浅谈小学新课导入方法
谈小学语文新课导入技巧
谈小学语文新课导入技巧小学语文新课导入是语文教学中非常重要的一环，好的导入可以激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态，为后续的教学打下良好的基础。
在新课导入中，教师需要巧妙运用各种技巧，从而让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，发掘自己的学习潜力。
接下来，我们就来谈一谈小学语文新课导入的一些技巧。
一、激发学生兴趣激发学生学习语文的兴趣是新课导入的首要任务。
教师可以通过讲述有趣的故事、引用有趣的例子、展示有趣的图片等方式，来引起学生对新课的好奇心。
在讲解古诗词的起源时，可以引导学生通过讲述有关古诗词的趣闻轶事，激发学生对古诗词的兴趣；在讲解文章时，可以通过展示优秀的作文或引用精彩的段落，来吸引学生的目光。
只有激发了学生的兴趣，他们才能主动地参与到新课的学习中来。
二、引起学生思考在新课导入中，教师可以通过提出问题、引导学生思考的方式，来引起学生的思考。
比如在讲解一篇文章时，可以先放映一些与文章相关的图片，然后问学生：“你看到这些图片会想到什么？这些图片是在讲什么故事？”，通过这种方式激发学生对文章内容的思考。
在讲解一首古诗时，可以先播放有关古诗的背景音乐，然后让学生闭上眼睛，用心去听音乐，再问学生：“你们在音乐中感受到了什么？你们觉得这首诗表达了怎样的情感？”这样可以引起学生对古诗的深层次思考，让他们主动地探索出诗歌中蕴含的美好。
三、启发学生联想四、引导学生情感投入在新课导入中，教师可以通过适当的表演、情感表达等方式，来引导学生对课文内容产生情感共鸣。
比如在讲解一篇课文时，教师可以通过适当的语音语调、身体语言等表现手段，为课文中的人物形象栩栩如生地“绘声绘色”，吸引学生的注意力。
在讲解一首古诗时，教师可以通过婉转悠扬的朗诵、轻盈悦耳的音乐等方式，为古诗赋予生动的情感色彩，使学生在情感上与古诗产生强烈的共鸣。
这样可以帮助学生成为课文内容的“参与者”，从而更好地理解和接受课文内容。
五、培养学生思维在新课导入中，教师可以通过提出一些问题、进行一些简单的思维训练等方式，来培养学生的思维能力。
谈小学语文新课导入技巧
谈小学语文新课导入技巧小学语文新课导入是教学中非常重要的一环，好的导入可以引起学生的兴趣，激发他们学习的欲望，为接下来的学习奠定坚实的基础。
那么，如何制作一份好的小学语文新课导入呢？下面就让我来分享一些关于小学语文新课导入的技巧。
一、形象化导入小学生对于形象化的事物更加感兴趣，因此可以通过图片、视频、故事等形式来进行导入。
在学习古诗词时，可以先给学生看一些有关古诗词背景的图片或者视频，让学生通过图像感受诗词所表达的情感和意境；在学习古代文学名著时，可以通过讲故事的方式来导入，给学生呈现文学作品的背景故事，让学生徜徉在故事的情节中。
通过形象化的导入，可以引起学生的好奇心，激发他们对新知识的渴望。
二、情感化导入小学生的情感表达丰富，因此可以通过情感化的导入方式来引起他们的共鸣。
在学习一篇美文时，可以通过课堂讲述的方式，以幽默、轻松的语言向学生展示美文中的精彩段落，刻画美文中的人物形象，引发学生的情感共鸣；在学习一首优美的诗词时，可以通过诵读的形式，用婉转、优美的语言展现诗词的情感内涵，渲染氛围，让学生在情感上产生共鸣。
通过情感化的导入，可以拉近师生距离，让学生在情感上更深入地理解和感受所学内容。
三、实践化导入小学生是喜欢动手实践的，因此可以通过实践化的导入方式来引起他们的兴趣。
在学习一篇叙事文时，可以让学生在课堂上进行角色扮演，让学生在实际的情境中体验叙事文中的故事情节和人物形象；在学习一道数学题时，可以通过教师举例、学生实践的方式，让学生亲自动手进行计算，从实践中体会数学问题的解题过程。
通过实践化的导入，可以让学生在实际操作中体验知识的魅力，增强他们学习的主动性和参与性。
四、启发式导入小学生的好奇心强烈，因此可以通过启发式的导入方式来拓展他们的思维，激发他们的求知欲。
在学习一篇寓言故事时，可以通过提出问题、引导思考的方式来启发学生对寓言故事中的寓意进行探索，让学生从疑问中获得知识；在学习一道难题时，可以通过布置提纲挈领式的问题，让学生在思考中探索问题的解决方法。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接影响着学生对于新知识的接受程度和学习兴趣的激发。
下面将介绍一些在小学数学教学中有效的新课导入方法。
一、情境导入法情境导入法是一种将新知识引入到实际生活情境中的方法。
教师可以通过创设相关的情境，帮助学生理解和掌握新知识。
在讲解关于分数的概念时，可以通过让学生将一个水果分成几份然后让他们体验分数的概念，这样学生会更容易理解。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提出问题引导学生思考和发现新知识的方法。
教师可以提出有趣的问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
在讲解几何图形时，可以提出“如何用一根绳子围成一个最大的正方形”这样的问题，引导学生从实际问题出发，主动探索、发现和思考。
三、故事导入法故事导入法是一种通过讲故事的方式引入新知识的方法。
教师可以编写或选择一些与新知识相关的故事，将抽象的知识变得具体有趣，帮助学生理解和记忆新知识。
在讲解时间的概念时，可以讲述一个与时间相关的故事，如“小鸟妈妈每天飞到森林里找食物，只有半个小时的时间，她总是准时回到巢穴喂小鸟们”。
四、实物导入法实物导入法是一种通过实物展示的方式引入新知识的方法。
教师可以使用一些实物，让学生通过观察实物，感受和认识新知识。
在讲解重量的概念时，可以使用一些不同重量的物品，让学生通过比较实物的重量来理解重量的概念。
六、问题反思法问题反思法是一种通过让学生回顾和总结问题的方式引入新知识的方法。
教师可以将学生之前学过的知识与新知识结合起来，让学生在回答问题的过程中逐渐接触和理解新知识。
在讲解面积的概念时，可以回顾之前学过的长度和宽度的概念，然后通过问题引导学生进一步理解面积的概念。
谈小学语文新课导入技巧
谈小学语文新课导入技巧小学语文新课导入是教学中非常重要的一环，它直接关系到学生对新课内容的理解和掌握程度。
一个好的新课导入能够引起学生的兴趣，激发他们的学习热情，帮助他们主动参与到学习中来。
下面我们就谈谈小学语文新课导入的一些技巧。
导入新课的背景应该贴近学生的生活实际。
小学生的思维活跃，但往往只关注身边的事物，对于远离自己生活圈的事情不太感兴趣。
在导入新课时，我们要结合学生的实际情况，找到他们与新课内容相关的经验或熟悉的事物，引起他们的共鸣。
在教学课文《草地上的小巨人》之前，可以通过观察和讨论他们所熟悉的蚂蚁，引起学生对于生物的好奇心，打开学习课文的大门。
导入新课时可以利用一些启发性的问题或情境，让学生通过思考和讨论来探索新课内容。
通过提问不仅可以调动学生的积极性，还可以激发他们的思维，增强记忆力。
在教学课文《小寒》时，可以先给学生看一幅描绘寒冷冬天的画作，引导学生用自己的眼睛、鼻子、耳朵等感官，通过描写和表情来感受寒冷，然后引出寒冷的特点和相关的词语。
导入新课时还可以利用一些趣味性较强的活动来调动学生的积极性。
在学习课文《小龟的旅行》之前，可以给学生看一段小龟慢慢爬行的视频，然后组织学生们进行一次模拟爬行比赛，让学生通过亲身经历，感受到小龟的坚持和毅力，为进一步了解小龟的旅行做好了准备。
导入新课时可以利用一些多媒体教具，如图片、视频、音频等，帮助学生直观地感受到新课内容。
在教学课文《荷花》时，可以给学生播放一段荷花盛开的视频，让学生通过观察、听觉来感受荷花的美丽和生命力。
利用多媒体教具不仅可以激发学生的学习热情，还能够提高学习效果。
小学语文新课导入应该注重贴近学生生活实际，启发学生的思考，利用趣味性活动和多媒体教具激发学生学习的兴趣。
只有在一个良好的导入环节下，学生才能够主动参与到学习中来，更好地掌握和理解新课内容。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是非常重要的一个环节，它直接关系到学生对新知识的理解和掌握程度。
以下是一些有效的新课导入方法，可以帮助教师更好地引导学生进入新的学习阶段。
1. 情境导入法情境导入法是通过给出一个具体的实际情境，引发学生的兴趣和思考，从而激发学生对新知识的探索欲望。
可以通过故事、图片、视频等多种媒介向学生展示一个实际的问题或情境，引导学生思考并预测可能的解决方法。
2. 问题导入法问题导入法是通过提出一个有启发性的问题，引发学生思考和探索新知识。
可以设计一些富有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中发现相关的数学规律和知识点。
3. 游戏导入法游戏导入法是通过设计一些趣味性的游戏活动，使学生在游戏中体验和探索数学知识。
可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中运用所学的知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
4. 板书导入法板书导入法是通过在黑板上画图、写公式等方式，直观地展示新知识，帮助学生理解和记忆。
可以结合图形、符号等多种形式，将抽象的数学知识变得生动具体，激发学生的学习兴趣。
5. 例题导入法例题导入法是通过给出一个具体的例题，引导学生探索和理解新知识。
可以选择一些简单的例题，让学生通过观察、实践，逐渐领会新知识的运用方法和特点。
在选择具体的导入方法时，教师应根据学生的年级、认知水平和学习特点进行有针对性的选择。
导入环节应尽量简洁明了，不宜过长过多，以免引起学生的疲劳和厌烦。
教师还可以根据实际情况进行组合运用，以提高导入效果，让学生更好地进入新的学习内容。
最重要的是激发学生的学习兴趣，培养他们对数学的积极态度，使他们在学习中享受数学的乐趣。
小学语文新课导入教学方式浅析
小学语文新课导入教学方式浅析语文是小学阶段学习的重要学科之一，对学生的语言表达能力、阅读理解能力以及文学修养等方面起着重要的作用。
在教学中，新课导入是教师帮助学生打开知识的大门，激发学生学习兴趣和好奇心的重要环节。
本文将对小学语文新课导入教学方式进行浅析，旨在帮助教师更好地进行语文教学。
一、游戏引导法游戏引导法是一种常用的新课导入教学方式，通过游戏的形式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在语文教学中，教师可以设计一些与课文内容相关的游戏，如词语接龙、成语猜谜等，让学生在游戏中感受语文的魅力，提前感知课文内容，为后续的学习做好铺垫。
器物引导法是通过一些具体的物品或图片引导学生进入课文内容，激发学生的联想和想象能力。
在语文教学中，教师可以携带一些与课文内容相关的实物或图片，如古诗词的书籍、茶具等，让学生通过观察和感知这些物品，引发思考，帮助学生更好地理解课文内容。
情境引导法是通过创设一种情境或故事情节来引导学生进入课文内容，激发学生的情感和联想。
在语文教学中，教师可以通过讲故事、演示戏剧等方式，帮助学生感受课文所描述的场景和情感，进而更好地理解课文内容。
以上所述的几种新课导入教学方式各有特点，教师可以根据具体的课程内容和学生的特点灵活运用，以达到最佳的教学效果。
在实际教学中，还应该注意以下几点：一、确定目标在进行新课导入教学之前，教师应该明确教学目标，明确学生需要学习的知识和能力，以便有针对性地设计导入方式，引导学生进入学习状态。
二、注重兴趣在设计新课导入方式时，教师应该充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，选择能够引起学生兴趣的导入方式，让学生在愉快的氛围中进入学习状态。
三、引导思考在新课导入过程中，教师应该引导学生思考，让学生在思考中逐步接近课文内容，激发学生的求知欲和探索欲。
四、激发情感新课导入不仅是引导学生进入学习状态的过程，也是激发学生情感的过程，教师应该通过合适的方式激发学生的情感，让学生在情感的激励下更好地理解和感悟课文内容。
谈小学语文新课导入技巧
谈小学语文新课导入技巧小学语文新课导入是语文教学中非常重要的一环，它起着引导学生进入学习状态、激发学生学习兴趣、预习知识内容等作用。
为了有效地导入新课，提高语文教学效果，下面我将从几个方面探讨小学语文新课导入技巧。
一、利用情境导入通过情境导入能够帮助学生理解、接受知识。
教师可以根据新课内容，设计一个与学生生活经验相联系的情境，引起学生的兴趣和思考，并激发学生学习的动机。
教学《小红帽》，可以通过图片、道具等展现小红帽与大灰狼的对话情景，让学生感受故事情节，激发学习兴趣。
二、提问导入提问是导入新课的常用方法，通过提出问题，能够调动学生的思维，激发学生的学习兴趣。
在提问时，教师可以先提出问题，然后给学生一定的时间思考，最后引导学生一起思考解答。
教学《渔父和金鱼》，教师可以问学生：“金鱼能讲话吗？为什么？”通过这样的提问，可以引发学生对金鱼的好奇和思考。
三、利用媒体导入媒体导入是运用多媒体手段对新课进行导入。
通过利用音频、视频、图片等多种媒体形式，帮助学生直观地认识新课，激发学生的学习兴趣。
教学《七步诗》，可以播放一段七步诗的演唱视频，让学生感受诗歌的美妙之处，引发学生对诗歌的兴趣和思考。
四、故事导入故事是孩子们喜欢的形式，可以很好地吸引他们的注意力。
通过讲述一个与新课内容相符的故事，帮助学生了解新课的背景和主题，从而主动参与到学习中来。
教学《聪明的一休》，可以讲述一休和他的聪明才智，引发学生对一休的好奇心，进而引导学生学习新课。
五、游戏导入游戏是孩子们最喜欢的活动之一，通过设计有趣的游戏，可以调动学生的参与积极性和学习兴趣。
教师可以根据新课内容设计与游戏有关的活动，让学生在游戏中体验新课内容，激发他们的好奇心和学习兴趣。
教学《捉迷藏》，可以将新课内容设定成游戏的任务，通过完成任务来导入新课。
小学语文新课导入是语文教学中的重要环节，通过巧妙的导入技巧，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师在导入新课时，可以根据具体内容选择合适的导入方式，使学生能够主动参与到学习中来，培养他们对语文学科的兴趣和爱好。
谈小学语文新课导入技巧
谈小学语文新课导入技巧小学语文是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要环节。
而导入课是学习新知识的第一课，直接影响学生的学习兴趣和学习效果。
小学语文新课导入技巧的运用十分重要。
下面就谈谈小学语文新课导入技巧。
一、情境导入法情境导入法是让学生通过创设一个具有相关语言和文化背景的情境，使学生进入到新课的学习中去。
在学习《白鹅》这篇课文之前，可以先引入一个小故事，让学生围绕“白鹅”展开想象，激发他们的学习兴趣和好奇心。
学生经过情境导入后，会对新课内容产生浓厚的兴趣，提高学习的积极性。
二、观察导入法观察导入法是通过学生观察一定现象，产生疑问，引导学生主动探索和提出问题，从而引出新课。
在学习《小草》这篇课文之前，可以带学生走进校园或者周边的草地，让他们观察周围的小草，然后引导他们提出问题，例如：“草是怎么长大的？”“为什么草是绿色的？”学生们提出的问题可以作为新课的引子，从而引出课文中关于草的奇妙之处。
三、问题导入法问题导入法是通过提出一个或多个引人思考的问题，引发学生思考和讨论，从而引入新课。
在学习《星星》这篇课文之前，可以先向学生提出问题：“你们晚上看见过星星吗？星星是什么样的？它有什么作用？”通过讨论这些问题，激发学生对星星的兴趣，然后再引入相关的新知识。
四、故事导入法故事导入法是通过讲述一个生动有趣的故事，引起学生的关注和兴趣，然后引入新课。
在学习《小狐狸和葡萄》这篇课文之前，可以讲述一个与课文内容相关的故事，比如“小狐狸为了吃到树上的葡萄，尝试了很多方法，最后却说葡萄不好吃。
”这个故事引发学生对“为什么小狐狸觉得葡萄不好吃？”的思考，然后再引入课文的内容。
五、图片导入法图片导入法是通过展示一张具有亮点的图片，引起学生对该图片的关注和思考，然后引入新课。
在学习《小狗下楼梯》这篇课文之前，可以给学生展示一张图片，上面是一只小狗蹦蹦跳跳地下楼梯的场景，让学生通过观察图片想象小狗下楼梯的样子，引起学生的好奇心，然后再引入课文内容。
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所谓导入，是指教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。
如何进行引导，对一节课上得是否成功，起着非常重要的作用。
对学生来说，每一堂课都是一个新的开始，其内容也各不相同。
而学生在课前却可能从事各种各样的活动，所以，在课堂教学的起始环节，教师要通过各种手段吸引学生的注意力，让学生进入课堂学习的最佳状态，从而收到教学的最佳效果。
那么，怎样吸引学生的注意力呢？关键在于导入，只要导入得法，就能使学生集中注意力，全身心转到课堂上来，去对所学的内容产生浓厚的兴趣，令其进入最佳的学习状态，从而使教学达到事半功倍的效果。
一、新课导入的作用和意义导入既然是课堂教学中的一个重要环节，教师在设计教学时就绝对不容忽视。
如果教师能恰当地运用好导入，这对提高教学质量具有重要的作用。
它的作用主要有以下几个方面：1、能引导学生明确学习目的，更好地完成教学任务教师上课伊始简短的几句话，会使学生了解本节课所要学习的内容、训练重点以及学习的思路。
2、能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力教学伊始，由于老师在导入上下了功夫，学生很快地入情入境，兴奋点立刻集中在老师的几句话上，从而激发学生强烈的求知欲。
3、能促使学生加强新旧知识的联系导入的方法很多，其中从巩固旧知识中获取新知识就是其中的一种。
课文与课文之间，课文与本组课文内容之间都有着内在的联系。
老师要抓住这种联系精心设计，充分挖掘学生的潜力，注意新旧知识的衔接与过渡，使学生不仅清楚本节课所学的内容，而且明白所学内容与前后课文有什么内在联系。
二、新课导入的主要方法在课堂教学中,下列方法有利于提高课堂教学效果。
1、悬念导入法悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。
在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。
俗云：“好奇之心，人皆有之。
”利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。
制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。
悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。
但须注意，悬念的设置从学生的“最近发展区”出发，恰当适度。
不悬，难以引发学生的兴趣；太悬，学生百思不得其解，都会降低学生的积极性。
只有不思不解，思而可解才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。
2、情境导入法情境导入法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。
苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教学效果也就越大。
我们把这条规律看成教育技巧的核心。
”情境导入法如运用得当，则会使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而潜移默化中受到教育，获得知识。
3、激疑导入法古人云：“学起于思，思源于疑。
”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。
利用问题，产生疑惑，激发思维也是教师常用的导入方法。
运用此法必须做到：一是巧妙设疑。
要针对教材的关键、重点和难点，从新的角度巧妙设问。
二是以疑激思，善问善导。
设疑、质疑还只是激疑导入法的第一步，更重要的是要以此激发学生的思维，使学生的思维尽快得到启动并活跃起来。
因此，教师必须掌握一些提问的方法与技巧，并善于引导，使学生学会思考和解决问题。
4、演示导入法演示导入，是指教师通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等教具的演示，引导学生观察、提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课学习的技法。
此法有利于形成学习生动的表象，由形象思维过渡到抽象思维。
5、实例导入法学生的学习以书本知识为主，而书本知识对学生来说一般比较抽象和概括，因此，从生产、生活中选取一些生动形象的实例进行引入和佐证，使抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，不仅能激发学生的兴趣，而且有助于学生具体生动地理解知识。
这种方法，各科教学都可以采用，但运用时需要注意：选材要典型、生动、浅近、具体，并且紧扣教材，引证准确。
6、典故导入法即通过寓言、故事或典故、传说激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一些情境来引入新课。
小学生一般都爱听故事，特别是一些科学性、哲理性很强的故事更受小学生的欢迎，在各学科的发现和发展史中都有许多动人的故事，如科学家的趣闻轶事，某些公式原理的发明过程及一些发明创造的诞生等，从中可取一些适当的片段，不仅有助于学生思维能力的培养，还可以引起学习本学科的兴趣，因此不失为一种好的导入方法，但要注意典故的选用须有趣味性、启发性和教育性。
7、审题导入法这是指新课开始时，教师先板书课题或标题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题，来导入新课的方法。
这种方法开门见山，直截了当，又突出中心或主题，可使学生思维迅速定向，很快进入对中心问题的探求，因此也是各科导入常用的技法。
运用此法的关键，在于针对教材，围绕课题提出一系列问题，因此必须精心设计，认真组织。
此外还要善于引导，让学生朝着一定的方向思考。
8、直接导入法指上课伊始，教师开宗明义，直接点题，讲明这节课需要学习的内容和要求，从而引起学生注意。
这种导入新课的方法是一种最简单的导入方法，一般在高年级采用，因为低年级学生学习能力和意志力较差，直接导入往往收效甚微。
另外，有些新任教师也常采用此法，因为他们不太了解学生的知识、能力水平及兴趣爱好，所以往往开门见山，直接点题。
9、迂回导入法先解决一些容易解决的问题，然后再触及教学的重点和难点。
10、铺路导入法所谓铺路，即根据所学内容，先回顾、复习学习的旧知识，并将此化作一个个铺路石，然后过渡到所授知识的讲解上。
11、作业导入法先根据新授课的内容和目标，布置一定的作业，以引起学生的注意，或者使学生产生压力感，让他们急于听教师讲解。
语文、数学等课都可采用这种方法。
值得注意的是，作业的形式可以是多种多样的，既可有笔答的，也可有口答的。
12、比较旧知识导入法也叫同中求异法，运用于讲读教学之中，这是一种行之有效的方法，然而把它运用于新课导入的时候，在比较上是有所不同的。
前者是把两种或几种作明确的比较，后者则只需联系已学的旧知识作比较提醒(即暂不作具体比较)，提醒学生带着旧知识去学习新知识，再通过自己的比较，体会而摸索出带普遍性的知识规律。
这就是他们之间的根本区别。
在比较提醒时，不能贪多求全，根据所学新知识的重点难点确定一点即可。
13、复习导入法孔子说：“温故而知新”。
在每堂课开始时，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法，便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地有机联系起来，便于教师循序渐进的开展教学。
复习导入一般通过提问、练习、讲述、诵唱等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”、“知新”。
14、谜语导入法这种方法是根据少年儿童的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。
它能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使其好奇心、求知欲、学习动机由潜伏状态转入活跃状态。
而其中又以谜语最受学生欢迎、喜爱。
因为谜语不仅符合孩童好奇的兴趣特点，而且是一种特殊的设问导入方法，能引人入胜。
15、名言导入法古今中外有许多至理名言，字字铿锵，句句响亮，寓理深刻，耐人寻味，在教学之始，如若引用相关联的名言导入新课，浅谈小学新课导入方法紫金县龙窝镇琴星小学江燕芬［摘要］新课的导入是整个教学过程中的起始部分，是课堂教学中一个不可忽视的重要环节。
好的导入不仅能激发学习兴趣，引发学习动机，还能引起学生注意，创设学习情境。
［关键词］课堂教学新课导入（下转第318页）——317有“如爆竹，骤响易彻”的效果。
16、故事导入法许多神话、传说、典故、名人趣事无不与教材的内容有联系，对学生极富吸引力。
17、媒体导入法随着科技的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，录音、录像、幻灯片以及多媒体等现代电化教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾，”让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来、动起来。
多媒体的导入有利于引起审美的愉悦，增强学习的兴趣。
此外，多媒体教学具有直观、形象的特点，它有力的拓展了课堂教学的深度和广度，运用多媒体进行教学可以极大地激发学生的思维和兴趣，促进和提高学生的学习效率。
总之，教有法，而无定法，在新课导入的过程中，教师应努力创设各种有效的教学情境，激发起学生对学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，选择有效的方法，从而提高课堂教学效果。
参考文献［1］鲁洁,柳明.《创新型教师教学艺术宝典》.内蒙古少年儿童出版社，1999年版［2］李敏.《教师教学基本功》.中国人事出版社，1999年版［3］宇慧.《教学方法与艺术案例全书》.长城出版社，1999年版［4］张全祥.《教师如何引领课堂》.语文教学通讯,2006年第4期［5］卢家楣,魏庆安,李其维.《心理学》.上海教育出版社,1998年版［6］于漪.《语文教育艺术研究》.山东教育出版社，1999年版（上接第317页）1.问题提出教研是教师在学校组织框架内除了教学之外，参加得最多的专业技术活动。
但受多种因素的制约，我国中学体育教师的教研能力并不太高，在一定程度上限制了体育教学的质量。
2.研究目的教师既是知识的传授者，又是知识的研发者。
笔者根据自己的教研活动情况及查看相关文献资料进行反思，希望通过教研可以使中学体育教师对教育教学中所出现的问题能够及时进行研究，并通过相关研究实现提高教育教学质量和提升教师自身专业素养的目的。
3.研究方法文献资料法、专家访谈法、归纳总结法。
4.结果与分析4.1中学体育教师教研的现状4.1.1中学体育教师对教研活动的思想认识不够。
中学体育教学是在学生的积极参与下，以进行相应身体练习为主要手段的实践课，学生身体素质的提高与运动技能的掌握成为主要考评的标准，教研还未能成为评价教师的硬性指标。
体育教师对教研活动的思想认识不够。
4.1.2中学体育教师的教学任务较重，缺少对教研活动的参与。
中学体育教师一般都担任较多班级的体育课程，同时承担着学校早操、课间操、课外活动等活动的组织工作，繁重的教学工作与教研活动存在着一定的冲突，有时两方面的工作难以协调。
4.1.3中学体育教研活动的管理不够完善，缺少有效的奖惩制度。
中学体育教师缺少经过专业的教育科研知识、方法的培训，缺乏相关的知识和操作方法，缺乏教研成功经验的体验，教研组缺少明确的奖惩制度，使得体育教师的科研能力相对薄弱。
4.2中学体育教师教研的重要性4.2.1通过教研活动可以培养中学体育教师发现问题、解决问题的能力。
教学活动是一个动态过程，坚持把备课、上课、听课、评课、反思当作一项富有挑战性、创造性、研究性的事情去做，在教学的各个环节中总会出现这样与那样的问题，出现问题教师必然通过各种方法手段解决问题，在发现问题与解决问题的过程中必定能提升自己的教学境界、形成自己的教学特色，加速自己的专业成长。