9 祁黄羊 (第二课时)
小学四年级语文9祁黄羊(第二课时)
9祁黄羊（第二课时）四年级语文教案教学目标：1、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
2、指导朗读对话。
教学过程：一、复习。
１．师：今天我们继续学习第9课……（引读课题）2．师：谁能简单地说说课讲一件什么事？（祁黄羊因病辞职，两次推荐受到了悼公的称赞）师：是的，悼公听了很受感动，说……出示句子：悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”（生齐读）3．在悼公的心里祁黄羊是个什么样的人？还有吗？（板书：出以公心外举不避仇内举不避亲）师：“出以公心”你怎么理解？生：从国家的角度出发，一心为国，考虑国家的安危。
师：那这段话，你还有什么疑问吗？生：“外举不避仇，内举不避亲”不理解。
师：想解决这些问题吗？是老师直接告诉你们还是同学们自己解决呢？解决问题的办法就是--认真读书。
好好地默读课文，课文的哪些自然段是两次举荐？生：§3-7是第一次举荐，§8-11是第二次举荐。
二、学习1．回忆读书的学法。
师：我们这篇课文的对话比较多，人在说话的时候都有丰富的表情，其实文字也也表情，你有什么好方法读好对话吗？生：抓住提示语，标点。
师：那没有提示语的时候呢？生：联系上下文，揣摩人物性格。
师：就用上你们的这些方法，静下心来好好的读一读对话。
多读一遍就会多一份收获。
2．自读课文§3-7。
△师：读完了吗？你最喜欢那句话，再读一读，呆会老师请你读给大家听听。
师：谁来把你读的最好的那句话读给我们听听？生：悼公深感意外，说“解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么回举荐他呢？”师：我们来评一评？你是用什么方法读好它的？生：抓住了提示语“深感意外”。
抓住了两个“？”。
师：那他意外什么呢？师：像他一样我们一起读出悼公的疑惑。
（齐读§5）过渡语：一边是自己的杀父仇人，不共戴天：一边是关系到国家兴亡的中军尉人选，祁黄羊想了想，郑重说……（引读§4）师：祁黄羊想了些什么呢？（联系上下文）生：中军尉职责重大到底选谁呢？解狐是我的杀父仇人，我该不该选呢？师：是啊，祁黄羊想了这么多，真可谓是深思熟虑啊！谁读一读？△同座分角色朗读。
9、祁黄羊(第二课时)
9、祁黄羊（第二课时）教学目标：1.有感情地朗读课文。
2.通过品味语言文字,理解祁黄羊是个一心为国，做事出以公心的人。
教学重难点：1.通过品味语言文字，理解祁黄羊是个一心为国，做事出以公心的人。
一、复习导入。
1、今天，我们继续学习9、祁黄羊。
（齐读课题）2、通过昨天一、二自然段的学习，你知道了什么？请用“因为……所以……”这个句式来概括。
（晋国中军尉祁黄羊因为自己年老多病，不适合再担当重任，所以请求悼公准许他辞职。
）二、精读品悟。
（一）提出全文中心主旨。
1、祁黄羊是春秋时代，晋国的一员大将，当时的人是怎样评论他的？请快速浏览全文，用文中的话来回答。
出示并板书：外举不避仇，内举不避亲。
2、这句话中，“举”是什么意思？（举荐）“外举”“内举”什么意思？（对外举荐）（对内举荐）这里的“仇和亲”分别指的是谁？板书：解狐祁午3、谁能完整的解释这句话的意思？先自己练说一下。
指名说。
（祁黄羊对外举荐不回避自己的仇人解狐，对内举荐不回避自己的亲人祁午）5、从祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”这两件事可以看出祁黄羊是个什么样的人？（做事出以公心的人）6、为什么说祁黄羊做事出以公心呢？今天我们就来解决这个问题。
（二）精讲“外举不避仇”，体会人物的出以公心。
1、文中哪几个部分讲了外举不避仇这件事？（3---8自然段）2、请同学们自由读3-8自然段，边读边勾画出你从哪里看出祁黄羊做事出以公心的？（注意要抓住重点词句来理解体会。
）3、生汇报：⑴“想了想”，“郑重地说”。
①当时他心里会怎么想呢？如果你是祁黄羊此时你会怎么想？指名说（内心斗争，虽然他是我的仇人，可是对于国家……）这里再一次体现了他做事出以公心，万事以国家利益为重。
②从这里你能理解“公心”是什么意思吗？（为国家，为别人考虑，不自私，不为自己考虑。
）③出以公心的祁黄羊这里“郑重地说”，你还是怎么理解的？（说明他是经过深思熟虑的。
）④除了郑重的口吻，语气上应该是诚恳的。
祁黄羊课(第二课时)
课后作业
推荐阅读《史记》：
《祁黄羊》这个故事选自《史 记》这本书，在我们熟悉的许多故 事中就有好多出自《史记》这本书， 如《卧薪尝胆》《完璧归赵》《指 鹿为马》等。今天老师向大家推荐 这本书，希望大家能读一读这本书， 读了会受益匪浅。
● ● ● ●
“看来只有祁午能担当此任了。”
● ● ● ●
当时的人们都很钦佩祁
黄羊，说他外举不避仇，内 ● ● ● ● ● ●
举不避亲，做事如此出以公
● ● ● ● ● ● ●
心，真是难得啊！ ●
分角色朗读3-12自然段： “中军尉职责重大。你在军中多年，心目中一定 有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？” “我看解狐就很不错。” “解狐不是你的仇人吗？你怎么会举荐他呢？” “主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是 我的仇人哪！” “好吧，我相信你，就照你的意见办！” “看来只有祁午能担当此任了。” “祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人 家说你偏心眼儿？” “主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危， 我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能 可以但此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人 或亲人。”。
● ● ● ● ● ● ●边的
人不避开仇敌,推荐身边的人不避开亲 属.
出以公心:做任何事情都从公众利益出
发,没有私心.
自读课文的3－12自然段思考：
１.祁黄羊“外举”的是谁，“内举” 的又是谁？ 2.祁黄羊举荐这俩人时分别是怎么说的？
他在举荐这俩人时有一个共同的表现，是什
●
想一想，说一说：
1.当祁黄羊的亲朋好友尤其是他的长辈
们得知他举荐仇人解狐当中军尉时，会怎么
说怎么做？ 2.一些不明真相的百姓和那些嫉恨祁黄羊的 小人得知他举荐自己的儿子祁午当中军尉时，又会 怎么样呢？ 3.仇人解狐得知了祁黄羊的举荐后，会怎么 想怎么做？他的儿子祁午得知父亲推荐自己当中 军尉后又会怎么想呢？
9 祁黄羊——第二课时
课题9 祁黄羊——第二课时教学目的1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重难点理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
教具及多媒体课件卡片、磁带教学过程师生活动二次备课一、导入：课前板书：（四个历史人物——祁黄羊、晋悼公、解狐、祁午）今天，我们继续学习《祁黄羊》这篇课文，课文里一共出现了四个历史人物，谁大声地读读。
祁黄羊与他们分别是什么关系，他们之间的故事是围绕一件什么事展开的。
（学生概括课文主要内容）（板书——中军尉！）这则历史故事是在对话中展开的。
落在纸上的对话，是没有语调，没有表情，甚至也是没有感情的。
所以，记录的人想出了一些补救的办法，那就是提示语和标点。
下面，就让我们默默地在想象中倾听他们的对话，注意人物的提示语，注意句子中的标点，或许你会发现容易被人忽视的细节，体验地别人错过的一份情，感受到他们那颗跳动着的心——别忘了用笔留住你的发现！二、默读批注师巡视、点拔1、悼公的两段话始终是：？+！（细细体会其中的情义）2、郑重（表情严肃）3、就照你的意见办！（无限的信任）4、如此出以公心（如此就是“这样”，哪样呢？“如此”可以去掉吗？加强了语气）5、看来（为解狐不能接任中军尉一职而感到深深遗憾、惋惜）6、只有（非祁午不可）7、压根儿没想（仇敌、父子关系不复存在，那此时他们之间是什么关系？）三、交流、练读从？！可以看出悼公的语速、语调是富于变化的。
从这种变化里，你能感觉到什么？与悼公相比，祁黄羊说话时的语速、语调有什么特点？（不慢不变、平缓）如果说悼公是因为“深感意外”，是因为“十分惊讶”而表现出这种语速、语调，那是什么让祁黄羊始终保持着一种“语速、语调”呢？（内心平静，问心无愧——读他的话）可是在别人眼中他是问心无愧的吗？愧对父亲杀父之仇不共戴天可谓不忠；愧对自己徇私情可谓不忠。
9 祁黄羊(第二课时)
9 祁黄羊教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国精神。
教学重难点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学准备多媒体课件学情分析对于四年级孩子来说，这样的人物类的课文学生理解起来难度并不大，在学生熟读课文的基础上，抓住课文中人物的几次对话展开教学，从人物的动作、语言、神态中分析人物的性格特点，从而走进人物的内心世界。
一、回顾旧知，导入新课1、今天我们继续走进春秋时代，学习祁黄羊的故事。
齐读课题。
2、在上节课的学习中，我们已经了解了课文的主要内容，你会填吗？出示填空：春秋时期，晋国中军尉（）因病主动请求辞职，（）要求他推荐贤才，他先推荐他的杀父仇人（）任中军尉，后又推荐自己的儿子（）任中军尉。
（）赞赏他（），真是难得！3、是啊，让我们齐读最后一个自然段，师引读：当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀！4、这个故事是在人物对话中展开的，这节课我们就在对话中感受人物的品质。
二、学习课文2—7小节：1、自读课文2—7自然段，走进人物的第一次对话。
2、中军尉是怎样一种职位呢？通过一个填空来了解一下：中军尉负责统领（驾驭战车的士兵），职责（重大），事关国家（安危）。
3.当时晋国属于军事力量比较强大的，但是，当祁黄羊请求告老退休时，谁来接替他就格外重要，所以，祁黄羊必须慎重。
他第一次推荐了——解狐。
（1）多媒体出示：“我看解狐就很不错。
”祁黄羊想了想，郑重地说。
悼公深感意外，说：“解狐不是你的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”“好吧，我相信你，就照你的意见办！”（2）你关注了哪个词，体会到什么？从“想了想”，“郑重地说”，你能读出什么？（祁黄羊是经过深思熟虑的，是十分慎重的）悼公深感意外，“深”表示程度深，这里是指悼公非常意外，没有想到。
9、祁黄羊第二课时
9．祁黄羊（第二课时）教学目标：1.有感情地朗读课文，复述课文。
2.理解祁黄羊是个一心为国，做事出以公心的人。
3.学习课文通过对话塑造人物形象的方法。
教学重难点：1.复述课文。
2.品读课文，理解理解祁黄羊是个一心为国，做事出以公心的人。
3．学习课文通过对话叙事并塑造人物形象的方法。
教学过程：一、复习1、这节课我。
们继续学习《祁黄羊》，请齐读课题。
2、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如卧薪尝胆的越王勾践，虎门销烟的林则徐，通过上节课的学习，我们对祁黄羊也有了初步的了解，谁能用课文中的一句话或一个词，说说他是个什么样的人吗？（板书：外举不避仇，内举不避亲）3、课文是如何来写祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的?今天这节课，我们就一起走进祁黄羊和晋悼公的对话，一起通过他们的声音来体会他们的内心世界。
二、学习课文2——8小节：1.我们通过以前的学习，知道写人的文章，都是通过事件来表现人物特点，写历史人物也是如此。
课文通过写一件什么故事来塑造祁黄羊的人物形象？（祁黄羊举荐中军尉人选的故事。
）中军尉职责重大，请同学们快速默读课文，找到跟中军尉有关的句子，根据课文内容填空。
中军尉负责统领（驾驭战车的士兵），职责（重大），事关国家（安危）。
2.那当时晋国处于什么样的状况呢？请同学们看看课文的第一小节。
出示第一小节课文内容，指名读。
春秋时期，几个大国为了争夺霸主地位，经常出兵征伐别的国家。
总结：是啊，当时时局混乱，中军尉职责重大，如若用人不善，必将被别国打败，国家从此灭亡。
3.所以，当祁黄羊准备告老退休，悼公让他推荐人选，这个替代他的人选对于晋国的安危有着举足轻重的作用。
所以，祁黄羊——不得不慎重。
（不得不慎重就是必须得慎重，因为他事关国家安危。
因为慎重，祁黄羊第一次推荐了——解狐。
解狐可不是一般的人，他是祁黄羊的仇人。
想一想，当祁黄羊的亲朋好友听说他推荐仇人解狐当中军尉时，纷纷登门，他们会说些什么？创设情境，生说话。
《祁黄羊》第二课时
“主公让我举荐能替代我的人，事
关国家安危，我不能不慎重。我只是
想，朝中的人哪个有军事才能，可以 担此重任，我压根儿就没去想他是不 是我的仇人或亲人。”
“主公让我举荐能替代我的人，事
关国家安危，我不能不慎重。我只是
想，朝中的人哪个有军事才能，可以 担此重任，我压根儿就没去想他是不 是我的仇人或亲人。”
如果解狐听到祁黄羊举
荐他，会怎么想，怎么说， 怎么做呢？
当祁黄羊的亲朋好友听
说他推荐杀父仇人解狐当中 军尉时，纷纷登门，他们会 说些什么？
• 我是他的亲人，我会说： “——————。”
内举不避亲
“看来只有祁午能担当此任了。” 祁黄羊想了想，又郑重地说。 悼公十分惊讶：“祁午不是你的
儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说
不能不：一定要
压根儿：根本、完全
• 你做事如此出以公心，
真是难得呀！
• 公：国家的利益
词语积累：
大公无私 一身正气
一心为国
正大光明
光明磊落
公私分明
• 按课文内容填空 • （1）人们钦佩祁黄羊，“外举不避仇，内 举不避亲” ，“仇” 的意思是——— ， 在文中指——-。“亲”的意思是——— ， 在文中指——-这句话的意思是———— • （2）“出以公心”“公”在文中指——这 句话的意思是————。 •
9
祁 黄 羊
• 根据下面的词语复述课文： • • • • 祁黄羊 中军尉 辞职 举荐 解狐 祁午 悼公 深感意外 十分惊讶 出以公心 外举不避仇 内举不避亲
祁黄羊是位怎样的人？
外不避仇 内举不避亲
外举不避仇
悼公说：“中军尉职责重 大，你在军中多年，心目中一 定有合适的人选，你觉得谁能 替代你呢？” “我看解狐就很不错。”祁 黄羊想了想，郑重地说。
9祁黄羊(第2课时)
• • • •
●解 jiè ㄐㄧㄝˋ ◎ 发送。 ◎ 押送财物或犯人：押～。起～。～差 （chāi）。～回北京。
• • • • •
解 xiè ㄒㄧㄝˋ ◎ 古同“懈”，松弛，懈怠。 ◎ 古同“邂”，邂逅。 ◎ 姓。
故事背景简介
• 春秋战国乱纷纷，各国征战频繁，时局十 分紧张，在此关头，在此关头 用人是否得 当尤为重要。 • 联系中军尉职责：当时晋国军事力量强大， 与中军尉祁黄羊训练有方密不可分。一旦 错用中军尉，讲削弱晋军势力，给别国有 机可乘，后果不堪设想。 • 祁黄羊做事一向有分寸，悼公对其很信任， 才有了如下这个故事。
１、从晋悼公要祁 黄羊推选接替人选 中，我们可以看出 什么？
十分信任
２、你从哪些词语 看出他是经过深思 熟虑？
想了又想，郑重地 说
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悼公说：“中军尉职责重大，决定人选的 事关系着国家的兴亡。你在军中多年，心目中 一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？” “我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，
郑重地说。
悼公深感意外，说：“解狐不是杀你父亲 的仇人吗？你怎么会举荐他呢？” “主公问我谁可以担此重任，并没有问他 是不是我的仇人哪！”
“好吧，我相信你，就照你的意见办！”
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如果解狐听到祁黄羊举
荐他，会怎么想，怎么说， 怎么做呢？
当祁黄羊的亲朋好友听
说他推荐杀父仇人解狐当中 军尉时，纷纷登门，他们会 说些什么？
• • • • • • • •
guó jiā xīng wáng tìdài 国 家 兴 亡 替代 shēn gǎn yì wài dān cǐ 深 感 意外 担 此 zhòng rèn xiè hú jǔ jiàn 重 任 解 狐 举 荐 qí wǔ piān xīn yà gēn 祁午 偏 心 压根
9.祁黄羊(第二课时)
第二课时
、听写本课词语。
二、精读理解。
（一）学习课文1~2 自然段，晋悼公为什么要祁黄羊推荐担任中军尉的人选？
（二）学习“外举不避亲” 。
1. “内举不避亲”写了几段话？
2. 悼公听了祁黄羊的话有什么反应，为什么有这样的反应？祁黄羊是怎么回答的？
3. 解狐知道了这件事，他会怎么想？
4. 当时的人会怎么议论？
（三）学习“内举不避亲” 。
1. 第二次祁黄羊推荐的人是谁？
2. 这次悼公又有什么反应？他为什么会这样？
3. 祁黄羊是怎么回答的？
4. 祁黄羊推荐解狐和祁午有没有共同的地方？
5. 当时的人又会怎么议论？
三、学习了本文，你会怎么想？
四、分角色朗读课文。
五、复述课文。
六、课堂小结。
9祁黄羊第二课时
祁黄羊》第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、抓住文中的中心句，结合两个具体事例，理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。
3、从人物语言入手，关注提示语，感悟祁黄羊的形象。
教学重难点：抓住文中的中心句，结合两个具体事例，理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。
教学过程：一、复习。
我们今天继续学习第9 课，读题。
这是一篇历史故事，今天我们就来读故事，悟人物（板书）1、课文中写到了几个人物？他们之间发生了什么事情呢？2、说说课文的主要内容。
（指名填空）3、说话：祁黄羊原本是晋国的中军尉，他为什么要辞职呢？选用 3 个关联词。
4、填空：我们知道，当时中军尉职责重大。
（出示）5、师：除了这几个词语，课文中还有哪些含有“重”的词语？快速浏览课文后回答问题。
（祁黄羊的两次“郑重地说”以及“不能不慎重” ）二、学习最后一段。
1、师：文中出现两次郑重，祁黄羊第一次郑重举荐了谁，第二次郑重举荐了谁，当时的人们是如何评价祁黄羊的呢？2、齐读句子。
3、贴板书：外举不避仇内举不避亲出以公心三、学习课文第一处对话过渡：师：祁黄羊到底做了什么，人们如此赞美他？1、祁黄羊举荐解狐时态度如何？2、师：哪些词表明祁黄羊的态度很郑重？师：谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？3、引读：师：祁黄羊想了想。
那么他到底在想些什么呢？交流。
师：原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法4、（1）当晋悼公听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，有什么反应？（深感意外）这里用了两个问句，这两个问句是同一种类型吗？指导朗读，读出悼公的疑惑。
（预设）师：这就是读到人物的心里去了。
就在他辞职的几天里，一下子成了晋国人议论的对象，整个晋国人都感觉非常惊讶，不止是悼公。
如果你是晋国的普通百姓，如果你是文武百官中的一员，如果你是祁黄羊的亲朋好友，你会说些什么。
（2）质疑声、反对声此起彼伏。
祁黄羊是怎么说的？谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？5、天将降大任于解狐也，只可惜解狐不久就病逝了。
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《祁黄羊》第二课时教学设计
坝镇中心小学朱沂中
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
二、重点难点：
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
三、教学过程：
一、诱疑导读，整体感知。
1、这节课我们继续学习《祁黄羊》，请齐读课题。
2、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如卧薪尝胆的越王勾践，虎门销烟的林则徐，通过上节课的学习，我们对祁黄羊也有了初步的了解，谁能用课文中的一句话或一个词，说说他是个什么样的人吗？（板书：外举不避仇，内举不避亲）
3、课文是如何来写祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲” 的? 今天这节课，我们就一起走进祁黄羊和晋悼公的对话，一起通过他们的声音来体会他们的内心世界。
二、研读对话，感悟精神
（一）学习“外举不避仇”
1、课文哪几节是讲“外举不避仇”呢？（3—7小节）。
指名读晋悼公的话。
思考：从悼公的话语中，你听出了什么？（悼公对祁黄羊非常信任、重用、这次举荐很重要）2、祁黄羊是怎么说的？祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗？你从哪些词语可以看出？（想了想，郑重地说）能通过你的声音告诉我们吗？
为什么要郑重地说？（中军尉职责重大，相当于我们现在的元帅、司令员）的确，祁黄羊是经过深思熟虑的才说出这样的话的。
你能用这种语气读读这句话吗？
3、祁黄羊推荐解狐担任中军尉，悼公有怎样的反映呢？（“深感意外”）祁黄羊推荐的是个杀父仇人，悼公怎能不意外呢？
指导朗读。
学生评价：你认为她读得怎样？你来试试。
4、对于主公的意外，祁黄羊如何回答的呢？
自己反复读读这段话，从祁黄羊的话中，你体会到了什么？
（祁黄羊在举荐人的问题上并没有把解狐当作仇人来看待。
公私分明、心胸宽阔、不计前嫌）
（是的，看似平淡的语言里面却看出祁黄羊宽大的胸怀呀！）
谁再替祁黄羊读一读这一段。
5、如果你是祁黄羊的亲人，你会怎么想，怎么说？
如果解狐得知祁黄羊推荐他，又会怎么想、怎么说？
6、分解色朗读3—7小节（同组内组长分工，一会进行比赛）
7、总结学法。
（先读一读课文，再抓住关键词语体会人物的内心情感，最后分角色朗读课文。
）
（二）学习“内举不避亲”
过渡：请同学们用学习“外举不避仇”这部分的方法，自学“外举不避亲”。
1、交流。
（根据学生交流情况相机指导）
（1）他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可以担当此重任的人，在他的
心目中，解狐比祁午更适合担任中军尉）
那个词语体现了这一点？（只有）
（2）祁午是最佳人选，如果此时，那些嫉妒祁黄羊或对他一直怀恨在心的小人知道了会怎么说？
学生练说。
（3）人们对祁黄杨举荐一事众说纷纭，褒贬不一，难怪悼公这样说——“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”
3,通过十一自然段你读出了什么？（大公无私……）
哪些词语能体现呢？再读读就会发现。
（不能不、压根儿、只是想…）
在举荐人选时，他首先想到的是什么？（国家的兴亡、安危）
平静的语气，映射着他一颗爱国的心。
4、哪个小组愿意展示一下你们的分角色朗读？
（三）学习第12小节
1、祁黄羊在举荐人的问题上一点不搀杂自己的私心，他总把国家安危、国家的利益放在第一位，这就叫——板书：出以公心
2、此时此刻，你想对祁黄羊说些什么？让我们夸夸祁黄羊：
3、同学们的佩服真多，千言万语汇成一句话就是——齐读课文的最后一段。
小结：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样的大公无私的人，回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。
板书：
9、祁黄羊
外举不避仇出以公心
内举不避亲。