高中生英语自学能力培养
浅谈高中生英语自学能力的培养
[摘要]高中英语教学大纲在教学目的部分要求“使学生获得一定的自学能力”。
对高中生来讲，具备一定的自学能力，其要素包括养成预习习惯、培养学生自主学习的能力、英语说的能力、英语写作的能力等。
自学能充分发挥学生的主观能动性，调动其内心的积极主动性。
[关键词]高中生；自学能力；培养
1、引导学生养成预习习惯
1.1预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑。
1.2在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。
教师讲学生之所想，做到了有的放矢，课堂的听课效果大大提高。
1.3“以课本为依托”辅以一定的参考资料，学生自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结，测试预习效果。
实际上，学生已经能够自主地探究问题、解决问题。
2、培养学生自主学习的能力
2.1教会学生工具书的使用
目前英语教材都有教学参考用书或练习答案，它虽然为教学提
供了方便，却扼杀了学生自主学习的能力。
这样的学习可以积累知识，却不能够更新知识，而在将来社会实践中接触到的语言材料是丰富多彩的而且绝无现成翻译或答案。
因此，学习英语首先要学会使用工具书，遇到问题到哪里查和该怎样查，一本自己熟悉的词典、一本语法书是必备的。
目前有很多电子词典，如文曲星、快译通等。
这些电子词典释义简单，难以解决阅读中的疑难问题，因此应该有一本传统的、权威性的英汉词典。
许多同学使用词典不看使用说明，这样使用词典的效率就很低，往往查不到需要查的词组或用法。
因此要熟悉词典的编排方式和使用方法，如词组、习惯用法、同义同、反义词的编排位置，这样使用起来才能够得心应手。
2.2培养学生课外阅读习惯
在有效的自主阅读教学训练后，学生要学会主动阅读，利用手头的阅读材料，形成稳定的阅读能力。
积极利用其他学习资源，通过讨论、合作和探究的方式完成阅读任务，解决学习中的困难。
古语说得好：“功夫在课外。
”学生的能力指导在老师利用的课堂时间，但学生的自主学习能力的锻炼要靠自己。
为了锻炼学生的英语自主阅读能力学生应自觉进行课外阅读，尽可能阅读原文或体现英美文化特点的材料，不断扩大对英语国家文化的了解。
应该多读《英语周报》、《二十一世纪报》等报刊。
毫无疑问自主阅读后，同学们拓宽了英美文化知识，提高了中外文化差异的鉴别能力，同时也提高了独立分析问题和解决问题的能力。
新课标提出“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。
”所以在阅读一篇文章后，学生不仅要对文章的内容进行探索、发现、讨论等，还要就自己的思维进行自我评价和反思，总结好的方法，探寻有价值的、带规律性的东西，形成有自己特色的自主阅读学习策略。
3、培养学生英语说的能力
学语言就是为了交流，听懂了还是要说出来而且要说明白，才算达到了目的。
首先要不怕出错，不怕别人笑话，“胆大皮厚”，上课要大胆发言，找机会和别人对话，不要太在意语法。
有了说的欲望，慢慢注意学习和运用教材中提供的日常交际用语和常用结构，将学习过的表达方法与新的表达方法综合使用。
观察与模仿范例中的语言，注意语法结构，词语的准确性，尽量模仿与记忆整块的语言。
注意语言的得体性，了解说英语国家人的思维方式与习惯表达方法，培养跨文化交际的意识，懂得在什么时间、什么场合、对什么人说什么话，并注意观察英语国家习惯的体态语言，以增加表达能力。
增加“输入”多听、多看英语录音和录像，电视节目，扩大学习资源。
克服了心理恐惧，有了实战操练，就会越说越爱说，越说越会说了。
4、培养学生英语写作的能力
写是四项语言技能中最难的一种。
初中是想写什么就写什么，比较简单。
高中要考虑通篇布局，注意相对较高层次的词汇和语法
比较复杂结构的使用。
在学习过程中，写的技巧从初中到高中要循序渐进，从单句过渡到文段。
要言之有物，而不是机械模仿。
我们的课文提供了不同的话题与书面表达任务，可学会用文中的语言素材，活用固定的表达方法，用所学语言写自己感兴趣的话题，表达自己的思想，这样可以有话可说，与同伴交流信息。
有了内容，就要理清思路，安排布局。
然后是打草稿，润色词句，修改原文，注意字体漂亮大气，一气呵成。
书面表达需要不同的写作技能，如信息转换、归纳、总结、比较、陈述观点，也可以适当运用名言、警句和范文中的优美句子等。
体裁练习要多样化，有通知、信件、人和事的描写、填写表格等。
写作练习要系统化、多样化；从简单的描述、叙述到较为复杂的比较、论述；从写便条、贺卡，通知、书信、故事到创作诗歌，既有实用性的写作也有发挥想象力的自由写作。
逐步在高中阶段使自己的写作能力趋于成熟，形成自己思路清晰、文字通达、语言运用基本正确的自己的写作风格。
高中生不仅要掌握系统的科学文化知识，而且要培养自己独立获取、探索和应用知识的能力。
虽然高中生的英语自学能力还不是很高。
但培养和发展自学能力仍应该是教师和学生的共同任务。
它不仅有利于学生在高中阶段的英语学习，而且将使学生在终生学习中受益，更加符合时代的要求。
高中学生英语自主学习能力培养探究
ｉ （ 版高一英语下第 十四单元——节 日 ｎ 人教 ｇ 第一课时） 为例展现 。
Ｐ ｅ ｔ ｓ ： ．ａ ｒ— ａ ｋ Ｉ ｄｉ ｅ ｎ Ａｃ ｉｉ ： ｌ ｃｉ ｇ ｉ ｆ ｒ ａｉ ｎ ａ ｏ ｔ ｔ ｅ ｎ ｍｅ ｆ ｆ ｓｉａ ｓ ｉ ｈ ｔｖｔ ｌ Ｃｏ ｌ ｔ ｎ ｏ ｙ ｅ ｎ ｍ ｔ ｂ ｕ ｈ ａ ｓ ｏ ｅ ｔｖ ｌ ｎ ｔ ｅ ｏ
大的空间 ， 到学生会 的尽量 不讲 ， 做 学生 困难 的重点解读 ， 生能讲 的 学 尽量 让学生讲 ， 学生可能会做的坚决让学生去试 ， 学生需要思考的必给
时间去想。 ２ 学生 中心 ： 堂教学以学生为中心 ， ） 课 时时处处关注其活动。教师
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
本文 所提倡 的 自主学习 ， 是指 在学校教育环境 中创造一定 的 自主 学 习的空间和时 间 ， 以期满足不 同学习者的需要 ， 激发学 习动机 ， 提高 学 习效果 ， 培养 自主学习的能力。它有以下三方 面的含义 ： ｆ 英语 自主学 习是 由学 习者 的态度 、 １ ） 能力 和学 习策略等 因素综 合 而成 的一种主导学 习的 内在机制 ， 也就是学 习者知 道和控制 自己学习 的能力 。 ｆ） ２英语 自主学习指学习者拥有 的对 自己的学 习 目标 、 习内容以 学 及使用 的学 习材料 的选择 。 （ 英语 自主学习是学习主体主导 自己的学习 ， ３ ） 它是对学习 目标 ， 过 程 以及效果等方 面进 行 自我设计 、 自我调节 、 自我 检测 、 自我评价 和 自 我转化 的主动建构过程 。 ２ 培养高 中生英语 自主学习能力的重要意义 ． ２ ２ ． ．１ ２ 优化课堂教学 ， 提高课堂效率 教师由于树立 “ 自主学 习” 为核心的教学理念 ， 转变教学方式 ， 同时 指 导学生转变学 习方式 ， 创设 突出学生为主体的学习氛围 ， 让学生学会 学习， 变被动式 、 接受式 的学 习为积极主动 的学 习。同时 ， 自主学 习还 倡导 尊重学 生的主体地位 ， 把学生的主动权还给学生 ， 让学生在实践中 去发现 ， 在讨论 中去认识 ， 在交流 中去完善 ， 在合作 中去提 高。 ２２２ ． 增强学习策略使用意识 ， ． 提高 自主学习能力 在英语课程 实施中 ， 教师通过渗透 自主学习的积极 、 创新 、 质疑 、 体 验、 合作 、 流的学习方式 ， 意识的帮助学生 选择适合 自己的学习策 交 有 略， 帮助学生有效 地使用学 习策 略 ， 提高学 习效率 ， 而且还有 助于他们 不 断调整 自己的学 习策略 ， 形成 自主学习的能力。 ２ ＿促进学生的整体发展 ．３ ２ ‘ 自主学习体现在教 学过程 中就 是充分发挥学 习者的主观能 动性 ， 促进学生 主体 和个体的发展 。由于每一位学生 具有不同 的语言 天资 、 认 知风格 、 习风格和情感特征 ， 学 对学生 自主学 习的培养 ， 学生学会 使 自己管理 自己的学习 ， 析 自我 的学 习特 征 ， 择适合 自己的学 习方 剖 选 法、 策略来提 高学习质量 ， 有利 于不 同层次学生 的学习和进步 ， 张扬学 生个 性。 ．
高中英语教学中如何培养学生的自学能力
引言英语学科是高中阶段的重点学科,也是高考必考科目之一。
英语作为一门语言,在日常生活中和工作中的应用非常广泛。
在高中英语教学中,教师应重视学生综合能力的培养,让学生在掌握课本知识的同时,培养自己的自学能力。
“自主、合作、探究”是新课程改革倡导的一种学习方式,也是新课程改革的一大亮点。
它强调学生在教师指导下主动地获取知识、应用知识,在探究过程中学习和发展,并通过学生的自我评价和教师的评价来达到新课程所倡导的教学目标。
自学能力是指在独立地学习过程中,把学习过程中所获得的各种知识、经验和技能运用于学习活动之中的能力。
自主学习是学生的一种独立学习方式,也是学生达到主动发展目标的重要途径。
培养学生的自学能力是新课程改革的一大亮点。
1.高中英语课堂中学生自主学习的现状高中英语教师要让学生学会独立思考、独立完成任务,从而提高其英语学习效率。
大多数高中生在英语学习过程中皆存在着学习不够主动的问题,其具体表现在:(1)在课堂中教师往往不能合理地设置问题,使学生失去思考的方向和目标,教师只是一味地进行知识的传授,却不能引导学生进行自主学习;(2)在课堂中教师不能注重对学生自学能力的培养,对学生提出的问题缺乏足够的重视;(3)大多数教师在课堂中没有把学生放在主体位置中,不少学生在课堂中缺乏独立的思考空间。
2.高中英语教学中培养学生自学能力的相关策略2.1注重培养学生的学习习惯高中英语教师在带领学生开展课堂教学时,其应对学生学习习惯进行合理培养。
英语教师应通过对课堂内容的整合与梳理,帮助学生建立相应的英语学习思维,从而提高学生对问题的解决能力。
比如,教师在教授完某个知识点后,要引导学生对所学知识进行总结和归纳,形成一定的知识框架,然后再去记忆和运用。
在此过程中,教师要注意培养学生养成独立思考、自主学习的习惯。
使他们能够在遇到难题时积极主动地寻求帮助和解答。
再比如,在教授完某个语法知识点后,要引导学生进行自主学习、归纳总结。
学生英语自学能力的培养
浅谈学生英语自学能力的培养所谓自学能力，就是指学生主动而独立地获得英语知识、技能的能力。
它是记忆、思维、想像、阅读等多种能力的综合表现，反映了学生主体自我学习的水平。
下面就谈一谈如何培养学生的英语自学能力。
一、要培养学生学习英语的浓厚兴趣兴趣是学生搞好学习的“发动机”，浓厚的学习兴趣会使学生由“要我学”变成“我要学”，由苦学变成乐学、愿学、会学，从而提高学习质量和效率。
因此，教师首先要做到因材施教，针对不同学生的不同问题给予具体指导。
既要表扬成绩好、进步快的学生，又要更加关心和鼓励在英语方面存在某些困难的学生，经常给他们展示自己的机会，及时发现其“闪光点”，及时表扬他们，让他们看到自己的每一点进步和成绩，逐步培养学习兴趣。
同时，教师还要注意教学内容和教学形式的趣味性，把握难易程度。
对于初中生来讲，可以采用角色扮演、唱歌、表演等形式。
此外教师要设法培养自己对学生的亲切感，创造轻松愉快的教学氛围，帮助他们克服学习英语的紧张、畏惧等不良心理障碍。
二、使学生坚定自己可以自学好英语的信念在教学中，我们经常发现有些学生对自己缺乏自学学好英语的信心，甚至抱怨自己脑子笨、记忆力差。
鉴于此，教师要设法转变学生的错误认识或观点，让他们明白，大脑可以通过不断的训练变得越来越聪明。
学生一旦树立了这种观念，就会大大增强学习的积极性，就会更加自觉地、主动地学习。
另外，教师一方面从近处入手，总结推广优秀学生学习英语的经验。
他们的经验来自于他们自身的学习实践，且学习条件等方面大致相同，总结他们的经验，会使其他学生感到可信、易学。
另一方面从远处讲，教师可以介绍英语学习成功人士的经验。
如，“疯狂英语”的创始人李阳；“逆向式英语”的创始人钟道隆教授等。
这些事例，都可以用来激励学生树立自己自学学好英语的坚定信念。
三、指导学生正确的英语自学方法，培养学生形成良好的自学习惯为提高学生的英语自学能力，教师要重视对他们进行自学方法的指导，培养他们良好的自学习惯。
高中英语自学能力的培养
浅谈高中英语自学能力的培养摘要：在高中英语教学中，通过转变教学理念和教学方式，树立学生自信心，培养学生的自主学习能力，了解学生的学习风格，提高英语学习成效。
关键词：高中英语自学能力教学根据高中英语课标和教材，教师必须转变传统的教学理念和教学方法，把教学重点从“如何教”转到“如何学”上，培养学生自主学习的能力。
俗话说：“师傅领进门，修行在个人。
”中学英语课的教学目的之一就是培养学生的自学能力，使学生在经过三年高中学习后在下一阶段或进入高校或走入社会时能具备自学能力。
而这一阶段的学习是一个学生是否能真正掌握英语的关键时刻，否则我们中学期间教给学生的东西只会逐渐被淡忘。
高中英语课表所列出的动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识和国际事业等情感态度目标内容，都是促进学生英语学习成功和形成健全人格的积极情感因素。
为此，在教学过程中，我们要注意发展学生的积极情感，树立对英语的学习信心，才能激发学习英语的兴趣，调动学习的主动性。
比如，高中英语写作教学中，有些老师在批改时，会用红笔把全部错误改正。
当学生看到自己的作业时，感到很沮丧，失去了对英语学习的信心和兴趣。
为了避免这些，我在错误处画上横线，在空白处写上符号，要求学生自己改正，重新写一遍改好的作文，交给老师。
有时对一些敏感和害羞的学生，可以写几句鼓励的话语，帮助他们树立学习的信心。
在这个过程中，老师调动了学生的学习兴趣，学生由被动变主动。
1 工具书的使用在高中阶段，教师一定要指导学生学会使用各种字典，语法书这类工具书。
中学所用的字典要例句丰富，侧重同义词辨析、习惯搭配方面。
使用字典除了最基本的方法外，要指导学生把重点放在动词、形容词、副词、介词等上面。
我们现在一般使用的是英汉词典，但汉语的释义毕竟会影响对词汇的正确理解与运用，而且很容易形成与汉语的对等记忆。
所以在高中阶段有必要过渡到用双解词典，最后达到使用原文词典。
英美人为外族人学习英语编了些很实用的词典，如果学生在高中阶段能了解并掌握使用这类词典将是非常有好处的。
高中生英语自学能力培养策略
一
单词 ， 了解每个单词的诃 ｌ 生及用法 。 在了解 每个单词 后， 要 找 出课 文 中的 重要 句 型 及 短 语 ； 对 课 文 中 的某 些长句 、 省略部分和难句 ， 做语法分析 ， 提 高学 生 的 理解能力和阅读能力 ； 通过练 习， 检验 预习效率 。这 样， 对一些重点 、 难点做上记号 ， 再等教师讲解 ， 既能 加深印象 ， 又能提高学 习兴趣 。
技法点拨
高中 生英语自 学能力 培养策略
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摘 要： 在教育 素质化 的今天 ， 《 高 中英语课程 标准》 明确提出英语 教学要提高学生 自主学 习的能 力 以及为学生终身发展奠定基础 。 因此 ， 加强学生 自 主学习 ， 调动学生学习的积极性 ， 促使学生 “ 主动学 习” “ 学会学习” 就显得尤为重要 。 在教学 中如何培养 学生 的 自学能力也成为教师始终 应该关注 的问题 ， 毕竟 ，学生 自学能力的培养对其他能力的发展具有 巨大 的推动作用。所以 ， 从长远 的眼光来看 ， 培养学 生 的 自学能力是一项 比传授知识重要得多的任务 。 关键词 ： 高 中英语 ； 自学能力 ； 学 习习惯 中国有句古话 ： “ 授人 以鱼 ， 不如授人 以渔 。” 在 这个 “ 知识爆 炸” 的时代 ， 人们只有学会 了怎样学习 ， 才有可能从容地面对世界 出现 的新知识 。 所以 ， 在高 中英语教学 中 ， 要 学会学 习（ １ ｅ ａ ｒ ｎ ｔ ｏ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ） ， 这是 当 今 时代 的总体要求 ，对学生取得 良好成绩以及养成 良好 的语言学习习惯都起着举足轻重的作用 。 然而 ， 由于受应试教育的影 响 ， 激烈的分数竞争 ， 大部分学 生对学 习失去 了积极性 和主动性 ， 学 习能力差 ， 更别 说 自学能力 了。 因此教育者有责任改变这种现状。 因 此， 如何培养学生的自学能力已成为人们关注的焦点。
浅议高中英语学生自主学习能力培养
浅 议 － 同 ＿ Ｃ ＿ Ｉ ｊ 中 英 语 学 生 自 主 学 习 能 力 培 养
梁 飞
（ 蠡 县 南庄 中学 ， 河北 蠡县 摘 要 ：培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 ． 能 够提 高 学 生 的 英 语水 平； 能 够增 强 学 生 的 自信 心 ， 形 成 良好 的 个性 意 志 品 质 ： ０ ７ １ ４ ０ １ ）
一
１ ． 打 好 基 础 是 培 养 学 生 自主 学 习 能 力 的前 提 对 于 中 国学 生 来 说 ， 学 习英 语 有 一 定 困 难 ， 因 为学 生 在 日 常 生 活 中接 触 英 语 的 机 会 比较 少 ， 缺 乏语 言 环 境 。 因此 ， 在 学 习过程 中要有扎实基础 ， 加强 听 、 说、 读、 写 等 各 方 面 的训 练 只 有 有 了扎 实 的 基础 ， 学 生 才 能 进 行 自主学 习 。 教 师 在 教 学 活 动 中， 要 注 重 将 基 础 贯 穿 到 每一 课 的 教学 中 。 例 如 ． 在 每 一 课 的教学中 ， 先 让 学 生 自己找 出觉 得 很 重要 或 者 很 难 理 解 的 词 、 句 或 段 ，然 后 让 全 班 同学 进 行 讨 论 分 析 和 解 答 ，遇 到 疑难 问 题， 教 师 再 做 进 一 步 讲 解 。在 这 样 的学 习 过 程 中 ． 学生对遇 到 的 生 词 能 自己通 过 查 阅 词 典 解 决 ，遇 到 难 句 能 自 己分 析 其 结 构， 从而掌握句型 ， 大 大提 高 自主 学 习 能 力 。
法 如下 ：
有 利 于培 养 学 生 终 身 学 习 的 能 力 。 培 养 学 生 自主 学 习能 力 ． 要
扎 实基 础 ， 加 强听、 说、 读、 写等各方 面的训练 ； 要 优 化 自主 学 习环 境 ， 为 学 生 营造 英 语 学 习氛 围 ： 要 指 导 和 鼓 励 学 生 自主 合 作 学 习。 关键 词 ： 高 中英 语 教 学 自主 学 习 能 力 自主 学 习方 法 随 着 素 质 教 育 的不 断 深 入 ， 学科 教学在抓好 “ 双基” 的 同 时， 越 来越重视对学生 能力的培养 ， 按《 全 日制 高 级 中学 英 语 教学 大纲 》 的要求 ， 学生应通过 听 、 说、 读、 写 的训 练 ， 使 学 生 获 得 英语 基 础 知 识 和 为交 际初 步运 用英 语 的 能 力 。 教 师 要 采 取 有效 的教 学 方 法 ， 激发学生的英语学习兴趣 ． 为 进 一 步 学 好 英 语 奠 定基 础 。 要 培 养学 生 的 自主 学 习 能 力 ， 使 学 生 养 成 良好 的 学 习 习惯 。 高 中 英 语 教 学 培 养 学 生 自主 学 习能 力 的 重 要 性 培 养 学 生 自主 学 习 能 力 ， 能 够 提 高 学 生 的 英语 水平 。自主 学习 ， 就是学生独立主动进行英语学习 ． 通 过确 立 独 立 学 习 目 标、 学 生 自我 控 制 和 自我 评 价 ， 落 实 学 习 目标 ， 较 好 地 完 成 学 习任 务 。其 特 点 是 学 生 求 知 欲 强 ， 学 习 目标 明 确 ， 选 择恰 当 的 学 习方 法 ， 努 力 提 高 自己 的英 语 自学 能 力 培 养 学 生 自主 学 习能 力 ， 能 够 增 强 学 生 的 自信 心 ， 养成良 好 的 意志 品质 。 对 于我 国学 生 来 说 ， 英语与母语在词汇 、 句法 、 语境 、 表达方式 、 思 维 模 式 等 方 面 有很 大差 异 。 因此 ， 学 生 学 习 英 语 的过 程 是 个 艰 难 的 过 程 。 在这一过程中 ． 学 生 需 要 克 服 困 难， 扫 除 学 习 过 程 中 的 障碍 ， 努 力 完成 学 习任 务 。 这样 ， 学 生 在 学习过程 巾， 不仅顺利完 成了学习任务 ． 而且 磨 炼 了 意 志 ． 增 强 了 毅力 ， 逐 渐 养 成 了 良好 的个 性 意 志 品 质 培 养 学 生 自主 学 习能 力 ．有 利 于 培养 学 生 终 身 学 习 的 能 力 。学 生 要 学 好 英 语 ， 首 先 要 具 备 一 定 的 自主学 习能 力 要 学 会学 习 ， 为 培 养 终 身学 习能 力 奠 定 基 础 。 终 身 学 习 是 每 个 社会 成 员 为适 应 社 会 发 展 和 实 现 个 体 发 展 的需 要 ．贯穿 人 的 一生 的， 持续的学习过程 ， 即我 们 常 说 的 “ 活到老学到老” 。 面 对 飞 速发 展 的社 会 ， 终身学习能力是社会对个人的必然要求 ， 同 时 也是 个 人 适 应 社 会 发 展 及 个 人 生存 的基 本 条 件 。 就教 学 来 讲 ． 学生 的 自主学 习要 培 养 探 索 精 神 。运 用 适 合 学 生个 性 的 学 习 方法 ， 独 立 完 成 某 一学 习任 务 的一 种 技 能 与 能 力 。 学 生 在 教 师 帮 助下 ， 积极主动进行学习的过程 ， 就 是教 师 培 养学 生终 身 学 习 能 力 的过 程 。 二、 高 中 生 英 语 自主 学 习方 法 培养 高 巾生 英 语 自主学 习能 力 ， 重点 培 养 学 生 掌握 学 习 活动 的某 些 技 能 和技 巧 及学 习 活 动 的觉 主 动 地 总结 学 习 活 动 的 方 式 、 规律， 有 效地组织 、 利 用 影 响 自 己学 习 活动 的 各 种 因素 ， 顺 利 完 成 某 一 学 习 任 务 。 培 养 高 中 生 英 语 自主 学 习 能 力 ，首 先 要 从 培 养 学 生 的 阅 读 能
刍议高中学生英语自主学习能力的培养
刍议高中学生英语自主学习能力的培养英语学习的最终目的就是要让学生们学会用英语进行交际。
但是高中学生因为升学的压力，他们只知道如何去答好每一张试卷，在上课时，老师让干什么就干什么，毫无自主性可言。
因此，我们要利用英语自身的魅力来激发学生学习的积极性，尽可能多地给他们提供参与活动的机会，帮助他们学会自主学习，并在自主学习中，真正理解和掌握基本知识和基本技能、学习过程与方法、情感态度价值观等。
那么，在教学实践中，我们该如何去做呢？一、鼓励学生自主创新高中生已经有了成人的思想，他们有强而敏感的自尊心，有更为强烈的自主需要，他们也急于想得到成人和社会的认同。
在他们学习的过程中，如果能感受到被关心、被理解和被信任，就更能激发他们的学习热情和潜能，产生良好的学习效果。
因此，在教学中，教师不仅要传授知识，还要通过各种方式去调动学生学习的积极性，培养他们的自学能力，这样才能更好地适应社会发展的需要，也是培养学生终身学习能力的需要。
在自主学习的英语课堂中，每个学生都应该是独立的，他们都应具有鲜明的个性特征。
一直以来，我们的课堂都是按照教案进行的，学生在课上很少会提出自己的看法，他们只是充当听课的机器。
我们要改变这种状况，就要引导和鼓励学生打破思维定势，敢于对老师说“no”。
在课堂上，教师可以多提一些开放性的问题，这些问题没有唯一的答案，也没有标准答案，积极地鼓励学生们说出自己的想法。
例如：在教牛津高中英语模块五unit 2 the environment时，我鼓励学生们说出哪些环境是适合人居住的，我们要怎样保护环境？哪些环境又是让人不能忍受的，我们要怎样改变这种状况？这样的问题，学生们比较感兴趣，也与他们的生活密切相关，他们愿意去想，也愿意去查阅资料，在他们之后的回答中，也让我刮目相看。
学生的想法是奇特的，是与众不同的，他们的创新想法也有许多是值得教师去深思的。
通过这个事例，让我深深地体会到，只要给予学生们时间和机会，他们的自主学习能力和创新能力，都是可以培养的，而且还会相当的出色。
如何培养高中生英语自主学习能力
如何培养高中生英语自主学习能力前言英语作为一门全球通用的语言，已逐渐成为高中教育重要的内容之一。
然而，由于教育机构和家庭环境等各种因素，很多高中生在英语学习方面缺乏自主能力，导致英语学习效果不佳。
本文将探讨如何培养高中生英语自主学习能力，以提升其英语学习效果。
提升英语自主学习能力的方法1. 阅读阅读是提升英语自主学习能力的重要方法之一。
通过阅读英文原版书籍，高中生可以掌握更多的单词、语法和表达方式，进而提升英语水平。
建议教师在课堂上和家长在课外都给予高中生更多的阅读推荐，鼓励他们积极阅读英文原版书籍。
同时，为了提升阅读效果，高中生需要掌握一定的阅读技巧，如快速阅读、理解阅读等。
2. 写作写作是提高英语自主学习能力的另一种有效方法。
通过写作，高中生可以深入思考，理清思路，提升表达能力，同时也可以更好地掌握单词和语法。
建议教师在课堂上加强写作教学，包括写作技巧、语言表达、作文结构等方面。
家长也可以在课外帮助高中生进行写作练习，并给予指导和鼓励。
3. 听力听力是英语学习中不可或缺的一环。
通过听力练习，高中生不仅可以提高听力水平，还可以更好地掌握语音和语调。
建议教师在课堂上加强听力训练，为学生提供更多的听力材料，并有针对性地进行听力考试。
家长也可以在家中给予高中生听力训练，比如让孩子听英语广播或录音，以提高孩子的听力水平。
4. 口语口语是英语学习的重要环节，也是提高英语自主学习能力的重要方法之一。
通过口语练习，高中生可以更好地掌握口语表达技巧和语音，培养流利的口语能力。
建议教师在课堂上增加口语训练环节，提供更多的口语练习机会。
家长也可以在家中与孩子进行口语练习，比如进行英语对话、演讲练习等，以提高孩子的口语水平。
结论在日常学习和生活中，高中生需要掌握更多的英语学习方法和技巧，以提高自主学习能力。
教育机构和家庭应该共同努力，为高中生提供更多的学习资源和支持，让每个孩子都能够顺利地学好英语。
相信通过大家的共同努力，在不久的将来，高中生的英语学习水平将会得到很大的提升。
浅谈高中生英语自主学习能力的培养
瀑j麟j毒中售摹嗨喜事学习?麓O建水县第六中学沈兰．当今时代是一个科技迅猛发展的时代，知识总量正以成倍的速度递增，人们在知识总量不断增长的前提下，要赶上信息时代的步伐，自主学习能力的培养是关键。
如何在英语教学中培养学生的自主学习能力，是值得我们英语教师探讨的一个新课题。
要使学生得到发展，要使课堂实现由“教”到“学”的转移，要使学生产生由“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学模式是至关重要的。
现代教学思想是以培养学生的主体性为目标，致力于充分发展学生自觉性、主动性和创造性。
因此，培养学生自主学习能力是一种深层次的素质教育，是素质教育的一个具体化形式。
可见，它并非是具体的教学方法，而是立足于二十一世纪，使学生素质适合于未来人类社会发展的必然需要。
因此，我们必须从多方面培养学生的自主学习能力。
一、扬弃传统教育理念，树立新的教学理念应试教育已经不能够适应素质教育的要求，应该走下教育的舞台，因为它造成了教师、教材的权威而使学生对教师与教材的过分依赖，形成了考试是学习的最终目的之局面，让许多学生丧失了学好英语的机会而不能够自主发展。
为此，我们要帮助学生改变原来的学习观念。
首先，让他们明确学习英语的目的是用英语来进行信息交流。
语言知识必须转化为语言技能，即学生必须进行大量的语言练习与实践。
其次，要让学生明白语言作为各类信息的载体，其中有大量的社会知识、自然知识和人文知识，在学习语言时，还要丰富各种知识，以满足语言运用的需要。
另外，我们更要让学生改变原来被动吸收的学习状态为主动学习，让他们明白，语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的。
当然，教师自己更要改变自己教学理念，要定位好自己的角色，要认真研究和分析自己的学生，要相信他们，该放手时就放手。
教师要认真研究教材、教法和学法，以学生为中心，以学生为主体。
教师是学陬窗_办的培养生学习的促进者、合作者和引领者；是课堂教学的设计者、组织者和管理者；是薪课程标准的实施者、开发者和研究者。
培养学生的英语自学能力
培养学生的英语自学能力英语作为一门国际通用语言，对于现代学生的学习和发展具有重要意义。
然而，传统的教育模式往往偏重于教师的教授和学生的接受，而缺乏培养学生的自主学习能力。
因此，如何培养学生的英语自学能力成为一个亟待解决的问题。
提高学生的英语自学能力，需要关注以下几个方面。
一、在课堂教学中引导学生自主学习教师应该充分发挥引导的作用，引导学生积极参与课堂活动，并培养他们主动思考和探究的习惯。
通过激发学生的兴趣，教师可以设置一系列的探究性任务，鼓励学生动手实践，积极参与课堂讨论。
通过这种方式，学生可以在教师的指导下，自主掌握学习的进程和方法，培养其自学的能力。
二、提供丰富的学习资源为了培养学生的英语自学能力，学校和教师应该提供丰富的学习资源。
这些资源可以包括图书馆的英语学习资料、网络上的学习网站和学习社区等。
学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择合适的资源进行学习，提高自主学习的效果。
三、培养学生的学习策略学习策略是学生实现自主学习的关键。
教师可以在课堂上向学生介绍不同的学习策略，例如记忆法、阅读理解技巧等。
同时，教师还可以鼓励学生互相分享学习策略，促进学生之间的合作学习。
通过培养学生的学习策略，他们可以更加有效地进行自主学习，并提高学习效果。
四、提供有效的反馈和指导在学生进行自主学习的过程中，及时的反馈和指导对于他们的学习效果至关重要。
教师可以通过批改作业、定期考试等方式提供学习的反馈。
同时，教师还应提供相应的指导，帮助学生发现学习中存在的问题，并提供解决问题的方法和思路。
通过这种方式，学生可以不断完善自己的学习过程，提高自主学习的能力。
总之，培养学生的英语自学能力是一个长期而复杂的过程。
学校和教师应该通过提供适当的引导和资源，培养学生的自主学习意识和能力。
同时，学生也应主动参与学习，积极发展自己的学习策略和方法。
只有这样，学生才能在英语学习中取得更好的成绩，并更好地适应未来的挑战。