《水调歌头》教案设计

《水调歌头》教案设计
范里一中：雷宁
【教学目标】
1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思，掌握词中名句。

2、学会分析古诗词优美的意境，感悟其中的哲理，从中受到启迪。

3、体会作者的思想感情，学习其旷达胸襟，培养乐观向上、积极进取的精神。

【教学重点】
反复诵读，领会诗意，并积累名句。

【教学难点】
借助想象，感悟意境，理解词人豁达乐观的情怀。

【教具准备】导学案多媒体
【课时安排】一课时
【学习过程】
一、目标导学
（一）导入新课
月亮的圆缺，给了人们无限的遐想。

明月与诗词天生就有不解之缘。

在众多流芳千古的吟月诗词中，苏轼的《水调歌头》犹如一颗璀璨的明星。

下面，让我们走进苏轼笔下的月亮，看看苏轼借助月亮抒发了什么情感。

（二）出示目标（见上）
二、自主学习
（一）自学提纲(见下)
（二）自主学习（学生自学，教师巡回指导）
（三）自学检测——前提检测，扫除字词障碍
给下列加点字注音。

（每空0.5分，共3分）
①宫阙（）②琼（）楼③朱阁（）
④绮（）户⑤婵（）娟⑥不胜（）寒
（教学策略：差生展板，中等生纠错，优生点评。

）
1、诵读入境：朗读本词，初步感知该词大意。

（要求:①读准字音②把握节奏③揣摩感情基调）
①字正腔圆地读。

注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。

②有板有眼地读。

体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。

③有情有味地读。

这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。

要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。

2、借助注释和工具书，掌握重点字词，理解本词大意。

（要求：采用圈点批画法，划出疑难字词，在理解的基础上，能口述本词大意。

）（方法：首先，学生质疑、释疑，然后，教师出示重点字词让学生回答，让学生复述上、下阕大意，最后看屏幕，叫一学生伴随音乐读大意。

）
3、词的上阕主要写什么？词中的哪些句子写出了词人的内心矛盾?
上阕：饮酒问月内心矛盾：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间。

”
预设问题：
“我欲乘风归去……”中的“归”字该怎么理解？
“不知天上宫阙，今夕是何年”这一句，作者关心的是——（朝廷）。

“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”这一句的“琼楼玉宇”又指什么？你能从这一句中的“欲”字，看出作者当时的心情吗？
4、词的下阕主要写什么？作者对人生的感悟体现在哪些句子上？词中表达作者对天下离人美好祝愿的句子是哪句？
下阕：难眠怀弟
人生感悟：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

美好祝愿：但愿人长久，千里共婵娟。

预设问题：
“转朱阁，低绮户，照无眠”这句从结构上说有什么作用？
“不应有恨，何事长向别时圆”这句书上注解说是月亮没有人世的愁和恨，这样理解正确吗？
在“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

”这一句中，哪一个字最能表达作者对人生的理解？
“但愿人长久，千里共婵娟”作者的情感有没有什么变化？
师总结：文章上阙望月写景，表达自己想回朝廷但又心怀恐惧的矛盾心情；下阙怀人抒情，表达对兄弟子由的思念之情。

两部分借景抒情、情景交融。

（板书）
三、合作探究
这首词表达了词人怎样的思想情怀？并找出课文的例句加以说明。

全词的主题是什么？人们常说“文如其人”，通过这首词的学习,你觉得苏轼是怎样的一个人?
（教学策略：兵教兵，将教将，赛赛哪个小组靓！激发探究意识，使学生能在小组探究中碰撞出智慧的火花，突破难点，提升知识的运用能力。

）答案点拨：
这首词表达了词人怎样的思想情怀？并找出课文的例句加以说明。

1、表达了对亲人的怀念。

例句：“兼怀子由”，表达中秋之夜对弟弟的怀念；“但愿人长久，千里共婵娟”，表达对远离亲人的美好祝愿。

2、表达了政治上的失意。

例句：“我欲乘风归去，又恐琼楼欲宇，高处不胜寒”，“高处”有暗指朝廷之意，“归去”说明诗人当时已被贬官，渴望回到朝廷大展鸿图，“不胜寒”说明诗人禁不起朝廷的党派相争、互相排挤的打击，怕回去难以有自己的安身之地。

3、表达了一种豁达的胸怀。

例句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

”说明亲人离别，政治失意，事业受挫，都是在所难免的，有道是“人生不如意事十八九”，想开了，就没有了苦闷和惆怅。

全诗的主题是什么？
（全诗表达了作者旷达的胸襟和对亲人的思念之情。

）
人们常说“文如其人”，通过这首词的学习,你觉得苏轼是怎样的一个人?（如：热爱生活、情怀旷达、洒脱、从容等）
四、拓展延伸
与作者对话：语言，是情感的外壳。

欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。

请同学们展开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？
（出示话题：读你的词，其实是在读你。

对你的情感，我能理解的是……对你的人格，我最欣赏的是……）
答案点拨：
例1：我能理解“我欲乘风归去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤独郁闷，酒醉后幻想超脱人世间，但心中又十分的矛盾。

例2：我最欣赏你“但愿人长久，千里共婵娟”一句中表现出来的人格。

你和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别之人，并祝愿他们，你有一种旷达的胸怀。

例3：我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷，你为什么不像陶渊明那样辞去官职，回归田园，过着快乐的隐居生活呢？
课外推荐：课后读一读林语堂的《苏东坡传》，写一写“我眼中的苏轼”。

听百家讲坛康震老师讲唐宋八大家之苏轼。

五、课堂小结
播放《水调歌头》歌曲，屏显歌词。

音乐很美，词也很美。

明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻！面对生活的风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！
六、堂清检测
当堂背诵这首词。

个别抽查，最后集体背诵。

小练习：根据理解，课下完成以下习题：
1、解释下列句子中加粗的词。

①低绮户绮户②乘风归去乘风
③何似在人间何似④千里共婵娟婵娟
2、《水调歌头》中揭示人生常理的句子是：，。

表达作者美好祝愿的句子是：，。

3、《水调歌头》上片和下片各写了什么内容？表达了什么情感？
4、请赏析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”一句。

【课后反思】：（本课教学得失与感悟）
本节课能以“五环—探构”教学模式为载体，倡导自主、合作、探究的学习方式，力争发挥学生的主体地位，在朗读诗词中进一步感悟诗词的意境，能以小组打分机制为依托，兼有鼓励性语言的评价机制，激发了学生回答问题的积极性，激励更多的优生走向讲台去点评，从而体现了新课程的理念，来提高学生的语文素养。

但是，课外预习不够扎实，课堂上老师启发、引导、点拨的不够到位，生成性知识不够多，未达到深入浅出式的挖掘教材，学生对苏轼的人生感悟不深入，最终还是没有体会到本词的意境。

能按照诗词的四部教学法：读、感、品、悟，但缺少“牵一发而动全身”的核心问题，每个环节都设有新的内容，结果面面俱到而效果不佳。

所以，在设计教学思路时，不应该局限于教学模式的束缚，而应该根据文体去选择最适合的教学方法。

《水调歌头》是一首美丽的中秋咏月诗词，本节课并未达到好词精品的效果。

另外，语文教学不应追求课件的花哨，受到课前下载又精心修改的课件的影响，放弃了自己范读课文的引领作用，也把自己穿插讲背景换成学生听音乐看写作背景等，这些都没有自己以前试讲时的效果好。

今后，在遵循新课程理念的同时，要根据文体而定教学思路，如诗词重在反复吟诵，读出诗词的味道，再去引导品味。

课堂问题设计尤为重要，课前要精心备课，潜心钻研教材，寻找能贯穿整个课堂的核心的问题，既能把握重点又能突破难点，灵活对待课堂。

程序性知识要落实，生成性知识更不容忽视。

附：板书设计
水调歌头
苏轼
内容主题
上阕：饮酒问月＼景旷达胸襟
下阕：难眠怀弟／情思念亲人。