初中生物学微课的选题与教学设计
七年级生物微课教案
七年级生物微课教案一、微课主题：生物的特征1. 教学目标：a. 让学生了解生物的基本特征。
b. 使学生能够运用生物的特征来区分生物和非生物。
2. 教学内容：a. 生物的生活需要营养。
b. 生物能够进行呼吸。
c. 生物能排出体内产生的废物。
d. 生物能够对外界刺激作出反应。
e. 生物能够生长和繁殖。
f. 除病毒外，生物都是由细胞构成的。
二、微课主题：植物的六大器官1. 教学目标：a. 让学生了解植物的六大器官及其功能。
b. 使学生能够识别植物的六大器官。
2. 教学内容：a. 根：吸收水和无机盐，支撑植物体。
b. 茎：输送养分，支撑植物体。
c. 叶：进行光合作用，释放氧气。
d. 花：繁殖后代，进行传粉和受精。
e. 果实：保护种子，传播种子。
f. 种子：繁殖后代，延续物种。
三、微课主题：人体的消化系统1. 教学目标：a. 让学生了解人体的消化系统的组成和功能。
b. 使学生能够绘制人体的消化系统图。
2. 教学内容：a. 口腔：食物的初步消化。
b. 食管：食物的传输。
c. 胃：食物的消化和吸收。
d. 小肠：主要的食物消化和吸收场所。
e. 大肠：水分的吸收和废物的排出。
f. 肝、胆、胰：辅助消化和吸收。
四、微课主题：生态系统及其组成1. 教学目标：a. 让学生了解生态系统的概念及其组成。
b. 使学生能够分析生态系统的实例。
2. 教学内容：a. 生态系统的概念：生物与环境形成的统一整体。
b. 生态系统的组成：生物部分和非生物部分。
c. 生物部分：生产者、消费者、分解者。
d. 非生物部分：阳光、空气、水、温度等。
e. 生态系统的实例分析。
五、微课主题：生物多样性1. 教学目标：a. 让学生了解生物多样性的重要性。
b. 使学生能够保护生物的多样性。
2. 教学内容：a. 生物多样性的概念：生物种类的丰富性、基因的多样性、生态系统的多样性。
b. 生物多样性的重要性：生态平衡、人类生活的保障。
c. 保护生物多样性的措施：保护栖息地、禁止捕猎濒危动物、植树造林等。
初中生物学微课选题的教学设计【论文】
初中生物学微课选题的教学设计摘要：随着新课程改革的深入开展，要求学生转变学习方式，在课堂学习中充分发挥主人翁精神，学习并掌握多种学习方法，提高学习兴趣。
随着我国信息技术与通信技术的快速发展，利用高质量的微课教学可以促进全体学生的共同提高。
本文在深入研究人体“呼吸运动”这一内容的基础上，论述了微课的选课与设计。
关键词：初中生物学；微课选题；教学设计微课是一种最近兴起的新型教学方法，当前已经得到了广大师生的普遍认可，涌现出数不胜数的微课资源。
中小学的微课包括丰富的资源，其主要表现为微视频，是利用网络传播的，突破了时间与空间的局限性，学生可以随时随地下载微课课件开展自主学习。
笔者从事初中生物教学工作多年，结合自身实际教学经验论述了初中生物微课的选题与教学设计的主要应用手段。
一、关于微课选题一个微课重视表现一个主题，因此微课选题具有非常重要的作用。
要求其选题做到简明扼要，微课的关键就是“微”，其在内容、问题、研究等过程中普遍要求“微”，要求其内容以解决核心问题为主。
微课重视发现学生学习中存在的共性问题，在此基础上确定合适的主题。
主题可以以实际学习中的重点与难点为主，也可以涉及实验操作、实验观察、探究实验、模型制作、学习方法等，要以“小而精”为核心内容，有着独立、完整的特点。
可以解决教学活动中的重点问题与难点问题，同时结合多媒体的特点确定主题。
如笔者在教学过程中意识到，七年级学生在学习“呼吸运动”一节时，大多学生不能顺利理解此部分内容，这种现象牵涉到学生掌握的物理知识。
假如设计宽泛的主题，包含多个知识点，详细讲解教学内容，可以将全部内容制作成一系列微课资源。
如关于洋葱切片的观察就存在着多个方面的知识，也要求学生对此开展实验，制作成微课专题当然也是一个最好的选择。
因为微课的应用对时间有着严格的要求，因此在明确主题后就需处理其表现内容，达到“微”的目的。
如一旦确定“呼吸运动”的主题，则应深入学生中间掌握学生的实际学习需求，了解学生学习中的难点，才能使微课设计具有较强的针对性。
初中生物试题讲解微课教案
初中生物试题讲解微课教案
一、教学目标
1. 知识目标：掌握常见的生物学知识，如细胞结构、遗传规律等；
2. 能力目标：培养学生的观察、分析和解决问题的能力；
3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣，培养他们的科学思维和创新意识。
二、教学重难点
1. 理解和掌握细胞结构和功能；
2. 理解和运用遗传规律。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过提出一个有趣的问题或者引用一段相关的视频引发学生的兴趣，引入本节课的主题。
2. 学习新知识（15分钟）
讲解细胞的结构和功能，介绍细胞的基本单位、细胞膜、细胞器的功能等内容，并结合图片或视频进行示范展示。
3. 梳理已学知识（10分钟）
帮助学生梳理已学的知识，复习重要的概念和规律，确保学生掌握了基础知识。
4. 解题训练（15分钟）
通过讲解和分析一些生物学试题，让学生运用所学知识解答问题，并纠正他们的错误理解和错误答案。
5. 拓展延伸（10分钟）
引导学生思考生物学知识在实际生活中的应用，并提出一些拓展问题，激发学生的思维和探索兴趣。
6. 总结反思（5分钟）
对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，引导学生对所学知识进行反思，巩固所学内容。
四、教学手段
1. PowerPoint课件；
2. 视频资料；
3. 图片展示；
4. 互动讨论。
五、教学评价
通过教学过程中的互动讨论和解题训练，观察学生对所学知识的掌握程度和运用能力，并及时给予反馈和评价，帮助学生提高学习效果。
中学生物—B2微课程设计与制作-微课程方案+教学设计+学生体会【微能力认证优秀作业】 (14)
《奇妙的护身术》教学设计教材分析本单元在“生物生长的需要”单元的基础上，继续围绕“作用与平衡”这一统一概念，引领学生探究生物与周围环境之间的各种相互作用方式及生态系统是如何保持平衡的。
通过本单元的学习，将进一步增强探究生物与环境关系的兴趣。
切实体会到生物对环境的适应（平衡）方式丰富多彩。
通过本单元的学习不但有助于学生形成科学的自然观，还可为后继单元研究人与环境的关系奠定能力知识的基础。
本课引领学生探究生物是如何凭借一些本领保护自己、适应环境的，进而体会到生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用与平衡。
教学目标科学知识1．能举例说明保护色和拟态的概念。
2．能分别举例说明动植物保护自身、适应环境的特殊方式。
3．能举例说明动植物保护自身方式的意义。
科学探究1．能通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。
2．能归纳出动物保护自身的特殊方式。
科学知识目标1．能举例说明保护色和拟态的概念。
2．能分别举例说明动植物保护自身、适应环境的特殊方式。
3．能举例说明动植物保护自身方式的意义。
情感态度与价值观1．能通过与其他同学交流，找到问题的结论。
2．能感受到生物的多样性。
科学、技术、社会、环境目标：1．能通过观察发现人们是如何利用动物拟态或保护色原理解决实际问题的。
2．能举例说明人类是怎样利用动植物分泌的毒素为人类治病的。
教学重点本课的教学重点是通过观察、分类、收集资料等形式的探究活动，使学生了解一些动植物在自身防护方面的具体实例，增强对生物适应环境的理解。
教学准备1．教师准备小壁虎借尾巴的课件有关动物自身保护的资料和图片2．学生准备有关动物自身保护的资料和图片教学目标：1、知识与技能：利用身边的废旧材料，用彩绘、拼贴、组合等方法，完成瓶罐穿新衣的作品，锻炼学生的手工制作能力。
激发学生对美术活动的兴趣。
2、过程与方法：培养学生的小组协作性，增强对集体合作、统一的思想认识。
在设计活动中，培养学生的想象力和创造力。
初中生物获奖微课教案模板
一、课题名称：《初中生物微课：植物的光合作用与呼吸作用》二、教学目标：1. 知识目标：了解植物光合作用和呼吸作用的基本原理，掌握光合作用和呼吸作用的条件和过程。
2. 能力目标：培养学生观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对生物科学的兴趣，培养学生的环保意识。
三、教学重难点：1. 重点：光合作用和呼吸作用的条件和过程。
2. 难点：光合作用和呼吸作用在生产生活中的应用。
四、教学过程：（一）导入1. 展示植物光合作用和呼吸作用的图片，激发学生学习兴趣。
2. 提问：什么是光合作用？什么是呼吸作用？它们有什么关系？（二）新课讲授1. 光合作用（1）展示光合作用的模型，讲解光合作用的过程。
（2）分析光合作用的条件和原料。
（3）展示光合作用的实验，让学生观察光合作用的产物。
2. 呼吸作用（1）展示呼吸作用的模型，讲解呼吸作用的过程。
（2）分析呼吸作用的条件和原料。
（3）展示呼吸作用的实验，让学生观察呼吸作用的产物。
（三）互动环节1. 提问：光合作用和呼吸作用在生产生活中的应用有哪些？2. 学生分组讨论，分享讨论成果。
（四）总结与拓展1. 总结光合作用和呼吸作用的基本原理和过程。
2. 展示光合作用和呼吸作用在生产生活中的应用实例。
3. 布置课后作业，让学生进一步了解光合作用和呼吸作用。
五、教学评价：1. 学生对光合作用和呼吸作用的基本原理和过程的理解程度。
2. 学生在课堂上的参与度和表现。
3. 学生对光合作用和呼吸作用在生产生活中的应用的认识。
六、教学反思：1. 教学过程中，注重引导学生观察、思考，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
2. 结合实际生活，让学生了解光合作用和呼吸作用在生产生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
3. 注重培养学生的环保意识，让学生认识到保护环境的重要性。
七、获奖微课特点：1. 选题新颖，贴近学生生活，具有实用价值。
2. 教学设计合理，教学过程清晰，重点突出。
生物微课教案模板(共5篇)
生物微课教案模板（共5篇）第1篇：七级生物微课教案七年级生物微课教案【篇1：七年级生物微课教案】微课教学设计生物微课名称练习使用显微镜知识点来源学科：生物年级：七年级教材版本：各种教学设计均可知识点描述让同学们了解生物显微镜的结构及其作用预备知识听本微课之前需了解的知识：无教学方法主要使用讲授法教学适用对象初一年级学生设计思路生物学科是学生们到初中以后才开始学习的新课程，所以对于学生们这门课还是比较有趣的。
在之前的学习中已经简单的了解了生物的特点以及生物圈的一些基础知识点。
接下来我们开始学习新的章节生物的结构。
在了解生物结构之前，我们必须了解我们常常在生物学科中的使用的工具显微镜。
所以这堂课的目的就是为了让同学们了解生物显微镜。
教学目标让学生们了解生物显微镜的结构以及各个结构的作用。
教学背景本章节是初中生物第二单元第一章第一节的内容，是学习新知识点的开端。
在之前的学习，我们都是从宏观角度了解了生物特征及生物圈的一些特征。
接下来我们从微观中学习生物学，即通过了解细胞来学习生物学。
在我们通过细胞学习生物学的过程中我们必须了解生物学中用于观察细胞的工具-生物显微镜。
教学总结在本次课程中，我们首先了解了显微镜的一个历史情况，以及显微镜在生物学中的作用，之后我们在了解生物显微镜的结构。
在本次课程中我们只是简单的了解了生物显微镜的结构，知识点比较单一，所以本次课程相对比较枯燥。
【篇2：七年级生物微课教案】一、教材简介：本微课选自人民出版社初中生物七年级下册第四单元《生物圈中的人》的第四章《人体内物质的运输》的第二节《血流的管道血管》的内容，此微课选取的是在学生学习血液之后进行的环节。
微课着重呈现教师如何引导学生学习人体三种血管的比较，学生如何自主探究学习的过程。
二、设计理念：我在设计这一堂课时，主要从七年级学生以形象思维为主，对新事物容易产生兴趣的特点出发，通过图片、动画影等多媒体手段，帮助学生分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系重点问题，通过学生亲手标出三种血管的关系图，让学生体验它们之间关系，完善构建的知识框架，最后通过观看血管视频，拓展学生视野，提高学生认识水平。
中学生物—B2微课程设计与制作-微课程设计方案+教学设计(国培微能力认证优秀作业)
《探究种子的萌发条件》教学设计《探究种子的萌发条件》教学设计一、教学目标：1、知识目标：了解种子的结构，知道种子萌发的自身条件和外部条件，体验探究实验的过程，学习探究实验的方法。
2、能力目标：通过探究实验，培养观察能力、分析能力、科学探究能力。
3、情感目标：通过分析种子萌发的条件，初步树立辩证统一的观点。
二、重点、难点：1、运用对照实验法设计并完成对“探究种子的萌发条件”实验设计，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。
2、影响种子萌发条件的探究实验中设置对照实验的训练、现象分析及如何得出科学结论。
三、课前准备:学生:1、通过咨询、查阅相关资料，结合自己生活经验，了解种子萌发的一般规律;2、试着萌发一些种子。
教师:1、培养皿、放大镜、刀片、滤纸或纱布、大豆萌发的种子(以防少数学生没准备)等实验用品;2、一周前发给学生大豆种子30粒，引导他们先行探究尝试;3、制作教学用课件。
四、教学过程设计：五、教学反思：不足之处：1、在课堂学习中，由于课堂时间有限，而学生普遍存在着差异，有的活动如设计实验方案，不是每位学生都能完成。
有些问题也讨论的不是很透彻。
2、学生表述积极，但逻辑性不强，证据不会利用。
一两次这样的训练显然不够。
3、由于学生是课下在家里独立完成实验的，在实验操作上遇到的困难难以得到老师和同学的帮助。
以上问题要在今后教学中加以注意，使课堂教学更完美。
成功之处：1、体现课改精神，注重对学生科学方法的训练学生进行探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本身，更重要的是要让学生学会科学探究的一般方法，让他们亲自体会科学家是如何困惑于问题；如何假设问题的“答案”；考虑从哪些途径去解决问题，并以此渐渐地养成探究的态度、方法和思维的品质。
本节课所涉及的“对照实验”的设计、“抽样检测”的方法都是科学探究的一般方法。
“种子萌发的条件”的实验方案其中涉及的有三个变量：水分、空气、温度，设计方案是有一定难度的，很多学生感觉无从下手。
初中生物专业微课教案范文
初中生物专业微课教案范文
一、教学目标：
1. 了解植物生长的基本过程；
2. 掌握植物的生长需要的条件；
3. 能够描述植物光合作用的过程。
二、教学重点：
1. 植物生长的基本过程；
2. 植物生长需要的条件。
三、教学难点：
了解植物的光合作用过程。
四、教学内容：
1. 植物生长的基本过程；
2. 植物的生长需要的条件；
3. 植物的光合作用过程。
五、教学过程：
1. 师生互动（5分钟）
引入主题，了解学生对植物生长的认识和了解程度，激发学生学习兴趣。
2. 学习植物生长的基本过程（15分钟）
通过图文结合的方式，向学生介绍植物生长的基本过程，包括种子萌发、幼苗生长、植株成熟等阶段。
3. 探讨植物生长需要的条件（15分钟）
让学生分组讨论，总结植物生长所需要的条件，并向全班汇报结果，加深对植物生长条件的理解。
4. 学习植物的光合作用过程（15分钟）
通过动画、视频等形式，向学生展示植物的光合作用过程，并帮助学生理解植物光合作用对于植物生长的重要性。
5. 总结与评价（5分钟）
对本节课的内容进行总结，并对学生的学习情况进行评价和反馈。
六、作业布置：
1. 完成课堂练习题；
2. 观察家庭或学校周围的植物，记录它们的生长环境和生长状态。
七、板书设计：
1. 植物生长的基本过程；
2. 植物的生长需要的条件；
3. 植物的光合作用过程。
八、教学反思：
本节课教学内容层次清晰，形式多样，学生参与度较高。
但在教学结束时需要在学习内容和作业任务上做更详细的总结，以便学生更好地掌握和消化所学知识。
初中生物学微课的选题与教学设计
周刊
初中生物学微课的选题与教学设计
苏喜俊
法, 提高学习兴趣 . 随着我国信息技术与通信技术的快速发展 , 利用高质量的微课教 学 可 以 促 进 全 体 学 生 的 共 同 提 高 . 本 文 在 深入研究人体 呼吸运动 这一内容的基础上 , 论述了微课的选课与设计 . 关键词 : 初中生物学 ; 微课选题 ; 教学设计 摘㊀要: 随着新课程改革的深入开展 , 要求学生转变学习方式 , 在课堂学习中充分 发 挥 主 人 翁 精 神 , 学习并掌握多种学习方
１ ４ ８
点, 其中应该有着明确的教学目标 ㊁ 方法㊁ 总结等内容.生物 课的微课教学设计还应该融入生物学课 程 标 准 ㊁ 课程理念与 学科特色等内容 . 关于微课的教学过程设计 １． 利用微课进行教学首先要强调 微 . 第 一 , 利用一个有 趣的故事或问题导 入 , 在 此 环 节 要 求 题 材 新 颖㊁ 能够迅速抓 住学生的注意力 ; 第二, 在顺利导入后保证课堂讲解不脱离 教学主线 , 有着较强 的 层 次 性 , 重视调动全体学生的学习积 极性 , 引导学生积 极 思 考 , 促 进 全 体 学 生 的 提 高; 第 三, 教师 还需在每节课的结束环节做好总结 , 不但 可 以 帮 助 学 生 对 本 节课形成牢固记忆 , 而且可以提高学习效率 . 如关于主题 呼 吸 运 动 , 笔 者 在 深 入 研 究 学 生 特 点㊁ 学 习内容 ㊁ 学习重点难点的基础上 , 设计了下面教学过程 . 首先 , 设计了导 入 情 境 , 播 放 人 工 呼 吸 图 片, 提 问: 人工 呼吸的原理是什么 ? 引起学生的注意力 . 其次 , 以 呼吸运 动 为 主 线 开 展 课 堂 讲 解 , 要求全体学 生做呼吸运动 , 体验 呼 吸 运 动 过 程 中 身 体 的 变 化 , 并将身体 变化设计为动画 , 结合 动 画 讲 解 人 身 体 的 构 造, 要求学生在 呼吸过程中感受不同部分骨骼的运动与 身 体 的 变 化 , 帮助学 生掌握呼吸运动的概念 , 从而对深入研究 胸 廓 容 积 变 化 产 生 的原因产生兴趣 . 胸廓 运 动 的 原 因 是 什 么 ? 要 求 学 生 在 认 真观察呼吸过程中胸廓变化动画的前提 下 , 结合自身感受情 况, 如为了模拟肌肉收缩会产生力量可以 播 放 拉 开 的 弹 弓 图 片, 为了模拟膈肌的舒张与收缩情况可以 播 放 手 背 自 然 隆 起 和用力伸直手指的图片 , 由此得到呼吸肌 收 缩 与 舒 张 是 导 致 胸廓容积发生变化的主要原因 . 再次 , 探究躯干容积的变化是否 会 引 起 呼 吸 的 变 化 . 提 问: 一旦躯干容积产 生 扩 大 或 缩 小 的 情 况 时 , 肺的容积会不 会发生变化 ? 鼓励学 生 使 用 提 前 准 备 好 的 塑 料 瓶 模 拟 实 验 装置 , 在反复思考演 示 方 法 后 鼓 励 学 生 亲 自 动 手 完 成 实 验 , 最后对实验现象进行研究 , 得到 : 胸腔 扩 大 时 , 肺同时也会扩 张, 气体进入肺部 , 是 吸 气 过 程; 肺 容 积 扩 大 时, 气体进入肺 的原因是什么 ? 利用演示挤压塑料袋 , 帮助学生理解如果气 体总量不变 , 那么气 体 容 积 变 化 与 气 压 之 间 具 有 什 么 关 系 , 得到 : 肺容积扩大的情况下 , 整个胸腔 气 压 降 低 , 外界气体进 入肺部 , 是吸气过程 . 最后, 对 呼 吸 运 动 的 学 习 进 行 总 结, 在观看动画过程中 为学生设计概念图 . 整 节 课 设 计 成 功 之 处 是 融 入 了 学 生 的 亲身体验 ㊁ 模拟图片 ㊁ 模型 ㊁ 实验 ㊁ 推理 等 活 动 , 最后顺利突破 , 学习难点 将学习难 点 转 换 为 形 象 的 内 容 , 帮助学生形成了 正确的科学概念 . 关于微课的教学资源应用 ２． 微课虽然 以 微 为 主 要 特 点 , 但其包括完善的教学环 节 . 其主要以视频文件为主 , 同时融入了与教学主题相符的 ( 下转第 １ ５ １页)
初中生物学微课的选题与教学设计探讨
139中学教育生物是初中一门重要的学科，在传统教学模式当中，教师大多采取灌输式教学法，课堂以生物知识教学为主，学生自主性不高，独立学习能力也受到很大的影响。
近年来，各个地区大力推行新课程改革，在新课程改革环境下，初中生物教师还需要充分认识到传统教学模式的局限性，将更多新型教育教学方式引入到课堂中，做好教学改革和创新。
其中，微课是一种依托于信息技术之上的新型教育教学方式，将其引入到初中生物教学中，能够起到很好的教学效果，学生自主性得到尊重，学习效率和积极性也会更高。
1.初中生物教学中应用微课教学的意义以下针对初中生物教学中应用微课教学的意义进行具体分析：1）能够丰富教学形式。
与传统教学形式不同，微课教学具有灵活、多变等特点，将其应用于初中生物教学中，能够很好的改变传统单一的教学形式，让课堂更加多样化[1]。
2）能够培养学生自主学习能力。
在新课程改革中，对学生自主学习能力的培养更加重视，引入微课教学之后，学生的参与度更高，思维能力也能更好的调动起来，更有利于学生自主学习能力的锻炼与提升。
2.初中生物学微课的选题与教学设计2.1初中生物学微课的选题策略与传统课堂相比，微课时间通常在十分钟以内，相对比较短，所以大多数情况下，每个微课对应一个主题，想要更好的保证微课教学效果，做好选题是非常关键。
教师在进行微课选题的时候，首先需要了解微课的核心——微。
不管是微研究、微问题还是微故事、微内容，都体现了“微”字[2]。
在确定微课选题的时候，可以从这几个方面入手，结合具体的教学内容与教学目标，合理确定微课选题。
一般来说，在初中生物教学中应用微课就是为了突破教学重点和难点，有针对性的开展教学，所以在微课选题的时候，教师需要坚持小而精的原则，保证微课具备示范性、完整性、独立性，同时选择一些有代表性的、经典的问题作为微课的内容，通过这些经典的问题，更好地帮助学生突破重点和难点。
此外，微课大多以微课视频的形式呈现，也是依托于信息技术之上的一种新型教学模式，所以教师在开展微课教学的时候，还需要选择一些适合采取多媒体展示的主题，保证微课能够顺利的开展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中生物学微课的选题与教学设计
微课作为一种新型的教学资源，已经被越来越多的教师所接受，并积极投身于微课的制作和建设之中。
中小学所倡导的微课是由多种资源有机构成的、以微视频为主要载体和呈现方式的、基于网络运行的、不受时空限制的和支持多种学习方式的微型网络课程资源［１］。
笔者结合２０１４年江苏省首届微课大赛（简称：大赛）中的初中生物学微课作品及自身的制作经验，谈谈初中生物学微课的选题与教学设计方法。
１微课的选题分析
一个微课只有一个主题，选题对于微课来说至关重要。
微课的选题要精炼，微课程的核心价值在于“微”：微内容、微故事、微问题和微研究，内容直指具体问题［２］。
微课可在学科中去发现学生普遍的问题，从而选择合适的主题。
主题可以源于教学实践中的重点和难点的突破、实验操作、实验观察、探究实验、模型制作和学习策略等，尽量做到“小而精”，具备独立性、完整性和示范性。
能突出教学中常见、典型和有代表性的问题或内容，能有效解决教与学过程中的重点和难点，并注意要选适合用多媒体表达的主题。
例如，在教学实践中发现，初一年级的学生在学习人体“呼吸运动”这一内容时，普遍感觉难以理解，这当然与学生缺乏相关的物理知识有关。
于是，确定了“呼吸运动”作为参赛微课的主题。
在大赛作品中也看到过一些较好主题，如基因控制生物的性状、尿液的形成、观察心脏的结构、血液循环途径、仙人掌类的嫁接方法、自制模型———模拟膈肌运动和知识树等。
如果主题太大，知识点过多，可以对教学内容进行分解，制成系列化的微课专题。
如植物的光合作用包含的知识点、实验特别多，适合制作成系列化的微课专题。
由于微课的教学时间一般比较短，所以在确定主题后要对内容进行微处理（或删减，或重组），以满足微课短小精悍的特点。
例如，在确定“呼吸运动”主题后，通过对学生进行谈话调查，了解他们最难理解的点分别在哪里，以便在设计时有所侧重。
另外，所选主题与微课内容一定要相符，不可出现题大内容少或相反的情况，如大赛作品中出现的主题是绿色植物与生物圈中的水循环，微视频的内容却只讲测定植物蒸腾作用的实验，可把标题改为测定植物蒸腾作用实验分析择了贴近７～８杯合理饮水量的选项，且其差异达到了显著水平。
③在对“口味比营养更重要”认识上，学生也发生变化，特别是一班的学生，变化尤为显著。
３．２调查设计能力的提升在前测中，约有一半的学生空白或填写不知道如何估算每人每天的平均食盐摄入量；约有四分之一的学生给出的计算公式完全错误；四分之一的学生给出的算式为“总食盐量／家庭人数”，虽然这一算式不完全错误，但是并没有考虑估算天数以及剩菜中丢弃的食盐量，仅有一位学生能在计算公式中含有估算天数。
所有学生都没有明确说明应该收集哪些数据、从哪收集这些数据，这说明学生的数据收集能力和调查方案设计能力有待提升。
在后测中，大部分学生在回答如何估算每人每天用电量时，会考虑用总用电量除以家庭成员数和使用天数，并且会指出收集和记录相应的数据。
但是其对“测量时间跨度对估算精度的影响”仍然较少考虑。
从核查表的结果分析来看，学习探究活动有利于学生调查方案设计能力的提升。
但是，受到课堂活动
组织、讨论内容以及学生情况的影响，不同的班级提升幅度也有所不同。
３．３合作表达能力的培养在活动过程中，小组成员分工合作，对家庭饮食的食物以及油盐用量进行了记录和测量，然后制作演示文稿或者文档，在班级里汇报自己的调查成果和想法其合作、表达交流能力得到较大的提升。