上海初三化学第一章：化学的魅力(教案加习题)
沪教版九年级上册初中化学《1.化学的魅力1.1化学使世界更美好物质的运动和变化》8
教课设计设计课题物质的运动和变化教时 1知识与技术：〔1〕知道化学是一门研究物质的构成、构造、性质及变化规律的自然科学，能辨别化学研究的对象〔2〕理解化学变化和物理变化的差别，能鉴别化学变化和物理变化〔3〕理解物质的化学性质和物理性质，能鉴别物质的化学性质和物理性质过程与方法：教课目的〔1〕在学习化学研究对象的过程中，初识自然科学的分类方法〔2〕在理解化学实验过程中，感觉化学变化的各样现象，初步学会察看和记录实验现象。
感情态度价值观：〔1〕在对化学好奇心的根基上，逐渐产生学习化学的兴趣。
〔2〕体验化学在提高现代生活质量和促动社会展开中的作用。
体验化学是一门适用的、研究性的和创建性的自然科学。
化学研究的对象，化学促动社会的展开。
教课要点(2)化学变化及其主要特点物质的化学性质和物理性质教课难点物质化学变化与物质化学性质的差别和联系。
教课方法教授法1、教具：〔1〕多媒体教课器具〔2〕有关实验仪器和实验药品。
2、学具：教学过程教课环节教师活动学生活动设计企图兴趣实验察看实验现象激发学生学习化学兴趣实验1、水中生火的兴趣引入新课2、白酒变红酒新课一、化学利用多媒体展现一些研究什么图片，同时推行简单的学生观看图片，介绍并阅读教材，综合双方培育学生的自学水化学研究的对象：物质面，由学生得出有关结平、及综合水平论化学研究的内容：组成、构造、性质及变化规律二、化学化学是一门研究物质学生朗诵并记忆锻炼学生即时记忆的构成、构造、性质及水平变化规律的自然科学。
学生讲堂练习〔课本P3〕多媒体给出讲堂习题牢固讲堂所学知识三、物质用两张纸分别演示两变化个简单的实验培育学生对比、剖析实验一、把纸撕成两半学生议论这两个问题的水平实验表示的两种变化实验二、把另一张纸用有何差别火柴点燃1、物理变化：举出生活中的实2、化学变化例来理解物理变化及化学变化〔体验化演示实验：学变化〕实验一、镁带在空气中注意察看实验现培育学生仔细察看焚烧象，正确描绘实验现实验现象、正确描绘实验二、向澄净的石灰象、并记录实验现象实验现象、并记录实水中吹气验现象的水平，并利实验三、在大理石上滴用实验现象获得相加盐酸关结论。
沪教版九年级上册初中化学《1.化学的魅力 1.1化学使世界更美好 物质的运动和变化》_1
1.1 化学使世界更美好第1课时物质的运动和变化一、设计思想化学使世界更美好是初中化学的开篇，要让学生了解物质是运动和变化的，化学是研究什么的，为什么要学化学，怎样学化学，化学学科对促动社会发展作出的重大贡献，从而激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感，对学生今后喜爱化学、学好化学具有重要意义。
本课通过协助、指导学生实行实验探究学习，使学生理解物理变化和化学变化、物理性质和化学性质的概念及它们的本质区别，通过蜡烛燃烧是化学变化但也包含物理变化这个现象，辩证理解化学变化和物理变化的关系。
同时，在教学过程中渗透学科思想方法，挖掘化学学科的育人价值也是本节课的主要教学任务之一。
在学生探究过程中，通过引导学生梳理物质的性质和研究物质的性质、用途的一般方法，包括观察法、实验法等，使他们逐步学会研究物质性质的一般思路和方法，激发学生学习化学的兴趣，发展思维。
通过创设实验情境，让学生在“做中学”，改变被动学习的方式，培养自主学习意识和水平。
通过了解镁在生活中的应用来学习物质的性质决定物质的用途，感受化学与生活的密切联系，建立用化学知识解决实际问题的意识，渗透化学学科思想。
二、教学目标1.通过实验观察、分析，理解物理变化和化学变化的概念及它们的本质区别，理解物理性质和化学性质的概念。
2.通过探究镁的性质，初步学会研究物质性质的一般方法和步骤，激发创新意识，提升思维。
3.通过实验探究学习，深化对化学的理解，激发亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感，感受化学与生活的密切关系及性质决定用途、用途反映性质的化学学科思想。
三、重点和难点教学重点：物理变化和化学变化的概念，物理性质和化学性质的概念。
教学难点：物理变化和化学变化的判断，物理性质和化学性质的判断。
有目的地观察和记录实验现象。
四、教学用品药品：氢氧化钠溶液、镁、白醋、蜡烛。
仪器：试管、细口瓶、胶头滴管、坩埚钳、酒精灯、石棉网、砂纸、电池、电珠、电线。
媒体：多媒体电脑、PPT课件。
沪教版九年级上册初中化学《1.化学的魅力1.1化学使世界更美好物质的运动和变化》9
化学使世界更美好〔一〕讲课课型课时1时间课题化学使世界更美好〔第一课时〕教课目的1、理解物理变化和化学变化的观点。
2、能使用观点判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化。
3、经过三个讲堂实验，体验有目的地察看和记录实验现象这个化学实验学习过程。
4、让学生体验生活中到处有化学,体验平时生活和化学的关系，体验学习化学的重要意义。
要点、难点物理变化和化学变化的判断。
有目的地察看和记录实验现象，初步学会用表达式描绘化学反应。
教课用品药品：氢氧化钠溶液、酚酞试液、镁、大理石、稀盐酸或醋酸、石灰水、蜡烛。
仪器：茶壶、试管假定干、烧杯假定干、胶头滴管、坩埚钳、酒精灯、玻璃导管、石棉网。
媒体：多媒体电脑、实物投影仪、PPT课件。
教课过程教课环节教师活动学生活动设计企图引入解说：世界是由物体构成的。
在化学上看图回复。
初步认识化学我们称为物质。
你们已经接触到物理学，研究什么的生物学--，今日大家就要接触到一门新的学科--化学。
察看：物理、生物、化学的研究对象都是物质，只是他们研究的角度不一样，根据以以下图示我们可否找出它们属于哪门学科研究的范围呢？〔图—〕化学研究的设问：化学终究是一门研究什么的学思虑回复认识化学的研对象科？究对象解说：此刻请同学们思虑一下，为何看图回复认识化学研究这2张图片是化学的研究范围？在这个的对象过程中，铁变为了什么物质？蜡烛又变为了什么物质？化学变化解说：我们把这类有新物质产生的变化学生记录笔录经过教师演示称为化学变化。
和表格的填写板书：化学变化辅助学生对变化加以剖析，引出两种变化。
物理变化设问：将纸张一撕二，察看有没有新物学生试试回复锻炼经过现象质产生？看实质的本事。
板书：我们将这类没有新物质产生的变化称为物理变化。
举例：要修业生举出常有的几个物理变学生记录笔录由学生自己总化和化学变化。
结成立观点练习1：划分物理变化和化学变化，并讲学生达成练习牢固刚成立的出判断的依照。
〔ppt〕观点解说：此刻我们再来看一下，蜡烛焚烧这个化学变化。
沪教版九年级上册初中化学《1.化学的魅力 1.1化学使世界更美好 物质的运动和变化》_1
题1 物质的变化和性质（1）总第课时教学目标：知识与技能1、理解物理变化和化学变化的概念，知道两者的区别和联系。
2、能区别常见的变化是物理变化还是化学变化。
情感态度与价值观1、通过观察和实验等活动，增强学生对化学现象的好奇心，激发学生的学习化学的兴趣。
2、增进学生对“世界是物质的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的理解。
3、体验观察和思考是学习化学的重要环节。
教学重点：1、理解物理变化和化学变化的概念，化学变化的特征及两种变化的判断。
2、能准确描述观察到的实验现象。
教学难点：能准确区别物质的变化。
教学方法：实验探究法教学用具：试管、铁架台、烧杯、酒精灯、研钵等，胆矾、镁条、氢氧化钠、盐酸等。
教学过程：引入新课化学是研究物质的组成、结构，性质、变化规律的一门自然科学，首先从自然界中物质所发生的各种各样变化入手。
检查预习：物理变化，例如：。
化学变化，例如：。
新课教学一、物理变化[演示实验] 课本P6 [ 实验1－1］[ 实验1－2］[[归纳]物质发生变化时没有生成其它物质，这种变化叫做物理变化。
[讨论交流] 例举生活中常见的物理变化的例子。
二、化学变化[演示实验] 课本P6 [ 实验1－3］[ 实验1－4］[归纳]物质发生变化时生成其它物质，这种变化叫做化学变化。
[讨论交流] 例举生活中常见的化学变化的例子。
[知识迁移] 观察是学习化学的重要环节。
要了解物质发生的变化，必须从观察入手，在观察中思考，对观察到的变化条件、现象和结果实行科学地分析和归纳，我们就能够得出结论。
[归纳] 这种生成其他物质的变化叫化学变化。
[说明] 化学变化又叫化学反应。
[强调]最能说明化学变化的依据是有新物质生成。
[阅读] 化学变化中伴随的现象。
[归纳] 化学反应中伴随的现象有：发光、发热、变色、产生气体、沉淀，这些现象能够协助我们判断有没有化学变化发生。
但有这些现象发生不一定是化学变化。
三、物理变化和化学变化[提问] 物理变化和化学变化是相互联系的，那么它们之间有什么联系呢？[讨论] 物理变化和化学变化是相互联系的。
沪教版九年级上册初中化学《1.化学的魅力 1.4世界通用的化学语言 地球万物是由元素组成的》_3
1.4 世界通用的化学语言教学设计一、设计思想因为初中阶段不实行原子结构的学习，所以没有涉及到元素的具体概念。
对元素的理解是以生活经验为基础，对含有相同元素的不同类型的物质实行介绍而实现的。
然后通过简介元素符号的发展历程，让学生理解常见的二十多种元素，并通过度类偏旁部首的方法，协助学生对元素实行分类。
元素在自然界的含量教学是以数字和图表的形式直观地展示给学生，让学生观察图表得到元素含量的多少。
学完元素符号之后，自然就进入到元素符号的应用部分，即理解化学式。
在化学式的基础上，带领学生进一步深入学习物质的分类。
从纯净物的化学式中很容易能够看出某个纯净物有几种元素组成，从而引入单质和化合物的概念。
对于“混合物、纯净物、单质、化合物”四个概念之间的逻辑关系需要引导学生实行分析和梳理，以此使学生头脑中的知识立体化。
二、教学目标【知识与技能】1、知道什么是元素2、理解并能够书写常见的21中元素的名称和符号。
3、知道单质和化合物的概念、组成和分类，并能够判断单质和化合物。
4、了解元素的两种存有形式，能够依据概念区分元素的游离态和化合态。
【过程与方法】1、学会判断单质和化合物的方法2、深化分类思想，完善头脑中对物质的分类【情感态度与价值观】1、通过对元素符号的理解和学习，体验化学语言的世界通用性2、通过对元素之最和元素对人体健康的影响的学习，体验元素的多样性与作用3、通过本节课的学习，体验“世界是物质的，物质是由元素组成的”这个观点三、教学重点和难点【教学重点】单质、化合物的概念，游离态和化合态的概念【教学难点】根据概念区分单质和化合物，游离态和化合态。
四、教学过程五、板书设计1.4 世界通用的化学语言一、元素金属元素：有“钅”，但（汞例外）1、分类非金属元素：有“石”、“气”稀有气体元素：如氦、氖……地壳中：氧、硅、铝、铁……2、分布空气中：氮、氧……人体中：氧、碳、氢……钙二、化学式1、定义：用元素符号表示物质组成的式子2、只有纯净物才有对应的化学式三、物质的分类单质：由一种元素组成的纯净物——游离态化合物：由多种元素组成的纯净物——化合态六、教学反思（1）使用幽默风趣的语言，营造轻松的课堂环境这节课内容相对前面刚刚过去的粗盐提纯来讲，要略微枯燥一些，所以在本节课开始之前，还是没有想好要如何开始本节课的第一句话才能让学生觉得这节课不那么枯燥，看到贫血要多吃菠菜猪肝就突然在头脑中临时编了“感冒多喝水，贫血多补铁”这样一句话，说出来之后部分学生笑出了声，让学生们感到轻松有趣。
沪教版九年级上册初中化学《1.化学的魅力1.3物质的提纯物质提纯的方法》1
粗盐提纯教课设计一、教课目的知识与技术1〕学会用过滤的方法分离固体和液体的混淆物等物质提纯的实验技术。
2〕学会用蒸发的方法将溶液中的溶剂除掉等物质提纯的实验技术。
1〕感觉粗盐提纯的过程，在实验中理解从固体混淆物中除掉不溶性杂质的方法。
2〕经过初步学会过滤、蒸发等物质提纯的实验技术，初步拥有应用不一样方法提纯物质的水平。
感情态度与价值观〔1〕经过对物质的提纯中过滤、蒸发实验探究，激发学习兴趣，体验谨慎务实的优秀质量在化学学习中的重要性。
2〕在实验中体验溶解过滤蒸发这些实验操作于生活中的应用，化学知识能解决生活和生产中的实质问题。
二、要点和难点教课要点：1〕〕学会用过滤、蒸发的方法提纯物质。
2〕理解从固体混淆物质除掉不溶性杂质的方法。
教课难点：1〕能应用不一样方法提纯物质的。
2〕〕初步学会装置过滤装置且推行过滤操作，装置蒸发装置且推行蒸发操作。
三、教课准备药品：含有泥沙的粗盐、蒸馏水。
仪器：漏斗、烧杯、玻璃棒、蒸发皿、铁架台、铁圈、坩埚钳、酒精灯、石棉网。
用品：滤纸、药匙、火柴媒体：多媒体电脑、PPT课件。
四、教课过程设计教课内容教师活动学生活动设计企图引入课题［问题链一］1、同学们认识生活和工学生回复：学生从生活业生产中有哪些物质的提纯？生1：实质出发感从金矿中提取黄金，受人们生活从海水中提取蒸馏水，和生产过程物质提纯从海水中提取食盐中需要用物的方法2、分别用到了哪一种物质提纯的方法？生2：质的提纯这你还认识哪一种物质提纯的方法？用到的物质提纯的方法个方法，化学有蒸馏、蒸发、过滤等就在我们身3、用自己的语言说什么是物质的提生3：将混淆物中的杂边。
纯？质除掉提高某一成分纯【板书】物质提纯的方法度的方法。
一、物质提纯的方法：蒸发、蒸馏、过滤、蒸发、蒸馏。
过滤【过渡】可见，我们生活和工业生产中常需要较贞洁的物质，如食盐就是我们人类必不行少的调味品，那么从生4答：从海水中获得哪里获得食盐？如何获得？用到了哪食盐；太阳能蒸发法；种物质提纯的方法？蒸发。
word完整版本上海中学初三化学第一章：化学的魅力学习教案加练习习题
第一章：化学的魅力第一节化学使世界更美好第二节走进化学实验室第1课时观光化实验室，如何进行化学实验第2课时如何进行化学实验如何写实验报告第三节物质的提纯第四节世界通用的化学语言绪言：1、化学是研究物质的构成、构造、性质及变化规律的科学。
2、原子论（道尔顿）和分子学说（阿伏加德罗）的创办，确立了近代化学的基础。
——物质是由原子和分子构成的，分子的破碎和原子的从头组合是化学变化的基础。
3、1869年，俄国的化学家门捷列夫发现元素周期律和元素周期表。
物质的种类众多（达2000多万种），但构成它们的基本成分——元素只有100多种。
水、氧气、二氧化碳的一个共同点：都含有氧元素。
4、我国的某些化学工艺像造纸、制火药、烧瓷器，发明很早,对世界文明作出过巨大贡献。
5、用高分子薄膜做的鸟笼：隔水、透气6、用纳米技术制造出拥有特定功能的产品（直径6mm的尼龙绳能吊起2t的汽车）（1nm=10-9m）考点：考点一：物理变化、化学变化、物理性质、化学性质之间的差别与联系。
联系：在变化语句中加“能”或“能够”或“易”“会”“难于”等词语，变为了相应的性质。
物理变化化学变化观点没有生成其余物质生成其余物质的变化的变化陪伴现象物质的形状、状态等发生变化常陪伴有放热、发光、变色，放出气体、生成积淀等本质差别变化时能否有其余物质生成实例白腊融化、水结成冰、汽油挥发煤焚烧、铁生锈、食品腐败、呼吸互相关系物质在发生化学变化的过程中必定陪伴物理变化，如白腊焚烧时先发生白腊融化现象。
在发生物理变化时不必定陪伴化学变化。
物理性质化学性质观点物质不需要发生化学变化就能表现出来的物质在化学变化中表现出来的性质性质本质物质的微粒构成构造不变所体现出的性质。
物质的微粒构成构造改变时所体现出的性质。
颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密可燃性、氧化性、稳固性、助燃性、复原实例度、溶解性、挥发性、吸附性、导电性、导性、酸性、碱性等热性、延展性等确立由感官直接感知或由仪器测定经过化学变化方可知差别能否需要经过化学反响表现出来考点二：化学是一门实验为基础的科学一、化学研究的对象是物质，以实验为基础。
沪教版九年级上册初中化学《1.化学的魅力1.1化学使世界更美好化学研究什么》0
第一章第二节<化学研究些什么>教课方案第一课时教课目的：1、知识与技术1〕认识化学研究的根本内容2〕理解化学变化的根本特点和陪伴发生的现象3〕学会察看以及正确描绘实验现象〔2〕经过小组实验培育学生踊跃与别人沟通议论，表达自己的看法的水平，以及合作学习的意识。
3、感情态度与价值观经过兴趣实验，科学史实启示学生关怀物质及其变化，注意从化学的视角去察看物质世界；认识身旁的化学知识及生产生活中与化学有关的事物。
教课要点、难点：1、学会察看实验及正确描绘实验现象。
2、物理变化与化学变化的实质差别。
教课过程：一、复习二、引入三、解说新课1、〔发问〕化学是研究什么的？〔让学生阅读课文并联合自己采集到的资料推行沟通议论〕〔总结概括〕：〔1〕化学研究物质的构成与构造〔板书〕〔2〕化学研究物质的用途与制法〔板书〕〔3〕化学研究物质的变化与性质〔板书〕分别举例子或拿图片来说明。
2、活动与研究〔让学生疏组实验——点蜡烛焚烧，要修业生注意察看实验现象，并记录下实验现象〕小组沟通、议论。
〔最后总结多媒体板书〕1〕蜡烛能在空气中焚烧，发出白色火焰，放出热量，生成水并产生能使澄清石灰水变污浊的二氧化碳气体。
2〕蜡烛刚熄灭时，烛芯会冒出由蜡烛蒸气形成的白烟，烟是固体小颗粒。
3、化学变化和物理变化〔板书〕1〕看法：没有生成其余物质的变化叫物理变化。
变化时都生成了其余的物质，这类变化叫做化学变化。
2〕特点：在化学变化中生成其余物质。
〔解说〕化学变化常陪伴发生一些现象，如发热、发光、变色、放出气体、生成积淀等等。
3〕差别：能否有新的物质生成。
4〕联系：在化学变化过程中会同时发生物理变化。
〔解说〕点燃蜡烛时，白腊受热熔解是物理变化，同时白腊焚烧生成二氧化碳和水倒是化学变化。
四、牢固练习五、小结六、部署作业。
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第一章：化学的魅力
第一节
第二节化学使世界更美好
走进化学实验室
第 1 课时参观化实验室，怎样进行化学实验第 2 课时怎样进行化学实验怎样写实验报告物质的提纯
世界通用的化学语言
第三节
第四节
绪言：
1、化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学。
2、原子论（道尔顿）和分子学说（阿伏加德罗）的创立，奠定了近代化学的基础。
——物质是由原子和分子构成的，分子的破裂和原子的重新组合是化学变化的基础。
3、1869 年，俄国的化学家门捷列夫发现元素周期律和元素周期表。
物质的种类繁多（达2000 多万种），但组成它们的基本成分——元素只有100多种。
水、氧气、二氧化碳的一个共同点：都含有氧元素。
4、我国的某些化学工艺像造纸、制火药、烧瓷器，发明很早,对世界文明作
出过巨大贡献。
5、用高分子薄膜做的鸟笼：隔水、透气
6、用纳米技术制造出具有特定功能的产品（直径6mm 的尼龙绳能吊起2t
的汽车）（1nm=10-9m）考点：
考点一：物理变化、化学变化、物理性质、化学性质之间的区别与联系。
联系：在变化语句中加“能”或“可以”或“易”会“”难“于”等词语，变成了相应
的性质。
概念
伴随现象
本质区别
实例
相互关系
概念
性质
物质的微粒组成结构不变所呈现出的性质。
颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密实例度、溶解性、挥发性、吸附性、导电性、导热性、延展性等
确定
区别由感官直接感知或由仪器测定是否需要通过化学反应表现出来物理性质物质不需要发生化学变化就能表现出来的化学性质物质在化学变化中表现出来的性质物质的微粒组成结构改变时所呈现出的
性质。
可燃性、氧化性、稳定性、助燃性、还原性、酸性、碱性等通过化学变化方可知
物理变化
没有生成其他物质的变化
物质的形状、状态等发生变化
变化时是否有其他物质生成
石蜡熔化、水结成冰、汽油挥发煤燃烧、铁生锈、食物腐败、呼吸化学变
化
生成其他物质的变化
常伴随有放热、发光、变色，放出气体、生成沉淀等
物质在发生化学变化的过程中一定伴随物理变化，如石蜡燃烧时先发生石蜡熔化现象。
在发生物理变化时不一定伴随化学变化。
实质
考点二：化学是一门实验为基础的科学一、化学研究的对象是物质，以实验为基础。
学习化学的途径是科学探
究，实验是科学探究的重要手段。
二、对蜡烛及其燃烧的探究
1、现象：蜡烛逐渐熔化，燃烧，发出红光，火焰分为三层（外焰、内焰、焰心）。
2、产物：二氧化碳和水
检验：二氧化碳——在火焰上方罩内壁涂有澄清石灰水的烧杯（变浑浊）
水——在火焰上方罩冷而干燥的烧杯（变模糊或有水珠出现）
水的验证：用无水硫酸铜CuSO
4（白色）+ 5H
2O === CuSO
4 5H
20 （蓝色）
3、物理性质：白色的固体，密度比水小，质软
结论：
⑴燃烧前：蜡烛通常为黄白色的固体，密度比水小，不溶于水
⑵燃烧时：① 蜡烛发出黄白色的火焰，放热、发光，蜡烛逐渐变短，受热时熔化，冷却后
又凝固。
②木条处于外焰的部分最先变黑，外焰温度最高。
③烧杯内壁有水雾出现，说明蜡烛燃烧生成了水，其中含有H 元素；蜡烛燃烧后还生成C0
2,该气体能使澄清石灰水变浑浊，说明蜡烛中含有C元素。
④白瓷板上有黑色粉末出现，更说明蜡烛中含有C元素。
⑶燃烧后：有一股白烟，能重新燃烧。
说明蜡烛燃烧是蜡烛气化后的蜡烛蒸气被点燃。
实验探究步骤
1.观察蜡烛的制作材料
⑴ 观察蜡烛的颜色、
2.点形态、形状观察物质的性质、变化、现象
烛芯棉线、外壳石蜡
乳白色固态圆柱状结论、解释
由石蜡制成
颜色：乳白色
状态：固态
燃前⑵用小刀切下一块石蜡，
投入水中
⑴用火柴点燃蜡烛，观察
3.
点
燃
蜡
烛蜡烛火焰
⑵ 取一根火柴，迅速平放
在火焰中，1s 后取出
⑶ 用一干燥烧杯，罩在火
焰上方，片刻，取下火焰
上方的烧杯，迅速向烧杯
内倒入少量石灰水，振荡
4.
熄灭⑴将蜡烛熄灭观察
⑵ 用火柴点燃刚熄灭时浮在水上，难溶于水，硬度小密度比水小，硬度小，难溶于水火焰分为焰心、内焰、外焰三
层，第二层最明亮，内层暗
火柴杆接触外焰部分先变黑石蜡具有可燃性,其火焰分为焰心、内焰、外焰三层,第二层最亮,内层暗外层温度最高，加热用外层火焰烧杯内壁有水雾，石灰水变浑
浊蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳有白烟
白烟燃烧蜡烛燃烧时先由固态转变成液态，再汽化，而后燃烧
蜡烛
的白烟
三：鉴别氧气和二氧化碳：
方法① ：用燃着的木条分别伸入瓶内，使之燃得更旺的是氧气,使之立即熄灭的是二氧化
碳；
方法② ：分别倒入澄清的石灰水，使之变浑浊的是二氧化碳，使之无明显变化的是氧气。
四、实验探究的方法：
A、提出科学问题；
B、假想和猜测；
C、制定计划；
D、进行实验；
E、收集证据；
F、解释与结论；
G、反思与评价；
H、表达与交流。
五、化学学习的特点：1、关注物质的性质2、关注物质的变化3、关注物质变化的过程及其现象并进行比较和分析，以得出可靠的结论
实验（见实验专题）。