三国演义------三顾茅庐剧本教学文案

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《三顾茅庐》教学设计3篇

《三顾茅庐》教学设计3篇

《三顾茅庐》教学设计1作为一位杰出的教职工,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。

那么应当如何写教学设计呢?下面是小编收集整理的《三顾茅庐》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

一、教材分析:《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士,刘玄德三顾茅庐”改写的。

课文记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

课文写刘备三顾茅庐,一次比一次详细,尤其是第三次拜访,突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。

课文用张飞的莽撞、无礼,反衬刘备求贤若渴的态度。

二、教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到……只见……?”的.句式写一处景物。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

三、教学重难点:1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到……只见……?”的句式写一处景物。

2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

四、教学时间:三课时五、教学过程:第一课时一、启发谈话、揭示课题1、谈话导入。

《三国演义》、群雄纷争。

2、板书课题。

示范“茅”、“庐”两字写法;学生练习写“茅”、“庐”两字,写在课题旁边。

3、解题。

理解“顾”、“茅庐”意思。

二、初读课文1、范读。

(或听录音)提问:谁“三顾茅庐”,刘备三顾茅庐干什么?“三顾茅庐”在课文中是什么意思?2、自渎课文。

①借助拼音读准生字新词;②读熟读通顺课文;难读的句子多读几遍。

③思考:通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?3、检查自渎情况。

①检查字音掌握情况A、生字卡片;诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论B、重点字音:疏潺晌辰诸尊吩塞策C、理解有关词语的意思;②指名分自然段试读课文。

《三顾茅庐》教学设计(5篇)

《三顾茅庐》教学设计(5篇)

《三顾茅庐》教学设计(5篇)(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《三顾茅庐》教案集合七篇

《三顾茅庐》教案集合七篇

《三顾茅庐》教案集合七篇《三顾茅庐》教案篇1教材分析:《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第二篇重点讲读课文。

本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回司马徽再荐名士,刘玄德三顾茅庐改写的。

课文记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

这是一篇落实本单元重点训练项目,发展语言、启发思维、培养能力的好课文。

第一课时一、教学目标:1、揭题解题,介绍课文的时代背景。

2、初读课文,以初步感知课文,了解课文大意。

3、理清__脉络,知道刘备是三次拜访诸葛亮。

4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。

二、教学过程:(一)揭题解题。

1、解释顾、茅庐的意思。

2、简介课文时代背景。

(二)初读课文,了解大意。

1、要求:(1)自由朗读课文,读准字音。

(2)课文主要写了一件什么事?(3)谈谈你对刘备的初步印象。

(小黑板出示)2、交流。

(三)理清__脉络。

可以问:你读懂了什么?学生可能说,我读懂了刘备是三次拜访诸葛亮,再问:还有哪些同学也发现了这一点?谁来告诉大家哪三次?以自然而然地理清__脉络。

(四)学习一顾。

1、指名读第一段,其余同学划出刘备言行的句子。

2、交流。

3、选择自己喜欢的朗读方式,再读读第一段。

4、谈谈你对一顾中刘备的印象。

(五)布置作业:完成作业本1、2、3题。

第二课时一、教学理念:1、创设和谐的课堂教学氛围,探索自主探究的开放的课堂模式。

2、以语言材料为载体,以课文为例子,培养学生研究性学习,充分体现学生的主体地位,让每位学生乐学、善学。

二、教学目标:1、认知目标深入了解课文内容,分清__的详略,读懂重点句子。

2、能力目标培养学生良好的听说读写的能力,能以人物的言谈举止为突破口,研究刘备等人物形象,体会刘备的诚心诚意。

3、情感目标学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。

[4、发展性目标学会学习(自读自悟)、学会合作(研讨交流)、学会做人(尊重他人以诚待人)、学会做事(持之以恒坚持不懈)。

《三顾茅庐》教案三篇

《三顾茅庐》教案三篇

《三顾茅庐》教案三篇《三顾茅庐》教案篇1教学目标:1、理解“呵斥”“拜见”“恭恭敬敬”等词的意思。

2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情,体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

3、品读张飞的语句,理解对比反衬的写法,并对张飞形象进行多角度认识。

4、有感情地朗读课文。

5、懂得只有尊重人才,才干大有作为。

教学重点:1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句,体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

2、开放文本,激发同学课外阅读的兴趣。

教学难点:1、在读中提升情感,唤起同学对刘备诚心诚意的共鸣。

2、读张飞的语句,理解对比反衬的写法,并对张飞形象进行多角度认识。

教学准备:投影设备、课件等教学过程:一、导入新课1、读了《三国》吗?你知道刘备是什么人吗?(相机示刘备图片,介绍刘备资料)2、今天俺们就来学一个关于刘备的故事---(示课题)《三顾茅庐》。

课题中“顾”是什么意思?“茅庐”呢?谁能来解题?(提示说清人物、地点、事件)二、初读课文1、汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮?请同学们大声地读一读课文,将读不准,读不通的地方多读几遍。

2、是什么原因?书上是怎么说的?哪一小节告诉俺们?(指名读第一小节)三、聚焦刘备1、请你读读2---4自然段,划出有关句子,圈出有关词语,考虑:(1)哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?划出刘备有关动作、神态等词语、句子,读一读,想一想。

(2)哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略?找出有关语句,读一读,想一想。

2、预设交流:A:“俺冒着风雪,就是为了让孔明知道俺的诚意。

你怕冷,自身回去吧!”天气这么冷,还去——说明诚心诚意。

(还有那些写天气的词?数九寒天、雪花纷飞,还有天寒地冻)B:“刘备第三次来到诸葛亮的家中,诸葛亮正在睡觉,刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来。

”说明刘备很有诚意。

师导:是呀!诸葛亮在温暖的被窝里呼呼大睡,刘备却恭恭敬敬地候在门外,那可是早春,春寒料峭,挺冷的。

《三顾茅庐》剧本优秀5篇

《三顾茅庐》剧本优秀5篇

《三顾茅庐》剧本优秀5篇《三顾茅庐》剧本篇一课题8. 三顾茅庐教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到-------只见----------”的句式写一处景物。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学重、难点:1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到只见”的句式写一处景物。

2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教具准备:多媒体课件课时安排:2课时教学内容教师活动预设学生活动预设设计意图第一课时—、揭示课题谈话:同学们,你知道《三国演义》中的哪些人物呢?你知道他们身上的哪些故事呢?今天,我们来学习一篇有关三国时期的故事《三顾茅庐》。

(板书课题)简单介绍自己知道的人名和故事。

齐读课题。

联系旧知导出课文引发学生研读兴趣。

二、自读课文出示自读要求:(1)借助拼音读准田字格中的生字,读顺课文。

(2)自学生字,懂得它们的书写方法。

(3)联系上下文或查字典理解词语的意思。

(4)在不懂的地方做上记号。

教师巡视,及时辅导学习有困难的学生。

检查自读情况。

相机指导生字的读音。

检查字形掌握情况。

按要求自读课文。

分段读课文。

茅:与“矛”比较。

统:与“流”比较。

宜:与“宣”比较。

交流词语的意思三顾茅庐蜿蜒起伏青翠欲滴秀丽宜人群雄纷争茅塞顿开说说自己没读懂的地方。

明确提出自读要求,使得学生学习有目的,思考有方向。

比较和交流中深化字词的理解,为理解课文做铺垫。

三、再读课文,初步了解内容放录音范读全文。

问:刘备三顾茅庐,邀请诸葛亮出山辅助他实现统一中原的大业,诸葛亮真有这样的雄才大略吗?从哪里可以看出来?刘备在请诸葛亮出山后,高兴地说:“我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!”这句话是什么意思?听录音,说说这篇课文主要讲了一个什么故事。

《三顾茅庐》教案

《三顾茅庐》教案

《三顾茅庐》教案•相关推荐《三顾茅庐》教案(精选11篇)作为一位兢兢业业的人民教师,时常要开展教案准备工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。

写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的《三顾茅庐》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《三顾茅庐》教案篇1一、教材分析:《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士,刘玄德三顾茅庐”改写的。

课文记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

课文写刘备三顾茅庐,一次比一次详细,尤其是第三次拜访,突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。

课文用张飞的莽撞、无礼,反衬刘备求贤若渴的态度。

二、教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到……只见……?”的句式写一处景物。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

三、教学重难点:1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到……只见……?”的句式写一处景物。

2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

四、教学时间:三课时五、教学过程:第一课时一、启发谈话、揭示课题1、谈话导入。

《三国演义》、群雄纷争。

2、板书课题。

示范“茅”、“庐”两字写法;学生练习写“茅”、“庐”两字,写在课题旁边。

3、解题。

理解“顾”、“茅庐”意思。

二、初读课文1、范读。

(或听录音)提问:谁“三顾茅庐”,刘备三顾茅庐干什么?“三顾茅庐”在课文中是什么意思?2、自渎课文。

①借助拼音读准生字新词;②读熟读通顺课文;难读的句子多读几遍。

③思考:通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?3、检查自渎情况。

①检查字音掌握情况A.生字卡片;诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论B.重点字音:疏潺晌辰诸尊吩塞策C.理解有关词语的意思;②指名分自然段试读课文。

人教版九年级上册语文《三顾茅庐》教案

人教版九年级上册语文《三顾茅庐》教案

教案:《三顾茅庐》课程目标1.知识与技能:学生能够理解《三国演义》中“三顾茅庐”的故事情节,分析主要人物的性格特点;掌握通过文本分析理解古代历史典故的方法。

2.过程与方法:通过角色扮演、小组讨论、文本细读等教学活动,培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和团队协作能力。

3.情感态度与价值观:引导学生理解尊重人才、持之以恒的重要性,培养学生的责任感和使命感。

课程准备•教学材料:《三国演义》节选(含“三顾茅庐”部分)、人物分析卡片、情节发展图、PPT课件、角色扮演剧本。

•预习任务:学生需阅读《三国演义》中“三顾茅庐”章节,初步了解故事情节和主要人物。

课程结构一、导入新课(约5分钟)活动设计:•视频导入:播放一段《三国演义》电视剧中“三顾茅庐”的片段,激发学生兴趣。

•问题引导:提问:“这段视频讲述了什么故事?你认为刘备为什么要三顾茅庐请诸葛亮出山?”引导学生分享初步感受,教师总结并引出课程主题。

二、情节梳理与人物分析(约20分钟)活动设计:•情节发展图:教师展示一张空白的情节发展图,引导学生根据预习内容,共同填写关键事件和转折点,如刘备初访未遇、风雪再访、张飞不悦、第三次耐心等候等。

•人物分析卡片:分发人物分析卡片,每张卡片上写有《三顾茅庐》中的一个主要人物(如刘备、诸葛亮、关羽、张飞等),学生根据卡片上的提示,结合文本分析人物性格特点、行为动机和与故事主题的关系。

•小组讨论:学生分组,每组选择一个或两个人物进行深入分析,讨论人物在故事中的作用及其对主题的贡献。

教师巡回指导,鼓励学生从不同角度思考问题。

三、角色扮演与文本细读(约25分钟)活动设计:•角色扮演:选取几个关键场景,如刘备三访诸葛亮的过程、诸葛亮与刘备的对话等,学生自愿或抽签决定角色,进行角色扮演。

通过台词和动作展现人物性格和故事情节。

教师引导学生关注人物的语言、动作和神态,体会人物的心理变化。

•文本细读:选取原文中的关键段落,如刘备与诸葛亮的对话、张飞的抱怨等,引导学生进行文本细读,分析语言特点、修辞手法和人物心理变化。

《三顾茅庐》教学设计

《三顾茅庐》教学设计

《三顾茅庐》教学设计《三顾茅庐》教学设计10篇在教学工作者实际的教学活动中,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。

我们该怎么去写教学设计呢?下面是店铺精心整理的《三顾茅庐》教学设计,希望能够帮助到大家。

《三顾茅庐》教学设计1一、播放《滚滚长江东逝水》歌曲影像资料,导入新课。

作为中国四大古典名著的《三国演义》,描写了众多的英雄人物形象,这其中,你最喜欢谁?为什么?(设计理念:教师根据班级学生语文学习能力的实际,大胆引进相关课程资源——《三国演义》电视剧片段导入,让学生在自主探究中学习语文,激起学生学习兴趣,走进情境中去。

)板书课题。

讲解“顾”“茅”“庐”字的写法。

二、检查预习1、请你自由选择读书方式再认真地读一遍课文。

2、老师希望你们读准这些词语。

(出示词语)检查读音(开火车)打乱顺序读比赛读做《补充》第一题反馈字形词义(设计理念:课前预习,培养学生自主预习、自习能力,上课就跟进检查预习,提高课堂教学效率。

)1、课文重点写了刘备第三次拜访诸葛亮的情形,请同学们看一下课文的哪几个自然段写了他第三次拜访的经过呢?课文可以分为三段,说说段意。

2、概括课文的主要内容,可以结合《评价》中的预导和课文中的段落,也可以用课题扩展法,自然段段意叠加法。

指名说。

(设计理念:在教学过程中无声地渗透学习方法,授之以渔。

教学生学会概括归纳)三、学习课文2———4自然段。

1、谁能说说现在我们用“三顾茅庐”这个成语多指什么?(仅仅指刘备请诸葛亮的事吗?)师板书:诚心诚意)2、刘备是怎样打动诸葛亮的?我们一起再来默读课文,把表现刘备诚心诚意的句子画出来,在关键的词语下加上点,然后有感情的读一读所画的句子,最后在组内找个伙伴说说你对所画句子的理解。

(教师巡回,学生读课文,圈划出重点词句)3、在班级找个适合你的学习伙伴,或者读,或者说,当然也可以演。

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《三国演义——三顾茅庐》剧本
时间:三国时代
地点:卧龙岗
人物:诸葛亮(演)张飞(演)刘备(演)
关羽(演)童子(演)
道具:茶杯、杯子和地图等。

小组:棒棒兔
旁白:
【建安七年早春的一天,从新野通往南阳卧龙冈的路上,远远走米一对人马。

前面三人都骑着马,一身戎身,一看就知道是三位将军。

中间是刘备,左边是张飞,右边则是关羽。

这是刘备第三次来到这儿访问诸葛亮。

之前已经去了两次,都没有碰到诸葛亮。

这次能否见到三人心里也没底。

关羽(关羽凑近刘备)兄长,您亲自来了两次,这礼节也太重了。

我想那诸葛亮只是名有虚假,不见得会有什么真学实才。

张飞(一边也帮腔)是呀,一个作田的农夫,那有什么能耐?我看哥哥还是别去了。

刘备(一听这话生气了,责骂张飞)你难道没听过周文王是怎么见姜子牙的吗?你怎么能怎么无礼?你干脆别去了我和关羽去。

张飞(赶紧赔不是,手势)既然两位哥哥都去,小弟怎落后呢?
刘备(严肃)你既然要去就不能失礼。

(张飞只好答应。


【远远地看见了茅庐,刘备早早下了马,与关羽、张飞牵马朝茅庐疾步而去,三人至庄前,刘备轻轻敲柴门,有一小童开门。

刘备(手势)有劳转报,刘备前来拜见先生。

小童今天先生虽然在家,但在草堂午睡未醒。

刘备(悄声对关羽、张飞)你二人在门外等候,先生未醒,不便惊动!小童:外边寒冷,将军何不进堂内等候?
刘备:等先生醒来再进。

【小童轻轻进屋了,刘备一动不动立在门外。

时间不知过了多久,张飞显得烦躁不安,见刘备站着,张飞大怒。

张飞(很生气)这先生怎么这么傲慢,我们第一次来说出去了,第二次来又不在,现在第三次来,我哥哥站在屋外等候,他竟然高卧不起,等我去屋后放一把火,看他起还是不起?(动作)
关羽(马上死死拉住张飞)不可,不可,张飞叹了声“唉”恼得抱头蹲下。

【草堂内,孔明长嘘一声,只见刘备紧张得忙站直酸累的身子,谁知孔明只是翻个身子,又朝里睡着了。

(门外两人已烦累难忍)
(关羽耷拉着脑袋靠着门柱呆呆看着天,张飞索性一屁股坐在地上打瞌睡,刘备一动不动。


【又过了一个时辰。

孔明(半睡半醒)大梦谁先觉,平生我自知,草堂春睡足,窗外日迟迟。

孔明有俗客来否?
小童(手势)刘皇叔已在堂外候立多时了。

孔明何不早报,让我换件衣服相见。

【刘备站在门口准备行礼,张飞、关羽站直了。

(小童端上茶给诸葛亮和刘备。


刘备(行大礼)汉室后代,久闻先生大名,如雷贯耳,两次拜访,不得不见。

孔明(还礼)我乃南阳野人,疏懒成性,几次让将军来访,不胜惭愧。

【两人进屋内入住,张飞、关羽刘备身旁站。

刘备(坚定)当今天下汉王室名存实亡,奸臣当道,刘备自不量力,想伸大义于天下,只是才疏学浅,到现在还无法成就,想让先生帮助我刘备。

(诸葛亮一边听一边喝茶。


孔明当今的天下,自从董卓之乱开始,天下豪杰并起,北方曹操势力不如袁绍,却能够打败袁绍,并不是有天时,而是在于善于用兵,现在曹操已经拥有百万兵马,又扶子以令诸侯,不可和他交锋,孙权占有江东已有三代之久,地势险要,也深得民心,对于孙权只可联合不可以攻打。

(诸葛亮说完,又拿出一张地图给刘备)
孔明(严肃)但是荆州北接汉,南到南海,东边连着吴会,西面通向巴蜀之地,这是块可以用兵的地方。

益州地势险要,土地肥沃,是天府之国,当年汉
高祖也是以此为基础成就事业的,将军如果占有荆益两地,那么大业可成,汉室可兴也。

刘备(激动)先生未出茅庐,已知天下三分,真万古人不及备,刘备我虽然名气小德行微,请先生不歉弃我鄙贱,出出相助。

诸葛亮(孔明站起身走了几步,慢慢转过身)将军如不嫌弃,我诸葛亮愿效犬马之劳!
(刘备大喜,站起慢慢将拳头抱起向孔明深深鞠了一躬。

)
【这一年诸葛亮二十七岁。

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