统编版初中语文教材培训68页PPT
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部编人教版初中语文七年级教材介绍培训(有文本PPT 精品优选公开课件
旁批随文设置， 内容丰富，形式 多样：或针对课 文的关键之处、 文笔精华以及写 作技法做精要点 评，或以问题的 形式呈现，启发 学生思考。
力避结论的直 接呈现，强调启 发性和引导性。
配合单元重点或选 取文章的独到之处 进行指导，指向学 生的自主阅读、独 立阅读，并尽可能 向课外阅读和学生 的课外语文生活延 伸，增加阅读量， 培养阅读兴趣。
二、编写框架及体例结构
（一）阅读 2.双线组织单元结构 阅读单元的组织兼顾人文主题和语文要素两条线索，力求 做到二者的协调统一，强化语文学习的综合性和实践性。 “人文主题”，即课文选择大致按照内容类型进行组合， 如四季美景、挚爱亲情、修身正己、人生之舟”等，力求形成 一条贯串全套教材的显在线索。人文主题强调语文与生活的联 系，重视主流文化、传统文化的渗透，促进学生形成正确的世 界观、价值观、人生观。
二、编写框架及体例结构
（一）阅读 3.两类课型：教读和自读。 阅读部分，每单元一般4课，分为教读和自读（以前为 “精读”和“略读”，“讲读”和“自读”）两种课型，强调 由课内向课外的延伸，由教师引导到由学生自主阅读的转变， 有助于学生自主建构阅读方案，形成阅读能力。 教读课文，由教师带着学生，运用一定的阅读策略或阅 读方案，完成相应的阅读任务，达成相应的阅读目标，目的是 学“法”。自读课文，学生运用在教读中获得的阅读经验，自 主阅读，进一步强化阅读方法，沉淀为自主阅读的阅读能力。
二、编写框架及体例结构
（一）阅读 5.读读写写——词语的学习和积累 根据课标对识字量的规定，新教材重视生字、词语的积累， 并注重培养学生的汉字审美意识。 “读读写写”是以词语形式体现的，词语当中包含着要求掌 握的生字；这些词语主要是参照课标中的《字表（二）》，用 专门设计的软件筛选出来的，避免了以往教材的随意性；所有 词语是专门邀请国内知名硬笔书法家书写的，从正楷到行楷， 落实课标对书写方面的要求，增加审美的因素。
初中语文新教材培训七年级上学期.ppt
旨的把握主要抓住“憧憬”与“悲哀”。为什么憧 憬？哪些事情可以体现？可以结合语言、句子来具 体展开；又为何悲哀，仅仅是自己已距离孩童时代 遥远吗？不是，而是“对纯真人性在成长中被世俗 生活磨灭表现出来的极大哀痛。”
《从百草园到三味书屋》
• 本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从 联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生 探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成 长中的快乐与烦恼。
• 五、对这篇小说的时代背景，学生可能比较模糊，小说深刻的主题学生也许 更难领会。教师可根据学生的情况，予以点拨。结合时代背景，引导学生把 握文中一些暗示的情节和语句。
• 对于程度较低的学生，应主要以积淀感染为主，可以前两项内容为授课重
诗化语言
• 1．少年边走边弯腰，汗粒晶晶莹莹种在了河滩上。 • 2．河堤上或红或黄野花开遍了，一盏一盏如歌的灿
七年级课堂教学必须环节
一、诗书不厌百回读。
无功利阅读： 质疑式阅读： 任务型阅读：
二、提纲挈领，整体把握。
主要内容、情节的概括；主题情感的理解；
七年级课堂教学几点建议
1.不可求全。 2.不要求深。 3.选好入点。 4.感染熏陶。
单元：童心无价
《给我的孩子们》
此文中的童心可围绕“真”来分析理解；而主
《在梦的远方》
《从百草园到三味书屋》 《清贫》
《老山界》
《白色鸟》
初中生的阅读现状堪忧(富文娟)
• 浮光掠影——为获取信息，进行短、平、 快 阅读；
• 急功近利——应付考试，只选读零散语 段；
• 浅尝辄止——为消遣，只关注情节，忽 视历史的厚重和人文品性面对厚厚“大
深
全
文学鉴赏课
透
目标意识
《从百草园到三味书屋》
• 本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从 联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生 探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成 长中的快乐与烦恼。
• 五、对这篇小说的时代背景，学生可能比较模糊，小说深刻的主题学生也许 更难领会。教师可根据学生的情况，予以点拨。结合时代背景，引导学生把 握文中一些暗示的情节和语句。
• 对于程度较低的学生，应主要以积淀感染为主，可以前两项内容为授课重
诗化语言
• 1．少年边走边弯腰，汗粒晶晶莹莹种在了河滩上。 • 2．河堤上或红或黄野花开遍了，一盏一盏如歌的灿
七年级课堂教学必须环节
一、诗书不厌百回读。
无功利阅读： 质疑式阅读： 任务型阅读：
二、提纲挈领，整体把握。
主要内容、情节的概括；主题情感的理解；
七年级课堂教学几点建议
1.不可求全。 2.不要求深。 3.选好入点。 4.感染熏陶。
单元：童心无价
《给我的孩子们》
此文中的童心可围绕“真”来分析理解；而主
《在梦的远方》
《从百草园到三味书屋》 《清贫》
《老山界》
《白色鸟》
初中生的阅读现状堪忧(富文娟)
• 浮光掠影——为获取信息，进行短、平、 快 阅读；
• 急功近利——应付考试，只选读零散语 段；
• 浅尝辄止——为消遣，只关注情节，忽 视历史的厚重和人文品性面对厚厚“大
深
全
文学鉴赏课
透
目标意识
初中语文统编教材的教学解读与设计 江苏盐城培训课件
人的精神与品德：《纪念白求恩》《植树的牧羊人》 《走一步，再走一步》《诫子书》（《七》上第四单元）
初中语文统编教材的教学解读与设计 江苏盐城培训课件
初中语文统编教材的教学解读与设计 江苏盐城培训课件
（2）语文要素：语文知识 语文能力 学习策略与
方法 学习习惯 语文知识
读音 字 词 句 篇 语法 修辞 文学文化 词语的读写（第七册现代文后栏目“读读写写”，意在 积累词语，训练书写）
浅层的 整体的 (语感) 深层的 本质的 分解的 集中的 实践的 清楚的(生活） 独立的 美感的
学习策略与方法
初中语文统编教材的教学解读与设计 江苏盐城培训课件
初中语文统编教材的教学解读与设计 江苏盐城培训课件
4.助读系统功能齐全
• 单元导读 • 预习提示（阅读提示） • 思考探究 • 积累拓展 • 读读写写 • 旁批 • 注解
第七册（上）22课中，古文7篇，古诗歌4篇；另 有综合性学习“有朋自远方来”和名著导读《西游 记》；还有课外古诗词诵读8篇。
第七册（下）24课中，古文5篇，古诗歌6篇，另有 综合性学习“天下国家”“亲老敬老，从我做起”，课外 古诗词诵读8篇。
（三）突出教材编写的科学性
大众语文 说什么 习得
学生语文
（二）是提高教育教学质量的需要
1.有利于管理
2.有利于共享教育资源 培训 学习 研究 交流
二、统编教材的几大特点
（一）体现社会主义核心价值观
爱国 《邓稼先》：这封短短的信给了我极大的感情震 荡。一时热泪盈眶，不得不起身去洗手间整容，事 后我追想为什么会有那样大的感情震荡：是为了民 族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲？——我始终 想不清楚。（《七下》）
说什么，怎么说
学得
初中语文统编教材的教学解读与设计 江苏盐城培训课件
初中语文统编教材的教学解读与设计 江苏盐城培训课件
（2）语文要素：语文知识 语文能力 学习策略与
方法 学习习惯 语文知识
读音 字 词 句 篇 语法 修辞 文学文化 词语的读写（第七册现代文后栏目“读读写写”，意在 积累词语，训练书写）
浅层的 整体的 (语感) 深层的 本质的 分解的 集中的 实践的 清楚的(生活） 独立的 美感的
学习策略与方法
初中语文统编教材的教学解读与设计 江苏盐城培训课件
初中语文统编教材的教学解读与设计 江苏盐城培训课件
4.助读系统功能齐全
• 单元导读 • 预习提示（阅读提示） • 思考探究 • 积累拓展 • 读读写写 • 旁批 • 注解
第七册（上）22课中，古文7篇，古诗歌4篇；另 有综合性学习“有朋自远方来”和名著导读《西游 记》；还有课外古诗词诵读8篇。
第七册（下）24课中，古文5篇，古诗歌6篇，另有 综合性学习“天下国家”“亲老敬老，从我做起”，课外 古诗词诵读8篇。
（三）突出教材编写的科学性
大众语文 说什么 习得
学生语文
（二）是提高教育教学质量的需要
1.有利于管理
2.有利于共享教育资源 培训 学习 研究 交流
二、统编教材的几大特点
（一）体现社会主义核心价值观
爱国 《邓稼先》：这封短短的信给了我极大的感情震 荡。一时热泪盈眶，不得不起身去洗手间整容，事 后我追想为什么会有那样大的感情震荡：是为了民 族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲？——我始终 想不清楚。（《七下》）
说什么，怎么说
学得
初中语文教师培训与教学ppt课件pptx
学生参与度提升
提高学生的参与度能够增强教学效果 。
关注学生的个体差异是提高学生参与 度的必要条件。
教师可以通过设计有趣的教学活动、 增加互动环节、鼓励学生提问等方式 激发学生的参与热情，使他们更加积 极地参与到课堂中。
教师需要了解学生的学习特点和需求 ，根据不同学生的特点进行差异化教 学，使每个学生都能在课堂上发挥自 己的优势。
课堂氛围营造
良好的课堂氛围有助于提高学 生的学习效果。
教师可以通过调整自己的教学 方式、与学生建立良好的关系 、设计生动有趣的课堂环境等 方式营造积极向上的课堂氛围
。
培养学生的团队协作精神有助 于营造良好的课堂氛围。
教师可以通过组织小组讨论、 合作完成作业等方式培养学生 的团队协作精神，让他们在互 相帮助、互相学习的氛围中共 同成长。
语文教学工作。
灵活运用教学方法
02
能够根据不同的教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法
，提高课堂教学效果。
关注学科前沿动态
03
了解语文学科的最新研究成果和发展趋势，能够将新知识融入
教学中。
教师的人格魅力
热爱教育事业
具备高度的教育责任感和使命感，关注学生的全 面发展。
积极向上的心态
能够以积极的心态影响学生，帮助学生树立正确 的人生观和价值观。
良好的语言表达能力
能够清晰、准确地表达教学内容，使学生易于理解。
良好的组织能力
能够有效地组织课堂教学，引导学生积极参与学习活动。
良好的沟通能力
能够与学生建立良好的师生关系，了解学生的学习需求，及时调整 教学策略。
教师的专业素质
扎实的语文专业知识
01
具备丰富的语文学科知识和教育教学理论知识，能够胜任初中
初中语文部编新教材培训ppt课件
人文主题
情感目标
阅读 鉴赏 阅读方法
阅读 方法
重音（ ．）： 突出强调一句话中的某些词或短语。 突出语言的目的性，使语言具有音乐美。 逻辑重音：由语言逻辑的需要而产生的重音 感情重音：为表达感情，对某些词读重、读长、读轻。 坚定、果敢、豪迈、庄重、粗暴、愤怒、激动 温暖、欣慰、体贴、怀念、谦和、沉静、忧伤 一句话中只有一个主重音，其他为次重音和非重音。 让暴风雨来得更猛烈些吧！ 轻轻地我走了，正如我轻轻地来。
七 下
群星闪耀
祖国之恋
凡人小事
修身正己
哲理之思
科幻探险
*精读一： 字斟句酌 *把握人物特征，理解人物情感
*精读二： 学做批注 *学习主要抒情方式
*精读三：熟读精思 *掌握叙事角度，分清详略
*略读：确定阅读重点 *对内容和表达有自己的心得
*比较阅读 *学习主要描写方法
*浏览：提取主要信息 *对内容和表达有所思考和质疑
阅读：双线组元
四季美景 动物与人 科幻探险
人生之舟 想象之翼 生活哲理 修身正己
至爱亲情 学习生活 群星闪耀 凡人小事 热爱祖国
人与自然
人与社会
人与自我
人文主题线
语文要素
积累
理解
扬弃
积累
口语
写作
整合
探究
文化传承
表达
语言与思维
语文素养
策略方法
阅读与鉴赏
朗读
默读
精读
略读
浏览
“三位一体”的教学结构
“教读” “自读” “课外阅读” 组成“三位一体”的教学结构。
我们在教学实践中格外注意两个问题： 阅读方法；阅读速度。
5.把课外阅读纳入教材体制。
七年级上学期语文新教材培训课件
G
（5）一个重点改造
重点改造写作实践题目，删减一些过旧、存在重复、 不好操作的写作任务，重新设计一些体现时代风貌、反 映时代精神、贴近学生生活，能够引导学生关注新时代 发展成就、思考国家社会责任的题目，有机融入主题教 育元素（比如绿水青山、科技成就、时代精神、民族复 兴、文化遗产、革命传统等），强化真实生活情境设计， 力求题目题材多样、样式多样（比如适当增加看图作文、 图表作文等）。
G
（6）若干个优化调整
三是强化写作成果的跨媒介展示，适当增补跨学科写 作内容，调整优化其他栏目中的融合式写作任务，覆 盖更多样态。 四是统筹考虑写作教材与教师用书的编写。教材寸土 寸金，只能容纳精粹的内容，更为精细的指导和最新 的写作理论介绍等考虑放在教参中。
G
名著阅读和整本书阅读的区别
名著阅读
九年级集中学习诗歌、小说、戏剧等文学作品交叉安排议论 性文章的阅读。
(3）各册框架基本维持原貌
(4）人文主题、语文要素双线组元的单元结构方 式保持不变。
(1)调整课文，落实"以文化人"要求，强化育人导向。
课文总体保持稳定，做局部增补和替换，回应" 以文化人""文化自信"的总体要求和"主题与载体形 式"的课程内容设定。
增
补
增
和
换译本
替
换
增
补
换植树的牧羊人
和
换走一步，再走一步
替
换
增
补
和
替
增
换
换 动物笑谈
增
换 天上的街市
补
和
替
换
(2)增加"活动．探究"单元，体现任务、情境、整合等 新课程理念
初中语文教师培训与教学ppt课件pptx
大意。
查读法
指导学生运用查读法查 找特定信息，提高阅读
效率。
精读法
引导学生运用精读法深 入阅读文章，理解文章
内涵。
批注法
鼓励学生运用批注法记 录阅读心得，加深阅读
理解。
阅读材料选择与运用
文学类文本
选择适合学生年龄段的文学类 文本，引导学生欣赏文学作品
，提高文学素养。
实用类文本
选择实用类文本，如新闻、科 普文章等，指导学生掌握实用 类文本的阅读方法。
的自信心和学习动力。
02
阅读教学
阅读理解能力培养
词汇积累与运用
篇章结构与逻辑关系
通过大量阅读，引导学生积累词汇， 提高词汇运用能力。
指导学生分析篇章结构，理解文章逻 辑关系，提高阅读理解能力。
句子理解与表达
训练学生理解句子含义，掌握句子表 达方式，提高语言表达能力。
阅读方法与技巧指导
略读法
教会学生运用略读法快 速浏览文章，抓住文章
阅读
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵 指定课文，理解课文内容，体会作者的思 想感情。
口语交际
能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要 内容。能较完整地讲述小故事，能简要讲 述自己感兴趣的见闻。
写作
能写简单的记实作文和想象作文，内容具 体，感情真实。学写读书笔记和常见应用 文。
教学方法与手段
01
02
制定详细的活动方案，包括活动目标、内容 、步骤和评价等。
活动评价与反思
对活动效果进行评价和反思，总结经验教训 ，为今后的实践活动提供参考。
06
教师专业素养提升途径
教育理念更新与拓展
学习先进教育理念
关注国内外教育改革动态，学习新的教育理念， 如核心素养、全人教育等。
查读法
指导学生运用查读法查 找特定信息，提高阅读
效率。
精读法
引导学生运用精读法深 入阅读文章，理解文章
内涵。
批注法
鼓励学生运用批注法记 录阅读心得，加深阅读
理解。
阅读材料选择与运用
文学类文本
选择适合学生年龄段的文学类 文本，引导学生欣赏文学作品
，提高文学素养。
实用类文本
选择实用类文本，如新闻、科 普文章等，指导学生掌握实用 类文本的阅读方法。
的自信心和学习动力。
02
阅读教学
阅读理解能力培养
词汇积累与运用
篇章结构与逻辑关系
通过大量阅读，引导学生积累词汇， 提高词汇运用能力。
指导学生分析篇章结构，理解文章逻 辑关系，提高阅读理解能力。
句子理解与表达
训练学生理解句子含义，掌握句子表 达方式，提高语言表达能力。
阅读方法与技巧指导
略读法
教会学生运用略读法快 速浏览文章，抓住文章
阅读
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵 指定课文，理解课文内容，体会作者的思 想感情。
口语交际
能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要 内容。能较完整地讲述小故事，能简要讲 述自己感兴趣的见闻。
写作
能写简单的记实作文和想象作文，内容具 体，感情真实。学写读书笔记和常见应用 文。
教学方法与手段
01
02
制定详细的活动方案，包括活动目标、内容 、步骤和评价等。
活动评价与反思
对活动效果进行评价和反思，总结经验教训 ，为今后的实践活动提供参考。
06
教师专业素养提升途径
教育理念更新与拓展
学习先进教育理念
关注国内外教育改革动态，学习新的教育理念， 如核心素养、全人教育等。
统编版初中语文教材培训PPT课件
. Nhomakorabea32
7. 合理安排各种语文知识，随文学习，学以致用。
尽量用课文中的例子，贯彻课标“随文学习”的精神；内容不求全面，突出基础性， 少用术语；由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。
▪ 语言知识
词义 词汇 词类 短语
补白：知识补给站
▪ 修辞知识
比喻 比拟 排比
▪ 文学常识
关于词 关于律诗 古代戏曲
九年级
*朗读一：体 *朗读二：体 * 默 读 一 ： * 默 读 二 ： * 默 读 三 ： *默读四：快
上 会语言之美 • 会实思用想性情文感体为一主气，呵如成 圈点• 勾集画中学习摘诗录歌积、累小说速、阅读
*品味精彩语 *新把闻握、作传者记的、*演梳讲理词文、章 * 理 清戏作剧者等文* 概学作括品文 章 *理解联想和
.
18
4. 多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。 发挥学生的主体作用，体现学生是学习的主人。
学生意识
• 多问一些“什么”或“怎样”：已有基础和经验，兴 趣、爱好和个性，解读的能力、可能的障碍。
• 多给一些方法和习惯，让学生终生受益：圈点批注， 朗读、默读、速读，精读、略读、浏览，归纳、概括， 大胆发言，勤查字典词典，积累精言妙语……
.
9
以学生为本，突出语文素养。
思维
学习策略
积累
理解
扬弃
文化传承
学习方法
策略方法
学习习惯
写作 表达
语文素养
阅读 与
鉴赏
诵读 品味 梳理
文化
语言
口语
语言与思维
积累
整合 探究
.
理解 心得
审美
10
7. 合理安排各种语文知识，随文学习，学以致用。
尽量用课文中的例子，贯彻课标“随文学习”的精神；内容不求全面，突出基础性， 少用术语；由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。
▪ 语言知识
词义 词汇 词类 短语
补白：知识补给站
▪ 修辞知识
比喻 比拟 排比
▪ 文学常识
关于词 关于律诗 古代戏曲
九年级
*朗读一：体 *朗读二：体 * 默 读 一 ： * 默 读 二 ： * 默 读 三 ： *默读四：快
上 会语言之美 • 会实思用想性情文感体为一主气，呵如成 圈点• 勾集画中学习摘诗录歌积、累小说速、阅读
*品味精彩语 *新把闻握、作传者记的、*演梳讲理词文、章 * 理 清戏作剧者等文* 概学作括品文 章 *理解联想和
.
18
4. 多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。 发挥学生的主体作用，体现学生是学习的主人。
学生意识
• 多问一些“什么”或“怎样”：已有基础和经验，兴 趣、爱好和个性，解读的能力、可能的障碍。
• 多给一些方法和习惯，让学生终生受益：圈点批注， 朗读、默读、速读，精读、略读、浏览，归纳、概括， 大胆发言，勤查字典词典，积累精言妙语……
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9
以学生为本，突出语文素养。
思维
学习策略
积累
理解
扬弃
文化传承
学习方法
策略方法
学习习惯
写作 表达
语文素养
阅读 与
鉴赏
诵读 品味 梳理
文化
语言
口语
语言与思维
积累
整合 探究
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审美
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