻灯、录音和电影双向通信手段书信，师生交流不同步开放大学：20世纪50年代中国、南非、英国用广播电视——1969年英国开放大学、大学后教育——60年代中国部分中心城市广播电视大学——1978年中央电大、各地方电大筹建开放大学特点：师生、生生相对分离，同步教学机会增加从单一印刷媒体走向多种媒体、从个人媒体走向大众传媒（视听教学向视听传播教学）双向通信以电话为主，师生实时交流网络教学：20世纪90年代广播电视网、计算机网、通信网——90年代中期网络大学——90年代中期的中学网络学校网络远程教学特点：师生、生生相对分离，异地教学活动增加使用双向交互媒体，个人媒体（网络、VCD 、CAI 、视频点播）成亮点双向通信多样化（电子邮件、网上讨论、双向视频、视频电话）（四）世界远程教育的发展英国✧1840年，英国人伊萨克·皮特曼（IsaacPitman）将速记教程函寄给学生，被认为是函授教育的始祖。
远程教育 细数远程教育的发展历史
远程教育细数远程教育的发展历史一、终身学习产生的历史背景：（1）社会经济的转型；（2）人口结构的变迁（3）科学技术的进步；（4）文化生活的变迁二、1965年第三届国际成人教育促进会议上，保罗.朗格朗提交了《关于终身教育》的提案，由此终身教育理念开始在全世界得以传播和推广。
1968年罗伯特.M.哈钦斯的《学习社会》主张对人的价值观和学习观进行变革，建立“学习社会”。
三、终身学习与终身教育的区别与联系：（1）终身教育着眼于教育客体，更侧重于创造学习的条件，着眼于建立各种教育机构，提供各种教育的场所与机会，建立和架构一个使学生能够受到终身教育的体系，使人们各种学习需求的实现得以保障。
（2）终身学习则侧重从学生的主体角度出发，强调个人在一生中能持续地学习，以实现个人在一生中各个时期、各个阶段的各种学习需求的满足，是学习权和发展权的实现。
四、终身学习的基本内涵：（1）终身学习是一种生存方式；（2）终身学习是贯穿一生的过程；（3）终身学习是一个全面的过程；（4）终身学习以学生为主体；（5）终身学习是全民的学习；（6）终身学习的目的在于建立自信和能力，适应社会变化。
五、网络学习：所谓的“网络学习”，又称“在线学习”或E-Learning，简单地说就是通过网络进行学习与教学活动，是一种全新的学习方式。
这种学习方式离不开由多媒体网络学习资源、网上学习社区及网络技术平台构成的全新的网络学习环境。
网络学习包括以下几个方面：（1）网络学习是通过网络进行学习的过程；（2）网络学习是将网络作为学习的环境；（3）网络学习包含了对网络本身进行学习的过程；（4）网络学习是一个选择、利用、组织网络知识与信息资源的过程。
六、远程教育：远程教育是一种区别于传统面授教育的教育方式。
在这种教育方式中，教师和学生在时空上处于相对分离的状态，教与学的行为主要是通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合。
远程教育的特征：（1）教师与学生在教与学的全过程中处于相对分离状态（区别于传统面授教育）；（2）教育组织通过规划和准备学习材料以及提供学生支持服务对学生学习产生影响（区别于个人学习和自我教育项目）；（3）应用种类技术媒体，即印刷媒体、视听媒体和计算机媒体，将教师和学生联系起来并以此作为课程内容的载体；（4）提供双向通信并鼓励学生交流对话和从对话中受益（区别于教育技术的其他使用方式）；（5）学生在整个学习过程中与学习集体处于相对为分离状态。
【发展战略】模块一远程教育的发展与历史
• 教育可变成本：是指教育中随学生数量变化 的成本
远程教育学基础
技术的特征
远程教育模式及相关技术
灵活性
高质 高 教学
时地 间点
进 量教 交 度材 互
成本 趋于 零
第一代——函授模式 印刷
是是 是是 否 否
第二代——多种媒体模式
是是
印刷、录像带、录音带、基于计算机的学
习等
• 第五代智能灵活学习模式：基于计算机的通信，运用智能 答疑系统和基于校园网的资源学习等双向、交互、智能通 信的学习
• 教育的理论框架中“将远程教育院校的可变成本是否趋近 于零作为衡量每一代远程教育的重要指标"
远程教育学基础
思考：
• 划分远程教育发展阶段的主要依据？ 媒体
• 两种理论的异同点？ 相同点：划分依据相同；前两代远程教育的定 义基本一致 不同点：第三代的分类方式不同；泰勒在分类 中引进了教育经济学，并且分析了各种技术的 作用
一、萌芽和准备阶段（20世纪初到40年代末） • 1914年最早的函授教育出现 • 1936年旧政府成立电影教育委员会 • 1937年成立播音委员会 • 1940年电化教育委员会
远程教育学基础
主题3：中国远程教育的发展历史
二、创建、起步和中断期（20世纪50年代到70 年代末）
• 创建和起步：出现大学层次的远程教育—— 中国人民大学函授学院、北京广播电视大学
• 中断期：20世纪60年代末到70年代末，文化 大革命期间
远程教育学基础
主题3：中国远程教育的发展历史
三、恢复、繁荣和调整期 • 高等函授教育的重建和繁荣
1980年全国高等学校函授教育和夜大学工作会议 《关于大力发展高等学校函授教育和夜大学的意见》
远程教育的发展历程
远程教育的发展历程
近年来，远程教育在我国得到了快速的发展。
远程教育的历程可以追溯到上世纪90年代末以及进入21世纪初的互联网技术普及时期。
首先，远程教育最早是通过邮政对学生进行教育的方式。
学生通过书信与导师进行学习交流，然而这种方式存在着时间周期长且学习效果难以监控的问题。
随着互联网的不断发展，尤其是宽带网络的普及，远程教育进入了一个新的阶段。
学生可以通过电子邮件、在线课堂、论坛等各种媒介与导师和其他学生进行交流和互动。
这种方式大大提高了教学质量和效率，同时也增加了学生与教师之间的互动性。
在过去的几年里，随着移动互联网的兴起，远程教育又迎来了新的机遇。
手机和平板电脑的普及使得学生可以随时随地地进行学习，不再受到时间和空间的限制。
此外，近年来视频直播技术的发展，也为远程教育提供了更多的可能性。
通过视频直播，学生可以实时观看教师的讲解，并且可以进行互动。
这种方式使得远程教育更加接近传统面授教育，提供了更好的教学体验。
总的来说，远程教育经历了从邮政教育到互联网教育，再到移动互联网和视频直播的发展历程。
这一发展历程不断推动着教育的进步，使得教育资源得以更加有效地传播和共享。
中国远程教育的发展历程
中国远程教育的发展历程一、萌芽和准备期（丁兴富，2002）1)年代：20世纪初——40年代末2)社会背景：当时的社会处于社会历史大变革时期3)特点:1.函授广播教育刚起步2.开始应用幻灯、电影、广播、电视、录音等媒体进行初步尝试3.电化教育委员会并未开展太多活动4)重要历史事件：1.1902年，蔡元培创办中国教育会刊行丛报，实行通信教授法——我国函授教育的起源；2.1914年，商务印书馆创设函授学社——我国最早的函授学校；3.30年代，陶行知租用无线电台举办教育广播；4.1940年，电化教育委员会成立。
二、创建、起步和中断期1）年代：20世纪50年代到20世纪70年代末2）社会背景：1.新中国政府通过函授教育提高干部和农名的理论，文化和专业水平，培养社会经济建设需要的大批专门人才；2.城市电大为在职教师和职工业余进修高等教育提供机会；3）特点：1.函授教育成为普通高等教育的组成部分；2.高教部和教育部制订了一系列规范函授教育的条例；3.城市电视大学生为工农业和文化教育事业培养了众多骨干力量。
4）重要历史事件：1.20世纪50年代初，中国人民大学函授学院成立（中国第一代大学层次远程教育代表）2.1960年2月，北京广播电视大学创建（我国第二代大学层次远程教育代表）3.1955年2月，中国函授教育有了第一批专科生共1600人。
三、恢复、繁重和调整期1）年代：20世纪70年代末到20世纪90年代中期2）社会背景：“文化大革命”结束，人力奇缺3）特点：1.高等函授教育重建和繁荣；2.全国广播电视大学系统建立并快速发展；3.开创和发展了卫星电视教育；4.到80年代前半期，我国多层次、多种模式的远程教育达到一定的繁荣；5.广播电视大学经历了控制，调整和重新定位的过程。
4）重要历史事件：1.1987年2月，国家教委颁发了《普通高校函授教育暂行条例》（这是中国高等函授教育的第一个法规文件）。
1988年11月，国务院学位委员会颁发了《关于向成人本科毕业生授予学士学位的暂行条例》，并规定其适用于高等函授教育。
远程教育的发展及应用
远程教育的发展及应用远程教育是通过利用科技手段、在不同时间、地点的学生之间进行教育活动的方式，即在空间上的分散，时间上的有限性和时距的适度，使其拥有了强大的教学功能，也是当今全球范围内的主要学习模式之一。
远程教育的发展趋势将会越来越重要，因为它已经在太多的领域产生了影响，而且未来也会继续发挥重要作用。
一、早期远程教育的起源远程教育的开始可以追溯到20世纪初期的纸质邮件课件课程，那时候大学开始尝试自己的干线、因特网、电话或传真来提供课程。
随着信息技术的发展，远程教育也取得了新的发展。
在互联网的普及之后，各种网络课程开始成为主流，并且远程教育平台、直播课堂、在线教育等形式慢慢兴起。
二、远程教育的未来发展方向1. 多媒体化未来的远程教育将更加多媒体化，能够更好地满足学生的学习兴趣和需求。
比如虚拟实验环境、互联网VR技术，会为学生提供真实、全面、系统的学习方式，让学生的实验能力得到更大的锻炼。
2. 大数据应用利用大数据的方式，将更加审慎地分析学生的学习情况，凭借分析结果，为学生制订个性化的学习计划，而且会更好地为教师提供数据支撑，让教师更好地掌握学生的情况，从而更好地引导学生，提高教学质量。
3. 智能化未来的远程教育会更加智能化，这意味着平台将不仅仅是一个普通的电脑，而会通过人工智能来获得自我学习的能力，更好地为学生提供服务，同时也更为高效和快捷。
三、远程教育的应用1. 职业培训远程教育最广泛的应用就是职业培训。
这种方式可以随时随地进行学习，比如IT技术、英语、管理技术等。
学员可以做自己的学习计划，并在老师的管理下，更加专心地学习。
2. 少儿教育远程教育也逐渐进入了少儿教育领域。
国内一些大型在线教育机构，比如VIPKID等，在国际语言培训方向上更有名气。
它们提供了一种额外的，便捷的学习方式，让小学生、初中生等能够在不出门的情况下获得教育资源。
3. 动态互动教学此外，远程教育也可以应用到一些动态互动教学场景中。
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课程学习和研究的对象
E-education: 在教师与学生时空分离情况 下, 利用ICT完成育人全部过程的新型教育 形态，例如：广播电视大学和普通高校网 络教育学院
课程将学习E-education的本质,规律和实践 方法
远程教育的起源与发展
第一代远程教育: 函授教育( Correspondence Education)
第二代远程教育: 多种媒体教学的远程教育 ( Multi-Media Instruction Distance Education) （卫星广播电视教育）
第三代远程教育: 开放灵活的远程学习 (Open and Flexible Distance Leaning)（现代远程教育）
收看视频讲座”远程教育阶段划分理论“
作业
请完成模块一中“单元3：远程教育专业组 织”的所有活动
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1、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。20.9. 720.9.7 Monda y, September 07, 2020
•
2、阅读一切好书如同和过去最杰出的 人谈话 。06:3 0:4606: 30:4606 :309/7/ 2020 6:30:46 AM
远程教育的历史与发展
陈丽 教授
Tel: 58800558 Email: lchen@ http: ///
头脑风暴: “远程教育”的联想
问题:当你看到术语“远程教育”时，有哪些事物 呈现在你的脑子里？
形式: 网络学院,网络学习,函授教育,广播电视教育,开放 大学,利用网络的自学等
现代远程教育的特点
作用：终身教育的主要形式 机构：中央广播电视大学系统、普通高校内的网
络教育学院 层次：研究生、本科、专科、证书 入学方式：多种形式的入学考试，允许大学自己
命题 教学组织形式：个别化学习 典型媒体：天地网合一的双向交互教学系统 学习支持方式：集体面授辅导、远程辅导 学习方式：在职学习
E-delivery : 基于ICT的新型资源传输模式,例如: 农村中小学远程教育工程
狭义教育与广义教育
广义的教育：广义的教育广泛地存在于各种社会经济生 活、文化活动和人际交流中（包括学习者自主组织、设 计、实施的自我教育）
狭义的教育：狭义的教育主要指学校教育或其它社会机 构组织的教育、是教育组织者依据一定社会（阶级）的 要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施 加影响、将他们培养成一定社会（阶级）所需要的人的 活动
要素: 教师,学生,网络,电视,计算机,印刷教材,多媒 体,CAI, 电视课程,
特点: 时空灵活性,不是面对面,自主性,难控制和管理 教学过程:不定期指导和评估,远程控制 作用: 信息传递,交互 质量: ?
举例: 哪些实践是远程教育?
函授教育,广播电视大学,网络教育学院,新东方 学校
通过印刷品,录音录象带进行的学习, 基于会议 电视,网络教育平台的教学
函授教育的特点（中国）
作用：传统高等教育的适当补充 机构：4个独立的函授学院，123个大学内的继
续教育机构 层次：本科、专科、证书 入学方式：全国统一考试 教学组织形式：个别化学习 典型媒体：印刷教材 学习方式：在职学习 学习支持方式：集体面授辅导
卫星广播电视教育的特点
作用：扩大高等教育入学率的主要形式 机构：中国广播电视大学系统 层次：专科、证书 入学方式：全国统一考试 教学组织形式：组班教学 典型媒体：卫星电视广播 学习支持方式：集体面授辅导 学习方式：脱产学习，在职学习
的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为 间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式， 随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上的和理论 上的不同表现形式（谢新观，2001）
二种实践的共同点
本质：教与学的时空分离 教学过程：内容设计与开发，内容的传输
与发送，学习支持服务 学习方式：E-learning 利用现代信息技术和特殊的应用方法（教
中国远程教育的发展历程
萌芽和准备期：从20世纪初期到40年代末 创建、起步和中断期：从新中国成立到文化大革
命结束 恢复、繁荣和调整期：从20世纪70年代末到20
世纪90年代中 战略革新和起飞期（现代远程教育）：开始于
20世纪90年代下半期 收听讲座：中国远程教育发展历史 请收看：北京师范大学网络教育实践
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6、意志坚强的人能把世界放在手中像 泥块一 样任意 揉捏。 2020年 9月7日 星期一 上午6 时30分4 6秒06: 30:4620 .9.7
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7、最具挑战性的挑战莫过于提升自我 。。20 20年9 月上午6 时30分 20.9.70 6:30Se ptembe r 7, 2020
课程中的”教育”主要指”狭义的教育”
远程教育的定义
远程教育: 学校远程教育是对教师和学生在时空上相对
分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通 过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各 类学校或社会机构组织的教育的总称（丁兴富，2002）
远程教学: 远程教育就是为了解决师生双方由于物理上
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3、越是没有本领的就越加自命不凡。 20.9.70 6:30:46 06:30S ep-207-Sep-20
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4、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的 错儿。 06:30:4 606:30: 4606:3 0Monday, September 07, 2020
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5、知人者智，自知者明。胜人者有力 ，自胜 者强。 20.9.72 0.9.706 :30:460 6:30:46 Septe mber 7, 2020
农村中小学现代远程教育工程 现代远程教育试点工作，现代远程教育试点高
校
中国现代远程教育实践的三种形式
E-education: 在教师与学生时空分离情况下, 利 用ICT完成育人全部过程的新型教育形态，例如： 广播电视大学和普通高校网络教育学院
E-teaching: 在教师与学生时空分离情况下, 利用 ICT开展教与学活动的新型教学模式,例如:传统 课程中的计算机及网络应用