一般应用题的解题步骤
列分式方程解应用题的一般步骤
列分式方程解应用题的一般步骤解分式方程应用题的一般步骤：
一、理解题意和变量定义
1. 仔细阅读题目，理解问题的背景和意图。
2. 确定需要解决的问题，并定义所涉及的变量。
二、列出分式方程
1. 根据问题中的条件和定义的变量，用数学语言将问题表达为分式方程。
2. 根据题目中所需求解的未知数，将分式方程进行变形，使得未知数只出现在一个分式中。
三、清除分母
1. 将方程两边的分母消除，使方程变为整式方程。
2. 方法一：将每个分母乘到方程两边的相应项上。
3. 方法二：求出各个分母的最小公倍数，并将每个分母乘以使其等于最小公倍数的倍数。
四、解整式方程
1. 如果分式方程已消去分母，得到的是一个整式方程。
2. 解整式方程的方法与一元一次方程的解法相同，例如使用等式两边的规律性质（加减反运算、去项、合并同类项等）进行计算。
五、检验解的有效性
1. 将求得的解代入原分式方程，验证是否满足方程的条件。
2. 如果解满足原方程，则解是有效的。
否则需要重新检查方程的推导过程。
六、书写解的结论
1. 根据题目要求和解的有效性，得出问题的解答。
2. 如果问题要求解是唯一的，需要明确指出解的唯一性。
这是解分式方程应用题的一般步骤，具体题目可能会有一些特殊的步骤或变形的需求，需要根据题目的具体要求来进行相应的考虑和解答。
同时，在解题过程中，需要注意每一步的合理性、准确性以及解的有效性的验证。
应用题解题步骤
应用题1、解应用题的一般步骤（一）常见的数量关系：1、收入-支出=结余2、单价×数量=总价3、单产量×数量=总产量4、速度×时间=路程5、工效×时间=工作总量6、本金×利率×时间=利息7、发芽种子数÷试验种子数×100%=发芽率8、应纳税额÷各种收入×100%=税率（二）解应用题的一般过程：1、弄清题意，找出已知条件和所求问题；2、分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么；3、根据题意，列出算式，算出得数；4、检验，并写出答案。
（三）列方程解应用题的一般过程：1、弄清题意，找出数量间的相等关系；2、用未知数χ表示所求数量，列出方程；3、解方程；4、检验，并写出答案。
复合应用题的例题及解题过程例1：新镇小学三年级有4个班，每班40人；四年级有3个班，每班38人。
三年级和四年级一共有多少人？解：（1）三年级一共有多少人？40×4=160（人）（2）四年级一共有多少人？38×3=114（人）（3）三年级和四年级一共有多少人？160＋114=274（人）综合：40×4＋（38×3）=160＋114=274（人）答：三年级和四年级一共有274人。
例2：两修路队共同修一条路，3天修完。
第一队修了120米，第二队修了102米，平均每天第一队比第二队多修多少米？解：（1）第一队每天修多少米？120÷3=40（米）（2）第二队每天修多少米？102÷3=34（米）（3）平均每天第一队比第二队多修多少米？40－34=6（米）综合：120÷3－102÷3= 40－34 = 6（米）答：平均每天第一队比第二队多修6米。
例3：华山小学三年级栽树56棵，四年级栽的棵数是三年级的2倍，五年级栽的比三、四年级的总数少10棵。
五年级栽树多少棵？解：（1）四年级栽树多少棵？56×2=112（棵）（2）三年级和四年级一共栽树多少棵？56＋112=168（棵）（3）五年级栽树多少棵？168－10=158（棵）综合：56×2-56＋112=168－10=158（棵）答：五年级栽树158棵。
应用题解题步骤
应用题1、解应用题的一般步骤（一）常见的数量关系：1、收入-支出=结余2、单价×数量=总价3、单产量×数量=总产量4、速度×时间=路程5、工效×时间=工作总量6、本金×利率×时间=利息7、发芽种子数÷试验种子数×100%=发芽率 8、应纳税额÷各种收入×100%=税率（二）解应用题的一般过程：1、弄清题意，找出已知条件与所求问题；2、分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么；3、根据题意，列出算式，算出得数；4、检验，并写出答案。
（三）列方程解应用题的一般过程：1、弄清题意，找出数量间的相等关系；2、用未知数χ表示所求数量，列出方程；3、解方程；4、检验，并写出答案。
2、简单应用题的例题及计算过程3、复合应用题的例题及解题过程例1：新镇小学三年级有4个班，每班40人；四年级有3个班，每班38人。
三年级与四年级一共有多少人？解：（1）三年级一共有多少人？40×4=160（人）（2）四年级一共有多少人？ 38×3=114（人）（3）三年级与四年级一共有多少人？ 160＋114=274（人）综合：40×4＋（38×3）=160＋114=274（人）答：三年级与四年级一共有274人。
例2：两修路队共同修一条路，3天修完。
第一队修了120米，第二队修了102米，平均每天第一队比第二队多修多少米？解：（1）第一队每天修多少米？120÷3=40（米）（2）第二队每天修多少米？102÷3=34（米）（3）平均每天第一队比第二队多修多少米？ 40－34=6（米）综合：120÷3－102÷3 = 40－34 = 6（米）答：平均每天第一队比第二队多修6米。
例3：华山小学三年级栽树56棵，四年级栽的棵数是三年级的2倍，五年级栽的比三、四年级的总数少10棵。
四年级数学应用题的解题步骤和思路
四年级数学应用题的解题步骤和思路一、解题步骤1.认真审题，看清题目的要求，每道题目步骤要清楚，首尾要连贯。
2.确定单位“1”，找出单位“1”的量，再看单位“1”的量是已知还是未知，解答有关的量。
3.画线段图，有助于理解题意，分析数量关系。
4.根据数量关系列式并计算。
5.检查结果是否正确，根据具体情况进行取舍。
二、解题思路四年级数学应用题主要是用乘法、除法和四则运算进行解答。
主要思路是把实际问题转化为数学问题，用数学方法解答实际问题。
例如：小华家养了20只小鸡，养鸡鸭鹅共100只，其中鸡的数量是小明家养的数量的4倍，问小明家养了多少只鸡？解题思路：1.把实际问题转化为数学问题，即已知单位“1”的量（小鸡的数量）是20只，小鸡的数量是小明家养的数量的4倍，求小明家养鸡的数量。
那么单位“2”的数量就可以用一个未知数来表示。
2.根据数量关系列式计算：已知数量+未知数量=总数量；已知数量=未知数量×倍数；据此列式：20+x=100；20=4x；x=50只。
所以小明家养了50只鸡。
注意事项：在列式计算时要注意不要弄丢括号内数值；分步列式时要把每一步的式子打出来，不要直接写得数；检验时可以再读题目，看看题目中的条件是否都用到了，方程是否符合题意等。
例题：三年级二班有男生36人，女生比男生多5人，求这个班级一共有多少人？解题步骤：1.审题：看清题目中已知男生人数和女生比男生多的人数。
2.确定单位“1”：根据已知条件女生比男生多5人可知女生人数是单位“1”。
3.根据数量关系列式计算：女生人数=男生人数+5；总人数=男生人数+女生人数。
据此列式：x=36+（36+5）；x=77人。
4.检验：把题目中的条件都代入方程进行检验，符合方程符合题意。
四年级数学应用题的解题步骤和思路是非常重要的，能够帮助学生理清解题步骤和思考方式，避免因错误而导致解答错误或丢失分数。
在解题过程中要细心审题、分析题意、列出式子并计算、检查结果等环节都不能忽略。
数学应用题解题步骤指导
数学应用题解题步骤指导数学应用题是学习数学的重要组成部分，也是考查学生数学应用能力的重要方式。
解决数学应用题需要一定的解题方法和步骤。
本文将为大家提供解题步骤指导，帮助大家更好地应对数学应用题。
一、理解题意在解决数学应用题之前，首先要仔细阅读题目，理解题目要求。
对于文字较多的题目，可以将题目分解为几个小问题，逐个解答。
同时还需注意查找题目中给出的已知条件和要求的未知量。
二、列出已知和未知量在理解题意的基础上，我们需要将题目中给出的已知量和要求的未知量列出来，构建方程式。
对于几何题目，可以画出相应的图形，明确各个量的含义。
三、建立数学模型根据已知量和未知量的关系，我们可以将实际问题转化为数学问题，建立数学模型。
这需要我们分析问题的特点、关系和规律，选择合适的数学方法和数学原理。
四、求解方程或计算建立数学模型后，我们利用所学的数学知识和技巧求解方程或进行计算。
在计算过程中，要注意运算符的使用、计算次序的安排，以及保留合适的小数位数或有效位数。
五、检查与解释当我们得到了计算结果后，需要进行检查与解释。
首先，我们可以用所求解的结果检验是否满足题目中给出的已知条件。
其次，我们还需将结果进行解释，解释数学结论在实际问题中的意义。
六、总结归纳解决数学应用题过程中，我们要及时总结归纳，总结解题思路、方法和技巧。
通过总结归纳，我们可以提高解题能力和方法的灵活运用，为以后的学习和应用提供经验和指导。
总结：数学应用题解题步骤指导，主要包括理解题意、列出已知和未知量、建立数学模型、求解方程或计算、检查与解释以及总结归纳。
在解决数学应用题时，我们需要认真阅读题目，理解问题要求，列出已知和未知量，建立数学模型，进行求解和计算，最后进行检查与解释，并进行总结归纳。
相信通过本文的指导，大家可以更好地应对数学应用题，提高数学解题的能力和水平。
注意：以上所列出的步骤只是给出了基本解题思路，具体解题时需要根据具体题目灵活运用。
一年级应用题的解题步骤和技巧
一年级应用题的解题步骤和技巧应用题作为数学学习中的一种重要形式，具有实际问题的背景和具体应用场景，能够帮助学生将抽象的数学知识应用到实际生活中。
对于一年级的学生来说，学习应用题可以培养其逻辑思维和解决问题的能力。
本文将介绍一年级应用题的解题步骤和一些解题技巧。
一、解题步骤1. 阅读题目：仔细阅读题目，理解题意，找到问题的关键信息。
有时候，问题会以故事的形式呈现，所以要注意理解故事情节和其中的关键点。
2. 分析问题：根据题目的要求，确定需要进行的计算或判断。
有时候需要对问题进行转化，将其转化为能够计算或解决的形式。
3. 计算或解决问题：根据所学知识和解题方法，进行计算或解决问题的过程。
可以使用物品、图形、图表等辅助工具，帮助自己理解和解决问题。
4. 检查答案：完成计算或解决问题后，要进行答案的检查。
可以重新阅读题目，确认自己的答案是否符合题意。
也可以通过反向计算或使用其他方法验证答案的正确性。
二、解题技巧1. 弄清楚题目要求：在解题之前，要弄清楚题目的要求。
有时候会有多个问题，需要逐个进行解答。
可以在题目旁边用箭头或其他符号标明每个问题的要求。
2. 分析问题中的数字和关系：学生可以将问题中的数字用图形、物品等具体的东西表示出来，帮助自己理解问题。
还可以通过画图、勾画关键信息等方式，找出数字之间的关系。
3. 运用已学知识：在解题过程中，可以运用已经学过的知识，例如加法、减法、比较大小等。
要善于发现问题中的隐含关系和规律，因为一年级的学生还没有接触到太多的数学知识，所以要灵活运用已学知识解决问题。
4. 与他人交流和讨论：可以与同学、老师或家长进行交流和讨论。
通过与他人的沟通，可以互相思考和启发，得到不同的解题思路和方法。
5. 多做练习：掌握解题的步骤和技巧需要多做练习。
通过反复练习，不断提高解题的能力和熟练度。
可以选择适当的难度和类型的应用题进行训练，逐步提高解题的水平。
三、总结一年级应用题的解题步骤和技巧是学生数学学习的重要内容。
列方程解应用题的一般步骤
找出题目中的等量关系
根据题目的描述，找出已知量与未知量之间的等量关系。 将等量关系式转化为数学表达式或方程，以便求解。
02 设未知数
直接设未知数
总结词
直接设立未知数是解决应用题的基础 步骤，有助于简化问题并明确解题方 向。
详细描述
直接设未知数是指在应用题中直接定 义未知的量，通常用字母表示。例如 ，在路程问题中，可以直接设速度为v ，时间t等。
总结词
详述解题步骤
VS
详细描述
列出详细的解题过程，包括方程的建立、 求解过程以及如何得出最终答案。这有助 于读者理解解题思路和方法。
对解进行解释和说明
总结词
阐述解的意义和实际背景
详细描述
对解进行解释和说明，包括解在实际问题中 的应用和意义。这有助于加深对题目的理解 ，并使答案更具实际价值。
THANKS 感谢观看
检验解是否符合题目要求
核对解是否满足题目的目标或任务，例如求解最大值、最 小值等。
检验解是否满足题目的特定要求，例如特定数值、特定关 系等。
06 作答
写出解的完整形式
总结词
明确解的形式
详细描述
在解答应用题时，需要将解的完整形式写出，包括未知数的具体数值和单位，确保答案 清晰明了。
写出解题过程
根据几何图形列出方程
分析几何图形中的已知条件和未 知量。
根据几何定理和性质，列出方程 表示图形的边长、角度等关系。
对方程进行整理，使其形式更简 单，便于求解。
04 解方程
合并同类项
合并同类项
将方程中相同或相似的项合并， 简化方程。
合并方法
将同类项的系数相加或相减，字 母和字母的指数保持不变。
应用题解题指南：步骤与技巧
应用题解题指南：步骤与技巧应用题解析指南主要涉及理解问题背景、提取关键信息、选择合适的解题方法、进行计算以及验证结果等步骤。
下面是一个详细的解析流程，以帮助学生更好地掌握应用题的解题技巧。
1. 理解问题背景●仔细阅读题目：首先，仔细阅读题目，确保理解题目描述的所有细节。
注意题目中的单位、关键词（如“至少”、“不超过”等）以及可能存在的陷阱。
●明确目标：理解题目要求求解什么，是找出未知量、验证某个结论还是解决某个实际问题。
2. 提取关键信息●标记重要信息：用下划线、圈或括号等方式标记出题目中的关键数据、条件或要求。
●转化为数学语言：将文字描述转化为数学表达式、方程、不等式或图形等数学语言。
例如，将“甲的速度是乙的两倍”转化为数学表达式v1=2v2。
3. 选择合适的解题方法●识别题型：判断题目属于哪种类型的应用题，如方程问题、不等式问题、比例问题、几何问题等。
●选择合适的数学工具：根据题型选择合适的数学工具，如方程、不等式、比例、函数、图形等。
●构建数学模型：利用已知条件和要求，构建出相应的数学模型。
这可能需要设置未知数、列出方程或不等式、建立比例关系等。
4. 进行计算●代入数据：将题目中给出的具体数据代入到数学模型中。
●执行计算：按照数学运算规则进行计算。
注意计算的准确性和简洁性，尽量避免冗长的计算过程。
●检查结果：在计算过程中和计算结束后，都要检查答案是否合理、是否符合题目要求。
5. 验证结果●代入验证：将计算结果代入原问题或数学模型中验证其正确性。
●逻辑检查：检查计算结果是否符合逻辑和常识。
●单位检查：确保计算结果的单位与题目要求的单位一致。
6. 写出解答过程●清晰明了：解答过程应该清晰明了，让人一看就懂。
●条理分明：按照解题步骤逐一写出解答过程，不要跳步或遗漏关键步骤。
●语言准确：使用准确的数学语言进行表述，避免使用模糊或歧义的语言。
7. 反思与总结●反思解题过程：回顾解题过程，思考是否有更好的解题方法或思路。
应用题的解题步骤与方法
应用题的解题步骤与方法一、解答应用题的一般步骤1、审题，也就是理解题意。
要反复读题，弄清已知条件和所求问题。
2、分析数量之间的关系，也就是分析题目中已知量，未知量及所求问题之间的相互关系。
有时可以通过画简单的线段关系图，使数量关系更加简单明了。
3、确定运算顺序，即先算什么、再算什么、最后算什么，并列出算式，算出结果。
4、验算并写出答案。
二、列方程解应用题的一般步骤1、弄清题意，明确已知量和未知量，用字母X表示未知量。
2、找出题目中已知量和未知量之间的等量关系。
3、根据等量关系，列出方程，并解方程。
4、检验并写出答案。
三、列方程解答应用题跟算术方法解答应用题的联系与区别。
联系：列方程解答应用题，需要应用算术里学习的四则运算的相互关系，以及常见的数量关系，因此算术解法是基础，而列方程解应用题是它的发展。
区别：1、两种解答应用题的方法表达方式不同。
列方程是用代数式表示数量关系，关系式中包括未知数X；算术解法则是用算术式子表示数量关系，计算过程不含未知数。
2、解题思路不同。
列方程解应用题是把未知量设为X，与其它已知量一起参加列式，而算术解法只能从已知与已知，已知与未知之间多层次分析思考，需要逆向思维。
3、解题步骤的不同（见解应用题的步骤）四、解答应用题的基本思路1、综合法思路。
从已知条件出发，根据数量关系先选择两个已知条件，提出可以解答的问题，然后把所求出的数量作为新的已知条件，与其它已知条件搭配，再提出可以解答的问题，这样逐步推导，直到求出题目中所要求的结果为止。
2、分析法思路。
从所求问题入手，根据数量关系，找出解答最后结果所需要的条件，把其中一个（或2个）未知条件作为新问题，再寻找解决这个新问题所需要的条件，这样逐步逆推，直到所找条件在应用题中都是已知的为止。
其实在运用分析法的逆推过程中，就是把复杂的应用题分解成几个简单的应用题。
3、综合法解题思路和分析法解题思路是相反的，但在思考过程中，分析和综合的运用并不是孤立的，而是互相联系的，综合中有分析，交叉运用。
数学应用题解题步骤详解与演示讲解
数学应用题解题步骤详解与演示讲解数学应用题一直是学生们较为头痛的问题之一。
这类题目不仅要求学生掌握数学知识，还需要灵活运用这些知识解决实际问题。
在本文中，我们将详细解析数学应用题的解题步骤，并通过演示讲解的方式帮助读者更好地理解与掌握。
一、题目分析在解决数学应用题之前，第一步是仔细阅读题目并对其进行准确的分析。
通常，这包括确定题目所涉及的具体内容和要求，以及从题目中获取必要的信息。
在这一步骤中，我们可以将问题中的关键词进行标注，以便更好地理解和记忆。
例如，假设我们有这样一个问题，题目如下：某商店正在举办一次打折销售活动。
原价为100元的商品以8折出售，请计算售价以及节省的金额。
我们可以分析得知，题目需要我们计算出折后售价和节省的金额。
其中，原价为100元，折扣为8折。
有了这些关键信息，我们就可以进入下一步骤。
二、解题思路基于题目的分析，我们接下来需要确定解题的思路和方法。
根据题目的要求，我们可以选择使用折扣计算公式进行计算。
该公式如下：折后售价 = 原价 ×折扣节省金额 = 原价 - 折后售价三、解题步骤有了解题思路，接下来，我们可以根据具体步骤开始解题了。
在数学应用题中，步骤的清晰和有序性对于正确解题非常重要。
下面是解决这个问题的详细步骤：步骤一：将原价和折扣代入折扣计算公式中，计算出折后售价。
折后售价 = 100元 × 0.8 = 80元步骤二：将原价和折后售价代入节省金额公式中，计算出节省的金额。
节省金额 = 100元 - 80元 = 20元四、解题演示讲解为了更好地理解数学应用题的解题过程，我们以一个具体的例子来进行演示讲解。
请注意，在实际解题中，我们需要将上述步骤进行运用，并结合具体数据进行计算。
假设题目是这样的：某学校购买了一批文具，总共花费了3000元。
校方计划以每套25元的价格出售给学生。
如果每套的成本为20元，请计算校方将有多少盈利。
首先，我们需要进行题目分析。
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在分析应用题的数量关系时，我们可以从条 件出发，逐步推出所求问题（综合法）；也 可以从问题出发，找出必须的两个条件（分 析法）。在实际解题时，可以根据题中的已 知条件，灵活运用这两种方法。
课前尝试
1、五个同学有同样多的存款，若每人拿出16 元捐给“希望工程”后，五位同学剩下的钱正好 等于原来3人的存款数。原来每人存款多少？
分析：
由零件和乙25天加工的零件同样多 甲每天比乙多加工6个，20天一共多加工 6×20＝120（个）
这120个零件相当于乙25-20＝5（天）加工 的个数：120 ÷ 5=24（个） 乙：24 × 25=600（个） 甲：600 × 2=1200（个）
❖ 5）检验：你想用什么方法检验计算是否正确？
❖ 〈1〉可以按照题目的条件和问题，依次重 新检查列式是否符合题意，计算是否正确。
❖ 〈2〉也可以把得数当已知数，根据题里数 量关系，一步步计算，看得数是否符合原题 中的已知条件。
❖ 汇报：解答应用题的步骤： ❖ 弄清题意，找出已知条件和所求问题； ❖ 分析数量关系，确定先算什么，再算什么； ❖ 确定每一步该怎样算，列出算式，算出得数； ❖ 进行检验，写出答案。
原计划每天加工上衣 （900－350）÷（20－15）＝110（件）
原计划加工：20 × 110=2200（件）
答：原计划加工上衣2200件。
完成举一反三4的第3题
例5 加工一批零件，原计划每天加工80个，正好按期 完成任务。由于改进了生产技术，实际每天加工100个， 这样，不仅提前4天完成加工任务，而且还多加工了100个 。他们实际加工零件多少个？
一般应用题
解答下面应用题
❖ 一个服装厂平均每天做75套服装，已经做 了5天，一共做多少套？
5×75=375(套)
❖ 一个服装厂计划做660套服装，已经做了375 套，还剩多少套？
还剩660-375=285（套）
❖ 一个服装厂要做285套衣服，要在3天做完， 平均每天做多少套？
平均每天做285÷3=95（套）
常见数量关系：
价钱问题 产量问题
单价×数量=总价 总价÷单价=数量 总价÷数量=单价
单产量×数量=总产量 总产量÷单产量=数量 总产量÷数量=单产量
行程问题
速度×时间=路程 路程÷速度=时间 路程÷时间=速度
工程问题
工作效率×工作时间=工作总量 工作总量÷工作时间=工作效率 工作总量÷工作效率=工作时间
分析：
这批零件已知做了6天，完成了75×6＝45（个）， 提高工作效率后，又做了（2100－450）÷150＝11（天）
共做了6＋11＝17（天） 原计划需要2100÷75＝28（天）
28－17＝11（天）
答：提前11天完成。
完成举一反三2的第3题
例3 甲、乙二人加工零件。甲比乙每天多加工6个零件 ，乙中途停了15天没有加工。40天后，乙所加工的零件个 数正好是甲的一半。这时两人各加工了多少个零件？
例1、一个服装厂计划做660套服装，已经做了 5天，平均每天做75套，剩下的要在3天内完成， 平均每天要做多少套？
❖ （1）读题，摘录已知条件和问题。
❖
前5天，每天做75套。
❖ 计划做660套
❖
后3天，每天做？套。
（2）分析数量关系。 想：要求后3天平均每天做多少套，就要求
出后3天还要做多少套？要求后3天还要做多少 套，先要求出已做了多少套。
答：甲加工了1200个零件，乙加工了600个零件。
完成举一反三3的第2题
例4 服装厂要加工一批上衣，原计划20天完成任务。 实际每天比计划多加工60件，照这样做了15天，就超过 原计划件数350件。原计划加工上衣多少件？
分析：
15天就比原计划多加工60×15＝900（件）
900件中去掉这350件，剩下的件数就是原计划 （20－15）天中的工作量
分析： 实际做的比原计划多：4×100＋100＝500（个）
每天多加工了100－80＝20（个）
原计划做：500 ÷ 20=25（天）
实际加工： 25 × 80+100=2100（个）
答：实际加工零件2100个。
完成举一反三5的第3题
2、小欣读一本书，他每天读12页，8天读了全书的一 半。此后他每天比原来多读4页。读完这本书一共用了 多少天？
例1 五年级有六个班，每班人数相等。从每班选 16人参加少先队活动，剩下的同学相当于原来4个班 的人数。原来每班多少人？
分析：
从每班选16人参加少先队活动，6个班共选 16×6＝96（人）
剩下的同学相当于原来4个班的人数，那么，96人就相 当于原来（6－4）个班人人数
（16 × 6） ÷ （6—4）=48（人）
答：原来每班48人。
完成举一反三1的第3题
例2 光华机械厂加工2100个零件，计划平均每天加 工75个，6天后改进了技术，平均每天加工150个，这样 比原计划提前几天完成任务？
❖ （3）小组讨论应先求什么，再求什么？列出 分步算式后再列综合算式。
（4）交流：分步解：〈1〉已经做了多少套？ 【75×5=375（套）】
〈2〉还剩多少套？ 【660-375=285（套）】
〈3〉平均每天做多少套？ 【285÷3=95（套）】
列综合算式：(660-75×5)÷3 =（660-375）÷3