以《背影》和《老王》为例探究人物形象塑造的方法.
初中语文《让爱永驻心间》单元教学设计以及思维导图
写作日期：
文章亮点
点点星光
闪亮原因
努力方向
明确目标
实现方法
成功感言 5、展示•发表 ①擂台赛。把经过作者自己修改后的各小组推荐的优秀作文，由作者本人朗 读给大家听，然后再找同学评价。
评价项目 A 档 8—10 分
B 档 5—7 分 C 档 1—4 分
搜集作品较
搜集作品丰富，并 多，但不很熟
搜集和讲述
专题二 让爱永驻心间——让世界充满爱 所需课时 3 课时 专题学习目标 1．关爱普通人，尤其是弱者，培养学生的爱心、同情心。 2．培养学生善于与人相处、共事、合作的精神。 3．培养学生的口语交际能力。 4．培养学生写作记叙文的能力。
1、你知道哪些有关“爱”的歌曲、文章或故事等？ 专题问题
2、如何选择生活中的素材？ 设计
1.、爱有哪些类型？ 主题单元
2.、如何用自己的行动来表现不同类型的关爱？ 问题设计
3.、如何写好有关“爱”的文章？
专题一：感悟人间真爱——以《背影》《老王》为例 （ 2 课
时）
专题划分 专题二：让爱永驻心间——让世界充满爱 时）
（3课
（其中专题二作为研究性学习）
专题一 感悟人间真爱——以《背影》《老王》为例
设计
3、怎样理解《背影》中“我”的多次流泪和《老王》中的最后
一句话？
4、文章在塑造这两个人物形象时分别采用了怎样的方法？
所需教学环境和教学资源
教学资源：电脑 多媒体 音响设备
教学环境：普通教室
其 它：课本、作文本或练习本、笔等
学习活动设计
第一课时 活动一：深情导入，营造氛围 有一首歌谣这么唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝；世上只有妈妈好， 没妈的孩子像棵草„„的确，从小到大，母亲给了我们无微不至的关怀，母 爱，是我们生命里最和煦的春风。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了 我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。父亲，给予我们的是 一种深沉厚重的爱，这就是父爱。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著 名篇章——《背影》。
以《背影》和《老王》为例探究人物形象塑造的方法
以《背影》和《老王》为例探究人物形象塑造的方法一．导入回忆第二单元，我们学到了……他们或善良，或温情。
作者为什么能把他们刻画的如此形象呢，今天我们就来探究人物形象塑造的方法，以《背影》和《老王》为例。
来了解作者为什么能把他们刻画的如此生动感人。
师：作者用了哪些手法来写父亲和老王的外貌描写，动作描写，语言描写。
师：你印象最深刻的是什么描写呢二.人物形象塑造方法探究1.出示幻灯片：①什么叫人物的外貌描写？也称肖像描写。
即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
②找出文段人物外貌描写的句子。
父亲是个胖子，……我看见他戴着黑布小帽穿着黑布大马褂，深青色棉袍。
作用：写出了父亲体型特点，为下文的爬月台买桔子的艰难做铺垫。
抓住衣着特点，写出了经济上的拮据，父亲的穿着很朴素，给儿子的是最好的，从哪里可以看出来？（紫皮大衣、给我买桔子），体现了父亲的爱子之心2.思考：从作者描写人物的外貌的语句中，你受到什么启发？抓住特点、描写重点、体现个性，不用面面俱到为了使艺术作品更有说服力、感染力，必须尽可能地使人物多行动。
——高尔基他用两手攀在上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，……他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
师：如果这里探（弯），攀（搭），微倾（转）换一下可以吗？同学们什么时候用到攀这个动作呢？比如爬山够不着的时候生：微顷，我读到了父亲很吃力，师：攀爬月台这个动作不适合肥胖的老年人做这是一个艰难的背影，这是个多么感人的画面啊，写父亲攀爬月台的起始动作，作用写出了父亲对我的爱，望着父亲攀爬月台的背影，我顿悟父亲对我的爱，引得读者都联想起父爱……表现了父亲买橘子虽然辛苦，心里却很高兴。
作者为什么花这么多的笔墨来刻画这个场面吗？古人说两句三年得，说明古人是多么重视字词的锤炼。
《老王》人物形象分析
《老王》人物形象分析作者：王胜柃来源：《丝路视野》2017年第13期【摘要】杨绛先生在1984年写下《老王》这篇记人的叙事散文，讲述了一个“愧怍”的故事，让人在同情与怜悯中，对这个孤苦、善良的老人肃然起敬，同时也对因为这个“愧怍”而陷入沉重自责中的作者肃然起敬。
笔者拟立足文本对《老王》的人物形象进行细致分析。
【关键词】人物形象；《老王》；分析一、前言作者夫妇在文革作为学术权威被认作“反动学术权威”，文章写于1984年的国家反思阶段。
这篇写人记事的散文，与老王的交往为线索。
全文一脉相承，成为一个有机的整体。
二、老王形象分析（一）地位低微、命运悲惨的不幸者形象从职业上看，他是一个人力车夫，他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
在生活上，他孤苦伶仃，是个“老光棍”，“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人。
”他住在一个破破落落的大院多年。
生理上，“老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
”他那只好眼也有病，天黑了就看不见。
（二）知恩图报的善良者形象“我”的女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了，这让老王终生感激。
有一年夏天，“老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半”，“他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
”他完全没有二心，只想用自己的行动报答恩人。
作者的丈夫一条腿走不得路了，老王送去医院却不要钱，“我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱吗？’我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。
”他知道“我”们一家在文化大革命遭遇不幸，深深为“我”们担忧。
两个不幸者相互取暖，闪耀着人性的光辉。
（三）报答恩人却不被理解的失落者形象老王把作者当成生命的全部，把作者的家当成他的家，最后一次去“我家”“有一天，我在家听到打门”这里用“打门”而没有用敲门，“打门”一方面体现了老王的随意，不客气，另一方面也显示了老王虚弱的身体状态，身体已经不受控制了。
“他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手”这里是他唯一感到温暖的地方，一点也不客气。
八年级语文 《老王》《背影》整体教学设计
学研案
学习目标
1．学习经典篇目等尊重人，培养勇于反思的精神。
根据学情确定的重难点：
尝试自学
（一）了解课文《背影》《老王》
（二）自读两文，自选角度写读后感
课堂研读安排及重难点点拨
重点：
品读经典片断的人物心理描写方法。
难点：
品析人物内心，探究愧怍原因
探究平台（疑难问题与质疑记录）
一、展示部分学生读后感，引出本节课学习重点——品悟“愧怍”之情。
二、谈“愧怍”，理解词义。
三、读“愧怍”，披文入情。
1、以《老王》送香油鸡蛋的片断为例，品读其中动作、语言、心理描写所传达出的愧怍之情；通过对比阅读屠格涅夫的《乞丐》，引导体会愧怍之因——在关爱中缺少平等与尊重；
2、自主阅读《背影》片断，体会“愧怍”之情，引导探究愧怍之因——缺少体谅与理解。
四、悟“愧怍”，莫留遗憾。
引导学生反省自我，学会尊重与谅解。
教学评价：
这是我校单元整体教学的一次尝试。课题的设计源于当下学生缺少反省、不懂感恩的普遍现象。本文立足于文本，根植于语文学科语言学习、情感体验的目标要点，引导学生既深入课文又升华情感，既读懂作者也读出自我。
《老王》课例比较研究
《老王》课例比较研究引言《老王》是杨绛先生的一篇散文，描写了作者与老王之间的交往经历，表达了作者对社会底层人民的同情与。
在语文教学中，《老王》常常被选为经典篇目，供学生进行深入学习和分析。
本文旨在比较研究《老王》课例的不同教学特点和方法，以便为语文教学提供有益的参考。
研究内容1、老王课例的基本情况《老王》课例是由杨绛先生执教，课程时长为一学时，授课地点为某中学课堂。
本文选取两个不同版本的《老王》课例，分别称为课例A 和课例B，以便进行比较研究。
2、老王课例的教学特点课例A和课例B在教学模式、教学方法和教学效果上存在一定差异。
课例A注重学生自主探究，通过引导学生阅读文本、小组讨论等方式，让学生深入理解作者的情感世界。
课例B则更注重教师讲解，由教师带领学生分析文本，使学生更好地掌握语文知识。
3、其他课例的对比分析选取了另外两个经典篇目《背影》和《荷塘月色》的课例，与《老王》课例进行对比。
在教学模式方面，《背影》课例采用情感教育法，注重挖掘文本中的情感元素；《荷塘月色》课例则采用诵读法，通过反复诵读，培养学生的语感。
在教学方法上，《背影》课例采用问题导向法，通过设置一系列问题，引导学生深入思考；《荷塘月色》课例则采用情境模拟法，通过模拟文本中的情境，让学生更好地理解作者的情感。
总结结论通过比较研究，《老王》课例在引导学生深入挖掘作者情感方面具有一定的优势。
然而，在教学方法和教学效果上，其他课例也有其独特之处。
为了提高语文教学质量，建议教师在教学过程中结合实际情况，汲取各种课例的优点，为学生提供更加丰富、立体的学习体验。
在教学模式方面，应该学生的情感教育和语文素养的培养，让学生在自主探究的过程中深入理解文本。
同时，教师也应该发挥引导作用，为学生提供必要的指导。
在教学方法上，应该注重问题导向、情感教育、诵读法等多种方法的融合运用，使学生在多样化的学习方式中感受到语文学习的乐趣。
此外，情境模拟法也是帮助学生深入理解文本的有效途径之一，教师可以根据教学内容适当运用。
《老王》人物形象分析
《老王》人物形象分析《老王》是一篇回忆性散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。
表现出底层劳动者在遭受不幸生活中的那份不变的善良淳朴天性。
散文中的形象包括人物形象和物象形象两种。
本篇课文主要分析人物形象。
对于人物形象的分析我们应该通过作品把人物形象的特点，了解他的社会意义以及作者创造这一形象的作用，进而理解他对作品主旨表达的作用。
此外，还需要重点把握：1.思想性包括人物形象的性格特征和人物形象的社会意义两个方面。
要注意他所解释的作品主题和现实意义。
2.艺术性主要是人物形象的塑造方法。
包括正面描写和侧面描写两类。
其中正面描写包括：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写。
本文中，在思想上我们可以用两个词来形容老王：1）命苦2）人善。
1）命苦表现在文章中：A靠一辆破旧的三轮车维持生计。
B没有什么亲人，打了一辈子光棍。
C眼睛不好，一只眼睛是瞎的因此生意也不好。
D住在荒僻小胡同的塌败小屋里。
以上可以看出老王生活的穷苦卑微，凄凉艰难。
2)心善表现在文章中：A愿意给我们家带送冰块，车费减半，他送的冰块比别人的大一倍价格却相同。
（人老实）B送钱先生看病不要钱，拿了钱还不放心，担心人家看病钱不狗（有良知，不贪心）C给三轮车撞护栏，为客人着想（体贴客人）D受了人家恩惠不忘偿还，行将就木还要硬撑着拿了香油和鸡蛋上门。
（懂得感恩，善良有知恩图报的好人）本文的艺术性上本文主要体现在1）肖像描写2）语言描写3）动作描写1）肖像描写：A老王不仅老，他只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
B见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
往常他坐在登三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
名师教学活动有效设计探秘以《老王》教学为例
名师教学活动有效设计探秘以《老王》教学为例一、概述教学活动是教育教学中至关重要的环节，其设计的有效性直接关系到学生的学习效果和教学质量。
名师的教学活动设计往往独具匠心，能够激发学生的学习兴趣，引导他们深入思考，从而达到良好的教学效果。
本文将以《老王》的教学为例，深入探秘名师如何有效设计教学活动，以期为广大教师提供有益的借鉴和启示。
在《老王》这篇文章的教学中，名师通过精心设计的教学活动，成功地将文本内容与学生的生活实际相结合，使学生在轻松愉快的氛围中深入理解文本，感受作者的情感，同时也锻炼了学生的思维能力和语言表达能力。
本文将从名师的教学活动设计理念、具体设计内容以及实施效果等方面进行详细阐述，以期能够揭示名师教学活动设计的奥秘，为教师的专业成长提供有益的参考。
1. 阐述名师教学活动有效设计的重要性名师教学活动有效设计的重要性，不仅在于提升教学质量，更在于促进学生全面发展。
有效的教学设计能够精准把握学生的学习需求，激发其学习兴趣，引导其深入思考，从而达到事半功倍的教学效果。
名师的教学活动设计往往注重知识与技能的融合，通过巧妙的教学安排，使学生在掌握基础知识的同时，能够提升实践能力，培养创新精神。
这种设计不仅有助于提高学生的学业成绩，更能够为其未来的职业发展奠定坚实的基础。
名师的教学活动设计还注重情感、态度与价值观的培养。
他们善于通过教学活动引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和公民意识。
这样的设计不仅能够提升学生的综合素质，更有助于其成为具有社会责任感和担当精神的公民。
名师的教学活动设计还具有示范和引领作用。
他们的教学理念和教学方法往往能够引领教学改革的潮流，推动教育教学的不断创新和发展。
同时，名师的教学活动设计也能够为其他教师提供借鉴和学习的机会，促进教师队伍的整体提升。
名师教学活动有效设计的重要性不容忽视。
我们应该积极学习名师的教学经验和方法，不断提升自己的教学设计能力，以更好地服务于学生的成长和发展。
从《老王》学习人物动作的细节描写
பைடு நூலகம்
微写作，描细节
片段练习： 老王走了
提示：可以使用课文中的词语哦！
他“嗯”了一声，直着脚往里走， 对我伸出两手。
他赶忙止住我说：“我不是要钱。” 他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨 地转身。
细化动作，追问动作发生时人物在神 态、心理、语言、衣着等方面的细节。
每天清晨，老王抱着冰上三楼， 代我们放入冰箱。
❖3.完善细节，追问人物身份、状态，动作发生 的时间、地点、环境等的细节。
拓展延伸
★结合课后研讨与练习一，试以老王 为第一人称，写一个片段，改写老王 给“我”送香油和鸡蛋的场景。
★请仿照“感动中国”人物颁奖词的 写法，为课文中的老王写一段颁奖词 。
谢谢大家！
知识回顾 Knowledge Review
开门看见老王直僵僵地镶嵌在门 框里。
完善细节，追问人物身份、状 态，动作发生的时间、地点、环境 等的细节。
写法小结：
逐步扩充，完善动作细节，具体方法：
❖1.分解动作，延长过程，追问动作在不同时间、 不同阶段、不同情况下的细节。
❖2.细化动作，追问动作发生时人物在神态、心 理、语言、衣着等方面的细节。
从《老王》学 习人物动作的
细节描写
成都市大邑县新场
镇学校
胡彬
读课文，说老王
老王是怎样的人？你从哪里看出 来的？请谈谈你的看法。
评写法，学写作
作者在刻画老王形象的时候， 采用了什么方法？
我们在写作中是否可以借鉴呢？
从《老王》， 学习人物动作的细节描写
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深 青布棉袍，艰难地穿过铁道。我的泪很快地流下 来了。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂， 深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去， 尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台， 就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时 我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
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我从
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
读到了母亲……作者运用
方法来塑造人物。
探究人物形象塑造的方法
---以《背影》和《老王》为例
作者用了哪些手法来塑造父亲的？ 文中最能打动你的是哪个片段或细节？
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马 褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢 探 身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要 爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着 上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的 泪很快地流下来了。
----朱自清《背影》
1、典型事例 2、典型环境（特殊的背景、感人的情境……） 3、人物描写（正面描写、侧面描写）
……
我从 用
读到了老王……这里作者运
来塑造人物形象。
典型事例、典型环境、人物描写
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的 雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声， 我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去， 在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又 悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了， 我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿 瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶 打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓 住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好 儿活……” 那天我又独自坐在屋里。母亲进来了，挡在窗前：“北海的 菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神 色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答 已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得……