最新大气压教案
幼儿园科学实验大气压教案
幼儿园科学实验大气压教案一、教学目标1.了解大气压是什么、它的作用、大小以及测量方法。
2.通过实验，学生能够理解大气压的基本概念以及通过实验来验证大气压的存在。
3.培养学生团队合作精神，提高学生的科学实验能力。
二、教学重难点1.掌握实验测量大气压的方法。
2.正确理解大气压的基本概念。
三、教学准备1.蜡烛、玻璃杯、纸片、水盆、橡皮管、水桶、气球、秤。
2.实验室工具：温度计、大气压计、计时器等。
3.教学PPT：制作实验所需的PPT，并且准备展示一些相关视频，以便帮助学生深刻理解路实验的相关概念。
四、教学过程1.导入（10分钟）通过PPT演示探讨：地球上所有东西都像是被一个肉眼无法看到的大气包围着，那么大气究竟是什么，有什么作用呢？2.实验1：利用蜡烛展示大气压的存在（15分钟）步骤1. 教师展示一根蜡烛以及一只玻璃杯，并请同学们猜想会怎么样，如果随便把蜡烛放进这个杯子里。
步骤2. 将纸片摆放在杯底，并点燃蜡烛。
步骤3. 当蜡烛燃烧时，将玻璃杯盖在上面，然后等待15-20秒钟，直到烛火熄灭。
在此过程中，玻璃杯会因为种种原因发生变化。
步骤4. 探讨一下玻璃杯改变的原因，并解释为什么烛火灭了。
3.实验2：利用气球展示大气压的存在（15分钟）步骤1. 用温水向透明半球里泼洒一些水珠。
步骤2. 将这个半球紧贴至秤盘，用坠物来压缩气球。
步骤3. 多次压缩弹性气球，观察到什么问题？步骤4. 分析现象原因，并如何解释它。
4.实验3：利用大气压计测量大气压（20分钟）步骤 1. 教师出示大气压计，并向学生介绍这个工具如何工作。
请学生利用大气压计测量环境大气压。
步骤 2. 向学生解释什么是一个“标准大气压”，为什么我们需要它。
5.总结（10分钟）教师通过多个实验演示，让学生体验了大气压的基本概念，让学生了解了大气压的测量方法以及一些相关的实验以及活动。
让学生对大气压有了更深入的理解，同时提高学生的实验技能和团队合作精神。
大气压的变化教案范文
大气压的变化教案一、教学目标：1. 让学生了解大气压的概念，知道大气压的存在。
2. 让学生通过实验观察大气压的变化，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3. 让学生理解大气压与海拔高度、温度等之间的关系。
二、教学内容：1. 大气压的概念介绍。
2. 大气压的测量方法介绍。
3. 大气压变化的原因分析。
三、教学重点：1. 大气压的概念。
2. 大气压的测量方法。
3. 大气压变化的原因。
四、教学难点：1. 大气压的测量方法。
2. 大气压变化的原因。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解大气压的概念、测量方法和变化原因。
2. 实验法：观察大气压的变化。
3. 讨论法：分析大气压变化的原因。
一、大气压的概念介绍1. 讲解大气压的定义：大气压是指大气对单位面积的压力。
2. 举例说明大气压的存在：如吸管吸饮料、覆杯实验等。
二、大气压的测量方法介绍1. 讲解气压计的原理：利用气压对液体高度的影响来测量大气压。
2. 演示气压计的使用方法：如何正确测量大气压。
三、大气压变化的原因分析1. 讲解海拔高度对大气压的影响：海拔越高，大气压越低。
2. 讲解温度对大气压的影响：温度越高，大气压越低。
四、实验观察大气压的变化1. 安排学生进行实验：观察不同海拔高度和温度下大气压的变化。
2. 引导学生记录实验数据，并进行分析。
五、大气压的应用实例1. 讲解大气压在实际生活中的应用：如水泵、吸管等。
2. 引导学生思考大气压在其他领域中的应用。
六、大气压与天气的关系1. 讲解大气压与天气的关系：大气压的变化对天气有重要影响。
2. 引导学生关注大气压与天气的关系。
七、大气压与健康的关系1. 讲解大气压与健康的关系：如高原反应等。
2. 引导学生关注大气压对健康的影响。
八、大气压的数值表示方法1. 讲解大气压的数值表示方法：如百帕、毫巴等。
2. 引导学生正确使用大气压的数值表示方法。
九、大气压的测量误差及减小方法1. 讲解大气压测量误差的原因：如温度、湿度等。
人教版物理八年级下册9.3《大气压》教案2
人教版物理八年级下册9.3《大气压》教案2一. 教材分析《大气压》是人教版物理八年级下册第九章第三节的内容，本节主要让学生了解大气压的概念、测量方法及其在日常生活中的应用。
通过学习，学生能理解大气压的存在，会用实验方法测量大气压，并能够运用大气压知识解释生活中的现象。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的现象有自己独特的见解。
但部分学生可能对抽象的概念理解起来较为困难，因此在教学过程中需要教师耐心引导，用生动的实例和实验帮助学生理解大气压的概念。
三. 教学目标1.知道大气压的概念，理解大气压的存在。
2.学会用实验方法测量大气压，掌握气压计的使用方法。
3.能够运用大气压知识解释生活中的现象。
4.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
四. 教学重难点1.大气压的概念及其存在。
2.实验方法测量大气压，并能够运用大气压知识解释生活中的现象。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法、观察法等教学方法，以生动有趣的实例和实验引导学生理解大气压的概念，培养学生动手操作和观察能力，激发学生学习兴趣。
六. 教学准备1.实验器材：气压计、水银柱、玻璃管、水槽、实验桌等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的内容，如液体压强、固体压强等，为新课的学习做好铺垫。
接着，教师可以用一个生活中的实例引出大气压的概念，如用吸管吸饮料时，饮料被大气压压入口中。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT或板书，向学生呈现大气压的定义、测量方法及其在日常生活中的应用。
同时，教师可以结合实验器材，简要介绍气压计的结构和原理。
3. 操练（15分钟）教师学生进行实验，测量大气压。
实验过程中，教师要引导学生注意观察实验现象，并解释现象背后的原因。
例如，通过气压计测量不同高度的大气压，让学生了解大气压与高度的关系。
4. 巩固（5分钟）教师通过提问方式检查学生对大气压的理解和掌握程度。
幼儿园科学实验大气压教案
幼儿园科学实验大气压教案在幼儿园教育中，科学实验是培养孩子们探索精神和科学思维的重要手段。
而大气压是一个具有趣味性和易理解的科学概念，可以通过简单的实验来向孩子们展示和解释。
在本文中，我们将探讨如何设计一堂有趣的幼儿园科学实验，来帮助孩子们理解大气压的概念。
实验目标通过本实验，幼儿园的孩子们将能够： 1. 理解大气压的含义和作用。
2. 通过亲身参与实验，感受大气压的影响。
3. 培养对科学的兴趣和探索精神。
实验材料1.一个空的塑料瓶2.一张塑料薄膜3.水4.一个碗实验步骤步骤一：制作“大气压实验装置”1.将塑料瓶底部切去，并倒置放入碗中。
2.在塑料瓶口部覆盖上塑料薄膜并用橡皮筋固定。
步骤二：实验操作1.将一些水倒入瓶子中，使得瓶子充满一半左右。
2.用手掌捂住瓶口，并观察薄膜的变化。
实验原理在这个实验中，我们通过观察薄膜的变化来展示大气压的作用。
当我们用手掌捂住瓶口时，瓶内的空气温度上升，空气分子活跃度增加，压力增大，导致薄膜向内凹陷，相反，当我们移开手掌时，瓶内的气体经过冷却，变得不活跃，压力减小，外部大气压将推动薄膜向外突起。
实验总结通过这个简单的实验，孩子们可以通过亲身体验来理解大气压的作用。
从而培养他们对科学的兴趣和探索精神。
在今后的教育中，我们可以通过更多类似的实验来帮助孩子们更好地理解科学知识。
结语通过这篇文章，我们了解了如何设计一堂有趣的幼儿园科学实验，来帮助孩子们理解大气压的概念。
希望这个实验能够激发孩子们对科学的兴趣，培养他们的探索精神，为他们的未来学习奠定坚实的基础。
作为你的文章写手，我认为这个实验可以通过亲身体验来帮助孩子们理解大气压的概念，同时培养他们对科学的兴趣和探索精神。
希望这篇文章能够对你有所帮助。
我们可以进一步扩展实验的原理部分。
除了通过实验操作来展示大气压的作用外，我们还可以向幼儿们解释大气压的概念。
我们可以告诉他们，大气压是大气对地球表面的压力，是由大气中的气体分子不断碰撞地球表面而产生的。
大气压教案
第三节大气压强（第1课时）杭州采荷实验学校裴斐1、教学目标显性教学目标①能列举证明大气压存在的实验现象和生活现象。
②能用大气压解释有关现象。
③能说出标准大气压的数值。
④说出测量大气压的工具:水银气压计和空盒气压计。
隐性教学目标①提高自身的观察、动手实验等能力，完善归纳、推理等方法；②体验科学探究的过程，特别是实证阶段；③能从实验活动进一步激发自身的学习兴趣，培养求实思辨的科学态度；④能从日常生活现象的分析中，初步理解科学、技术与社会之间的关系。
2、教学重难点教学重点：大气压存在的证明教学难点：用大气压解释有关现象预习要求：1．根据课文的描述，做一做皮碗实验和水杯实验，初步体会实验原理、产生问题；2．观察生活中与大气压有关的现象。
课堂上，我将其分为四部曲：一、课题的引入──设置问题、激发兴趣；二、问题的探究──得出概念、实验测量；三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；四、总结和归纳──形成结论、体味方法。
具体的处理方法：一、课题的引入──设置问题、激发兴趣同学们在家里做了实验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）教师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓励，调动积极性。
二、问题的探究──得出概念、实验测量（一）大气压强概念的得出1．学生做皮碗实验（如图1），思考是什么力量吊起了钩码？在教师的引导下分析原因：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力量一定来自空气。
那为什么要挤压皮碗呢？学生会谈很多的想法，然后教师进行动画分析讲解（图2），得出A中大气对皮碗有向上的压力F；B中大气对皮碗有向右的压力F，在F的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。
2．能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓励学生发言，肯定学生的发言后，请两位学生分别演示书上的“水杯实验”和“鸡蛋实验”，再一次分析原因。
3．教师指出：能证明大气压强存在的事例很多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球实验。
大气压的课程设计
大气压的课程设计一、课程目标知识目标：1. 了解大气压的概念，理解其产生的科学原理；2. 掌握大气压与海拔、气温的关系，能够运用相关公式进行简单计算；3. 认识大气压在生活中的应用，如气压计、抽水机等。
技能目标：1. 能够通过实验探究大气压的存在及变化规律；2. 学会使用气压计测量大气压，并正确读取数据；3. 能够运用所学知识解释生活中与大气压相关的问题。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对大气科学的好奇心和探索精神，激发学习兴趣；2. 增强学生的环保意识，认识到大气压与气候变化的关系；3. 培养学生尊重科学、严谨求实的态度，提高学生的科学素养。
课程性质：本课程属于自然科学领域，涉及大气科学基础知识，注重实验与实践相结合。
学生特点：六年级学生对自然科学有浓厚兴趣，具备一定的观察能力和动手能力，善于合作与交流。
教学要求：结合学生特点，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养实践操作能力。
将课程目标分解为具体的学习成果，以便在教学过程中进行有效评估。
二、教学内容1. 大气压概念：介绍大气压的定义，阐述其产生的科学原理；- 教材章节：第三章第二节“大气压及其测量”2. 大气压与海拔、气温的关系：讲解大气压随海拔和气温的变化规律，引导学生探究其背后的原因；- 教材章节：第三章第三节“大气压与海拔、气温的关系”3. 大气压的应用：介绍大气压在生活中的应用，如气压计、抽水机等；- 教材章节：第三章第四节“大气压的应用”4. 实验探究：设计实验，让学生观察大气压的存在及变化规律；- 教材章节：第三章实验“大气压的实验探究”5. 教学大纲安排：- 第一课时：大气压概念及产生原理；- 第二课时：大气压与海拔、气温的关系；- 第三课时：大气压的应用；- 第四课时：实验探究大气压。
教学内容注重科学性和系统性，结合教材章节和教学大纲，确保学生能够掌握大气压相关知识，培养实践操作能力。
三、教学方法本章节采用以下多样化的教学方法，以激发学生学习兴趣和主动性：1. 讲授法：教师以简洁明了的语言，系统讲解大气压的概念、产生原理以及与海拔、气温的关系。
大气压的变化教案范文
大气压的变化教案一、教学目标：知识与技能：1. 了解大气压的概念及作用；2. 掌握大气压的变化规律；3. 能够运用大气压的知识解释生活中的现象。
过程与方法：1. 通过实验观察大气压的变化；2. 分析实验结果，总结大气压的变化规律；3. 运用实验现象，解释生活中的相关问题。
情感态度价值观：1. 培养学生对科学的兴趣和探究精神；2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力；3. 培养学生团队合作、积极进取的学习态度。
二、教学重点与难点：重点：1. 大气压的概念及作用；2. 大气压的变化规律；3. 运用大气压的知识解释生活中的现象。
难点：1. 大气压的变化规律的实验观察与分析；2. 运用大气压的知识解释生活中的现象。
三、教学准备：教师准备：1. 实验器材：气压计、水银柱、玻璃管、水槽等；2. 教学课件；3. 生活实例素材。
学生准备：1. 预习相关知识；2. 准备好实验器材；3. 思考生活中可能与大气压相关的问题。
四、教学过程：环节一：导入新课1. 教师通过展示生活中的实例，引导学生思考大气压的存在及作用；2. 学生分享预习成果，介绍大气压的概念；3. 教师总结大气压的作用，引出本节课的学习内容。
环节二：实验探究1. 教师引导学生观察实验器材，讲解实验原理；2. 学生分组进行实验，观察大气压的变化规律；3. 教师巡回指导，解答学生实验过程中遇到的问题；4. 学生记录实验数据，准备进行数据分析。
环节三：数据分析与总结1. 学生汇报实验结果，分享观察到的大气压变化规律；2. 教师引导学生进行分析，总结大气压的变化规律；3. 学生通过课件或黑板，展示大气压变化图示，加深理解。
环节四：生活应用1. 教师引导学生思考生活中与大气压相关的问题；2. 学生分组讨论，运用大气压的知识解释生活现象；3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
环节五：课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结大气压的概念、作用及变化规律；2. 学生分享学习收获，反思自己在课堂上的表现；3. 教师给予鼓励和指导，提出改进建议。
大气压(第1、2课时) 教案
课题：大气压强教案课型：新授备课人：覃慧燕教学目标：1.知道大气压强现象。
2.会初步应用大气压强的知识解释简单现象。
3. 知道大气压的测量和数值。
重点：理解大气压的现象；知道大气压的测量和数值。
难点：测量大气压的实验设计。
课时：课时1教学方法：实验法、讨论法教学过程：一、课前演练：1、压强的公式、；液体压强公式。
2、液体内部向都有压强，同一深度向各个方向的压强。
二、导入新课：液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体受重力且具有流动性。
那么，空气也受重力且具有流动性，也象液体那样有压强吗？如果有，我们生活在大气中，为什么一点儿感觉都没有？三、预习检测：预习课本完成以下问题。
1. 历史上著名的证明大气压存在的实验是；最早较准确测出大气压强值的是科学家，他认为l标准大气压强相当于 cm水银柱产生的压强．根据液体压强公式，可以算出1标准大气压的值Po= Pa．2.测量大气压的仪器叫，包括气压计和气压计。
3. 大气压随高度的增加而，沸点也会。
四、课内探究一：体验大气压强的存在实验一：把玻璃杯盛满水，用硬纸盖住，再倒过来，如图甲所示，杯子中的水会不会流出；如果将杯子慢慢转动到如图乙、丙所示的位置，杯子中的水会不会流出。
问题：你能解释原因吗？这个现象说明了什么？实验二：把两个吸盘压在一起，两个同学向相反的方向拉吸盘，试一试用多大的力才能拉开？问题：你能说出原因吗？此现象说明了什么？小结：1.以上实验现象都说明：大气对处于其中的物体向都有 .2.历史上最著名的演示大气压存在的实验是：。
3.大气产生压强的原因是具有和。
二：大气压强的测量观看托里拆利实验，思考回答下列问题：（1）玻璃管中的水银要灌满，为什么？（2）实验中玻璃管内水银面的上方是。
（3）根据液体压强和密度的有关知识，请你计算76cm水银柱产生的压强是多大？（4）在托里拆利实验中，若将玻璃管倾斜，则水银柱的长度会，高度。
（填写“变”或“不变”）（5）标准大气压强P0= Pa= cm高水银柱= mm高水银柱。
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义务教育教科书物理九年级
授课教案
授课班级
九年级 232
授课时间
2012年11月9日
课型
讲授
课题
大气压强
教
学
目
标
（1）了解大气压强。
（2）了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。
（3）了解抽水接的工作原理。
（4）认识生活中利用大气压强的现象
重点
通过观察和实验感知大气压强的存在；会分析与大气压强相关的现象。
（2）在营养快线的空瓶中装满水，用纸盖住瓶口，然后把瓶子倒过来（在倒过来之前让学生猜想，如果把瓶子倒过来会怎样？）。让学生观察现象。同时让学生自己再做一遍。利用已经学过的知识对（2）现象进行分析解释（1）现象.
a、明白瓶子内的水处于静止状态及平衡状态。
b、让学生回忆处于平衡状态的条件。对瓶子里面的水进行受力分析。经分析我们知道要在竖直方向如果要达到受力平衡，必须有一个与重力的方向大小相等方向相反的力。那这个力的施力物是什么？让学生猜想。教师引导学生回答（在纸面，瓶子周围存在的物体是什么，那支撑这个水的物体会是什么？）由于周围只存在空气，所以可以得出是空气给了纸面一个垂直向上的压力。通过与液体压强的对比进行对比。
由于气体的特殊性看不见摸不着，气体的压强容易被人们忽视。首先通过演示实验。利用学生现有的知识对现象进行分析。同时不断的与液体压强进行比较。在现象展示的同时让学生参与到其中。感知大气压的存在。利用静止平衡态分析起到对前面知识的复习。
同液体压强的特点进行比较让学生可以自觉体会到气体压强的特点。体现教师引导学生，学生自主学习解决问题。
难点
说明托里拆利实验原理；了解抽水机的原理。
教具
试管、水槽、营养快线瓶子、纸
教学方法
实验教学、知识教学
板书设计：
大气压强
1、产生的原因：受到重力的作用而且具有流动性。
2、实验
（1）证明大气压强存在的著名实验：马德保半球实验。（德国）
（2）首先测出大气压强的实验：托里拆利实验。（意大利）
3、大气压的大小（托里拆利实验）
P= ρgh
=13.6*10(3)kg/m3*9.8N/kg*0.76m=1.01*10(3)Pa
像这样的气压叫做标准大气压。高度海拔的变化会影响大气压。在海拔3000m以内。大约海拔每升高10m，大气压减小100Pa。
5、气压计
让学生阅读课本88页最后两段，让学生知道什么叫气压计及其种类。
6、小结
回顾本节内容
学生回顾液体压强的产生及其特点。
学生自己做演示实验（2）体会大气压的存在同时解释演示（1）中的现象。
学生知道了大气压的产生及其原因。举一些生活中有关大气压的例子。
学生举例子后让学生分析其原因。如课本86页上的甲乙丙三图。
让学生做课本86页上的想一想，议一议。体会大气压的存在。
学生自己算出标准大气压的大小。
P= ρgh
= 13.6*10(3)kg/m3*9.8N/kg*0.76m=1.01*10(3)Pa
4、测量
（1）水银气压计 （2）金属盒气压计
5、大气压的变化
（1）随着气温海拔高度的变化而变化
（2）规律：海拔高气压低；海拔低气压高。
教
学
内
容
及
过
程
教
学
内
容
及
过
程
教师活动
学生活动
设计说明
1、新课的引入
现在同学们把课本翻到87页。上面是托里拆利用来测量大气压强的实验。现在我们一起来看一下他是怎么测量的，同时也请同学们思考测量原理是什么？
原理：试验中玻璃管内水银面的上方是真空，关内外水银面的上方是大气。因此，是大气压强支持管内这段水银柱不下落。大气压的数值就等于这段水银柱所产生的压强。
托里拆利做该实验时测得水银柱的高度为760mm。已知水银的密度为3.6*10(3)kg/m3。现在请同学们计算该处的大气压强。
得出：气体内部存在着压强，对其内部的物体具有压力。及大气压的存在。
3、大气压产生的原因
通过与前面的液体压强产生的原因进行比较。
得出：大气压强的的产生是由于受到重力的重力的作用，且气体具有流动性。
大气压强随高度，海拔的增长而减小。
4、大气压的测量
现在我们已经知道大气压强的存在即产生的原因，。那大气压强究竟有多大，我们又该如何进行测量。
通过上节内容的学习，我们已经知道，液体的内部向各个方向都有压强。我们周围充满着空气，同液体一样空气也具有流动性，也是由分子原子组成。那是否同液体一样我们周围的空气是否也具有向各个方向的压强。这节课就让我们一起探讨这个问题。
2、大气压强的存在
演示：（1）在一根试管中装满水，用手指将试管口堵住，然后倒插在水槽中，放开手指，试管内的水不下降。
通过让学生进行计算大气压的存在。知道如何计算大气压及标准大气压的值。