2020年小学教学研讨会发言稿
小学教师教学研讨会发言稿
大家好！今天，我们在这里召开小学教师教学研讨会，共同探讨教育教学中的问题，分享教学经验，提高教育教学质量。
我很荣幸能代表全体教师发表一下自己的看法。
首先，我想说的是，教育教学是一项充满挑战和机遇的事业。
作为一名小学教师，我们肩负着培养祖国未来接班人的重任。
我们要始终牢记“教育为本，育人为本”的宗旨，以学生为中心，关注学生的全面发展，为学生的终身发展奠定坚实基础。
一、关注学生个体差异，因材施教每个学生都是独一无二的个体，他们在性格、兴趣、学习习惯等方面存在差异。
作为教师，我们要充分了解学生的个性特点，关注学生的个体差异，因材施教。
在课堂教学中，我们要根据学生的实际情况，调整教学策略，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
二、创新教学方法，提高课堂效率随着时代的发展，教育理念也在不断更新。
我们要紧跟时代步伐，创新教学方法，提高课堂效率。
例如，运用多媒体技术、开展小组合作学习、设计趣味性教学活动等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
三、加强家校合作，共同促进孩子成长家庭是孩子成长的第一课堂，家校合作是教育的重要环节。
我们要加强与家长的沟通，了解学生的家庭环境，共同关注学生的成长。
通过家长会、家访等形式，与家长分享教育心得，共同探讨孩子的教育问题，形成教育合力。
四、注重教师自身素质的提升教师是教育事业的中坚力量，我们要不断提升自身素质，做一名合格的教育工作者。
首先，我们要具备扎实的专业知识，不断提高自己的教育教学能力。
其次，我们要关注自身心理健康，保持良好的心态，以积极的态度面对工作和生活。
最后，我们要树立正确的教育观念，关心爱护每一位学生，做学生的良师益友。
总之，作为一名小学教师，我们要时刻牢记自己的使命，努力提高教育教学质量，为祖国的未来贡献自己的力量。
在此，我提出以下几点建议：1. 加强教师队伍建设，提高教师整体素质；2. 深化课程改革，创新教学方法；3. 加强家校合作，形成教育合力；4. 关注学生个体差异，因材施教；5. 注重教师自身素质的提升。
小学教学研讨会领导发言稿
大家好！今天，我们在这里召开小学教学研讨会，共同探讨教育教学工作，交流教学经验，提高教育教学质量。
在此，我谨代表学校领导班子，向各位领导、老师的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！近年来，我校在教育教学工作中取得了显著的成绩，这离不开全体教师的辛勤付出和不懈努力。
在此，我要对大家表示衷心的感谢！同时，也要看到，在教育教学工作中，我们还存在着一些问题和不足。
为了进一步提升教育教学质量，今天我们召开这次教学研讨会，希望大家畅所欲言，共同探讨教育教学工作中的热点、难点问题。
一、明确教育教学目标教育教学目标是学校发展的灵魂，也是我们开展教育教学工作的方向。
我们要紧紧围绕国家教育方针政策，以立德树人为根本任务，全面提高学生的综合素质。
具体来说，我们要做到以下几点：1. 强化德育教育，培养学生的良好品行和道德观念；2. 优化课程设置，提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力；3. 加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和综合素质；4. 深化教育改革，推进素质教育，培养学生的全面发展。
二、强化教学管理，提高教学质量教学质量是学校的生命线，我们要强化教学管理，提高教学质量。
具体措施如下：1. 严格执行教学计划，确保课程设置的科学性和合理性；2. 加强课堂教学管理，提高课堂效率；3. 强化作业管理，减轻学生负担，提高作业质量；4. 加强教学研究，提高教师的教学水平；5. 建立健全教学质量监控体系，确保教学质量稳步提升。
三、加强师资队伍建设，提高教师综合素质教师是学校发展的关键，我们要加强师资队伍建设，提高教师综合素质。
具体措施如下：1. 加强师德师风建设，提高教师的职业道德素养；2. 开展教师培训，提高教师的教学水平和业务能力；3. 鼓励教师参加各类教育教学竞赛，提升教师的综合素质；4. 建立健全教师考核评价体系，激发教师的工作积极性。
四、加强家校合作，形成教育合力家庭是学校教育的重要补充，我们要加强家校合作，形成教育合力。
小学教研活动讲话发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我们在这里隆重举行小学教研活动。
首先，请允许我代表学校教研组，向长期以来关心和支持我校教研工作的各位领导表示衷心的感谢！向为我校教研工作付出辛勤努力的全体老师表示崇高的敬意！教研活动是提高教育教学质量的重要途径，是促进教师专业成长的有效手段。
近年来，我校高度重视教研工作，通过开展丰富多彩的教研活动，使广大教师的教育教学水平得到了显著提高。
今天，我们在这里举行小学教研活动，旨在进一步推动我校教育教学改革，提高教育教学质量。
一、回顾过去，总结经验过去的一年，我校教研工作取得了丰硕的成果。
以下是我校教研工作的一些亮点：1. 加强了教研队伍建设。
我校成立了以校长为组长，各学科教研组长为成员的教研工作领导小组，明确了教研工作的目标和任务。
2. 开展了丰富多彩的教研活动。
我们组织了学科带头人、骨干教师、青年教师开展教学观摩、研讨、培训等活动，提高了教师的教学水平和业务素质。
3. 注重教学研究。
我们鼓励教师结合教学实际，开展教育教学研究，撰写教育教学论文，提升教育教学理论水平。
4. 加强了教学评价。
我们建立健全了教学质量评价体系，定期对教师的教学工作进行评价，促进了教师的专业成长。
二、分析现状，明确方向在看到成绩的同时，我们也要清醒地认识到，我校教研工作还存在一些不足：1. 部分教师对教研工作的重视程度不够，缺乏主动参与意识。
2. 教研活动形式单一，内容不够丰富，不能满足教师多样化的需求。
3. 教研成果转化率不高，未能充分发挥教研成果的指导作用。
针对以上问题，我们要明确以下方向：1. 提高教师对教研工作的认识，增强教师参与教研活动的主动性。
2. 丰富教研活动形式，创新教研活动内容，满足教师多样化的需求。
3. 加强教研成果的推广应用，提高教研成果的转化率。
三、展望未来，共谋发展为了更好地推动我校教研工作，实现教育教学质量的持续提升，我提出以下建议：1. 加强领导，明确责任。
学校领导要高度重视教研工作，将教研工作纳入学校发展规划，为教研工作提供有力保障。
小学教研活动交流发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我很荣幸能在这里代表我们小学教研组，就近期开展的教学教研活动进行交流发言。
在此，我要感谢学校领导对我们教研工作的关心和支持，感谢各位老师的辛勤付出和无私奉献。
以下是我对本次教研活动的总结和反思，希望能与大家共同探讨，共同进步。
一、教研活动开展情况1. 主题教研活动近期，我们围绕“核心素养导向下的课堂教学改革”这一主题，开展了系列教研活动。
通过组织教师观看优秀课堂教学案例、研讨教学设计、开展公开课等活动，旨在提高教师的教学水平，促进学生核心素养的全面发展。
2. 教学观摩活动为了更好地促进教师之间的交流与学习，我们组织了多场教学观摩活动。
活动中，老师们积极参与，认真观摩，对优秀教师的课堂教学进行了深入剖析，找出了自身教学中的不足，为今后的教学改进提供了有益的借鉴。
3. 教学研讨活动在教学研讨活动中，我们针对教学中的热点、难点问题，组织教师进行深入探讨。
通过集体备课、教学反思、教学案例分享等形式，使教师们在交流中碰撞出智慧的火花，为提高教学质量奠定了基础。
4. 教研组建设活动为了加强教研组建设，我们定期组织教研组长、备课组长会议，研讨教学教研工作，分享教学经验，共同解决教学中遇到的问题。
同时，我们还鼓励教师参加各类培训，提升自身综合素质。
二、教研活动取得的成绩1. 教师教学水平得到提高通过开展教研活动，教师们对核心素养导向下的课堂教学改革有了更深刻的认识，教学水平得到了明显提高。
在教学观摩、研讨活动中，老师们积极参与，取长补短，共同提高。
2. 学生核心素养得到提升在核心素养导向下，教师们更加关注学生的全面发展。
通过优化教学设计，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，学生的核心素养得到了有效提升。
3. 教研组凝聚力增强通过开展教研活动，教研组内部的凝聚力得到了增强。
老师们在交流中相互学习，共同进步，形成了良好的教研氛围。
三、教研活动存在的不足及改进措施1. 不足之处（1）部分教师对核心素养的理解还不够深入，教学实践与核心素养的融合还有待加强。
小学教研活动发言(3篇)
第1篇大家好！今天，我很荣幸能在这里参加小学教研活动，与大家共同探讨教育教学中的问题，分享教学经验。
在此，我谨代表全体教研组成员，向长期以来关心和支持我们教研工作的领导表示衷心的感谢！一、教研活动的重要意义教研活动是提高教育教学质量的重要途径，是教师专业成长的有效载体。
通过教研活动，我们可以：1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业发展。
2. 优化教学资源，丰富教学内容，提高课堂教学效果。
3. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升学校教育教学管理水平，推动学校教育教学改革。
二、我校教研活动开展情况近年来，我校高度重视教研工作，积极开展各类教研活动，取得了显著成效。
1. 成立教研机构，明确职责。
我校成立了由校长任组长，各学科教研组长为成员的教研领导小组，负责统筹规划、组织实施全校教研工作。
2. 制定教研计划，明确目标。
每年初，我校都会结合学校实际情况，制定详细的教研计划，明确教研目标、内容、方法等。
3. 开展教学研讨，提升教学质量。
我校定期组织教师开展教学研讨活动，通过听课、评课、反思等形式，提高教师的教学水平。
4. 举办教学观摩，推广优秀经验。
我校定期举办教学观摩活动，邀请优秀教师进行示范教学，推广优秀教学经验。
5. 开展课题研究，促进教师成长。
我校鼓励教师开展课题研究，支持教师参加各类学术交流活动，提升教师的研究能力。
6. 加强校本培训，提升教师素养。
我校定期组织教师参加校本培训，邀请专家进行专题讲座，提升教师的教育教学素养。
三、下一步教研工作计划1. 深化教研主题，提高教研质量。
针对教育教学中的热点、难点问题，开展有针对性的教研活动，提高教研质量。
2. 加强教师队伍建设，提升教师素养。
通过开展教师培训、教学研讨等活动，提高教师的教育教学水平。
3. 优化教学资源，丰富教学内容。
积极整合校内外教学资源，丰富教学内容，提高课堂教学效果。
4. 深化课题研究，促进教师成长。
鼓励教师开展课题研究，支持教师参加各类学术交流活动，提升教师的研究能力。
小学教研活动交流讲话(3篇)
第1篇大家好！今天，我们在这里举行小学教研活动交流讲话，旨在加强教师之间的交流与合作，提高教育教学质量。
首先，请允许我代表学校对大家的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！一、教研活动的重要性教研活动是提高教育教学质量的重要途径，是教师专业成长的重要平台。
开展教研活动，有助于教师们相互学习、相互借鉴、共同提高。
以下是我对教研活动重要性的几点认识：1. 提高教育教学质量。
通过教研活动，教师们可以分享教学经验，探讨教学方法，从而提高教育教学质量。
2. 促进教师专业成长。
教研活动为教师提供了学习和交流的机会，有助于教师们不断更新教育理念，提高教育教学能力。
3. 营造良好的教育氛围。
教研活动有助于加强教师之间的沟通与合作，促进教师团队建设，营造良好的教育氛围。
4. 推动学校教育教学改革。
教研活动有助于教师们了解教育教学改革的新动态，积极参与教育教学改革，推动学校教育教学改革。
二、我校教研活动开展情况近年来，我校高度重视教研工作，积极开展各类教研活动，取得了显著成效。
以下是我校教研活动开展情况的简要介绍：1. 举办各类教研活动。
我校定期举办教研讲座、教学观摩、教学研讨等活动，邀请专家、优秀教师进行授课和交流。
2. 建立教研团队。
我校成立各学科教研组，明确教研组长职责，确保教研活动有序开展。
3. 开展课题研究。
我校鼓励教师参与课题研究，以课题研究为抓手，推动教育教学改革。
4. 重视教师培训。
我校定期组织教师参加各类培训，提高教师的教育教学水平。
三、对今后教研活动的建议为了进一步提高我校教研活动的质量和效果，我提出以下建议：1. 加强教研活动的组织领导。
学校领导要高度重视教研工作，定期听取教研工作汇报，确保教研活动顺利开展。
2. 完善教研制度。
建立健全教研制度，明确教研活动的时间、内容、形式和考核标准，确保教研活动有序进行。
3. 丰富教研活动形式。
根据教师需求和教学实际，开展形式多样的教研活动，提高教师参与度。
4. 加强教师培训。
小学语文教学研讨会发言稿范文
小学语文教学研讨会发言稿范文尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家好！很荣幸能够在这次小学语文教学研讨会上发言。
今天，我想和大家一起探讨一下小学语文教学中的一些经验和思考。
在多年的小学语文教学实践中，我深刻地认识到，小学语文教学是一项充满挑战但又极具意义的工作。
它不仅是孩子们学习语言文字的基础阶段，更是培养他们思维能力、审美情趣和文化素养的关键时期。
首先，我们来谈谈语文教材的运用。
教材是教学的重要依据，但我们不能照本宣科。
在教学过程中，要善于挖掘教材中的深层内涵，将其与实际生活相结合，让孩子们感受到语文知识的实用性。
比如，在教授《赵州桥》这一课时，除了让学生了解赵州桥的建筑特点和历史价值，还可以引导他们观察身边的桥梁，思考桥梁的作用和建设原理，从而激发他们对建筑艺术和科学知识的兴趣。
识字与写字教学也是小学语文的重要组成部分。
对于低年级的孩子来说，识字是阅读和写作的基础。
我们可以采用多种有趣的方法，如游戏、儿歌、故事等，帮助孩子们轻松愉快地认识汉字。
同时，要注重书写规范的培养，让孩子们从小养成良好的书写习惯。
在课堂上，我会留出专门的时间让学生练字，并且及时给予指导和纠正。
阅读教学是培养学生语文素养的重要途径。
要引导学生多读好书，不仅是课本中的课文，还包括课外的经典名著。
在阅读过程中，要教给学生阅读的方法，比如如何快速浏览、如何精读、如何做读书笔记等。
同时，要鼓励学生分享自己的阅读感受和体会，培养他们的思考能力和表达能力。
写作教学一直是小学语文教学的难点。
为了激发学生的写作兴趣，我们可以从生活中寻找素材，让学生写自己熟悉的人和事。
比如，组织一次班级活动，然后让学生以此为主题进行写作。
在批改作文时，要多发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。
在教学方法上，要注重多样化。
多媒体教学手段的运用可以为课堂增添活力。
例如，通过播放动画、视频等，让学生更加直观地感受课文内容。
小组合作学习也是一种有效的方式，它可以培养学生的团队合作精神和交流能力。
小学教师教学研讨发言稿
大家好！我是XX小学的一名小学教师，非常荣幸能在这里参加这次教学研讨活动。
在此，我衷心感谢学校为我们提供了一个共同学习、交流的平台。
下面，我将结合自己的教学实践，就小学语文教学中的几个问题谈谈自己的看法。
一、关注学生的个体差异在小学语文教学中，我们应关注学生的个体差异，尊重每个学生的个性。
由于家庭背景、兴趣爱好等方面的不同，每个学生在学习过程中都会呈现出不同的特点。
作为教师，我们要善于发现学生的闪光点，因材施教，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
1. 了解学生：教师要通过与学生的交流、观察等方式，了解学生的兴趣爱好、性格特点等，为教学提供依据。
2. 个性化教学：针对学生的个体差异，教师可以采用不同的教学方法，如分组讨论、合作学习等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 鼓励学生：教师要关注学生的点滴进步，及时给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。
二、注重培养学生的语文素养小学语文教学不仅要传授知识，更要培养学生的语文素养。
以下是我对培养语文素养的几点建议：1. 注重阅读：阅读是语文素养的基础。
教师要引导学生广泛阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
2. 丰富词汇：教师要通过多种途径，如课文学习、课外阅读等，帮助学生积累丰富的词汇。
3. 提高写作能力：写作是语文素养的重要体现。
教师要引导学生学会观察生活，学会表达，提高他们的写作能力。
4. 培养审美能力：教师要通过课文讲解、欣赏优秀文学作品等方式，培养学生的审美能力。
三、创新教学方法1. 利用多媒体技术：多媒体技术在语文教学中具有很大的优势。
教师可以利用多媒体展示课文内容，提高学生的学习兴趣。
2. 创设情境：教师可以通过创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
3. 激发学生兴趣：教师要根据学生的兴趣爱好，设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
4. 加强师生互动：教师要注重与学生的互动，关注学生的反馈，及时调整教学策略。
总之，在小学语文教学中，我们要关注学生的个体差异，注重培养学生的语文素养，创新教学方法。
小学语文教学研讨会上的发言稿
小学语文教学研讨会上的发言稿尊敬的各位领导、各位老师们：大家好！首先，非常感谢组织者给我这个机会在本次小学语文教学研讨会上发表发言。
今天，我想与大家分享我对小学语文教学的一些思考和实践经验，希望能够对大家有所启发和借鉴。
作为语文教师，我们肩负着培养学生良好的语文素养和提高他们的语文能力的重要使命。
然而，在实际教学中，我们常常面临着各种问题和挑战。
第一个问题就是课堂教学效果的提升。
传统的语文教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，导致学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。
因此，我们需要转变教学理念，将学生视为学习的主体，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
首先，我们要注重培养学生的阅读能力。
阅读是学生语文学习的基础，也是提高学生综合语文素养的有效途径。
我们可以通过设置阅读课，提供丰富多样的读物，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
同时，要引导学生进行深度阅读，提高他们的阅读理解能力和思辨能力。
通过阅读不同类型的文本，能够培养学生的表达能力和文字感知能力，提高他们的写作水平。
其次，我们要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，也是提高学生语文素养的有效途径。
我们可以通过多种写作形式，如记叙文、说明文、议论文等，让学生进行写作训练，培养他们的写作能力和创造力。
在教学中，我们要注重写作规范，引导学生运用正确的语言、语法和修辞手法，提高他们的写作水平。
此外，为了激发学生的学习兴趣，我们还可以通过多种方式创设活动氛围，营造良好的课堂氛围。
例如，可以引入故事、游戏、实践活动等元素，让学生在轻松、愉快的氛围中进行学习。
同时，我们还可以利用多媒体技术丰富课堂教学内容，如使用PPT、视频等辅助教学工具，使学生能够更生动地理解和掌握知识。
另一个面临的挑战是学生学习负担过重。
当前，小学生面临着课业压力大和学习时间不足的问题。
因此，在语文教学中，我们要注重合理安排任务，避免过分填鸭式的教学方法。
我们要注重培养学生的学习兴趣和学习动力，通过设置寓教于乐的教学活动，使学生能够在愉悦的学习氛围中学习。
小学教学研讨交流发言稿
尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我是XX小学的一名教师，非常荣幸能够在这里与大家共同探讨小学教育教学的点点滴滴。
在此，我想就近期在教学研讨交流中的一些心得体会与大家分享。
首先，我们要关注学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的，他们在学习过程中表现出的特点和能力各不相同。
作为教师，我们要充分认识到这一点，因材施教，关注每一个学生的成长。
在课堂上，我们要关注学生的发言，了解他们的想法，给予他们适当的鼓励和指导。
同时，我们要善于发现学生的闪光点，激发他们的潜能，让每个学生都能在快乐中学习，在自信中成长。
其次，我们要注重教学方法的创新。
传统的教学模式往往以教师为主导，学生被动接受知识。
在新课程改革的大背景下，我们要转变教学观念，以学生为主体，注重启发式教学。
我们可以采用小组合作、探究式学习等方法，让学生在自主、合作、探究中学习。
此外，我们还要善于运用多媒体等教学手段，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
再次，我们要加强家校合作。
家庭是孩子成长的重要环境，家校合作对孩子的教育至关重要。
我们要主动与家长沟通，了解学生的家庭背景、兴趣爱好等，共同制定合适的教育方案。
同时，我们要鼓励家长参与到学校的教育活动中来，形成家校合力，共同促进孩子的全面发展。
此外，以下是我对小学教学研讨交流的一些具体建议：1. 加强教师培训，提高教师的专业素养。
教师是教育工作的主体，教师的专业素养直接影响到教学质量。
我们要定期组织教师参加各类培训，提升他们的教育教学能力。
2. 创设良好的校园文化氛围。
校园文化是学校教育的重要组成部分，我们要注重培养学生的道德品质、审美情趣等，营造一个积极向上、健康和谐的校园环境。
3. 加强课程资源建设。
课程资源是教育教学的重要保障，我们要充分利用校内外资源，丰富课程内容，提高教学效果。
4. 关注学生的心理健康。
学生心理健康是学习的基础，我们要关注学生的心理需求，及时给予关爱和引导，帮助他们健康成长。
总之，小学教育教学是一项系统工程，需要我们共同努力。
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小学教学研讨会发言稿各位老师:大家好!首先要感谢学校领导能安排这样一个活动，让我们互相交流，聆听到了许多老师宝贵经验，让我有了学习的机会，小学科学教学研讨会交流汇报材料。
今天我在这里介绍的，也只是一些平时工作中点滴体会与大家一起分享一下。
《科学课程标准》目标是培养学生的科学素养，科学素质是无法像知识那样直接"教"给学生的，教师必须通过组织一个个科学探究活动，让学生在参与这些活动过程中感受、体验并内化。
所以科学课上必须有科学活动，科学活动必须有学生参与，学生只有参与了，才能提高他们对科学探究活动的积极性和兴趣性。
如何抓好科学教学质量呢?第一方面，我认为抓好课堂教学质量是关键。
目前，"生活化、活动化、自主化、情感化"已经成为《科学》这门学科的一个基本教学特点。
因此，科学课的教学必须真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力…很多新的理念正在向我们旧有的东西挑战。
那么如何上好小学《科学》课?如何提高《科学》课的课堂教学质量呢?一、正确地理解和实践"科学探究"我们有些教师在引导学生开展科学探究活动时往往表现出很强的程序性，不敢漏掉一个环节，并且每个环节都试图充分展开。
以为只有这样才是在引导学生进行科学探究学习活动。
在这样的认识指导下，教学设计上时常出现偏差，在教学实践中常常出现时间不够，课的中期轰轰烈烈，后期草草收场的现象。
为此，有必要重新正确地理解和实践"科学探究"。
新课程下的教材不应是学生和教师学习、教育的唯一工具，而是教师放飞设想的起点和创造性教学的载体，更是学生思维发展的火把和获得知识信息的泉眼。
教师不能照本宣科，要努力为学生的科学探究提供基础。
因此，要做到这点:首先教师要认真钻研教材，不断地创新。
从多个方面、多个角度去理解和挖掘教材编写者的设计意图，教学中才能够熟练把握教材、吃透教材内部深层次的含义、熟练运用教材的基础上大胆的进行创新型处理。
其次，教师在教学的时候要很好的把握教材难易的"度"。
在《生物的繁殖》这一单元中，教材要求学生能够对各种动植物的各种繁殖方法有所了解，学生刚刚进入科学探究活动，对身边的事物进行观察都有一定的难度，更谈不上对自己很少见到的动植物繁殖方法的了解。
教师可以在课堂教学中删除这部分探究内容，将它放到课外以小组讨论共同完成。
再次，在教学中要精简探究活动数量，控制活动中的变量。
新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过亲身经历给他们深刻地体验。
因而活动多了，如何保证给学生充分的时间?那就必须要精心设计每一个教学环节，把握好重点，并围绕这个点，做深做透，通过完整的探究过程，让学生获得理智能力的发展的责任。
而千万不能浪费时间蜻蜓点水式的面面俱到，让学生跟着你草草收场。
所以与其热热闹闹，丰富多彩，还不如减少两个活动或某些环节，保证充分的时间，把每一部分做透了，做细了，那么学生的收获可能不仅仅是知识和技能上的了二、有效地选取和利用材料亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，而探究的效果很大程度上取决于探究材料的选取，而有结构的材料能提示科学概念，能反映自然现象的某种关系，能使学生通过对材料的探究，从而去发现问题，解决问题，工作汇报《小学科学教学研讨会交流汇报材料》。
因此，教师精心设计、选择、提供的有结构材料是探究式教学得以开展的根本，是学生参与实践，自行探究的前提，也是促进学生形成科学素养的关健。
1、立足提示科学概念，体现材料的启发性。
2、符合学生心理特点，突出材料的趣味性。
3、强调材料的典型性，功能的全面性科学研究毕竟不是一两堂课的事情，也不仅是课堂教学所能完成的，它源于生活，也应回归于生活、服务于生活。
因此，教材的选取要贴近生活，最好是随时可得、随处可见的。
那些精制、特制的材料不足以满足于学生的探究需求。
从这个角度而言，我们更需要从一件普通的材料折射出更多的科学概念三、巧妙地创设有利于科学探究的问题情境科学探究活动是从问题开始的。
情境化下的科学学习，会避免科学探究的枯燥，会使科学探究活动成为一个有血有肉的肌体，也会产生一个适合学生探究并能激发学生探究欲望的问题。
但情境创设也要把握度，不能离开创设情境的真正目的。
科学课的情境创设是为了提高科学课的课堂效率和提高学生的参与度。
但我们不能丢失目标去创设情境创设，好的情景是能抓住学生的心，科学探究是引导学生发现和提出问题。
孩子有没有自己感兴趣的问题是教学成败的关键四、积极培养和提高学生的"听说"能力在日常的科学课教学中，我们经常会发现课堂上有这样的现象:教师布置了一个研究课题后，让学生各自观察，接着再让同一小组的学生互相交流自己的发现，学生马上抢着各说各的发现，随后老师请同学在全班进行交流。
学生举着手高喊:"我!我!"，叫声响回响在整个教室，唯恐别人抢了先。
学生甲说了自己的发现后，教师问还有别的发现吗，可站起来的学生乙竟说了与学生甲相同的发现。
若同学说得不够正确，老师会问:"你们对这位同学的回答有什么想法?"可随后站起来的学生却仍在说着自己的发现，与老师的发问毫无关系。
教室里乱作一团，老师终于发脾气了:"安静!我看谁听得最认真!"并指名让学生复述刚才的提问。
此时，未能发言的学生在叹息声中一个个垂头丧气，有的则不甘示弱，仍在下面悄悄地说着自己的发现;有的干脆做起与课堂无关的事;有的虽毕恭毕敬端端正正地坐着，却一言不发。
我认为，造成这种现象的原因是学生之间互相交流讨论的机会太少，使学生既不会倾听别人的意见作出正确的判断，也不会用正确的语言来清楚地表达自己的意思。
他们只管自己说不管别人听不听，他们在意的是老师对自己的评价，潜意识中交流的目标是教师，因此当其他同学发言时与自己无关，只是在等待下一个轮到自己与教师进行交流的机会。
由此看来教师十分有必要对学生进行听和说能力的培养。
我们这里所说的"听说"主要是用耳朵认真地听，辨析别人的语言，做出自己的判断，并表达自己的想法的一个过程。
涵盖两层意思:一是会表达自己的思想;二是会倾听别人的诉说，努力听懂、理解，从而作出积极的反应，即给予正确的评价。
表达与倾听是相辅相承，交替发展的。
学生在表达和倾听中传递信息和接收信息，还会经历把信息进行，在内部消化吸收和情感体验的过程。
随着倾听与表达深入，思维活动的水平也就会得到螺旋式的上升，认知、情感、态度、价值观得到培养。
由此可见，在科学教学中学生"听说"能力的好坏直接影响着课堂教学效益的高低。
因此，在教学过程中作为科学教师要时刻训练和培养学生的听说能力。
在教学实践中，我们要正确把握教材的设计理念，灵活处理教材内容，精心设计教学预案，构建结构性材料，引领学生不断发现问题、提出问题，真正把学习的主动权交给学生，相信我们的学生一定会深切体会到科学学习的无穷乐趣，也会越来越喜欢我们的科学课!那么在教师指导下的科学探究活动也将会开展得更健康更有效。
第二方面，充分发挥小组互动作用，使学生学习更具实效性。
一、设立有效的合作小组1、课堂教学实践活动中，进行小组分组学习开展合作学习，首先要合理地划分好学习小组，小学生学习基础、学习态度能力、兴趣爱好、特长等存在一定差异，这就决定在组建合作学习小组时，尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够取长补短，即小组成员是异质的这样混合编组保证了小组成员的多样性，从而使小组活动中有更多、更丰富的信息输入和输出，可以激发出更多的观点，使全组形成更深入、更全面的认识。
2、在平时学生自主学习中，开展一帮一活动作为一门综合学科，各班都有一定数量后进生，这些学生基础差，学习又缺乏自觉性。
千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。
一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。
课外如果不经常关心他们、督促他们，学习自觉性就更差。
为了解决这个问题，以发挥学生的群体作用，再在上述分组小组中，将1个后进生和1个优等生进行搭配。
它弥补了后进生在难题面前尽最大努力，但还不能很快解决问题的不足。
为了让后进生也能在小组里占有一席之地，就必需指定同学并落实职责地去帮助、指导他，这个任务在平时就落实到优秀生身上。
从而在平时学习中又形式了一帮一的讨论类型，这是对合作学习分组的有效补充和完善。
二、合作学习要体现学生的主体性原则师生双方作为合作学习的主体，在合作学习中产生互动，彼此形成互帮、互教、互促、互联的"学习共同体"。
尤其是对这些知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动、知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。
通过相互提问与讨论、合作与交流，解决学生普遍存在的问题，无须教师做全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也使教师有时间解决个别学生存在的问题。
三、运用优化评价，鼓励合作。
为了进一步提高学生的集体观念，激励学生的合作兴趣和意识，保证小组合作学习取得理想的效果，使学生在小组集体中不仅个人努力上进，并且乐于与同学互相合作的良性机制的形成，鼓励小组成员之间互相合作，由激励个人竞争转变为激励小组集体合作，不仅要注重学生学习结果的评价，更要注意合作学习过程，并把小组合作表现列为评价的主要指标之一学生的自尊心和集体荣誉感特别强，开展小组之间的竞赛，能有效的把学生个体之间的竞争转为小组团队之间的竞争，有利于培养学生的团队意识和竞争意识，增强学生在小组中的个人责任感和合作动机，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。
总之，教师要努力创设愉快的教学情境，从培养学生的兴趣入手，想方设法让学生感到学习是一种需要而不是负担，要在愉悦中获取知识。
最后提点意见，我们教师要进一步转变思想、提高认识，更新理念，改变方式，按照新课改的要求，准确定位学生和教师的地位，角色。
努力成为课堂教学的组织者、引领者、指导者、合作者，努力打造有效的课堂教学，把空间和时间交给学生。
让学生真正成为课堂的主人。