学生英语自学能力的培养
如何培养学生自学英语的能力
指导学生 ， 根据读 音规则拼写和记忆单 词 ， 并逐 步 形成 能力 ，可 以使 我们的教学事半功倍 ，通 过拼读规 则 ，来拼写 和记忆单词 ，是行之有效 的途 径和科学方 法 。从初一开始 ， 教字母 边教音标 ， 边 根据音 标来读字 母， 学生学得很快 ， 让学生快速掌握４ 个 国际音标 ， ８ 有针 对性 的强化训练 ，让每个学 生认 真地过拼读关 和语音 关， 而后逐渐 的 自拼 自读 ， 做到给出音标就 能正确 的拼 读单词 。培养了学生 的这一能力 ， 在学生今后学 习的道 路上会很轻松 、 快 、 愉 而且高效 。 三、 使用工具书 ， 排疑解难的能力 英语词 典包括 英汉 词典 、 汉英词 典 、 英英词 典 、 成
总结 、 重难点 的分析 、 后练 习题 的处理 等 ， 课 要提 出具
体要求 ， 并且上课 时必须进行检查 。教 师对预 习布置得 越科学合理 ， 学生 预习得就 越到位 ， 自学 能力越 强 ， 效
率就越高 。 二、 培养学 生根据 读音规 则 。 拼写单 词 、 忆 单词 记
的 能 力
一
语词典 、 英语语 法书 、 语单词书 、 英 英语句型 书等 ， 都是 学习英语 的工具书 。学会使用工具书 ， 重要 的英语 自 是
学能力 。 在平时 阅读和学习中 ， 学生遇到生词汇 、 疑难句
子 ， 以借助工具 书来解决 。 都可 每个英语 词条 ， 除提供正 确的拼写 、 发音和释疑外 ， 在语法 、 、 用法 搭配等方面 ， 都
大量地输入英语知识 ， 才能有效的输出。听和读是 输入英语 的重要途径 。阅读 和朗读 是外语学 习中重要 的“ 输入过程” 也就是 积累过 程 ， 有了足够 的积 累 ， 能 才 有丰 富的词汇和背景知识 。在阅读和听力材料上 ， 要根 据 自己的英语水平 和知识能力结构的需要 ， 当地选择 恰
浅谈高三学生英语自学能力的培养
、
应 教 会 学 生 使 用 词 典
了能够达 到“ 的程度 ， 熟” 老师 在指导 课外阅读 时 ， 每过一 段
时间 ， 就可 以从 学生读 过 的书 中精选 一部分 ， 让学 生进行 二
很 多教 师常忽略这一点 ．以为查 词典 有什么可教 的， 事 实并非如此 。 多学生不会正确使 用词典 ， 很 也懒得使用词典 ， 从而根本意识不到使用词典 的重要性 。 教师经常代替学生总
重要词汇及用法 ， 必要时教师要简要总结。唯如此 ， 学生
不要边查 字典边背诵
才 能真正动起 手来 ， 用好这 一 自学 工具 ， 利 不断提高 自学能 力及水平 。
二 、 师 须 为 学 生 准 备 或 指 定 一 定 量 的 课 外 阅读 材 料 教
外语 专家和高分考生们都主 张要 有 目的地背单 词 ， 即所 背单词都是阅读文章 中将要 出现 的。比如你要学 《 新概念 英 语》第三册 ，就应 当先把这 一册 ６ ０篇课文 的所 有单词背 下
结词 汇用法 。 不利 于学生 自学能力 的培养 。教师 应纠正学生
次、 三次 。 甚至 更多次 的阅读 。
四 、 强 学 生 学 习动 机 的 培 养 加
不失时机 进行 目的性教育 ． 发学 习动机 ， 启 比如 在学 习
认 为查词典 便是浪费时 间的错误认 识 ， 告诉 学生不会使用词 典将无法解决英语学 习中遇到 的一系列问题 。 尤其是关于词 汇 的惯用法 ， 生 自己通过查 词典 ， 学 探究语境 所得 的词 汇知
遍性 的疑难问题教 师可做适 当讲解但不宜过 多过细 ， 一定要
五 、 握 科 学 记 忆 单 词 的 方 法 掌
识要 比单纯 听教师讲解去记忆要深 刻的多 。为此 ， 为不 我认
小学四年级学生英语自学的步骤和方法
小学四年级学生英语自学的步骤和方法在小学四年级阶段，学生的英语学习开始迈向更高的层次，自学能力的培养尤为关键。
以下是小学四年级学生英语自学的步骤和方法：首先，了解自己的学习目标。
学生可以像制定冒险计划一样，确定自己想要达到的学习目标。
这些目标可以是掌握新的单词，提高听力理解能力，或者熟练运用语法规则等。
设定明确的目标有助于学生集中精力和努力。
其次，选择适合自己的学习资源。
就像挑选新玩具一样，学生可以选择适合自己水平和兴趣的学习资源，例如英语绘本、互动学习应用程序或者教育视频。
确保资源生动有趣，能够吸引学生的注意力和保持学习的动力。
接着，制定学习计划。
学习计划就像一张宝藏地图，指引学生在学习旅程中的方向。
学生可以每天安排一些时间进行英语学习，如阅读一篇英文短文、听一段英语录音、或者做一些与主题相关的练习。
通过合理安排学习时间，有助于培养学生的自律和持久力。
然后，积极参与学习活动。
学习就像是参加有趣的团队活动，学生可以通过参加英语角、听英语故事会或者参与小组讨论来提高语言运用能力。
与同学们一起学习，不仅能够增加学习的乐趣，还可以互相激励和共同进步。
此外，勤于反思和总结。
学生可以像审视自己的冒险探险一样，定期反思自己的学习进展和遇到的困难。
通过记录学习心得、整理学习笔记或者与他人分享学习经验，有助于加深对知识的理解和记忆，进而提升学习效果。
最后，保持持久的学习动力。
学习英语就像是长途跋涉，需要坚定的决心和持续的努力。
学生可以通过奖励自己的方式，如完成学习任务后可以享受一些小奖励，来激励自己保持学习的动力和积极性。
综上所述，小学四年级学生英语自学的步骤和方法涵盖了设定学习目标、选择适合的学习资源、制定学习计划、积极参与学习活动、勤于反思和总结以及保持持久的学习动力等方面。
通过这些方法的有机结合，学生将能够在英语学习中取得更加显著的进步，并为未来的学习奠定坚实的基础。
在英语教学中培养学生的自学能力
在英语教学中培养学生的自学能力
二、查 阅词典 的能力
学生的课外读物很 多 ，可所学知识有 限，有时会遇到很 多不 认识 的单词 ，光靠 问老师是不行 的。针 对这一现象 ，在英语 教学 中应注意培 养学生查 阅词典的能力 ，不仅教会学生 查 阅词典 的方 法 ，还要训 练其查 阅词典的速度 和能力。首先 ，指 导学生迅 速查 到所需词在 句中的词性 ，从上下 文来 确定它 的意义；其次 ，教会 学生怎样去 查词组 ，￣ ｌ ｔ ａ ｋ ｅ ｏ ｎ 、ｓ ｔ ａ ｙ ｕ ｐ 等 词组是 由动 词加介词 或副 词构 成 ，学 生就应 翻阅该 词组 的动词 用法。 当有些词 在字典 里查
总之 ，教师在教 学 中要注重促进 学生 自学能力 的形 成 ，应该
在 “ 双 基 ” 的 基 础 上 指 导 学 生进 行 各 种 练 习 ，这 样 学 生 的 自主 学
３ 、自主期 ： “ 以课 本为依 托”辅 以一定 的参考资料 ，学生 自 己确定重 点 、难点 ，在有关 的参 考书 中寻找答 案 ，课 堂上 以小组 为单位进行 讨论 、释疑 ，相互补 充 ，教师总结 ，测试 预习效果 。
关键词 ： 英 语
一
自学 能 力
技 巧 ，提 高阅读 速度 ，促 进 阅读理解 能力提高。充分 利用课本教
、
拼 读 单 词 的能 力
单词 拼读不正确 ，不 但会 造成记忆单词 的 困难 ，而且还会影 响对 词句 的理解。 因此在 教学 中，教师应 反复强调学 生做到 ： 读 准单词发音 ；熟记 拼读规则 ；注 意特 殊读音 ；辨清 相似读音 。只 有通过严格 要求 ，才能使 学生 的拼读 能力大大 提高 ，拼读质 量也
个句子 ，要 求学生查 阅词典 ，弄懂 同一个 单词 在不同句 子中 的不 同含 义和词 性 ；不 定时地给 出几条英 语谚语 ，每一 条谚语都 有一
小学英语教学自学能力的培养
小学英语教学自学能力的培养小学英语教学的目标之一是培养学生的自学能力。
自学能力是指学生自主学习和解决问题的能力。
自学能力的培养对学生今后的学习和发展非常重要。
下面将介绍一些培养小学英语学生自学能力的方法。
提高学生的学习兴趣是培养自学能力的关键。
教师可以通过生动有趣的教学方式和教学内容激发学生的学习兴趣。
可以使用一些有趣的教学资源，如游戏、动画片等，来引起学生的兴趣。
教师还可以鼓励学生发表自己的观点和提出问题，以增加学习的乐趣。
教师应该培养学生的学习方法和解决问题的能力。
教师可以通过教授一些学习方法和技巧，如记录笔记、制定学习计划等，帮助学生提高学习效果。
教师还可以设立一些学习任务，鼓励学生独立思考和解决问题的能力。
可以给学生一些作业，让他们自己查找资料并完成任务。
还有，教师可以引导学生使用一些学习工具和资源来自学。
学生可以利用英语学习软件、网络资源和图书馆等进行自主学习。
教师可以向学生介绍一些适合他们年龄的英语学习资源，并教授他们如何使用这些资源。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习材料和方法，提高自学能力。
教师还可以组织学生进行小组合作学习。
小组合作学习可以鼓励学生相互交流和合作解决问题，提高学习效果。
教师可以根据学生的兴趣和能力，组织他们进行一些小组活动，如角色扮演、游戏等。
通过小组合作学习，学生可以从他人的经验和知识中学习，并且培养解决问题的能力。
教师应该及时给予学生反馈和鼓励。
学生的学习进步需要得到及时的肯定和鼓励。
教师可以给学生一些积极的评价和反馈，激励他们继续努力学习。
教师还可以通过一些奖励措施，如表扬、奖品等，激发学生的主动学习兴趣。
如何培养小学生的英语自学能力
如何培养小学生的英语自学能力一、引言随着全球化的不断发展，英语已经成为一门必不可少的国际交流语言。
对于小学生而言，培养英语自学能力不仅有助于他们在学业上取得更好的成绩，更是为未来的国际交流和工作打下坚实的基础。
本文将探讨如何激发小学生的英语学习兴趣，建立良好的学习习惯，创设英语学习环境，利用多媒体资源，鼓励实践与交流，教授学习策略以及及时反馈与评估，从而全面提升小学生的英语自学能力。
二、激发学习兴趣1.游戏化学习：利用游戏的形式，让学生在玩乐中学习，激发他们对英语的兴趣。
例如，通过英语单词接龙、猜谜语等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.情境化教学：通过模拟生活场景，让学生在真实的语境中学习英语，增强他们的学习兴趣和实际应用能力。
三、建立良好学习习惯1.定时复习：鼓励学生制定学习计划，每天安排一定的时间复习英语知识，形成良好的学习习惯。
2.自主学习：引导学生养成自主学习的习惯，例如自己查阅词典、总结归纳等，提高他们的自主学习能力。
四、创设英语学习环境1.家庭环境：家长可以在家中放置一些英语图书、音乐、电影等，为孩子创造一个英语学习的氛围。
2.学校环境：学校可以设立英语角、英语广播站等，为学生提供更多的英语学习和交流机会。
五、利用多媒体资源1.网络资源：推荐学生使用优质的英语学习网站和应用，如英语流利说、VIPABC等，丰富他们的学习内容和方式。
2.视频资源：通过英语原声影片、动画片等，让学生在观看的过程中提高听力和口语能力。
六、鼓励实践与交流1.口语练习：鼓励学生多与同学、老师或外国人用英语交流，提高口语表达能力。
2.参加活动：鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，锻炼他们的英语应用能力和自信心。
七、教授学习策略1.记忆技巧：教授学生一些有效的记忆方法，如联想记忆、图表记忆等，帮助他们更好地记忆英语单词和语法。
2.学习方法：引导学生学会总结归纳、提取关键词等学习方法，提高学习效率。
八、及时反馈与评估1.自我反思：鼓励学生在学习后进行自我反思，总结学习经验和不足，为下一步学习提供参考。
培养学生的英语自学能力
培养学生的英语自学能力英语作为一门国际通用语言，对于现代学生的学习和发展具有重要意义。
然而，传统的教育模式往往偏重于教师的教授和学生的接受，而缺乏培养学生的自主学习能力。
因此，如何培养学生的英语自学能力成为一个亟待解决的问题。
提高学生的英语自学能力，需要关注以下几个方面。
一、在课堂教学中引导学生自主学习教师应该充分发挥引导的作用，引导学生积极参与课堂活动，并培养他们主动思考和探究的习惯。
通过激发学生的兴趣，教师可以设置一系列的探究性任务，鼓励学生动手实践，积极参与课堂讨论。
通过这种方式，学生可以在教师的指导下，自主掌握学习的进程和方法，培养其自学的能力。
二、提供丰富的学习资源为了培养学生的英语自学能力，学校和教师应该提供丰富的学习资源。
这些资源可以包括图书馆的英语学习资料、网络上的学习网站和学习社区等。
学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择合适的资源进行学习，提高自主学习的效果。
三、培养学生的学习策略学习策略是学生实现自主学习的关键。
教师可以在课堂上向学生介绍不同的学习策略，例如记忆法、阅读理解技巧等。
同时，教师还可以鼓励学生互相分享学习策略，促进学生之间的合作学习。
通过培养学生的学习策略，他们可以更加有效地进行自主学习，并提高学习效果。
四、提供有效的反馈和指导在学生进行自主学习的过程中，及时的反馈和指导对于他们的学习效果至关重要。
教师可以通过批改作业、定期考试等方式提供学习的反馈。
同时，教师还应提供相应的指导，帮助学生发现学习中存在的问题，并提供解决问题的方法和思路。
通过这种方式，学生可以不断完善自己的学习过程，提高自主学习的能力。
总之，培养学生的英语自学能力是一个长期而复杂的过程。
学校和教师应该通过提供适当的引导和资源，培养学生的自主学习意识和能力。
同时，学生也应主动参与学习，积极发展自己的学习策略和方法。
只有这样，学生才能在英语学习中取得更好的成绩，并更好地适应未来的挑战。
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浅谈学生英语自学能力的培养
所谓自学能力，就是指学生主动而独立地获得英语知识、技能的能力。
它是记忆、思维、想像、阅读等多种能力的综合表现，反映了学生主体自我学习的水平。
下面就谈一谈如何培养学生的英语自学能力。
一、要培养学生学习英语的浓厚兴趣
兴趣是学生搞好学习的“发动机”，浓厚的学习兴趣会使学生由“要我学”变成“我要学”，由苦学变成乐学、愿学、会学，从而提高学习质量和效率。
因此，教师首先要做到因材施教，针对不同学生的不同问题给予具体指导。
既要表扬成绩好、进步快的学生，又要更加关心和鼓励在英语方面存在某些困难的学生，经常给他们展示自己的机会，及时发现其“闪光点”，及时表扬他们，让他们看到自己的每一点进步和成绩，逐步培养学习兴趣。
同时，教师还要注意教学内容和教学形式的趣味性，把握难易程度。
对于初中生来讲，可以采用角色扮演、唱歌、表演等形式。
此外教师要设法培养自己对学生的亲切感，创造轻松愉快的教学氛围，帮助他们克服学习英语的紧张、畏惧等不良心理障碍。
二、使学生坚定自己可以自学好英语的信念
在教学中，我们经常发现有些学生对自己缺乏自学学好英语的信心，甚至抱怨自己脑子笨、记忆力差。
鉴于此，教师要设法转变学生的错误认识或观点，让他们明白，大脑可以通过不断的训练变
得越来越聪明。
学生一旦树立了这种观念，就会大大增强学习的积极性，就会更加自觉地、主动地学习。
另外，教师一方面从近处入手，总结推广优秀学生学习英语的经验。
他们的经验来自于他们自身的学习实践，且学习条件等方面大致相同，总结他们的经验，会使其他学生感到可信、易学。
另一方面从远处讲，教师可以介绍英语学习成功人士的经验。
如，“疯狂英语”的创始人李阳；“逆向式英语”的创始人钟道隆教授等。
这些事例，都可以用来激励学生树立自己自学学好英语的坚定信念。
三、指导学生正确的英语自学方法，培养学生形成良好的自学习惯
为提高学生的英语自学能力，教师要重视对他们进行自学方法的指导，培养他们良好的自学习惯。
可以指导学生选择适于自己水平的课外读物，坚持朗读，精读与泛读相结合，科学利用时间，及时、不断地复习，等等。
自学过程中，学习单词要做到词不离句，句不离文；听英语，要多听、善听；说英语，要敢说、勤说、不怕出错；读英语，要多读、朗读、快读；写英语，要常写、多写。
值得一提的是，预习是提高学生英语自学能力的重要一环，主要在课前进行。
通过预习，学生可以事先了解教材中的主要内容及要点，上课时就能跟上教师的思路；可以增强听课的目的性，掌握学习的主动权，注意力集中，使所学内容在大脑中留下深刻印象；可以增强阅读能力，培养发现问题和分析问题的能力；可以强化记忆，节
省复习时间。
教师在重视预习活动的同时，还应该指导学生的预习方法。
预习一般分为课前预习、阶段预习和学期（学年）预习。
其中，课前预习用得最多、最广。
为做好课前预习，教师应教会学生预习的基本程序：①浏览教材，初步理解教材的思路和基本问题；
②复习相关的旧知识，为接受新知识做准备；③找出教材的重点、难点和疑点；④对有关的思考题，进行尝试性的思考与解答；⑤适当做预习笔记；⑥边看边思考，对所学内容做到心中有数。
另外，由于学生功课多、任务重，教师有必要对其预习提出明确的基本任务和要求，使其预习活动具有针对性、灵活性，做到有的放矢。
四、改革课堂教学，充分发挥学生的主体作用
（一）精心设计课前说话，培养学生用英语思维的能力、组织能力、表达能力和交际能力等。
（二）实行自学辅导教学，运用卢仲衡先生的“启、读、练、知、结”五字教学步骤。
“启”就是启发，就是教师围绕某一话题，利用知识迁移原理，有意识地将相关的内容呈现给学生，给学生以某种思维的线索，同时诱发他们的学习兴趣，使他们产生阅读的欲望。
“读”就是阅读，这是核心环节。
在学生阅读时，教师要营造一个适于阅读及思考的安静的环境，多在教室里巡视，以督促每一个学生都真正地用心学习，并通过阅读，产生语言知觉，发现问题、提出问题并设法解决问题。
“练”就是做练习。
该练习必须围绕学生所阅读的具体材料进行，书本上的或教师自拟的、口头的或书面
的等均可。
“知”就是当时知道结果。
这样有利于学生及时了解其对阅读材料的掌握程度，检查学习效果。
“结”就是小结，概括全貌，促使知识系统化，有利于学生进行复习和巩固。
总之，教师要明确自己的教学要求，坚持让学生自学；要全面检查学生的学习情况，以此来培养学生的批判性、发散性思维能力，增强其解决问题和口头表达能力。
五、鼓励、督促学生加强课外学习
学生英语知识的增加，尤其是英语技能的提高，离不开课外的广泛学习。
因此，教师要指导学生在日常生活中多与他人用英语进行交流，特别是与水平比自己高的人交流；指导学生广泛阅读，吸收丰富的词汇，了解英语特有的表达方式、习惯用法、思维习惯和社会文化背景知识；指导学生用英语写日记、小结、小论文、书信等，写他人之所见、所闻、所思、所感；指导学生学会查阅图书、杂志及其他相关资料。
总之，要指导学生利用一切可以利用的机会，为自己的英语自学活动服务。
当然，指导学生英语自学能力的方法还有很多，教师要充分利用各种机会去培养。
学生英语自学能力的形成也不是一朝一夕就能做到的，只要教师坚持在教学过程中有意识的长期培养，学生就一定会逐步具有较强的自学能力和自学习惯的。