小班区域观察记录 娃娃家
《娃娃家》角色游戏区的追踪观察记录和分析
《娃娃家》角色游戏区的追踪观察记录和分析徐鸿观察记录一：我们的角色游戏时间是早上来园到八点二十分左右，这天戴妍很早就来到了幼儿园，和罗一凡一起来到了娃娃家，开始了她们的游戏。
玩着玩着，只听见戴妍对罗一凡说：“罗一凡，今天是我的生日，妈妈说要给我买一个大蛋糕的。
”“对了，今天在娃娃家，我当的是宝宝，你当的是妈妈，你去点心店给我买一个蛋糕吧！”罗一凡听了，说：“好吧！”马上离开家，去点心店要求他们做一个大蛋糕，等点心店的蛋糕送到娃娃家后，她们就一起像模像样的过起了生日。
她们还邀请点心店的“师傅”一起过生日。
看到我在娃娃家门口出现后，也把戴妍过生日的事情告诉了我，在她们的邀请之下，我也和她们一起过起了生日。
坐在娃娃家的椅子上我问道：“戴妍今天过得是几岁生日呀？”戴妍大声的说道：“6岁生日。
”说着，戴妍开始唱生日歌，并假装吹蜡烛，分蛋糕，还倒了饮料，我们一起开心的吃了起来，随后周梦妍也被邀请到了“生日聚餐”中。
游戏分析：中班孩子的角色游戏基本都是其生活经验的体现，他们会结合自己的生活情境来进行游戏。
在游戏中他们会借助语言和动作来表达他们的想法和感受。
中班孩子正是发展社会性交往的大好时机，在这次的游戏中，他们能主动邀请老师和同伴一起加入到游戏中，我通过参与游戏，与孩子进行了互动，顺利推进了游戏的开展。
娃娃家也打破了原本的一味摆弄鸦雀无声的局面，形成了“过生日的场景”，幼儿间有了良好的互动和交流。
娃娃家的环境创设旨在发展幼儿的交往能力。
于是，在这次的游戏结束后，我马上进行了谈话活动“家里平时会有谁来做客？过生日过节日的时候会做些什么事？”等，帮助孩子们拓展游戏的内容。
在随后几天的游戏中，教师也积极参与到娃娃家的游戏中，既作为观察者，也作为参与者，推进娃娃家游戏的开展。
观察记录二：角色游戏开始了，娃娃家的妈妈朱思颖去银行领钱，银行的工作人员李诗晗就是不肯让娃娃家的妈妈领钱，原因是这位妈妈没有排好队，可这位妈妈却因为孩子生病住院，确实急着要钱用，两个人就吵起来了，谁都觉得自己有道理。
区域活动《娃娃家活动观察记录》
区域活动《娃娃家活动观察记录》在幼儿园的区域活动中，娃娃家一直是孩子们非常喜爱的一个角落。
通过对娃娃家活动的观察，我能够深入了解孩子们在游戏中的表现、发展和需求。
以下是我对一次娃娃家活动的详细观察记录。
观察时间：具体时间观察地点：幼儿园班级名称娃娃家区域参与幼儿：幼儿姓名 1、幼儿姓名 2、幼儿姓名 3等观察背景：娃娃家区域布置温馨，有模拟的小厨房、卧室、客厅等场景，配备了各种仿真的家具和玩具，如小床、小桌椅、厨具、娃娃等。
观察目的：1、观察幼儿在娃娃家活动中的角色扮演和社会交往能力。
2、了解幼儿在游戏中对生活经验的反映和运用。
3、观察幼儿在游戏中的语言表达和问题解决能力。
观察记录：活动开始后，几个孩子兴奋地跑进娃娃家。
幼儿姓名 1主动拿起小锅和铲子，说：“我来做饭。
”幼儿姓名 2则抱起了一个娃娃，轻轻地说：“宝宝乖，妈妈抱抱。
”幼儿姓名 3走进卧室，开始整理小床上的被子。
不一会儿，幼儿姓名 1端着“做好”的饭菜来到客厅，喊道：“开饭啦！”大家纷纷围坐过来。
幼儿姓名 2一边给娃娃喂饭，一边说：“宝宝要多吃点才能长大。
”这时，幼儿姓名 3说：“我还没洗手呢。
”说完就跑到“洗手池”假装洗手。
在游戏过程中，幼儿姓名 1和幼儿姓名 2因为谁来洗碗发生了小小的争执。
幼儿姓名 1说：“我做饭了，应该你洗碗。
”幼儿姓名 2则坚持：“我照顾宝宝很累，你洗。
”最后，经过商量，他们决定一起洗碗。
过了一会儿，幼儿姓名2发现娃娃的衣服脏了，她对幼儿姓名3说：“我们给娃娃洗衣服吧。
”幼儿姓名 3点头同意，两人一起把娃娃的衣服放进“洗衣机”里，还假装倒了洗衣液。
分析与评价：1、角色扮演方面孩子们能够明确自己的角色，并根据角色进行相应的活动，如做饭、照顾宝宝、整理床铺等，说明他们对家庭生活中的角色有一定的认知和理解。
在角色互动中，如妈妈照顾宝宝、一起做家务等，体现了孩子们对家庭成员之间关系和责任的初步感受。
2、社会交往能力孩子们在游戏中能够积极与同伴交流、合作，如一起商量谁洗碗、一起给娃娃洗衣服等，表现出较好的合作意识和沟通能力。
托班娃娃家的区域观察记录及反思
托班娃娃家的区域观察记录及反思今天，我来到了托班娃娃家，开始了一场别开生面的“探险”。
在这里，我要用我的小眼睛、小鼻子、小手和小脚，去感受这个充满童趣的世界。
我要用我的心灵去倾听这里的每一个声音，去品味这里的每一份情感。
我要用我的笔触，去描绘这里的每一个画面，去记录这里的每一个故事。
一进入托班娃娃家，我就被这里的热闹氛围所吸引。
小朋友们正在老师的指导下，认真地学习着各种技能。
有的在画画，有的在唱歌，有的在跳舞，有的在做手工......他们的脸上洋溢着天真无邪的笑容，仿佛整个世界都属于他们。
在这里，我仿佛看到了一个个小小的天使，他们用自己的方式，诠释着生活的美好。
我先来到了画画区。
这里的小朋友们正在用水彩笔、蜡笔、彩色铅笔等各种工具，尽情地挥洒着自己的想象力。
他们的画作五彩斑斓，充满了童真的气息。
有的小朋友们画的是美丽的花朵，有的小朋友们画的是可爱的小动物，有的小朋友们画的是自己的家人......在这里，我看到了一个个小小艺术家的成长历程。
接着，我来到了唱歌区。
这里的小朋友们正在跟着音乐老师学习唱歌。
他们的嗓音稚嫩可爱，让人忍不住想要多听几遍。
有的小朋友唱得激情四溢，有的小朋友唱得婉转动人，有的小朋友唱得清脆悦耳......在这里，我听到了一个个小小歌唱家的天赋之声。
然后，我来到了舞蹈区。
这里的小朋友们正在跟着老师学习各种舞蹈动作。
他们的舞姿翩翩起舞，充满了青春的活力。
有的小朋友跳得欢快奔放，有的小朋友跳得优雅高贵，有的小朋友跳得轻盈飘逸......在这里，我看到了一个个小小舞者的风采展现。
我来到了手工区。
这里的小朋友们正在用心地制作各种手工作品。
他们的双手灵巧熟练，让人叹为观止。
有的小朋友们做的是精美的剪纸，有的小朋友们做的是可爱的泥塑，有的小朋友们做的是独特的编织品......在这里，我感受到了一个个小小工匠的创造力。
托班娃娃家的每一天都充满了欢乐与感动。
在这里，小朋友们学会了关爱他人，学会了珍惜友谊，学会了勇敢面对困难。
小班区域观察记录30篇
小班区域观察记录30篇目录篇一 (1)篇二 (2)篇三 (3)篇四 (3)篇五 (4)篇六 (5)篇七 (6)篇八 (7)篇九 (8)篇十 (8)篇十一 (10)篇十二 (11)篇十三 (12)篇十四 (13)篇十五 (14)篇十六 (15)篇十七 (16)篇十八 (18)篇十九 (19)篇二十 (20)篇二十一 (21)篇二十二 (23)篇二十三 (24)篇二十四 (25)篇二十五 (26)篇二十六 (27)篇二十七 (28)篇二十八 (30)篇二十九 (31)篇三十 (32)篇一时间：20xx.03.28区角名：娃娃家班级：小二班记录教师：刘xx一阵哗啦声引起了我得好奇，我巡视了一圈，发现了娃娃家里的“妈妈”马碧君在柜子里翻东西，翻了半天只见她高兴的喊了一声：“我找到了”。
我仔细一看原来她要找的是一把梳子和一面镜子，我仔细的在不远出看着她。
只见这位“妈妈”左手拿着镜子，右手拿着梳子正给自己梳妆呢！完后，她又象征性的从自己的小包里拿出一个什麽东西在嘴上涂抹起来，然后收好东西在屋里转了一圈拎起她的小包出门了。
刚走出去两步就看见她又跑了回来，原来她把孩子自己锁到屋子里了，进了屋只见匡匡自己拿着书坐在小床上。
看见“妈妈”回来了，匡匡站起来就哭了“妈妈、妈妈、你怎麽不要我了。
”这时的妈妈乱了手脚不知道该怎么哄他才好。
匡匡说：“妈妈，那你给我买把手枪吧！”“妈妈”只好点点头，拉着匡匡的手出门了。
评价与分析孩子们在角色游戏中能选择自己喜欢扮演的角色，并能充分利用角色进行投入的表演。
“妈妈”的梳妆动作都是模仿于成人的动作，平常她妈妈出门前也爱梳妆一番。
但对于幼儿来讲，只是具备了初步的角色意识，对于角色任务还不能十分明确，所以出现了粗心的妈妈把孩子锁在家里的这一幕。
当妈妈意识到了之后，孩子又以“哭闹”的方式来要挟妈妈答应他提出的要求，这一现象在生活中也是常见的，体现了当代独生子女所存在的问题。
我们应该给孩子创造更多体现、展示自己生活经验的机会，以获得更多的感性认识。
托班娃娃家的区域观察记录及反思
托班娃娃家的区域观察记录及反思哎呀，今天我们托班娃娃家的小朋友们可真是一群活泼可爱的小家伙啊！老师带我们去了一个新奇的地方，让我们一起来看看吧！我们来到了一个叫做“玩具城堡”的地方。
这里有很多很多的玩具，有小汽车、积木、娃娃等等。
小朋友们看到这些玩具都兴奋不已，纷纷跑过去挑选自己喜欢的玩具。
有的小朋友选择了一辆红色的小汽车，有的小朋友选择了一堆积木，还有的小朋友选择了一个小娃娃。
大家都在认真地玩耍着，好像已经忘记了时间一样。
接着，我们来到了一个叫做“绘画天地”的地方。
这里有各种各样的颜料和画笔，还有一张大画布。
小朋友们可以在这里尽情地发挥自己的想象力，画出自己心目中的美丽世界。
有的小朋友们画了一只可爱的小猫，有的小朋友画了一片美丽的花海，还有的小朋友画了一座高耸入云的城堡。
大家都在认真地画着，好像已经忘记了周围的一切。
然后，我们来到了一个叫做“音乐乐园”的地方。
这里有各种各样的乐器，比如钢琴、吉他、小提琴等等。
小朋友们可以在这里学习音乐知识，还可以尝试演奏自己喜欢的乐器。
有的小朋友们正在认真地学习弹钢琴，有的小朋友正在认真地学习吹小号，还有的小朋友正在认真地学习拉小提琴。
大家都在努力地学习着，好像已经忘记了疲惫一样。
我们来到了一个叫做“阅读角落”的地方。
这里有各种各样的书籍，比如童话故事、科普读物、历史故事等等。
小朋友们可以在这里阅读自己喜欢的书籍，还可以向老师请教不懂的问题。
有的小朋友们正在认真地读着一本童话故事，有的小朋友正在认真地读着一本科普读物，还有的小朋友正在认真地读着一本历史故事。
大家都在沉浸在阅读的世界里，好像已经忘记了时间一样。
通过今天的活动，我们托班娃娃家的小朋友们都收获了很多快乐和知识。
大家不仅学会了如何与人相处、如何合作完成任务，还学会了很多有趣的技能和知识。
当然啦，我们也发现了一些需要改进的地方。
比如说，有些小朋友在玩耍的时候不太注意安全，需要老师提醒；有些小朋友在学习的时候不太专注，需要老师引导。
小班玩娃娃家教研记录(3篇)
第1篇日期：____年__月__日教研主题：小班幼儿玩娃娃家的教育策略与指导一、教研背景随着幼儿年龄的增长，他们开始对周围的世界产生更多的兴趣，特别是对模仿成人的行为和角色扮演活动表现出浓厚的兴趣。
娃娃家游戏是幼儿常见的一种角色扮演游戏，它能够帮助幼儿学习社会规则、提高语言表达能力和社会交往能力。
本教研旨在探讨如何在小班开展娃娃家游戏，以及教师如何有效地进行指导和介入。
二、教研内容1. 观察记录- 观察幼儿在娃娃家游戏中的行为表现，记录他们的兴趣点、游戏方式和遇到的困难。
- 记录幼儿在游戏中的语言交流和社会交往情况。
2. 教师指导策略- 如何创设丰富的游戏环境，激发幼儿参与娃娃家游戏的兴趣。
- 如何引导幼儿进行角色分配，鼓励他们尝试不同的角色。
- 如何通过提问、讨论等方式，促进幼儿的语言表达和社会交往能力。
- 如何适时介入游戏，帮助幼儿解决游戏中遇到的问题。
3. 教学案例分享- 分享教师在实际教学中遇到的成功案例，探讨有效的教学方法和策略。
三、教研过程1. 教师分享观察到的幼儿在娃娃家游戏中的行为和表现。
2. 教师讨论在指导幼儿进行娃娃家游戏时遇到的问题和挑战。
3. 教师根据讨论结果，提出相应的解决策略和改进措施。
4. 教师进行教学案例分享，共同学习有效的教学经验。
四、教研总结1. 通过本次教研，教师们认识到娃娃家游戏对小班幼儿发展的重要性。
2. 教师们学习了如何创设良好的游戏环境，引导幼儿进行角色扮演。
3. 教师们掌握了适时介入游戏的方法，以帮助幼儿解决游戏中遇到的问题。
4. 教师们表示将在今后的教学中，更加注重幼儿在娃娃家游戏中的学习和成长。
五、后续行动1. 教师将根据本次教研的讨论结果，调整和优化娃娃家游戏的教学策略。
2. 定期进行幼儿在娃娃家游戏中的观察和记录，以便及时发现问题并调整教学。
3. 组织教师进行经验交流和分享，共同提高娃娃家游戏的教学质量。
第2篇日期：2023年X月X日教研主题：小班幼儿玩娃娃家的教育价值及指导策略参与人员：小班教师、保育员、教研组长教研记录：一、开场介绍- 教研组长简要介绍本次教研的目的和意义，强调通过观察和讨论，提升教师对幼儿在玩娃娃家游戏中发展能力的认识。
小班(趣玩娃娃家)观察记录. docx
观察日期
5.22
观察时间
起始时间：9：30
结束时间：10：10
观察者
张老师
儿童姓名
辰辰、小千
观察内容
幼儿是否知道自己所扮演的角色。
观察
实录
小朋友们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当爸爸，我才不想当小客人了”，原来是辰辰和小千小朋友都争着当爸爸了，而姜景月已经戴好了角色牌，睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近，小朋友们马上用求助的目光看着我。 我蹲下身子问辰辰和小千：“你们为什么都要当爸爸呢？”辰辰抢先回答：“因为我平时最喜欢爸爸，我觉得当爸爸好玩一些。”小千也说：“我也喜欢当爸爸，当宝宝不好玩。”我看看辰辰和小千说：“老师提个建议，今天辰辰来当‘爸爸’，小千当‘小客人’，到下一次游戏的时候我们就互换角色，看看谁当的‘爸爸’或者‘小客人’当的好？可以吗？”通过调节和劝说，辰辰最终当上了“爸爸”，小千当上了“小客人”。刚开始“小客人”还撅着小嘴巴，可过了一会儿，小客人就开心的投入到角色中去了。
4.航航具有创造性的想象能力，他能够在游戏中将自己想象的情节带入游戏，如：利用游戏材料玩奥特曼打怪兽的游戏。
5.航航和东东的整理分类意识薄弱，游戏中桌子上堆满了游戏材料，并没有分类摆放的意识，因此两名幼儿的整理分类意识有待提升。
支持
策略
1.丰富幼儿角色扮演行为，利用家园共育，帮助幼儿积累生活经验，引导幼儿关注生活情景，鼓励幼儿在游戏中大胆进行模仿、创造。
观察日期
6.14
观察时间
起始时间：9：30
结束时间：10：10
观察者
张老师
儿童姓名
蔡蔡、左左
儿童年龄
3
成人数目
1
幼儿园小班娃娃家(愉快的午餐)观察记录
笑笑让两个小客人先别吃了，她拿着玩具刀准备切蛋糕了，佳佳也拿起一把玩 具刀说：“我来，我来，我来。”妙可护着蛋糕说：“我来！”佳佳还是想切，两 个人都切起来，笑笑开始让步了，说：“一人切一个好不好？”佳佳说：“好！” 突然，佳佳切下来的蛋糕掉到了地上，妙可帮忙捡了起来，佳佳接过蛋糕把它装在 碗里给了安安，嘴里还不停念叨“吃蛋糕！吃蛋糕！”切完蛋糕笑笑起身给他们做 饭去了。
佳佳用小水杯装了吃的给安安吃，安安端起来看了看，把食物倒在了小锅里， 可是里面的饼干刚好跟杯底那么大，倒不出来。他用手一直抠也没能拿出来。看到 笑笑来送吃的，安安拿着杯子说饼干拿不出来，笑笑自顾自地忙着，没理他。他就 继续用手去抠，还是失败了。这时欣欣也来送吃的了，安安向她寻求帮助，欣欣也
分析 价
没理他，送完吃的就走了。佳佳看到这种情景接过安安手上的杯子说：“我来，我 来，我来，给你拿出来。” 只见她右手拿着杯底，用力地对着左手敲了几下，倒不 出来。她又用手抠了几下，也没抠出来，突然她拿起了桌子上刚刚切蛋糕用过的玩 具刀，用刀尖去撬饼干，尝试了几次之后，成功地拿出了饼干。她拿着取出来的饼 干高兴地对安安说：“这不是拿出来了吗？”安安拿着杯子学着佳佳之前的样子用 两个水壶兑水倒水喝。吃得差不了，他们就结束了午餐。
观察一 ：
观察 实录
安安和佳佳高兴地来到小餐厅开始点餐，欣欣热情地接待了他们，拿出菜单让 他们点餐。安安看着菜单说要吃汉堡，佳佳点了洋葱卷。点完餐安安主动给了欣欣 一个塑料圆片，当作钱付了款。这时听到笑笑小厨师在餐厅里喊大家吃蛋糕，欣欣 听到了提醒两个小客人到餐厅里面坐着等餐。
小客人做到了小餐桌上，笑笑已经在桌上摆好了蛋糕，还贴心地准备了小点心、 水壶和杯子。佳佳拿着大水壶和杯子假装倒水，倒完说：“这是冷水，”又去接笑 笑手上的小水壶说“加点热水，这个是热水。”倒完把杯子递给旁边的安安说：“给 你喝，一边吃一边喝！”安安笑嘻嘻地接过水杯仰头喝水，佳佳又让他别喝了，快 点吃。安安只好乖乖吃饭，吃完把食物倒在了一旁的小锅里。
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案例发生的区域：娃娃家游戏案例发生的年龄班：小班
【案例】谁去菜场买菜
在11月中旬，我们将所有娃娃家里的菜集中起来增设了一个“绿色超市”。
超市正常营业了，生意
好得不得了。
情况一：娃娃家的妈妈出来买菜，随后爸爸又再出来，到超市里大肆购物，家里的灶台上，餐桌上
全堆满了各种蔬菜和水果。
情况二：爸爸和妈妈一起出门，途中不断争抢篮子。
孔晨豪爸爸说：“你回家做饭吧，我去买菜，把篮子给我！”朱美芬妈妈：“我是妈妈，我去买菜，你要不要去抱娃娃啦？”两人商量未果，一直争
论到超市里。
但是，达到超市以后，爸爸妈妈买菜时却能有商有量。
情况三：经过调整以后，爸爸妈妈知道只能有一个人去超市买菜，家里需要留一个人看家和照顾娃娃。
王思齐妈妈一个人到超市以后，“买”了大量的蔬菜和水果，可是离开时却没有付钱，而超市营
业员只一味地给客人拿东西，自己一个人沉浸在发放材料的乐趣中，根本不记得要收钱。
【分析】经过一段时间的游戏，我们小班孩子的角色意识越来越强了，对于游戏的兴趣也越来越浓。
在整个游戏过程中，能自发地想起新的游戏内容，并且大胆向老师提出自己的想法，说出自己
的兴趣所在，我们的超市也是由此得来。
在增设超市以后，我发现孩子们买菜的时候是很起劲的，
可是买了菜回家却不知道如何让安置它们，随意乱放。
在情况二中，可以看出爸爸妈妈不会协商，仍然以自我为中心，对于新鲜的事物争抢不休。
而在情
况三中，可以看出，我们小班孩子对于新角色也很有兴趣。
其实超市里的材料还是原来娃娃家里的
材料，而她却可以以一个新的身份去摆弄材料，这让他很兴奋。
然而，角色的里面的职责，她就没
有尽到，完全忘记了卖给别人东西时她要向客人收钱这么一回事。
【指导策略】
1.情景回放：小班幼儿对于看自己的照片特别感兴趣，我们就可以将情况一的现象拍摄下来，以
图片的形式展现给全体幼儿看，让孩子们来说一说，哪里不对，应该怎么做。
这样把问题还给孩子们自己解决，比老师在一旁苦口婆心地说教更为有效。
2.提示要求：现在我们班的孩子已经有了初步的合作意识，我们可以在游戏前引导娃娃家的爸爸
妈妈在出门前要商量好，确保家中有人照顾娃娃。
表扬在超市里买菜有商有量的爸爸妈妈，并引导他们可以把在超市商量买什么菜的对话引用在其他方面来。
3.谈话讨论：活动前让孩子们想一想，说一说，自己去超市买东西时，他们看到的营业员都是怎
么工作的，客人买了东西要不要付钱。
通过谈话的方式，让孩子们了解营业员的职责，明白客人买东西需要给钱的道理。
4.示范教育：小班幼儿由于其年龄特点影响，特别喜欢模仿。
所以教师在游戏前可适当进行示范
教育。