人教版语文八年级上册(部编版)第11课《与朱元思书》教学设计
部编版八年级上册语文第11课与朱元思书课文原文及教案(优秀9篇)
部编版八年级上册语文第11课与朱元思书课文原文及教案（优秀9篇）八年级语文上册教学设计篇一教学目标：1．了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
2．品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。
3．学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
一、导入新课由虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。
二、教学新课目标导学一：通读全文，理清说明顺序1．法布尔从哪些方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
明确：全文分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
(这一层写对蝉的地穴考察，是按照由外到内的观察顺序进行的。
第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明蝉建穴，第5—7段说明蝉伺机出穴)第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。
(这一层写对幼虫蜕皮情形的考察，是按对事物的观察顺序进行的。
第8段写对蝉的幼虫初次出现在地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察)第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。
这一部分可分为六个层次。
第一层(第12—一三段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。
第二层(第14—一qi段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
人教版八年级语文上册(部编)教案：11《与朱元思书》
11与朱元思书【教学目标】1．积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。
2．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
3．品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
4．激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
【教学重点】积累文言词语，学习写景状物的方法。
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
【教学难点】品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
【教学过程】一、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美1．朗读课文，初步感知文意。
注意以下加点词语的读音：飘荡．(dàng)急湍．(tuān)轩．邈(xuān)泠．泠(líng) 经纶．(lún) 横柯．(kē)2．把握节奏、重音、停顿。
(1)注意语速。
语速应放慢一些，慢一些才有时间去品味文章的意境。
(2)注意停顿。
逗号的停顿应比句号短，每一个句号后的停顿应比层次之间的停顿短，每一段后的停顿应稍长一些。
(3)注意重音。
如：“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意节拍。
四字句一般以“二二”节拍为主。
如：“风烟/俱净，天山/共色。
从流/飘荡，任意/东西。
”当然也有例外，如：“水/皆缥碧，千丈/见底。
”二、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意按要求写出句子。
1．写登舟纵目总体感受的句子：风烟俱净，天山共色。
写江上放舟自由情态的句子：从流飘荡，任意东西。
概括赞叹富春江美景的句子：奇山异水，天下独绝。
2．写富春江水清澈的句子：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
写江流气势磅礴的句子：急湍甚箭，猛浪若奔。
3．写听觉感受的句子：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
三、品味探究请同学们仔细品读课文，探究以下问题。
1．统领全文的句子是哪一句？明确：奇山异水，天下独绝。
部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案(优秀5篇)
部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版八年级上册语文第11课《与朱元思书》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“文言文在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.思维发展与提升：引导学生运用批判性思维分析课文内容，提高文言文翻译和解读能力，培养逻辑思维和辩证思维能力。
3.文化传承与理解：让学生了解魏晋时期的文学特点，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
4.表达与交流：通过课堂讨论、分享心得，提高学生的口头表达和书面表达能力，增进同伴间的交流与合作。
5.价值观与情感态度：培养学生热爱自然、尊重历史、珍惜友情的价值观，提升人文关怀和道德素养。
举例：文中“风烟俱净，天山共色”一句，重点在于理解“风烟”是指自然景色，“俱净”表达了一种清新宁静的意境，以及“共色”描绘出天山的壮美。
2.教学难点
-文言文阅读：对于初学文言文的学生来说，理解文言文的语言特点和句式结构是一大难点。
-翻译技巧：如何准确把握词义，将文言文翻译成流畅的现代汉语，对学生的语言表达能力要求较高。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了文言文的基本特点、词汇、句式、修辞手法以及作者情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文言文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案(优秀10篇)
部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版语文八年级上册(2017部编)第11课《与朱元思书》教案
（2）古代文化背景的了解：学生对古代文化背景知识的了解有限，可能会影响对课文内容的理解。教师需要适时补充相关的文化背景知识，帮助学生更好地理解课文。
举例：解释课文中涉及的古代地名、官职、礼仪等，如“侍中”、“太子洗马”等官职的含义。
（3）课文情感态度的把握：理解作者的情感态度，尤其是对友情的表达，对学生来说具有一定的难度。教师应通过引导、讨论等方式，帮助学生深入体会作者的情感。
举例：通过分析课文中的景色描写、对话等内容，引导学生理解作者对友情的珍视和怀念之情。
（4）文言文写作技巧的运用：学生在理解了课文内容后，如何将这些修辞手法和句式特点运用到自己的写作中，是一个挑战。教师应通过写作练习和指导，帮助学生将所学知识转化为实际能力。
举例：让学生模仿课文中的句式和修辞手法，创作一篇简短的文言文作文，以巩固所学知识。
五、教学反思
在本次教学《与朱元思书》的过程中，我注意到了几个值得反思的方面。首先，学生对文言文词汇和句式的掌握程度超出了我的预期。在课堂上，我发现很多学生在理解重点词汇和特殊句式时存在困难，例如“吴会”、“驰骋”等词汇以及宾语前置、省略句等句式。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重基础知识点的讲解和巩固。
3.情感态度与价值观：感受文言文的魅力，体会作者对友人的思念之情，培养真挚的友谊观。
本节课具体内容包括：
（1）学习课文《与朱元思书》，理解课文大意，掌握重点词汇和句式。
(新)部编人教版八年级语文上册第11课《与朱元思书》优秀教案
(新)部编人教版八年级语文上册第11课《与朱元思书》优秀教案一. 教材分析《与朱元思书》是部编人教版八年级语文上册第11课的一篇文言文，作者通过书信的形式，向朱元思表达了自己的观点和情感。
文章以描绘山水为主线，表达了作者对自然美景的喜爱和对功名利禄的淡泊。
本课的教学目标是让学生理解文言文的语言特点，把握文章的主要内容，领会作者的思想感情，并能够进行适当的翻译和赏析。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但对于一些生僻词语和句式可能会感到困难。
学生对于山水描写和情感表达的把握可能有不同的程度，因此需要老师在教学中进行适当的引导和讲解。
三. 教学目标1.能够理解文言文的语言特点，正确朗读和翻译课文。
2.把握文章的主要内容，领会作者对自然美景的喜爱和对功名利禄的淡泊。
3.能够进行适当的文学赏析，理解作者的写作手法和情感表达。
四. 教学重难点1.文言文的语言特点，如生僻词语、特殊句式等。
2.对文章中描绘的山水景色和作者情感的理解。
3.进行文学赏析，领会作者的写作手法和情感表达。
五. 教学方法1.讲解法：对文言文中的生僻词语和句式进行讲解，帮助学生理解课文。
2.引导法：引导学生通过阅读和讨论，自己发现文章的线索和作者的情感表达。
3.赏析法：引导学生对文章的写作手法和情感表达进行赏析，提高学生的文学素养。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供正确的朗读节奏和语调。
2.参考译文：为学生提供参考的译文，帮助理解课文。
3.相关山水诗文的图片或视频：为学生提供直观的山水景色，增强对文章内容的理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用相关山水诗文的图片或视频，引导学生对山水景色进行欣赏，激发学生对课文的兴趣。
然后简要介绍作者朱元思的背景和与本文的关系，导入新课。
2.呈现（10分钟）老师正确朗读课文，学生跟随老师一起朗读，注意朗读的节奏和语调。
然后学生自主阅读课文，结合课下注释，理解课文的大意。
3.操练（10分钟）学生分组进行课文翻译，互相讨论和帮助，老师巡回指导。
八年级上册语文与朱元思书教案设计4篇
八年级上册语文与朱元思书教案设计4篇《与朱元思书》教案篇一教学目的：1、引导学生养成诵读的习惯，培养文言语感。
2、用心领悟课文内容，养成积累语汇的习惯。
3、提高学生欣赏品位，培养学生审美情趣。
教学设想：本文是一篇充满诗情画意的山水游记，引导学生在课文阅读中感悟美、品位美、尝到乐趣。
教学过程：一、导入：1、同学们，五一假期马上要到了，你最大的愿望是什么？（旅游），老师给你推荐一个旅游胜地富春江，那儿可是一个很美的地方，我从网上收集了好多图片，想先一曙为快吗？多媒体展示图片，学生欣赏。
2、欣赏完后，请学生谈感受。
3、师：宋代作家吴均他也曾一游富春江的，并为之陶醉，想知道吴均有何感受吗？今天，就让我们一起去品读这篇曾在文坛上独树一帜的写景小品文《与朱元思书》。
二、初读，整体感悟。
1、齐读文题，指名释题（多媒体出示）。
2、你觉得庆该怎样学这篇文言文？学生讨论交流，再指名回答。
师归纳读的方法。
（多媒体出示）3、生自读课文，给10分钟时间→找出不懂的地方。
4、检查生自读情况：（多媒体出示试题）①字的读音。
②实词、虚词的意思。
③句子的翻译。
5、指名有感情地读，生点评。
6、师范读，生再次欣赏画面。
三、细读，品悟文章美。
1、你觉得富春江美吗？美在哪里？2、再次品读，找出表现富春江美的句子。
3、学生发言，谈感受。
4、师小结：富春江的确美，美在它的碧波荡漾，美在它的鱼群穿梭，美在它的寒树群山，美在它的鸟鸣猿啼，置身于此山此水中，作者不禁发出感慨，你能在文中找出表达作者内心感受的句子吗？鸢飞戾飞者5、你怎样理解这个句子呢？谈感受？师：这山这水，多诱人啊，让人忘记一切烦恼，一切世俗，让人的心变得宁静透明，读到这句，让我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了！6、让我们在美的享受中去享受美，美美地读一读吧！（齐读）四、课外延伸：1、出示罗丹的名言名句。
2、学生欣赏短片，屏幕显示一幅幅优美的画面，有关于季节的，有关于动物的，有关于运动的，有关于亲情的让学生欣赏，欣赏完后让学生就自己的发现或感悟写一句关于美的格言，写一首小诗即兴发言。
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《与朱元思书》教学设计
马晴
一、教学目标：
（一）、知识与能力
1、弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。
2、理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
（二）、过程与方法
以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。
（三）、情感、态度与价值观
通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
二、教学重难点
（一）、重点：把握本文抓住特点有层次写景的方法，初步培养学生的审美能力。
（二）、难点：理解作者所创设的意境，把握文章的主旨。
三、课时安排：2个课时
四、教学方法：朗读法、合作探究法、品读感悟法
五、教学过程
第一课时
（一）、课文导入
祖国九百六十万平方公里，辽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，为之描绘。
今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。
从标题看这篇虽是书信，却是一篇出色的写景小品文。
现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。
（二）作者介绍
吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。
出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。
其诗清新，且多反映社会现实之作。
其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。
（三）题解
“与……书”，“书”即“书信”，朱元思为人名，则题意为“给朱元思的信”
（此环节应让学生自行思考回答，可参照《答谢中书书》）
（四）字词详解
1.字音
缥(piǎo)碧急湍（tuān）夹（jiā）岸轩邈(miǎo)
转（zhuàn）泠泠(líng) 嘤嘤(yīng) 柯（kē）
鸢（yuān)飞戾(lì)天经纶（lún）窥（kuī）
（在此环节中，可用检查预习的方式进行，请学生来朗读这些文字，之后，展示正确读音并纠错，再带领全体同学齐读）
2.词意
俱：全，都。
净：消散尽净。
共色：一样的颜色。
共，相同，一样。
从：顺，随。
自：从。
至：到。
许：表示大约的数量，左右。
独绝：独一无二。
绝：独特皆：全。
甚箭：“甚于箭”，比箭还快（胜过箭）。
甚：胜过。
若：好像。
竞：争着。
上：向上。
反：通“返”，返回。
窥：看。
轩邈；轩，向高处伸展。
邈，向远处伸展。
千转不穷；千转：长久不断地叫。
千表示多。
无绝：就是“不绝”。
绝：停止。
3.朗读节奏
水\皆缥碧，千丈\见底。
游鱼\细石，直视\无碍。
急湍\甚箭，猛浪\若奔。
夹岸\高山，皆生\寒树，负势\竞上，互相\轩邈，争高\直指，千百\成峰。
泉水\激石，泠泠\作响；好鸟\相鸣，嘤嘤\成韵。
蝉\则\千转不穷，猿\则\百叫无绝。
鸢飞戾天\者，望峰\息心；经纶世务\者，窥谷\忘反。
横柯\上蔽，在昼\犹昏；疏条\交映，有时\见日。
第二课时
（一）整体感知
1、学生朗读课文，思考：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？
明确：“奇山异水，天下独绝”。
全文都围绕着这两句话在做文章。
2、这两句是对富春江景的概括赞叹。
然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣，作者是怎样具体描绘富春江景的呢？谁能发现作者写景的规律？
提示：下文先写什么，后写什么？
明确：分“奇山”和“异水”两层来写，先写异水后写奇山。
教师在学生回答基础上，利用板书明确：
总写奇山异水
分写异水：“清”（千丈见底、直视无碍）静态之美
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）动态之美奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）（视觉）
“听”（泉水作响；好鸟成韵。
蝉鸣不穷，猿
叫无绝）（听觉）
3、第一节除了总写富春江山水的特点之外，还写了什么？请根据提示找出相应的句子。
①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。
②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。
③作者行舟的路线：自富阳至桐庐一百许里
4、由此可见，文章在结构上的特点是什么？
明确：先总后分。
先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前，使人觉得天光山色宛然在目。
既境界阔大，又画面清新，心情舒展。
“从流飘荡，任意东西”写出对景物陶醉的那种自由解脱的情态。
接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。
再分写：首先写异水，再写奇山。
（二）文本探究
1. 文章的炼字炼句，进一步体悟文章的语言美。
例如：“夹岸高山，皆生寒树”，中的一个“寒”字，暗示了深秋的时令特征，也写出了人的主观感受。
2. 从文章内容上看，本文类似于游记散文。
比较与八年级上册的《三峡》的异同点，重点突出作者的志趣美。
（重点解读“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
”）（可结合作者写作背景）
从侧面衬托通过衬托强化了山水诱人的力量，更用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂做对比，含蓄地否定了申诉社会，表达了对大自然的向往，也传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，使政治失意的作者产生退隐之心和寄情山水的思想感情。
这几句采用了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓“山光悦鸟性，潭影空人心”！
（背景：编撰史书，触及当朝皇帝痛处，被毁书罢官。
在现实社会无法实现自己的理想，于是想回归自然，自在逍遥，任性自得。
跟陶渊明归隐田园有相似的心路历程。
）
（三）拓展延伸
给你的朋友写一封书信，尝试着在信中用简介优美的语言描写一处美景，并在其中表达自己的思想感情。
要求：文言体。