虚词：不可忽视的“教学点”
如何正确理解和运用文言虚词
如何正确理解和运用文言虚词
文言虚词是文言文中的一种特殊词汇，也是文言文中的难点之一。
正确理解和运用文言虚词是阅读、翻译和写作文言文的基础。
以下是一些关于文言虚词的重要观点：
1. 虚词的定义
虚词是没有实际含义，只起到连接、助词、语气等作用的词语。
文言虚词包括：的、之、乎、呢、者、耳、而、所、也、矣、兮、焉、哉等。
2. 虚词的分类
文言虚词按语法功能可分为助词、连词、感叹词、语气词。
其
中助词有：之、的、乎、也；连词有：而、兮、故、以、则、若等；感叹词有：噫、咦、惟、吁、欸、哎、嗟等；语气词有：耳、啊、且、罢、了、矣等。
3. 虚词的用法
文言虚词常用于表示连接、助词、语气和文体等方面的功能。
具体使用时，需要根据上下文语境进行理解。
4. 虚词的注意事项
在运用文言虚词时，需要注意一下几点：
(1) 虚词不能替换为现代汉语的实义词汇；
(2) 不同的虚词在不同语境中可能具有不同的意义和作用；
(3) 当前文言体现代汉语使用频率高的虚词并不一定是古代文言中使用频率高的虚词。
总之，正确理解和运用文言虚词对于读懂文言文和用好文言文是非常重要的。
因此，在学习文言文时，我们需要有意识地加强对文言虚词的学习和积累，以便更好地理解古代文献和运用文言文进行翻译和写作。
浅谈对外汉语虚词教学
浅谈对外汉语虚词教学随着中国在国际舞台上的影响力增强，对外汉语教学也变得日益重要。
而在对外汉语教学中，虚词是一个非常重要的知识点，其学习也往往是对外汉语学习者的一大难题。
本文将从虚词的定义、特点以及对外汉语虚词教学的方法等方面进行浅谈。
一、虚词的定义和特点1. 虚词的定义虚词是一类在句子中不具备独立意义，却能够连接其他成分，充当句子成分之一的词语。
虚词通常不具备词汇意义，但在句子中起到了重要的连接作用，可以使句子的衔接更加紧密、逻辑更加清晰。
在汉语中，常见的虚词包括连词、介词、助词、语气词等，如“的、地、得、了、着、而、也、还、虽然、但是”等等。
虚词在句子中的作用非常关键，虽然它们本身并没有明确的词汇意义，但是却可以通过它们的使用使得句子更加通顺、流畅。
虚词的使用规则通常较为灵活，需要具备一定的语感和语境适应能力，对外汉语学习者往往需要花费较多的时间和精力来进行学习和掌握。
二、对外汉语虚词教学的方法1. 强化基础知识对外汉语学习者在学习虚词之前，首先需要对基本的语法知识有所了解和掌握。
虚词的使用往往依赖于语法结构和句子成分的连接，因此学习者需要通过学习基础语法知识，了解虚词的一般用法和规则。
2. 注重实例分析对外汉语虚词教学应该充分注重实例分析，通过大量的例句让学习者感知虚词的使用规律。
教师可以在课堂上通过丰富的例句让学生感受不同虚词的使用场景和句子结构，加深他们对虚词的理解和掌握。
3. 引导学生自主学习在教学过程中，教师应该引导学生通过阅读和写作等方式进行自主学习，让他们在实际应用中逐步体会虚词的使用。
学生可以通过课外阅读、写作练习等方式积累虚词的使用经验，提高虚词的运用能力。
4. 多媒体辅助教学在虚词教学中，多媒体辅助教学是一个非常有效的方式。
可以通过幻灯片、音频、视频等多种形式呈现虚词的使用场景和实例，使学生在视听上全面感知虚词的使用规律，提高学习效果。
5. 融入任务型教学在对外汉语虚词教学中，可以融入任务型教学的方式，通过设计一些语境恰当的任务，让学生在解决问题的过程中自然而然地掌握虚词的使用。
学习文言虚词的方法和技巧
学习文言虚词的方法和技巧
研究文言虚词是研究古代文化和文言文的重要一步。
文言虚词在古代汉语中起着连接语言成分和表达情感、语气的作用。
本文将介绍一些研究文言虚词的方法和技巧，帮助您更好地理解和运用这些虚词。
1. 多读经典文本：研究文言虚词的最好方法是多读经典文本。
经典文本中的句子和篇章往往使用了大量的文言虚词。
通过阅读这些经典文本，可以帮助您熟悉不同虚词的使用方式，把握其语义和语用特点。
2. 注意上下文：文言虚词的意义常常与上下文相关。
在研究文言虚词时，需要注意其所处的语境和句子结构。
通过仔细分析上下文，可以更准确地理解虚词的含义和用法。
3. 对比现代汉语：文言虚词与现代汉语的运用方式有所不同。
比较文言虚词和现代汉语的相似与差异，可以帮助您更好地掌握文言虚词的用法，避免使用错误。
4. 制作词汇表：将研究到的文言虚词整理成一个词汇表，包括
虚词的释义、用法和例句。
通过反复查阅和运用这个词汇表，可以
逐渐记忆和掌握这些虚词。
5. 练写作：通过练写作古文，可以锻炼对文言虚词的运用能力。
可以选择一些简单的题材，尝试用文言虚词表达思想和情感，逐渐
提高自己的表达水平。
研究文言虚词需要持之以恒的努力和实践。
希望以上方法和技
巧可以帮助您更好地研究和运用文言虚词，提高对古代文化的理解
和欣赏能力。
祝愿您在研究过程中取得好成果！。
中学语文文言文实词虚词教学要点
（中学语文文言文实词虚词教学要点）引言：文言文是中学语文的重要组成部分，而实词虚词则是文言文的重点和难点。
掌握实词虚词是理解文言文的基础，也是提高学生阅读能力和写作能力的重要手段。
本文将介绍实词虚词在文言文中的重要性，分析实词虚词的教学要点，并提出相应的教学建议，以期为中学语文文言文教学提供参考。
一、实词虚词在文言文中的重要性实词是文言文中具有实际意义的词，包括名词、动词、形容词、数词、量词等；虚词则是文言文中没有实际意义，但语法上必须存在的词，包括副词、介词、连词、助词、语气词等。
在文言文中，实词虚词的使用频率非常高，是理解文言文的关键。
二、实词虚词的教学要点1.重视基础知识：实词虚词的教学应该从基础开始，让学生掌握每个实词虚词的基本含义和用法。
可以通过举例、对比等方式帮助学生理解记忆。
2.强化练习：实词虚词的学习需要不断的练习，可以通过翻译句子、填空、改错等方式来加强学生对实词虚词的掌握。
3.理解语境：文言文的语境非常重要，实词虚词的含义和用法会因上下文的不同而有所变化。
因此，要让学生理解语境，根据上下文来判断实词虚词的含义和用法。
4.总结归纳：通过对实词虚词的总结和归纳，帮助学生形成自己的知识体系，加深对实词虚词的理解和记忆。
5.激发兴趣：可以通过有趣的课堂活动、故事、成语等方式，激发学生对实词虚词的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
三、教学建议1.精选教材：选择适合中学生阅读的文言文教材，其中实词虚词的分布要合理，难度适中，逐步提高难度。
2.注重课堂互动：在课堂上，教师要注重与学生之间的互动，引导学生积极参与讨论，加深对实词虚词的理解。
3.充分利用多媒体资源：利用多媒体资源，如视频、音频、图片等，帮助学生更好地理解文言文的语境，加深对实词虚词的印象。
4.培养自主学习能力：鼓励学生自主学习，通过查阅资料、小组讨论等方式，让学生自主探究实词虚词的用法和含义。
5.定期检测：定期进行实词虚词的检测，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保学生能够全面掌握实词虚词。
浅谈对外汉语虚词教学
浅谈对外汉语虚词教学对外汉语学习者在学习语法时，虚词是不可或缺的部分。
虚词是一种不具备实际意义的语法成分，它的作用是连接或修饰其他词语，表达语法关系。
虚词在汉语中占有重要的地位，如助词、介词、连词等。
虚词的正确使用，是语言交际中表达清晰、准确的基础，更是汉语学习者提高语言能力的必修课。
1. 助词教学助词是汉语中一类特殊的虚词，它能够帮助语言交际中词汇的表述更加准确而精彩。
在学习助词时，首先需要理解助词的基本功能，助词可以表示肯定、否定、疑问、祈使、感叹等不同的语气，如“了、吗、呢、着、过、过去、起来”等等。
同时，应注重助词在不同语境中的不同用法，如“了”在表示事件已经发生、状态已经改变的时候使用；“吗”在表示疑问的时候使用；“着”在表示状态、动作持续的时候使用。
同时也要强调一些特殊的助词用法，如“没”和“不是……吗”在表示反问和强调的时候使用。
在教学中，除了要让学习者掌握这些助词的基础知识，还应该讲解它们的错用和误解，如“了”不仅可以表示过去的动作或状态，还可以表示可能性或推测等。
介词是汉语中另一个重要的虚词，它们是用来表示词与词之间的位置、时间、关系等。
在介词教学中，学习者应该先学习介词的基本语义，如“在、到、从、向、和、跟、从、经过、通过、与”等等。
这些介词不仅有简单的表示方向和位置的含义，还有表示时间、方式、原因等的含义。
在介词教学中，教师应该重点讲解介词的常见搭配和常见错误，如“在……里面”、“到……处”、“从……中”等等。
同时，对不同语境下的介词使用要有系统地讲解，如在描述路径、时间、原因时使用什么介词更加恰当等。
另外，对倒装句中介词的使用，以及介词汇合成固定词组的使用也要有针对性地进行讲解。
连词是汉语中用于链接句子、词组、词语的虚词，如“但、而、或、而且、而是、因为、所以、如果、以及、无论”等等。
在连词教学中，首先要讲解连接两个分句时使用的连词，这些连词在语言交际中起到首要的作用。
除此之外，还需要教授连接词组和单词的连词使用，如“和、与、或、还有、以及、但是、但是却、于是”等等。
学习文言虚词的方法和技巧
学习文言虚词的方法和技巧
引言
文言虚词是文言语言中的重要组成部分，它们在句子中起到连接、修饰或衔接的作用。
研究文言虚词的方法和技巧可以帮助我们
更好地理解和运用文言语言。
本文将介绍一些研究文言虚词的方法
和技巧。
1.注重词义的研究和记忆
文言虚词在不同的语境中可能有不同的词义，因此注重词义的
研究和记忆是研究文言虚词的重要一环。
可以通过查阅词典、阅读
文言文等方式来了解虚词的多种含义，并进行记忆。
2.分析虚词的语法功能
文言虚词在句子中担当着特定的语法功能，例如连接两个句子、标明修饰关系等。
分析虚词的语法功能可以帮助我们准确理解其在
句子中的作用，并运用于实际的文学创作或翻译中。
3.频繁阅读文言文
阅读文言文是研究文言虚词的有效途径之一。
通过大量的阅读，可以积累对文言虚词的使用经验，提高对文言语言的理解能力。
可
以选择经典的文言文作品进行阅读，如《红楼梦》、《论语》等。
4.制定研究计划和练
制定研究计划和练也是研究文言虚词的重要步骤。
可以根据自
己的研究进度和时间安排，制定每日或每周的研究计划，并结合相
关的练来巩固所学知识。
5.寻求他人的帮助和交流
在研究过程中，可以寻求他人的帮助和交流，例如与老师或同
学共同讨论研究中的问题。
这有助于解决困惑，提高研究效果。
结论
学习文言虚词需要注重词义的学习，分析虚词的语法功能，频
繁阅读文言文，制定学习计划和练习，并寻求他人的帮助和交流。
通过这些方法和技巧，我们可以更好地掌握文言虚词的使用，提高
文言语言的运用能力。
浅谈对外汉语虚词教学
浅谈对外汉语虚词教学一、对外汉语虚词的特点虚词是语言中的一种独特的语法成分，它在句子中虽然不表示具体的意义，但却起到了至关重要的连接作用。
在学习对外汉语的过程中，虚词的教学是非常重要的一环。
对外汉语虚词的教学涉及到对语言的逻辑关系和语境的理解能力，因此虚词的教学要求学生根据具体的语境和实际情况进行理解和运用。
对外汉语虚词教学的重点在于启发学生的语感和语言能力，促使学生能够灵活运用虚词，准确表达自己的意思。
1、语境教学法语境教学法是对外汉语虚词教学中最为重要的教学方法之一。
在教学中，教师可以通过对虚词所处的语境进行解释和讲解，让学生感知到虚词在句子中的功能和作用。
通过大量的例句和语境的理解，学生可以更加自然地掌握虚词的用法和搭配。
而且，语境教学法也促使学生在实际交流中更加准确、流利地运用虚词，提高他们的语言表达能力。
2、对比教学法3、情景教学法在对外汉语虚词教学中，教师应该重点注重以下几个方面：1、注重语境的营造在教学中，教师应该注重创设真实的语境和情景，帮助学生更好地理解和掌握虚词的用法和表达技巧。
有效的语境营造可以让学生更加直观地感知虚词在句子中的作用和意义，帮助他们更好地掌握虚词的使用规律。
2、重视举一反三3、鼓励学生自主学习在对外汉语虚词教学中，教师应该鼓励学生自主学习，引导他们通过多种途径积累和掌握更多的虚词用法和搭配。
通过阅读、听力、口语练习等多种形式的学习，让学生更加全面地掌握虚词的使用技巧，提高他们的语言表达能力。
在对外汉语虚词教学中，可以采取一些有效的策略，帮助学生更好地学习和掌握虚词的使用方法：1、注意整合课程内容2、培养学生语言意识3、注意激发学生学习兴趣对外汉语虚词教学是非常重要的一环，它关系到学生的语言能力和表达能力。
在对外汉语虚词教学中，教师应该根据不同的学生情况和实际教学需要，灵活运用各种教学方法和策略，帮助学生更好地学习和掌握虚词的使用技巧，提高他们的语言表达能力。
第六章 虚词的教学要点与策略
第一节 介词及其短语的主要偏误类型、教学 要点与策略 1、介词及其短语的基本知识 1.1 基本结构和功能 介词的基本语法作用就是介引，主要将与谓 词有关的时间、处所、方式、原因、方向、 对象、依据等介宾成分引介给谓语中心语， 主要是谓词性词语。
• 这表明介词不能单独充当句法成分，它主 要跟名词性成分结合，构成介词短语，该 介词短语的主要作用是修饰、补充谓词性 成分。它的基本结构式和分布式即： • 基本结构式：介词+名词性词语 介词短语 • 把教师 比她 往前 关于这个问题 • 基本分布式：介词短语 主语 谓词性词 语 介词短语 • 当我醒来时 从这儿走 坐到椅子上 • 极少数介词短语也可位于名词性中心语之 前，加“的”作定语，修饰限制名词性成 分。例如：一部关于爱情方面的电影。
• 但是，“拿”、“用”在很多情况下是不能互换 使用的，区别在于：“用”的事物性更强、更具 体，不能用于引介人；而“拿”可用于事物性东 西，可用于某种关系，也可用于引介人。例如： • a.表示认同关系——用“拿”，不能用“用”。 • 简直是拿人不当人。 别拿鸡毛当令箭。 • b.表示对待关系——多用于对引介的人没办法、 无可奈何等，用“拿”，不能用“用”。 • 真拿他没办法。 你能拿他怎么样？ • c.引介的是人——用“拿”，不能用“用”。 • 别拿我寻开心了。 就拿老高来说吧，……
• 2.2 介词或介词短语处所位置不当 • （1）*狗跑来跑去在桌子旁边。/*我从来 没住过在中国。/*我吃饭经常在食堂。 • （2）*他毕业从大学以后就住在家里。 • （3）*电梯坏了，大家只好下来从楼梯。 • （4）*他们都写作业用电脑。
• 2.3 多余使用介词 • （1）*关于上个周末，我没看电影。/*在 昨天，我才接到他的来信。 • （2）*我们住在的地方没有暖气。 • （3）*他们到在乡下去看望阿水的祖父母。 • （4）*他是在我们班里学习最好的。 • （5）*昨天晚上从妈妈来电话了。
虚词运用的注意点 新课标 人教
二、 把准词性 虚词的词性不同，其语法特点和语法功能也不同，我们只有把准了词性，才能做到准确运用 3、他常常写小说，偶然也写写诗。
“偶然”是形容词，它不能充当“写写”的状语，应该换成副词“偶尔”
三、 摆正位置 虚词的摆放位置必须根据句子的语法需要和虚词自身的表意特点来确定，而不能错位。 4、他因为名字上有个“海”，年纪又比大伙长两三岁，所以，大家都叫他“海哥”。 5、经过他长达三年的苦心研究，终于在新品种的研制开发方面，取得了突破性的进展。 6、至于我报考师范类院校，是既定方针，哪所学校放在第一志愿，还没做最后决定。
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“关于”“对于”都引进涉及的事物，但“关于”表示关联、涉及的事物，“对于”用于指出对象。7句中“对于……作阐述”，旨在指出对象，故用“对于”。“逐步”“逐渐”都表示事物的发展进程，但“逐步”侧重于分步性，“逐渐”侧重于渐进性，8句中“推进……”是分步实施的，故用“逐步”。
五、 对应搭配 有些虚词需要与实词或其它虚词搭配使用，在搭配的过程中，一定要注意搭配的对应。 9、一个人的性格不是生来具有的，而是由于他的家庭和社会条件决定的。 10、不管学习和工作条件这么艰苦，师生们都不怕。 11、为学生减负，不只是学校单方面的事情，而是整个社会的事情。因此，必须动员社会各方面的力量参与。 12、要认真学习历史，无论是中国的和外国的。
虚词知识点总结
虚词知识点总结虚词，是指在句子中用来构成语法结构、句子成份、句子成分及句法功能，但是没有实际词义的词。
虚词在句子中不具备独立的概念意义，在句子中起到连接词、助词、介词、助动词等作用。
虚词的一部分出现频繁，有许多虚词在句子中经常出现，它们是构成语法结构不可或缺的组成部分。
一、虚词的分类1. 连词连词是由且、而、若等词组成的词类，其作用是连接词与词、词组与词组、分句与分句等。
例如：“她和你一起去”中的“和”就是连词。
2. 助词助词是表示人称、数、时态、语气等语法关系的一种虚词。
例如：“我在等你”中的“在”就是助词。
3. 介词介词是用于表示事物和事物，事物和人之间的方位、时间、原因、目的、原料、手段等关系词。
例如：“在桌子上”中的“在”就是介词。
4. 动词助动词是一种具有特定语法功能的词，用来辅助说明行为动词的时态、语态、语气和否定等。
例如：“他会来”中的“会”就是助动词。
5. 叹词叹词是表示感叹、赞叹、疑问等情感或语气的词。
例如：“哎呀！”中的“哎”就是叹词。
6. 语气词语气词是表示说话者的语气、情感等意义的词。
例如：“吧、呢、啊”等就是语气词。
7. 结构助词结构助词是构成句子成分的虚词，包括“的、得、地”等。
例如：“漂亮的花朵”中的“的”就是结构助词。
8. 感叹词感叹词是表示感情的词语，如“哇、好啊”。
例如：“哇，好漂亮啊！”中的“哇”就是感叹词。
二、虚词的特点1. 没有实际词义虚词在句子中不具备独立的词义，它们没有具体的实际意义。
2. 起到连接作用虚词在句子中起到连接词、助词、介词、助动词等作用，用来构成语法结构、句子成份及句法功能。
3. 不可或缺虚词在句子中不可或缺，是构成语法结构不可或缺的组成部分。
4. 语法功能明显虚词在句子中具有明显的语法功能，能够表达人称、数、时态、语气等语法关系。
三、虚词的使用虚词在句子中起到连接词、助词、介词、助动词等作用，用来构成语法结构、句子成份及句法功能。
在句子中，虚词需要根据句子的语境和语法规则来正确使用，以确保句子表达的准确和通顺。
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的教学 中 ， 以虚词 为契机 ， 便 能迅速进 入作 品 赏析 。
成分 ， 虽无需 向学生作 专 门传 授 ， 但其 在文 中
所 起到的作 用 ， 不可 忽视 。教 师若 能扣 住 虚
比如《 社戏》 这 一 经 典 篇 目， 其末句“ 真
理解 。
’ 。 ” 的 句式说 出你 的
《 蝉》 ， 简短的三百来字 ， 传 递 出“ 要好好 的活 ” 的道理 ， 初 一 学生 理解 起 来并 不 废力 。教学 时， 如按一般 的文本教 学进行 设计 ， 很 难 吸引 学生的心神 。仔细研读 文本 ， 我们会 发现 ： 躲 在字 缝 中 的虚 词 是 作 者 传 情 达 意 的关 键 所 在， 倘若 去掉虚词 ， 则将 文不 成文 。例 如 ， “ 烦 人” 一词贯 连文章前半 部分 ， 文 中作者 “ 烦” 之 情感 因过于明 了而难 以使 学生 “ 上心 ” 。这种
情况 下 ， 我 先让学生 阅读 删去 虚词 的语段 ， 再
同理 ， 可 以以此 方式 教学 文 章下 半篇 有 关 作者“ 宽恕” 蝉 的语段 。 通过 这一设 计 ， 学 生对 文 章有 了更深 的
体会， 再 次朗读 时 ， 那 种发 自肺 腑 的情感 已于 声 音中传 递得 淋漓 尽 致 ， 对 蝉生命 的认识 已
事忙 的人听 了烦” ， 呈现的语句如下 ： 杜 鹃花没零落 ， 听见 断断续续 的蝉 声 了。 近 月来， 窗外的蝉知知 不休 的 ， 使 事忙的人 听
了烦。
围绕此 问题 ， 让学 生从 文章 中去 探究 “ 豆 好吃” 、 “ 戏好看 ” 的原 因—— 虽未分 析文 章结 构， 但 只要学生发现 了“ 受 到优待 、 看戏难 得 、 途 中景美 、 偷豆有趣 、 公 公送 豆” 是“ 豆好 吃” 、 “ 戏好看” 的原 因后 ， 文章结 构就不 理 自顺 了。 更为有利 的是 ， 以最 快 的速 度直切 要害 ， 把 握 情感 ， 提升 了学生 的鉴赏能 力 ， 使其 逐渐爱 上 鲁迅 的文 章 。不 仅 是 《 社戏 》 ， 鲁 迅 的《 雪》 、 《 藤野先生 》 等 文本 的教 学 ， 同样 可 以抓 住 虚
二、 借助虚词 。 提 高思维品质
语文教 材 中有些 篇 目篇 幅 短 小 ， 主要 内
人体会出“ 烦” ， 进而深入地 体会虚 词的妙处 。 最后 ， 出示练 习， 让 学 生 训 练 理 解 和 表 达
能力 ： 请用“ 我认为 ： 这 个 句子 中的 ‘ ’
容一览无余 ， 看似 比较浅显 ， 无需深 思 即可 明
虚词 ： 不 可忽视的“ 教学点＂
陈治勇
（ 浙 江省 台州 市临 海杜桥 西 洋 中学 ， ３ １ ７ ０ ０ ０ ）
摘
要： 在现代文 阅读 教学 中 ， 虚词 的作 用不可 忽视 。扣住 虚
词， 能够打 开阅读教 学的通道 。在《 社戏》 一课 中 ， 抓住 末句 的两个
柏
虚词 “ 再” ， 就 能 以最 快 的速 度直切 要 害 ， 提升 学 生 的鉴 赏能 力 ； 在
词实施教学 。
学生纷纷表 示 ， 与刚才 的句 子相 比， 从这
句里能体会 出作者的“ 烦” 。 第三步 ， 呈现原文 ：
杜 鹃花还 没零 落， 就 听见 断断 续续 的蝉
声 了。近 月来 ， 窗外 的蝉 更知知 不休 的 ， 使 事
忙 的人 听 了很 烦 。
我 让 学 生 比较 这 三 组 句 子 ， 哪 一 组 更 让
了其意 。在 处理 这 些文 本 时 ， 我 们 有 时可 以
从虚词人手 ， 寻找文 章的突 破 口， 达 到提高 学
生思维品质 的 目的。 比如 ， 人 教 版 初 中语 文 七 年 级 上 册 的
字（ 词） 用得好 ， 它体现 出作者 的感情 ， 作 者仿 佛在说 ： ‘ 蝉啊 ， 你
近 月来， 窗外的蝉知知不休的 。
然后 ， 我请学 生体会情感 ， 他 们普遍表示 从这一句 中读不 出“ 烦” 。
“ 两个‘ 再’ 字流露 出了作 者怎样 的情怀？ 是什 么原 因让 作 者如 此喜 爱 与怀 念 ‘ 那夜 似
的好 豆 ， 那夜 似 的好 戏 ’ 呢？ ”
第二步 ， 在 第一 步 的基 础上 ， 我加 上 “ 使
训练 ， 使这种情感充分 地形象 化 ， 既 能让学 生
２ ０ １ ３ 年第 ９ 期
教育研究与评论 ・ 中学教育教学
譬 学释蔫 囊 漕
未入文章先 有 情 ， 又能 让教 学 牵一 发 而动 全 身 。进一步 地 ， 我们 可抓 住 这两 个 “ 再” 字 设
计思考 问题 ：
杜 鹃花没零落 ， 听见 断断续续 的蝉 声 了。
的， 一 直到现在 ， 我实在再也 没有 吃到那夜 似 的好豆 ， —— 也不再看 到过那夜 似的好戏 了” 中有两个 虚 词—— “ 再” ， 充 分 流露 出了作 者 对“ 那夜似 的好 豆 ， 那 夜 似 的好戏 ” 的爱 恋与
怀念 。教学时 ， 先 抓 住两 个 “ 再” 字设 计 朗读
《 蝉》 一课 中 ， 抓住 虚词 “ 还” 、 “ 就” 、 “ 更” 和“ 很” ， 能进 一步体会 出作 者 情感 ， 从而提 高 学生 的思维 品质 ； 在《 我 爱这 土地》 ～课 中 ， 抓住
“ 然后” 这一虚词 ， 能让学 生切实地 感受诗 人的爱 国豪情 ， 从 而达 到 滋养学生的道德情操的 目的。 关键词 ： 虚词 鉴赏能力 思维 品质 道德情操
词 这一“ 教 学点” ， 便 可打 开阅读教 学 的通 道 ， 进而提升学 生 的鉴赏 能力 ， 提 高学 生 的思 维
品质 ， 滋养学生的道德情操 。
一
、
借助虚词 。 提升鉴 赏能力
阅读教 学可 以有 多个 角 度 ， 提高 学 生 的 作 品鉴赏能力是其 中之一 。在 一些较 长文本