现代诗歌教学方法管窥

现代诗歌教学方法管窥
现代诗歌作为一门语言的艺术，较之古典诗歌更具自由性，意象丰富，善用修辞，直接陈述，自由奔放，感情细腻却又热烈真挚。

与学生之间更近的距离也使得学生的学习与理解更加容易，有利于启迪学生思维，丰富学生精神世界。

高中语文现代诗歌教学应当立足诗歌文本，进一步探究解读与教学方法。

一、培养兴趣，激发学习动力
学习兴趣的高低直接决定了学生的学习热情与投入程度，因此，高中语文现代诗歌教学的首要问题就是培养学生的兴趣。

由于学生对于现代诗歌的理解存在片面性，了解不够深入，因而学
习兴趣低下。

在正式授课前，教师应当依据诗歌内容，采取恰当的方式进行课堂导入，激发学生兴趣。

例如，教师可以通过学生熟悉的诗歌进行引入，让学生了解
诗人的创作背景以及创作意图。

通过引入海子的名篇《面朝大海》，引导学生将诗中“喂马”“劈柴”“周游世界”等描写与现实中卧轨自杀的行为结合进行思索与探讨，调动学生的学习热情，让学生在思考、交流与分享的过程中感受诗歌的魅力。

在现代诗歌授课过程中，可以让学生参与到诗歌的朗读过程中，提升学习兴趣。

在学习戴望舒的《雨巷》时，可以采取男女生分角色朗读的方法，让学生重点关注诗歌中“油纸伞”“丁香”等意象，并采取提问的方式讨论诗歌中丁香一样的女子象征
了什么？学生在了解了诗歌的创作背景以及相关资料后，能够对诗歌产生自己的理解。

有的学生认为表达了诗人痛苦的初恋，也有的认为表达了诗人对现实生活的不满以及对新生活的渴求。

在朗读以及互动交流的过程中，学生通常能够产生较为浓厚的学习兴趣，为深入学习做好铺垫。

二、学会细读，提高鉴赏能力
基于文本理论的诗歌细读方法是提升高中生现代诗歌学习
与鉴赏能力的重要途径。

现代诗歌的词义细读分为三步。

细读结构也是现代诗歌鉴赏的重要环节。

通过细读结构，学
生能够整体把握诗歌，形成立体化的理解。

由于现代诗歌通常层次结构较多，在品读过程中想要了解诗歌的意蕴，领略其美感，就要在对各个层次脉络的把握中体会诗歌节奏与韵律，感受诗人
情感的跌宕起伏。

教师可以先引导学生进行集体诵读，感受诗歌结构，读出诗歌的语气，体味诗人情感，形成自己的理解。

诵读活动应当分阶段进行，既要包括初学时把握诗歌的节奏，也要包含学习后的反复诵读，感受情感的起伏与变化。

三、品味意境，大胆模仿创作
意境是诗人的理想升华，语言是诗人抒发自己情感的重要途径，涵盖了诗人的整个心灵。

在现代诗歌中，诗人通常借助生活中以及自然中的物象来抒发情感。

意境产生于意象，但又超越意象。

因此，学生在学习现代诗歌的过程中，必须用心去理解这些意象，感悟其中的意境。

教师要注重对学生意象理解的指导，触发学生的想象与联
想，进而体会诗人的情感。

例如，在教授徐志摩的诗歌《再别康桥》时，教师可以让学生在阅读诗歌之后找出意象，结合课前的预习以及课上阅读的体会与思索，找出所有意象中最能表达诗人情感的那几个，在这个过程中揣摩诗人的内心世界。

诗歌学习的目的不仅仅是体味诗歌内涵，也包括启迪学生思维，鼓励学生创作。

在找出了相关意象后，教师可以让学生以这几个意象作为触发点，自己动手写诗，体味意象对于情感表达的作用。

另外，也可以模仿诗歌的节奏与段落进行自主创作。

例如，教师可以布置这样的课堂作业，以舒婷的《致橡树》作为基础，体会其中平等、自由的爱情观，仿照诗歌进行续写。

这样的练习方式一方面调动了学生的思维，另一方面也加深了学生对诗歌的理解。

高中现代诗歌教学应当结合高中学生的学习特点，注重提升学生的鉴赏能力。

一方面要激发学生的诗歌学习兴趣，让学生乐于学习; 另一方面也要对学生的诗歌阅读进行系统性的指导，让学生在对诗歌词语、结构、意象的领悟过程中深入理解诗歌思想感情，提升学生诗歌学习能力与效果，实现诗歌教学的真正目的。