如何构建初中数学高效课堂
如何构建初中数学高效课堂
如何构建初中数学高效课堂摘要：课堂是教师引导学生掌握和学习的最佳场所，课堂教学是学生吸取知识的主要途径，因此构建高效数学课堂非常必要。
本文从三个方面分析构建初中数学高效课堂的策略。
关键词：初中数学教学高效课堂构建策略课堂教学是学生学习知识的主要途径，初中生要学习七、八门主科（将来都是中考内容），课程内容繁多，这就要求教师构建高效的课堂，让学生在有限的时间内掌握更多的知识。
要想成功地上好一节课，应该把握好三个环节：备课、课堂教学和课后反思。
因此构建高效的课堂教学也应从这三方面入手，首先备好一堂课，在课前做大量准备工作，要备学生，备教材，备教法。
课堂教学是整个教学活动的中心环节，只有充分利用好课堂，才能真正提高教学质量。
想要上好一堂课，要求教师有扎实的基本功和灵活机智的教学手段。
最后课后反思是每堂课结束后必不可少的环节，只有在不断反思和学习中，教师的教学才会有所进步。
下面我将从三个方面谈谈如何构建初中数学高效课堂。
一、课前准备1.和谐的师生关系。
和谐的师生关系是在平时与学生的朝夕相处中逐渐建立起来的，不仅要对学生严格要求，而且要在学生学习成绩差或是犯错时要给予耐心的帮助和指导。
教师要从心底里爱自己的学生，只有建立了良好的师生关系，才能让学生“亲其师，信其道”。
2.备学生。
了解学生的特点，初中学生已经接受了六年的小学教育，有了一定的数学基础，但是初中数学学习相比小学跨度较庞大，并且初中学生处于身心发育时期，其生理发育优于心理发育，很多问题，他们只是表面地理解和掌握，并没有弄清实质。
教师应就初中生的这一特点，针对性地设置问题，保证课前准备的问题能切入学生理解上的疑难处。
3.明确教学目标。
根据所教内容的特点，将三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标落实于课堂教学中。
如初一刚入学，学生要学习正数和负数，这一节的三维目标是：（1）知识与技能，使学生了解了负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，掌握正、负数的表示方法，会用正、负数表示具有相反意义的量。
初中数学高效课堂教学构建策略的探索与研究
初中数学高效课堂教学构建策略的探索与研究高效的初中数学课堂教学构建是一项需要认真研究与探索的重要工作。
本文将从以下几个方面对初中数学高效课堂教学构建策略进行探索与研究。
一、充分准备课前教材初中数学的课程内容繁杂，教师在课前需要充分准备教材，明确教学目标和教学重点，做到心中有数，明确了解教学资源的需求和教材选择。
教师需要对教材进行认真研读，掌握教材的精髓和核心内容。
课前可以花时间将教材的重难点进行整理，查找相关的教学资源，准备好所需的教学工具和教学用具。
根据教材的内容特点，确定适合的教学方法和教学策略。
这样，教师在上课前就已经对教学内容、教学方法和教学资源具有了深入的了解，可以提前进行教学设计，为课堂教学的顺利进行奠定了良好的基础。
二、灵活运用多种教学方法初中数学课堂的教学方法应具有针对性、灵活性和多样性。
教师要根据不同的教学目标和教学内容选择合适的教学方法，并进行灵活运用。
教师可以采用讲授方法，通过讲解和示例演示来介绍和解释数学概念和原理。
然后，可以采用启发式教学方法，通过引导学生的思考和发现，让学生独立探索和解决问题，培养学生的自主学习和创新思维能力。
教师还可以采用案例分析、合作学习、小组讨论、实验研究等方法来丰富课堂教学的形式和内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、积极引导学生参与互动初中数学课堂的教学应注重互动性，教师应积极引导学生参与课堂讨论和互动活动，激发学生的学习兴趣和思维能力。
教师可以采用提问的方式，引导学生思考和回答问题。
教师的问题应该具有启发性和引导性，能够激发学生的思维和探索欲望。
教师还可以借助教学工具和教学用具，进行实验演示和模型展示，加深学生的理解和记忆。
教师可以组织学生进行小组讨论和合作学习。
通过小组讨论和合作学习，学生可以分享和交流彼此的思考和解题方法，促进彼此的学习和成长。
教师还可以利用多媒体教学和信息技术手段，进行课堂互动和在线学习。
通过多媒体教学和信息技术手段，可以使课堂教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
构建初中数学高效课堂的几点建议
构建初中数学高效课堂的几点建议教育，我们从事的崇高事业；教师，我们选择的神圣职业；育人，我们承载的终生使命。
数学课堂教学，是有思想的教学，有了思想，就有了生命，有了生命，就有了魅力，有了魅力，就有了效果。
如何做效果更好？这一问题我深思了十余年，在十余年的教学生涯中也有点滴积累，教学效果还是比较明显的，在此和同仁商榷。
一、博爱宽容，端正心态车尔尼雪夫斯基指出：“把学生塑造成一个什么样的人，自己就应当是这样的人。
”老师不仅要以发展的眼光看待学生，更需用发展的眼光看待自己。
2011—2012学年，我接下了八（三）、八（四）两个班的数学教学任务。
这两个班的孩子真是让我大开眼界，数学基础非常差，课堂纪律、学习习惯都令人头疼。
既然接下这两个班，我就要负责任。
先是以身作则，严格律己：凡是第一节课是数学课就早进教室十五分钟，复习巩固以前的数学知识，预习今天的新知识；另外，我还狠抓课堂教学。
比如：学习梯形时，某生举例说“三角裤头”是梯形。
这怎么能登大雅之堂呢？学生也觉得好笑，火气直冲我的脑门，真想把训一顿，可转念一想：何必呢？平静心态后我并没因此而发火，只是引导他们细心体味它确实可以抽象出我们学的梯形，但是作为学生的你们要做文明人，说文明话，不要说些不雅的话，让人笑话。
古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。
”我认为，学习是一个大概念，存在于生活的方方面面、时时刻刻。
“随即教育”是我教育孩子的核心理念，“良心买卖”是我教育孩子的宗旨，我不在乎学生具体做什么，而是看重他做这件事情的过程中和事后，是不是能够沉淀下让他终生受益的素质。
天下没有两片相同的树叶，每个孩子都有不同的个性。
面对我班的孩子，出于师爱兼母爱，我爱他们，是智慧，是责任；是对民族传统美德的传承，是与国际接轨的教育概念的更新；是与孩子的共同成长，是为孩子做出的人生榜样。
我爱学生，但不是化作春泥，而是和他们一起成长；我爱学生，但不是燃烧的蜡烛，而是希望在照亮他们前程的同时，让自己的生命之光也更加绚丽多彩。
构建初中数学高效课堂之我见论文
构建初中数学高效课堂之我见摘要：高效课堂效是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
在有效的数学课堂教学中，数学教学改革必不可少。
有效的教改会使学生在课堂上最大限度地巩固知识，提高数学成绩，还可以激发学生的学习兴趣，学习激情。
关键词：初中数学高效课堂原则途径初中阶段是义务教育的最后阶段，特别是初中三年级，迎接中考的任务很重，提高教学效果，打造初中数学高效课堂，是现代教学的一个主要理念。
怎么突出学生的主要地位，把课堂的主动权还给学生，积极调动学生，培养创造力具有重要的现实意义。
一、课堂教学设计原则1.建构性学习方式原则。
在新课程的环境下，建构性的学习方式原则是值得提倡的，在这种教学设计原则下。
学生的学习方式和获取知识的途径跟传统的学习方式有比较明显的不同。
新课程环境下，有关初中数学教学标准中指出：学生的数学学习活动应倡导自主探索、动手实践、合作交流以及自主学习的学习方式，而不仅仅只限于传统的接受、记忆、练习或者模仿。
在初中数学新课程标准要求下，要求学生的学习方式得到转变，将传统的被动接受积极转变为主动创新。
因此，在初中数学课堂中，建构性的学习方式是适应新课程环境及新标准要求的。
2.交互性教学设计原则。
新课程环境中，教师有必要将自己以往的角色进行转换，教师将以学生学习伙伴或者学习合作者的身份出现，不再是传统的“填鸭式”的单项交流。
教师的身份将由知识的传授者转变为学生学习知识的促进者。
也就是说，在新的环境下，教师与学生的合作精神进一步得到了加强，教师与学生的交往方式也得到了转变。
因此，交互性的教学设计原则是新课程环境下适应新的教学标准的数学课程教学原则。
3.创设情境的教学设计原则。
笔者以为，在初中数学的教学过程中，其教学的基本目标之一即为提高学生的逻辑思维能力。
学生在学习数学知识，并应用数学知识进行解决问题的时候，需要学生各个方面能力的配合，比如学生的空间思维能力、逻辑概况能力、运算求解能力、数字处理能力等。
浅谈如何构建初中数学高效课堂
浅谈如何构建初中数学高效课堂自从我校开展学习洋思课堂教学模式以来，如何打造高效课堂成了校本教研的重要课题。
笔者参加工作已有9年，现结合本人工作实践和对洋思模式先学后教的学习理解，对如何打造初中数学高效课堂谈谈自己的一点认识。
教师是课堂教学的组织者、策划者，一堂课是否高效，教师负有最直接的责任。
那么衡量一堂课是否高效的标准是什么呢？笔者认为最根本的衡量标准就是学生学会了多少，有多少学生学会了。
一、目前课堂教学中存在的主要问题及其低效的原因。
1.“教”的方面存在的问题。
(1)教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”。
因此，课堂气氛沉闷。
（2）教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。
(3)教师对洋思先学后教、以学生为主体的教学模式的理解浮于字面，一堂课教师始终让学生自主学习，然后仿照例题解决一些简单的问题，学生通过机械模仿例题，也能解决些问题，教师错误的认识为学生已会，不再深入讲解，导致学生只知道机械模仿。
不知其所以然，最后导致对知识的理解极其含糊，课堂低效。
2.“学”的方面存在的问题。
(1)学生学习基础差，学习被动，依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性。
上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。
课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，本来在学校接触数学的机会少，回家又不及时复习，知识就会很快遗忘。
（2）学习不得法。
课堂上自主学习时，走马观花，对知识的理解只浮于字面，对结论只是采取机械地记忆，对例题只会机械地模仿，一知半解，课后也不善于请教老师和同学。
练习、作业粗心、马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半，教师常常抱怨费了力却不见效果。
如何构建初中数学高效课堂论文
浅谈如何构建初中数学高效课堂内容摘要：《数学课程标准》要求在义务教育阶段，数学课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的认识过程。
学生通过从生活到数学的认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略数学中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。
因此数学课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点。
这要求我们老师一定要改变教学方式，让学生动起来，让课堂活起来，有效地构建初中数学高效课堂。
关键词：初中数学课堂改革活跃高率教学多年传统的数学教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。
新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。
重视数学内容与实际生活的紧密联系，因此，教师在课堂教学中让学生亲身经历知识的形成与应用的过程。
让学生通过动手实践，合作交流，总结规律，解决问题。
这样，不但能培养学生的探索及创新能力，更重要的是能让学生学会与别人合作的方法和能力，让学生领略数学中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展，有效地构建初中数学高效课堂。
首先，激趣引导，让学生沉浸其中。
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”在教学中教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。
教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
例如：在我们学习有理数的加法法则，这是一节很简单也很容易接受的课程，但是也是以后在计算过程中容易错的。
我们可以在上这堂课的时候最好能够活跃情操，向课堂要效率。
我曾记得我是这样和学生上的课。
我感觉课堂效率很好，也很受学生的欢迎。
我在引入加法法则的时候，“a+b”我把a看作自己的爸爸，把b看作自己的妈妈。
核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究
核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究
初中数学高效课堂的构建，是培养学生核心素养的关键环节。
核心素养是指学生在学
习数学过程中培养的思考能力、合作能力、创新能力和实践能力等综合能力。
本文将从核
心素养视角出发，探索初中数学高效课堂构建策略。
在教学内容上，要注重培养学生的思维能力。
数学是一门讲究思维方法的学科，因此
在教学过程中，不仅要传授知识，还要培养学生的思考能力。
可以通过设置引导性问题，
激发学生思考和探究的欲望，让学生在问题解决中学会思考，培养他们独立思考和解决问
题的能力。
在教学方法上，要注重培养学生的合作能力。
数学学科中，许多问题需要通过合作来
解决，因此培养学生的合作能力是非常重要的。
教师可以采用小组合作的方式，让学生在
小组内进行讨论、合作解题，通过互相合作、互相帮助，培养学生的合作意识和合作技
能。
在教学实践中，要注重培养学生的实践能力。
数学学科是一个实践性很强的学科，学
生需要通过实践操作，才能真正理解和掌握数学知识。
教师可以设计一些情境化实践活动，让学生通过实践操作，感受数学的应用场景，培养他们的实践意识和实践能力。
初中数学高效课堂构建策略需要从核心素养视角出发，注重培养学生的思维能力、合
作能力、创新能力和实践能力。
教师在教学过程中要注重激发学生的兴趣，营造积极向上
的学习氛围，使学生能够主动参与到学习中来，提高课堂的教学效果。
只有这样，才能真
正实现初中数学高效课堂的构建，促进学生核心素养的全面发展。
核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究
核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究一、核心素养视角下的数学教学核心素养指的是学生在学习过程中需要掌握的基本素养，主要包括思维能力、创新能力、学习能力、交流能力和情感态度等方面。
在数学教学中，培养学生的核心素养是数学教师的重要任务。
从核心素养的角度来看，高效的数学教学应该注重学生的数学思维能力培养、数学解决问题的能力培养和数学知识的灵活运用能力培养。
在数学教学中应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是指学生在数学学习和问题解决中运用逻辑思维的能力，包括分析问题、归纳概括、推理思考等。
培养学生的数学思维能力需要数学教师在教学中注重引导学生对数学问题进行分析和思考，引导学生在解决数学问题时不断提炼问题的本质和规律，通过探究和实践获取数学知识。
通过举一反三、类比推理等方法，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力，提高学生的数学素养。
高效的数学教学应该注重培养学生的数学知识的灵活运用能力。
数学知识的灵活运用能力是指学生在学习数学知识时能够独立思考和灵活运用所学的数学知识解决新问题的能力。
培养学生的数学知识的灵活运用能力需要数学教师在教学中注重引导学生在学习数学知识的注重数学知识的联系和应用，注重培养学生的数学知识运用的能力，引导学生在学习中注重数学知识的灵活运用。
二、初中数学高效课堂的构建策略了解了核心素养视角下的数学教学，那么如何构建一个高效的初中数学课堂呢？下面将从教师角度和学生角度给出一些构建高效数学课堂的策略。
1. 教师角度的策略（1）设定明确的教学目标。
教师在设计教学计划时应该明确教学目标，明确教学内容和教学要求，合理安排教学进度，确立教学重点和难点，明确学生需要掌握的知识和技能，明确学生需要培养的核心素养。
（2）采用多元化的教学方法。
教师在教学过程中应该注重灵活运用多种教学方法，如讲授法、示范呈现法、启发引导法、探究式教学法、问题情境教学法等，通过多种不同的教学手段激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，提高教学效果。
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如何构建初中数学高效课堂
摘要：构建高效的数学课堂，教师要从教师的人格魅力、数学的学科特点、学生的兴趣三个面认真分析并采取有效的措施。
关键词：初中数学；高效课堂；激发兴趣
中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）04-0161-01
长其以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏灵性，缺乏生命的活力。
所以我们目前教学的首要任务就是重构教师、学生和教学内容这三者之间的关系，让数学课堂真正的活起来，让课堂变成有效的乃至高效的。
一、用教师的人格魅力来感染学生
人格魅力对教师而言至关重要。
有人格魅力的教师，师生关系融洽，亲和力强，领导放心同事敬重学生爱戴，教育效能好。
反之，缺少人格魅力的教师，领导不信任、同事和学生不服气，没有号召力。
可以说，人格魅力有强大的感染力、号召力和影响力。
它又是一种力量，能给人以鼓舞和鞭策；它也是一种表率，能给人以示范和引导。
教师的人格魅力是一种重要的教育资源。
他对学生的影响是巨大的，深远的，有时会影响学生的一生。
教师人格魅力的形成不是一日之功，而是长期的实践中磨练出来的。
比如，要求教师语言准确、生动、幽默、诙谐、富有启发性、讲礼貌不说脏话等等。
我虽
不能一一做到，但我坚持用普通话讲课，在学生面前从不出污言秽语。
我注意尊重每一个学生，请他们回答问题也好，找他们谈话也好，言必称“请”。
老师不是神，也有疏忽、马虎、犯糊涂的时候，一旦发觉就要公开向学生认错、道歉。
这样，不但不会损害自己的形象，而且有利于维护自己的形象。
前苏联教育家马卡连柯说过：“学生能原谅老师的严厉苛刻，不能原谅老师的不学无术。
”就是说要求老师业务过硬。
要授予学生一杯水，老师就应当有一桶水。
业务不过硬的老师在学生心目中是不可能有什么地位的，他的形象一定是很糟的。
如果作为一个老师不想在学生中处于一种被鄙视的地位，就应当不断充实自己的知识储备，更新观念，为此，我十分注重学习教育理论，按教育规律办事，讲究教育科学。
《教育学》、《心理学》、《给教师的一百条建议》等这些书我是很喜欢看的。
我很重视加固自己的知识根基和加强自己的业务进修。
我知道，一堂课下来，没有比学生失望更尴尬的了。
马卡连柯还说：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，学生定会站在你一边”。
二、以数学在学科领域内的重要性和内在特点来激励学生
数学是中学课程中的最重要学科之一。
数学被称为科学的皇后，它是学习科学知识和应用科学知识必需的工具。
可以说，没有数学，也就不可能学好其他学科；其次必须有钻研的精神，有非学好不可的韧劲，在深入钻研的过程中，就可以领略到数学的奥妙，体会到学习数学获取成功的喜悦。
长久下去，自然会对数学产生浓厚的兴
趣，并激发出学好数学的高度自觉性和积极性。
同时数学比较抽象、难学、老师可以通过例证和幽默风趣的话语化抽象为形象，留给学生深刻的印象。
特级教师张齐华在执教《平均数》中一段精彩语段：平均数是一个敏感精灵，只要内部有一个数据的“风吹草动”，都会它发生变化。
而很多时候，我们教师会站得比较高，通常会用数学一贯严谨的，准确的语言来阐述，可就是达不到预期的效果。
与其这样，不如换一种方式，改变我们的语言，浅显的、直白的、易懂的、艺术的传递给学生。
三、激发学生学习数学的兴趣和爱好
兴趣是最好的老师，然而中学阶段的数学具有一定的难度和深度而且有些内容也比较抽象，所以我认为教师应从三个方面激发学生的学习兴趣：
1.好奇心。
好奇作为思维的先导,是中学生思维上的一个重要特点。
培养好奇心,既能使学生善于发现能激发学生求知欲和学习数学的兴趣。
2.数学在现实生活中的应用价值。
“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”从而对数学产生浓厚兴趣。
写数学日记恰恰能体现这一点，它已经成为广大老师和家长认可的一种新的数学学习方式。
在教育由研究教师的“教”转向研究学生的“学”的今天，它还是学生收集处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的一个重要环节。
3.学生是课堂的主人。
教师在教学中要“敢放”“能收”让学生真正的成为课堂的主人，实现“我的课堂我做主的”的教学理念，增强学生的自信心和学习兴趣，充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。
之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识，所以教师应该大胆的“放”让学生去体会、去感受。
而对于九年级学生而言，心理发展水平已经接近成年人水平，其中，感知觉、记忆力、注意力系统已经基本发展完善，抽象思维、逻辑思维仍在进行经验化向理论化的转变，教师就更应该“放”，但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是要科学的引导学生自觉的完成探究活动。
当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。
当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导，对于我们山区孩子，大胆发言也是一个值得称赞的优点。
课堂成败与否，课堂效率的高低，不仅依赖于教师的人格魅力，学识水平、语言表达能力、评价艺术等，最重要的在于学生的学习主动性及兴趣。
教师应尽量延缓和内隐自己的评价，给学生提供时间和空间，以便学生能积极主动地评价自己，同时了解自已的优点及不足，以便取长补短。
总而言之，在新课改下数学课堂，提高课堂教学效率不再是单纯的知识传递，教师在教学要全身心地投入，用自己的行为来感染学生，用数学特性来诱导学生，充分调动学生热情，积极主动的参与学习的全过程，引导学生形式多样地进行学习，才能达到高效课
堂教学目的。