成品 农村留守学前儿童的沟通特点及影响因素
简述留守对学前儿童的消极影响以及家庭教育要点
简述留守对学前儿童的消极影响以及家庭教育要点留守对学前儿童的消极影响以及家庭教育要点留守儿童是指由于父母长期在外地务工或其他原因，儿童长时间无人照顾，由外人或家庭老人照顾成长的儿童。
在我国，留守儿童问题一直备受关注，而留守对学前儿童的消极影响尤为突出。
本文将从深度和广度的角度分析留守对学前儿童的消极影响，并提出家庭教育要点，希望能帮助家长和社会更好地关注和照顾这一特殊群体。
1. 留守对学前儿童的消极影响当父母长期外出工作，留守儿童常常面临生活照料不到位、教育资源匮乏、心理健康问题等诸多困扰。
对于学前儿童来说，这些问题尤为严重，主要体现在以下几个方面：1.1 生活照料不到位学前儿童需要家长的照料和关爱，但留守儿童由于父母不在身边，常常面临生活照料不到位的问题。
饮食不均衡、起居不规律、卫生习惯差等，会对学前儿童的健康成长产生消极影响。
1.2 教育资源匮乏学前教育对儿童的成长至关重要，但留守儿童往往无法得到良好的教育资源。
可能性表现为缺少优质的早期教育机构、缺少家长的亲子教育等，导致学前儿童在教育上处于劣势地位。
1.3 心理健康问题长期与父母分离会给学前儿童带来心理上的困扰，可能表现为性格孤僻、焦虑不安、情绪不稳定等，严重时甚至会影响学前儿童的身心健康。
2. 家庭教育要点针对留守对学前儿童的消极影响，家庭教育是至关重要的。
家长需要重视以下几个要点：2.1 关注孩子的情感需求即使不能长时间陪伴在身边，父母也要注重关心孩子的情感需求。
可以通过通信方式、视频等方式与孩子保持联系，让孩子感受到家长的关爱和慰藉。
2.2 建立良好的教育环境家长可以通过教育玩具、启发式教育游戏等方式，为学前儿童创造良好的教育环境，激发他们的学习兴趣和能动性。
2.3 合理规划家庭生活家长在外工作时，要合理安排家庭生活，确保学前儿童的饮食、睡眠、玩乐等方面都得到充分照顾，保障孩子的健康成长。
总结回顾针对留守对学前儿童的消极影响及家庭教育要点，我们不难发现，留守儿童问题是一个十分严重的社会问题。
农村留守儿童交往困难症状分析及策略探
农村留守儿童交往困难症状分析及策略探引言农村留守儿童是指父母在外务工，长期未能与其子女共同生活，留守在农村地区的儿童。
随着农村劳动力向城市转移，留守儿童问题日益严重，这些孩子在生活、学习和成长过程中面临着诸多困扰和困难。
交往困难是留守儿童常见的问题之一，本文将从交往困难的症状分析入手，探讨解决农村留守儿童交往困难的策略。
一、症状分析1. 孤独感强烈农村留守儿童长期缺乏父母陪伴，导致他们在情感上感到孤独。
他们缺少与父母亲密的交流，没有依靠和支持，导致孩子产生孤独感，感到无法融入周围的环境和社交圈子。
2. 自闭由于长期缺乏与人交流和沟通的机会，留守儿童容易产生自闭的倾向。
他们不愿意主动与他人交流，社交能力较差，害怕与他人建立亲密的关系，对外界抱有戒备心理。
3. 社交焦虑由于长期与父母分离，留守儿童对他人缺乏信任感，害怕与陌生人交流，对社交场合感到焦虑和害怕。
社交焦虑使得他们难以融入集体活动和学校生活，影响了他们的正常成长和发展。
4. 沉默寡言与其他正常成长的儿童相比，留守儿童常常表现出沉默寡言的特点。
他们缺乏与人交流的机会，不愿意与他人分享自己的情感和心情，导致沉默寡言、内向和不合群的表现。
5. 注意力不集中留守儿童由于长期缺乏关爱和教育，注意力不集中是其常见问题之一。
他们在学习和生活中难以集中注意力，容易受到外界因素的干扰，影响了学习成绩和生活质量。
以上症状分析表明，农村留守儿童交往困难是一种常见的心理问题，需要引起社会和家庭的重视。
下面，我们将探讨解决留守儿童交往困难的策略。
二、策略探讨1. 加强家庭教育家庭是孩子成长的第一课堂，家庭环境对留守儿童的成长发育有着重要的影响。
加强家庭教育是解决留守儿童交往困难的重要策略。
父母在外务工的可以通过电话、视频等方式与孩子保持良好的沟通，关心孩子的学习和生活，给予他们充分的关爱和支持。
父母在农村工作期间，也可以邀请亲戚朋友定期探望孩子，给予孩子更多的情感关怀和陪伴，帮助孩子树立信心，增强社交能力。
农村留守儿童交往困难症状分析及策略探
农村留守儿童交往困难症状分析及策略探随着城乡发展的不平衡和农民工大规模外出打工，农村留守儿童问题逐渐凸显出来。
留守儿童指的是因父母常年外出务工或其他原因而长期留守在农村的未成年人。
他们由于缺乏父母的关爱和照料，容易出现交往困难的症状。
本文将对农村留守儿童交往困难的症状进行分析，并提出相应的策略探讨。
农村留守儿童由于长期缺乏家庭关爱和陪伴，容易出现交往困难的症状。
他们可能出现内向、孤僻的性格。
长期缺乏人陪伴和交流，导致他们缺乏社交技能和沟通能力，不擅长和他人交往。
留守儿童可能出现情感闭塞的状况。
由于缺乏父母的关爱和温暖，他们容易感到孤独和无助，对外界的情感体验不够丰富。
留守儿童可能出现情绪不稳定、易怒或抑郁的情况。
长期的孤独和无助感可能导致他们的情绪波动较大，容易受到外界环境的影响而情绪不稳定。
留守儿童可能出现自卑、自闭的症状。
由于长期缺乏自我肯定和自信，他们对自己产生了否定和消极的情绪，缺乏对生活和未来的积极期待。
针对农村留守儿童交往困难的症状，可以通过一系列的策略进行干预和帮助。
需要建立完善的社会支持体系，增加对留守儿童的关怀和支持。
可以通过建立乡村少年之家或青少年活动中心，为留守儿童提供健康的活动场所和交流平台。
需要加强对留守儿童心理健康的关注和干预。
可以通过开展心理健康教育活动，提高留守儿童的心理韧性和抗挫折能力。
需要加强对留守儿童的情感关怀和教育，建立亲情教育基地，增强他们的家庭情感体验，促进亲子关系的和睦。
需要提供更多的教育和职业发展机会，帮助留守儿童树立正确的人生观和价值观，增强他们的自我认同感和社会适应能力。
农村留守儿童交往困难的症状不可忽视，需要社会各界的关注和关爱。
通过加强社会支持体系的建设、加强心理健康教育和提供更多的教育和职业发展机会，可以有效地帮助留守儿童克服交往困难，促进他们健康成长。
也需要加强公众意识的宣传和教育，呼吁社会各界全面关注农村留守儿童的问题，共同为他们创造良好的成长环境和未来发展机会。
农村留守儿童人际交往水平的干预
应措施。
THANKS
谢谢您的观看
家庭层面的干预策略
1 2 3
加强亲子沟通
家长应尽量多与孩子沟通，了解他们在人际交往 方面的困难和需求，给予支持和指导。
培养孩子独立性
家长应适度放手，让孩子独立完成一些任务，培 养他们的独立性和自主性，有助于他们在人际交 往中更加自信。
建立良好的家庭氛围
家庭氛围对孩子的成长至关重要，家长应营造一 个和谐、温馨的家庭环境，让孩子感受到关爱和 支持。
对社会整体发展的影响
减少社会问题
通过干预农村留守儿童的人际交往问 题，可以减少由此引发的社会问题， 如青少年犯罪等。
培养社会责任感
通过人际交往干预，留守儿童能够更 好地理解社会责任，为社会的进步做 出贡献。
促进社会公平
提升留守儿童的人际交往水平可以为 他们争取更多的发展机会，促进社会 的公平发展。
人际关系紧张
由于缺乏父母的关爱和支持， 留守儿童容易受到同龄人的排 挤和欺负，导致人际关系紧张 。
心理问题增多
留守儿童在人际交往中遇到的 问题，容易引发焦虑、抑郁等 心理问题，影响其身心健康。
留守儿童人际交往问题的成因
家庭因素
学校因素
留守儿童的父母长期在外务工，无法给予 孩子足够的关爱和指导，导致孩子缺乏安 全感，难以建立良好的人际关系。
同生活的儿童。
人际交往是指个体通过语言、文 字、表情、动作等手段与他人进
行沟通、交流、互动的过程。
留守儿童在人际交往方面面临诸 多挑战，如缺乏父母的关爱和指
导、缺乏社交经验和技能等。
农村留守儿童与社交能力
农村留守儿童与社交能力近些年来，农村留守儿童问题备受关注。
由于父母外出务工，留守儿童与和父母相隔千里，经常独自生活在乡村中，缺乏正常的家庭环境和陪伴。
这种特殊的成长环境对农村留守儿童的社交能力产生了一定的影响。
首先，留守儿童的社交能力可能受到限制。
由于父母不在身边，留守儿童往往只能和同伴或长辈相处。
在小范围内的相互交往中，留守儿童容易形成孤僻的性格，缺乏主动与他人交流的能力。
这一问题在集体活动中尤为突出，留守儿童往往难以融入班级或社区的集体生活，与同龄人建立健康的友谊。
其次，留守儿童较少与父母进行亲密接触，导致他们情感上的脆弱。
在成长的关键阶段，父母的关爱和教育对于儿童的发展至关重要。
然而，留守儿童往往无法享受到父母的陪伴，缺乏稳定的情感依靠。
这种情况可能导致他们的情感愈加封闭，无法主动与他人建立起亲密的关系。
农村留守儿童的社交能力问题需要得到关注和解决。
首先，有关部门和父母应该加强沟通，提供必要的陪伴和关心。
父母可以通过电话、网络等方式与孩子保持联系，及时传达关爱和温暖。
同时，家庭成员和亲朋好友也应该多参与留守儿童的生活，给予他们更多的关怀和指导。
其次，教育部门应当采取措施增加农村留守儿童的课外活动。
例如，开展社区集体活动、夏令营和亲子活动等，为留守儿童提供更多的机会与同龄人接触和交流。
同时，学校也应该制定相应的教育计划，针对留守儿童的特殊需求进行专项指导和辅导，帮助他们发展健康的社交能力。
最后，社会应该加强对留守儿童的关注和支持。
各级政府可以设立留守儿童关爱基金，为他们提供经济和心理上的支持。
同时，社会组织和志愿者可以参与到留守儿童的关爱工作中，为他们提供更多的关爱和帮助。
在特殊的成长环境下，农村留守儿童的社交能力确实存在一定的问题。
然而，只要我们共同努力，提供更多的关爱和教育支持，相信他们仍然可以健康成长，拥有良好的社交能力。
让我们一起为农村留守儿童的未来筑起一道坚实的桥梁，帮助他们走向更加美好的生活。
农村留守儿童交往困难症状分析及策略探
农村留守儿童交往困难症状分析及策略探随着城市化进程加快，越来越多的农村家庭选择将子女留在农村，由爷爷奶奶或其他亲戚照顾，这就形成了农村留守儿童的群体。
留守儿童由于长时间缺乏父母陪伴和完整的家庭环境，往往在交往方面存在一些困难。
下面我将对留守儿童交往困难的症状进行分析，并探讨相应的解决策略。
一、症状分析1. 孤独感强烈：留守儿童长期不与父母相伴，缺乏亲密的家庭关系，导致他们感到极度的孤独和无助。
2. 冷漠或依赖：留守儿童在与人交流时可能表现出冷漠或过度依赖他人，无法与人建立良好的亲密关系，或者过度依赖他人获得情感支持。
3. 社交技能不足：由于家庭环境相对封闭，留守儿童往往缺乏良好的社交技能，无法与人建立深入的人际关系，例如交朋友、沟通和解决冲突等。
二、策略探索1. 提供良好的家庭环境：政府和社会应该加强对农村留守儿童的关注和照顾，提供良好的家庭环境，以减少他们的孤独感。
爷爷奶奶或亲戚应该给予留守儿童更多的关怀和陪伴，创造一个温暖的家庭氛围。
2. 增加学校社交活动：学校应该增加留守儿童的社交活动，帮助他们更好地与同伴交往。
可以举办班级聚会、团队合作活动等，促进留守儿童之间的交流和互动。
3. 培养社交能力：学校和社会可以提供一些社交能力培训班，教授留守儿童基本的社交技能，如如何与人交流、如何建立和维护友谊等。
家长也应该鼓励孩子参与社交活动，积极与人交流。
4. 建立外部支持网络：政府和社会可以建立一些留守儿童支持机构，为他们提供情感上的支持和帮助。
这些机构可以组织留守儿童相互交流、提供心理咨询等服务，帮助他们建立外部的支持网络。
农村留守儿童交往困难症状多种多样，需要家庭、学校、政府和社会共同努力才能解决。
通过提供良好的家庭环境、增加社交活动、培养社交能力和建立外部支持网络等措施，帮助留守儿童建立良好的人际关系，培养健康的交往方式，促进他们全面健康地成长。
浅析农村留守儿童教育存在的问题原因和应对策略
浅析农村留守儿童教育存在的问题原因和应对策略随着城市化进程的加快，越来越多的农村家庭选择了外出务工，这导致了大量的农村留守儿童。
留守儿童由于缺乏家庭教育和关爱，面临着诸多教育问题，如学习成绩差、心理问题等。
本文将就农村留守儿童教育存在的问题原因和应对策略进行简要分析。
一、问题原因1. 缺乏家庭教育关爱农村留守儿童由于父母外出务工，经常处于无人看管的状态，缺乏家庭教育关爱。
在家长不在身边的情况下，留守儿童容易产生心理问题，影响学习情绪，甚至出现逃学等现象。
2. 学校教育资源匮乏由于农村学校规模小、条件差，教育资源匮乏。
留守儿童在学习环境与城市孩子相比存在很大的差距，这严重影响了他们的学习成绩和发展。
3. 缺乏心理辅导农村留守儿童长期处于单调的学习生活中，缺乏心理辅导，缺乏释放压力的渠道，导致心理问题的出现。
二、应对策略1. 完善留守儿童关爱机制政府应建立健全留守儿童关爱机制，制定相关政策法规，规范留守儿童关爱工作。
加强对留守儿童家庭的扶持力度，鼓励父母在农村务工期间能够尽可能多地回家看望孩子，缓解留守儿童的家庭关爱缺失问题。
2. 加强学校教育资源建设政府应加大对农村学校教育资源建设的投入力度，改善学校条件，提高教学质量。
建立健全农村教师队伍，提高教师水平，为留守儿童提供更好的教育环境和学习资源。
3. 加强心理辅导工作学校应加强对留守儿童的心理辅导工作，建立健全心理辅导机制，为留守儿童提供心理辅导服务。
加强学校与家长之间的沟通协调，引导家长更多地关注孩子的心理健康，共同关爱留守儿童的成长。
4. 发展网络教育资源现代化的信息技术为农村留守儿童的教育提供了新的空间和方式。
政府和学校可以通过发展网络教育资源，为留守儿童提供更广阔的学习平台，让他们获得更多的学习资源和信息，促进留守儿童教育的发展。
5. 加强社会关爱力量社会力量应积极参与农村留守儿童的教育帮扶工作，组织志愿者开展关爱留守儿童的公益活动，为他们提供更多的学习和生活帮助。
与留守儿童的沟通艺术
与留守儿童的沟通艺术留守儿童是指父母长期离家外出工作，留下未成年子女在农村或其他地方独自生活的一类群体。
由于父母经常不在身边，留守儿童往往面临着无人照料、缺乏关爱和教育资源等问题，与父母之间的沟通变得尤为重要。
下面将探讨与留守儿童进行沟通的艺术。
建立信任和理解是与留守儿童进行沟通的关键。
留守儿童可能因为长期与父母分离而感到孤立和不被关注，因此在与他们沟通时，我们应该展现出关心和关注他们的态度。
可以问他们一些关于学校、朋友和生活的问题，表达对他们的关心和关注，营造一个放松和愉快的氛围。
了解他们的兴趣和需求，以此为基础进行沟通。
每个留守儿童都有自己的兴趣和爱好，了解他们喜欢的事物，并与他们分享共同的兴趣，可以帮助建立互相信任和理解的良好基础。
我们也应该了解他们的需求，给予他们在身体、精神和教育方面的支持，以促进他们的发展和成长。
鼓励他们积极表达自己的想法和情感。
留守儿童可能因为长期缺乏与父母沟通的机会而不太习惯表达自己的想法和情感。
我们可以通过与他们进行心灵沟通，鼓励他们积极表达自己内心的感受和想法。
可以通过与他们分享故事和经历，激发他们的思考和表达能力，帮助他们更好地理解和表达自己。
建立稳定的沟通渠道。
与留守儿童进行定期的通信和电话联系非常重要。
父母可以每天或每周通过电话或互联网给孩子打个招呼，询问他们的学习和生活情况，并提供必要的指导和建议。
父母也可以通过书信和礼品方式与孩子进行沟通，让孩子感受到家人的温暖和关爱，建立起稳定的沟通渠道。
与留守儿童进行沟通需要建立信任和理解，了解他们的兴趣和需求，鼓励他们表达自己的想法和情感，并建立稳定的沟通渠道。
这些都是与留守儿童沟通的艺术，通过这些方法，能够帮助他们更好地适应离别的生活，并促进他们的健康成长。
浅析留守儿童特点、成因及对策
试论留守儿童的特点、成因及对策“留守儿童”的含义为农村流动人口在户籍地以外谋生时，把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊社会群体。
广义泛指是与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。
大多数留守儿童与祖父母或外祖父母一起生活，也有一部分留守儿童与亲戚一起生活，儿童成为某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”。
随着农村外出务工人员的不断增加，留守儿童越来越多，留守儿童的问题，就成了当今教育界乃至社会各界普遍关注的问题，留守儿童的教育更是广大农村教育工作者棘手的问题。
因为它是新事物，史无前例，没有现成的方法和手段解决，而它又是亟待解决的问题。
因此，作为农村教育工作者，必须正视留守儿童问题，分析问题产生的原因，找出问题的症结，从而有效的解决问题。
1.农村留守儿童的特点1.1 “留守儿童”安全隐患多，极易遭到伤害。
根据认知发展规律及少年儿童身心发展特点，少年儿童处于身心发展的转折期，其生理和心理成长发育均不成熟，可塑性大，自制力差，这时候的“留守儿童”一旦失去或脱离家长适当的约束与科学引导，极易受到不良诱惑与影响，很多少年儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。
同时他们遇到突发事件时自救能力差，伤亡事故极易发生，甚至成为不法分子的侵犯对象，极易遭受伤害。
1.2 “留守儿童”生活习惯差，身体发育不良。
“留守儿童”由于缺乏家长的教育和管理，没有形成良好的卫生习惯和饮食习惯，相当一部分学生经常不洗脸、不洗澡、不讲卫生、吃饭不按时、作息不按时、生活不规律、营养不良、抵抗疾病能力弱等情况，严重地影响了他们的健康成长。
1.3 “留守儿童”心理不健全，性格孤僻。
由于父母常年在外，父母关爱缺乏，心理健康失衡。
现在农村“留守儿童”教育，以隔代教育和寄养教育为主，遇到心理问题得不到正常疏导，遇到不当行为的表现得不到有效制止，极大地影响了他们身心健康发展，致使不少“留守儿童”软弱无助，自卑自闭、寂寞空虚、逆反心理严重。
浅谈农村留守儿童的教育问题与对策
浅谈农村留守儿童的教育问题与对策随着越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。
由于缺乏父母亲在情感上的关心和照顾，他们非常容易产生认知、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。
一、农村留守儿童的教育现状及原因1.留守儿童的家庭教育欠缺。
留守儿童父母在外地工作繁忙无法与儿女团聚，提供良好的亲情照顾，这在一定程度上严重影响了孩子的心理健康，阻碍了孩子的健康成长。
农村留守儿童与父母长期分离，与父母的亲情关系趋于淡漠，与父母进行良好交流的渠道不畅通，无法得到父母在思想认识和价值观上的指导，成长中缺少了父母感情的关爱和支持，从而产生了价值观偏离和人格、行为上的异常．无法形成正确的价值观和是非判断能力。
总之，家庭教育的欠缺导致留守儿童在个性行为和心理发展等方面出现问题。
2.由于我国农村学校教育的教育理念、办学条件、师资力量、课程建设等方面存在诸多缺陷。
在农村的一些中小学校，应试教育的理念根深蒂固，教育目标狭隘，教育手段单一，课程缺乏多样性。
留守儿童的个性发展未能受到应有的重视，农村学校很少开设专门的心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。
由于师资力量、教育理念和办学条件等多方面的制约，绝大多数学校和老师对留守儿童的基本情况并没有进行登记造册，在关注他们的思想、教育、生活和安全等方面没有区别对待，在与他们的家长和临时监护人进行沟通方面没有行之有效的办法，在针对性教育管理方面没有具体措施，这使得留守儿童的教育成为学校教育的盲点。
3.目前政府对于新农村建设偏重于经济建设，在教育建设方面也仅仅是关注教育基础设施，而忽视了对农村教师素质的培养，忽视了对农村留守儿童的关注。
留守儿童家长仅满足于把儿童送进学校，而送进学校之后的后续责任还有待确认，尤其是对留守儿童的关怀没有放到新农村建设的显著位置上。
农村留守儿童教育问题之所以难以解决，就在于社会组织之间留守儿童的教育没有建立一定的联系，使留守儿童的教育问题处在了各组织间互不交叉的真空地带，无法对农村留守儿童教育的管理进行有效地协调和完善。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村留守学前儿童的若干问题浅析专业：姓名：指导教师姓名：申请学位级别：论文提交日期：学位授予单位：【摘要】农村留守学前儿童是社会关注的热点问题，农村留守学前儿童是农村留守儿童中更为脆弱的特殊群体，他们占了相当大的比例，由于他们的年龄较小，均在6周岁以下，有相当多的儿童在婴儿期父母就外出打工，把他们留在农村交于祖父母、亲戚朋友代为抚养教育。
在家庭教育中父母角色长期的缺失、祖父母亲戚朋友教育的缺陷以及农村学前教育事业发展滞后等不利因素，使得农村留守学前儿童的处境和生存状态更加艰难，对他们身心的健康发展产生不利影响，留守学前儿童的利益迫切需要得到关注和重视。
本文主要对农村留守学前儿童的教育问题进行分析，并针对问题提出相应的建议，以此促进农村留守学前儿童健康发展。
【关键词】农村留守学前儿童沟通健康发展目录第一章农村留守学前儿童教育成因及背景 (4)第一节、社会变革因素 (4)第二节、留守家庭教育因素 (6)第二章农村留守学前儿童的心理沟通 (7)第一节、与留守学前儿童的监护者沟通 (7)第二节、与留守学前儿童的心理沟通 (10)第三章农村留守学前儿童教育问题的解决途径 (12)参考文献 (16)第一章农村留守学前儿童教育成因及背景第一节、社会变革因素当前我国社会正经历着深刻的制度性和结构性变革，在社会转型和制度转轨的过程中，城镇化的进程异常迅猛，受农村贫困及城市利益的驱动，涌现了民工潮及农民外出经商、学习等普遍的社会现象，人口迁移流动也日益频繁。
越来越多的农民工背井离乡外出务工，有些农民工把子女扔给了老人监护或寄养他人，于是在农村出现了一个特有的群落——乡村留守子女。
那么，什么叫留守儿童呢?就是父母双方外出打工，孩子被迫离开父母，厮守在当地读书的儿童。
这些儿童由于过早脱离了父母的关爱和教育，其生活、学习和心理都要经受前所未有的境遇。
有的不适应，感到孤独无助，有的承受不了新的压力，诚惶诚恐，有的劳累过度，力不从心，等等。
因此，近年来，“留守儿童”问题成了研究当今教育问题中出现频率较高的话题。
作为一种社会现象，留守儿童的教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到农村教育的改革与发展，乃至会影响我国教育的整体发展，关系到农村经济社会的协调发展，关系到我国社会的发展进程。
我们期望家庭、学校和社会能对此给予足够的重视，共同探讨解决这一社会问题的更为有效的途径。
目前，已有大量的社会力量和教育工作者将注意力投向了农村留守儿童这一特殊群体，但主要集中在义务教育阶段的留守儿童，而对农村留守学前儿童的研究和关注较少。
一农村留守学前儿童的概念解读农村留守儿童是指由于父母一方或双方外出打工而被留在农村，不能和父母一起生活而需要其他亲属或委托人照顾的17周岁及以下的未成年人。
农村留守学前儿童是指0到6岁的由于父母一方或双方外出打工而被留在农村，由父母以外的监护人负责一切生活起居的儿童。
二农村留守学前儿童的教育问题现代教育是一个大系统，家庭教育、学校教育、社会教育作为教育的三种基本形态在各自的领域担负着培养人的使命。
家庭教育是人生教育的起点，是儿童社会化的关键。
学校教育是儿童学习的主要场所，在整个教育体系中居于主导地位。
社会教育是学校教育的重要补充，时时刻刻影响着儿童的生活和学习。
通过调查分析，农村留守学前儿童存在的诸多问题正是由于家庭教育缺位、学校教育主导性不强、社会教育的环境不利造成的。
家庭教育严重缺位一是亲子教育陷入困境。
亲子教育是启蒙教育、是家庭教育的深化、是影响人一生的至关重要的教育。
良好的亲子教育氛围，有利于培养出身心健康发展的下一代。
然而，在留守家庭中，父母长期在外，平时与子女缺少沟通，造成亲情淡漠，导致父母与子女的关系相对疏远，亲子教育基本从孩子的成长中淡出，亲情教育功能几乎丧失，这种缺乏沟通和亲情的关爱，很容易对留守儿童心理的健康成长产生诸多不利影响。
二是单亲教育力不从心。
单亲监护人因家务负担较重而无暇顾及孩子的情绪与情感变化，对孩子的照料和教育也缺乏耐心。
部分单亲监护人几乎不与孩子沟通，很少顾及孩子的内心感受，稍有不如意，便实行“呵斥教育”。
残缺的家庭教育给留守学前儿童带来的消极影响不可低估。
留守学前儿童家庭教育缺失、家庭监护堪忧导致留守学前儿童身心发展不利，本应通过学前教育得到一定的弥补，但目前农村学前教育资源的严重缺乏、师资力量严重不足、教育缺乏规范等问题造成了留守学前儿童的心理发展得不到有效的引导，教育得不到良好发展。
李向东在《农村幼教现状堪忧》一文中指出，当前农村幼儿教育主要存在以下五大问题：一是居住分散，生源不集中且逐渐减少，开园办班受到严重影响；二是师资力量薄弱，从业人员素质低下；三是不懂幼儿教学规律，教学管理小学化；四是幼儿教师待遇低，工作积极性不高；五是无人重视，管理混乱，随意性大，幼教事业发展举步维艰，停滞不前。
农村学前教育师资力量薄弱，幼儿教师素质不高，幼儿的课程主要以音乐、绘画、游戏和文化知识为主，而对儿童智力开发、心理辅导等有助于留守学前儿童心理健康发展的知识存在着欠缺。
这就需要对农村幼儿教师进行定期培训，但目前农村学前教育的现实状况，他们很难获得相关培训。
此外，农村学前教育普遍存在教学设备、设施简陋的问题。
同时由于幼儿教师工作范围仅限于园内教学，课后缺乏与幼儿监护人之间的沟通，不能起到改变留守学前儿童监护人教育观念、帮助监护人了解孩子的作用。
三．社会教育环境不利一是户籍制度的缺陷。
城乡二元体制使城乡之间存在着难以逾越的鸿沟，农民仍然游离在城市体制之外，由此派生出一系列诸如教育、住房及社会保险等政策，形成了强大的阻止农民工及其子女融入城市的制度性障碍。
虽然教育部门也三令五申要求各公办学校要一视同仁，出台政策取消“借读费”“赞助费”等，但实际上收费这道无形的门槛依然存在，许多务工子女不得不远离父母留在农村接受教育，成为留守儿童。
二是农村基层政府部门重视不够。
一般而言，农村基层政府部门比较关注的是劳动力的转移给地方带来的经济效益，而对伴随而生的留守儿童的教育问题，既缺乏认识，更谈不上相应的措施，从而使留守儿童的社会教育和管理处于真空、自发状态。
三是大众传媒的不良影响。
在社会呈现多元性和不确定性态势的背景下，部分大众传媒不负责任的宣传与炒作使得一些庸俗无聊的文化充斥着校园，真、善、美与假、恶、丑等被有意或无意的模糊，对缺乏正确引导的留守学前儿童而言，他们的价值取向容易发生扭曲变形。
第二节、留守家庭教育因素一、隔代教育难以胜任。
隔代监护或隔代教育是留守儿童成长中存在的普遍现象，而隔代对孩子的过分溺爱在我国比较普遍。
部分祖辈对留守学前儿童过分溺爱，仅仅注重物质生活的满足，却缺乏道德和精神上的正确引导。
也有部分隔代监护人教育观念保守落后，对孩子要求甚严，一旦犯错非打即骂，容易导致留守学前儿童敌视或报复心理产生。
同时，由于隔代年龄相差较大，且监护人大都受教育程度不高，难以合理科学地对孩子进行有效的监管，不利于孩子身心健康发展。
四是亲戚朋友教育形同虚设。
作为代管人的亲戚朋友因与留守学前儿童不是亲子关系，在留守学前儿童教育问题上存在着“不敢管”与“不愿管”的心理。
对他们而言，孩子安全是第一位的，至于留守学前儿童的行为习惯及心理需求却极少被关注。
作为教师，如何在家庭教育和学校教育之间寻求适切的方法，与监护人一起共同营造教育孩子的良好环境，必须注意以下几点：一是讲究沟通策略，让爱成为教师和监护人沟通的基点。
孩子是爷爷、奶奶的心头肉，缺点再多的孩子在祖辈眼中也是最好的。
因此，教师无论在定期家访还是在日常沟通中，在谈到孩子的行为时，都要充分肯定孩子身上的闪光点，使老人感到老师对自己孩子是充满信心和关爱的。
当爱成为两者共同的基点时，再说明孩子存在的不足和问题，就可使老人认可老师提出的问题，并愿意接受老师给出的意见建议，从而改变老人的教育观念。
二是通过典型案例，引导老人们找到真正适合自己家庭的教育方式。
尽管溺爱是隔代监护中普遍存在的问题，但不可否认有些家庭的隔代教育还是很好的。
老师应善于发现这样的案例，或有意识培养这样的案例，并通过召开家长会的形式，让这些在隔代教育中发挥良好作用的老人介绍自己的经验体会，增加老人之间的相互交流碰撞，进而发挥这些案例的典型示范作用，引导老人们找到真正适合自己家庭的教育方式。
三是依靠学校力量，有针对性地开展隔代教育培训。
祖父母们在教育孩子的知识方面比较欠缺或陈旧，且知识更新速度相对较慢。
教师可以依靠学校的力量，对老人们开展有针对性的隔代教育培训，以“闲话家常”、“案例分享”、“沙龙”等形式，让老人们认识到自身在教育孩子方面的不足，从而更好地接受老师的意见建议，帮助孩子健康成长。
个人如何关爱留守儿童大家都知道家庭是一个人成长的起点，是孩子接受教育的第一所学校。
父母则是孩子的第一任老师，家庭教育是人类一切教育的基础，直接影响着孩子的成长。
而留守儿童由于第一监护人出现缺位，而孩子对家长依赖性都较强和较易接受家长的教育，可亲情和家庭教育的缺失使我们的孩子养成了不少的不良习惯，甚至出现了严重的违纪违法事件。
第二章农村留守学前儿童的心理沟通第一节、与留守学前儿童的监护者沟通我们农村学校家校沟通说简单就简单，作为小学家里基本都有监护人；说难也难，难就难在在家的监护人基本都是爷爷奶奶，外公外婆。
一个班上三分之二的都是留守儿童。
所以搞好家校沟通比较难。
一、高度重视，精心组织。
有道是：“独翅难飞”、“独轨难行”。
学校深知孩子的教育离不开家庭的支持与配合。
只有努力构建学校教育、家庭教育、社会教育三位一体的育人格局，方能形成合力，达到教育的最优化。
为此，学校非常重视孩子的家庭教育及指导。
每学年，学校都要举办多种形式的家庭教育讲座、召开家长会，或为家长提供成功家教的经验案例；或向家长汇报学校教育教学重大事件和成果；或向家长宣传教育教学法律法规；或提议家长配合学校参与各种亲子活动、创建学习型、书香型家庭；向家长通告学校每期工作的思路、家长应注意的事项等；精心组织每一次活动，把握每一个环节，抓好落实，促使每一个活动都扎实有效的开展。
二、积极组织开展好家长学校工作。
为了争取家长的配合，理解学校工作，提高教育教学质量，帮助家长提高家教水平，我校认真开展家长学校的工作，在召开家长会时成立家长委员会，负责学校和家长间的联系沟通；聘请郭中录、王俊智、杜锁劳等老教师和派出所司法干警李建华、伍凤泽等为校外辅导员，定期来校为家长和学生有针对性地讲授家庭教育和一些预防未成年人犯罪的法律法规知识。
2008年12月份，我校开展了书香型家庭评选活动。
很多家长都能和孩子共同读书，共同提高，营造了浓厚的读书氛围。
2009年4月17日，我校邀请广州英豪教育研究所首席高级讲师宋丹老师给全校家长作《将成功传给下一代》家庭教育专题报告，该报告就是让所有的家长明白，在市场经济条件下，家长要彻底转变观念：家长是孩子的教育主要责任人。