高中英语课改之我见
新课改下高中英语课文教学导入之我见
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的不懈追求。《 英语课程标准 》强调教学要从学生 的学 习
兴 趣 、生 活 经 验和 认知 水 平 出发 ， 导 体 验 、实 践 、参 与 、 倡 合 作 与 交 流 的学 习 方 式 和 任 务 型 的 教 学 途 径 ， 发 展 学 生 的 综合 语 言 运 用 能 力 。 下 面 笔 者 就 结 合 自 己 多 年 来 的教 学 实践 谈 谈 在 英语 课 文 教 学 导 入 方 面 的具 体 做 法 。
ｓ ｅｆｅｓｇ ｏ ． ｕ ｅｉ ｌ ｂ ｔ ｈ ｏ ｓ ｈ ｅ ｌ ｏ ｄ） ｎＹｕ ｓｓｉ Ｓ ｍ， ｕ ｅｄ ｅ ｎ’ｔｆｅ ｏ ｄ ｓ ｅ ｌ ｏ ｇ
模 块 一 Ｕｎｔ ｏ ｋｎ ｏ ｄ ｅｌ ｇｇ ｏ ｉ３Ｌ ｏｉｇｇ ｏ ，ｆ ｉ ｏｄ的 Ｒ ａｉｇ 为 ｅｎ ｅｄｎ
、
名言导入 ，点燃精彩课堂
要 上 好 一 节 阅 读 课 ，教 师应 该 在 课 前 认 真 做 好 导 入 工 作 以激 活 学 生 的 思维 。俗 话 说 得 好 ，“ ｏ ｅｉｎｎ Ａｇ ｄｂ ｇ ｉ ｏ ｎ ｇ
ｂ ａ ｔ ｕ ， ｈ ｓ ｏ ａ ｉｆ ｄｗｉ ｅ ｇ ｒ ． ｈ ｖ ｒｗａ ｔｄ ｅ ｕ ｉ ｌ ｓ ｅｉ ｎ ｔ ｔｓ ｅ ｔ ｈ ｒ ｕ ｅ Ｓ ｅｅ ｅ ｎ ｅ ｆ ｓ ｉ ｈ ｉ ｆ
ｔ ｅ ｏ ｅｓｉ ｏ ｂ ｃ ｍ ｌｍｍｅ ， Ｏ ｓ ｅ ｔ ｏ ｏ ｉ ｈ ｏ ｓ ｐ ｌｓ ｒ Ｓ ｈ ｏ ｋ ｓ ｍｅ ｗｅ ｇ ｔｌ ｓ ｉｌ
阅读 能力 的重 要途径。课 文教 学的成功与 否直 接影 响到 学生阅读能 力的提高 ，及学生综合语言运用能力的形成 。 因此，搞好 高中英语课 文教学是 每一位英语教 育工作者
新课程改革下高中英语教学之我见
听 了学 校组 织 的 新课 程 改 革 培 训之 后 ，我 在 业余 时 间认 真 阅 读了 《 英语课程标准》、 《 英语课程标准解读》等，对新一轮的 国家 基础 教 育课 程 改革 有 了进 一步 的认 识 与领 悟 。
新 课 程 改 革 下 高 中 英 语 教 学 之 我 见
四 川 省 泸县 第 九 中学 徐 泽 燕 罗 秀英
【 摘 要 】在 实施 新课 程 标 准 的过 程 中，教 师要 转 变教 育观 念 ，从 语 言技 能 、语 言知 识 、情 感 态度 、学 习 策略 、文
化 意识 、形 成性 评 价等 方面 来从 事 高 中英 语 教 学 ，从 而培 养 学 生 听 、说 、读 、写技 能及 综 合语 言运 用 能 力 。
一
呢 我认为可以从以下三个方面着手： 其一 ，课 本所附的录音带 为 学生提供 了不同的声音与 口音 因此 ，听录音很有好处。其二 ， 教师本身也是听力材料的重要来源。教 师在课堂上最好使用较 为 、Βιβλιοθήκη 我感受到教师必须转变教育观念
简单的英语指导学生开展各种活动 ，为学生提供真实的听力材
料 ，教师与学生的交流也为学生提供了在现实生活中听人讲英语 的真情实景。学 习英语会话时应充分发挥 学生善于模仿 ，不怕重 复的特点 ，反复训练 按课 本编排从词汇 ，短语 ，短句人手 ，让 学 生 反 复练 习一 些 问候 语 ，请 求 用 语 ，课 堂 用 语 以及 简 单 问 句 。 这样可以使 学生熟悉英语的语音 ，语调和句子的节奏 ，培养学生 的语感。 ２ 、学 习必 要 的语 言基础 知 识 对 于英 语 学 习是 有 帮 助 的 ， 它
ｌ 、语 言技 能 是 构成 语 言 交 际 能 力的 重 要组 成部 分
新课标高中英语教学之我见
上 述 缺 陷 导致 众多 高 中毕 业 生 的词 汇 量 偏 少 ， 听力 、 理 解 能 力 和 口语 表 达 能 力达 不 到 与之 相应 的水 平 ，这 与 现代 基 础 教 育 的英 语 课 程 改 革 发 展 极 不 协 调 。 因此 ， 我们应认真思考 ： （ １ ） 如 何 培 养 学 生 良好 的 学 习 习 惯 ， 形 成 有 效 的 学 习策 略 ． 发 展 学 生 自主 学 习 能 力 和 合 作 精 神 ， 适 应 新课标 的基本要求？ （ ２ ） 教学 活动主要 以课本为主 ， 但 课 本并 不 是 英 语 学 习 的 唯一 蓝 本 。 那 么， 怎 样 才 能把 课 本 内容 教 学 与
日前 ， 高 巾新 课改 突 出 了 “ 以学 生 为 学 习 主体 ， 培 养 学 生 创新能力与实践能力” 的新 理 念 ， 学 生 自主 学 习 和 合 作 交 流 是 英 语 课 程 教 学 改 革 的 重 点 内容 。 存英 语 课 堂上 ， 我 们基 本上 可 以看 到 自主 学 习 和 合 作 学 习的 形 式 ，这 说 明教 师 已经 有 意 识 地把这种形式引人课堂。但是 ， 在实 际教 学过 程 中 我们 发 现 ， 自主学 习 和 合作 学 习 往 往 流于 形 式 ， 很 难 进行 实 质 性 的 自主 和
学 生 实 际 能 力水 平 提 高 有 机 结 合 呢？ 在教学巾 ， 我 们 可 以根 据 学 生 实 际 ， 尝 试把 课 本 作 为 一种 资源 ． 进行 有效 利用 和 重 新组 合 。 例 如 ， 在每一个模块 （ Ｍｏ ｄ — ｕ ｌ ｅ ） 巾， 教师通过对话 形式导入一个话题 ， 然 后 同绕 这 一 话 题 让 学 生 以ｐ ａ ｉ ｒ ｗ ｏ ｒ ｋ ． ｇ ｒ ｏ ｕ ｐｗ ｏ ｒ ｋ 和ｉ ｎ ｄ ｉ ｖ ｉ ｄ ｕ ａ ｌ ｗ ｏ ｒ ｋ 的形 式 ， 通 过讨 论 ．最 后 以写 作 表 达 的 方 式 把 课本 巾 的Ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ， Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ 和Ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ 有 机 结 合 起 来 。 这 样 不 但 训 练 了 学 生 的语 言 表 达 能
高中英语新课改教学之我见
高中英语新课改教学之我见【摘要】针对我国英语教学的现状，中学英语进行了新课程改革以来适应社会的发展和对学生学习能力要求的变化。
为了适应新课程改革的要求，在中学英语教学中，通过改进教学方法，进行教后总结，采用形式多样的教学方法，开展丰富多彩的英语活动课等方式，调动学生学习的积极性和主动性，从而提高英语教学质量。
【关键词】新课改；提高；教学质量；英语二十一世纪，中国将全面推进素质教育。
面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构等相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。
根据素质教育的要求，英语教学进行了新课程的改革，确定了改革的主要目的：建立新的英语教育理念，使课程设计和内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元、开放的英语课程体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
为了达到这些目的，作为高中英语教师，我们应该做到以下几个方面：1改进教学方式，提高学生参与意识教师应该积极转换自己在教学中的角色，把学习的主动权真正还给学生，做到不仅仅是知识的传授者，还是学生学习的促进者、指导者、组织者与合作者。
为此，我们应该做到下面几点：1.1充分发挥合力作用，加大教研和集体备课的力度，做到群策群力、资源共享。
1.2每天安排值日生报告。
值日报告能起到承上启下的作用，它像一座桥，使英语教学中的单元与单元、课与课有机地联系起来。
1.3鼓励学生采用合作学习的方式，以组为单位收集与课本有关的资料并进行筛选，并以英语“小沙龙”等形式在预习阶段交流各组合作学习的成果。
这样做，不仅可以充分激发学生的学习积极性，也可以为拓宽学生的视野铺好道路。
2进行教后总结，反思成功或失败的经验分析教学经验，反思教学上成功或失败的经验。
此外，还应经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。
新课标下的高中英语教学之我见
但 在课 堂教 学中 ， 老师采取的依然是一视同仁的做法 ， 不管你愿 意不愿 意 ， 喜欢不喜欢 ， 被送进学校 的学生都被赶到教室接受老
师 的填 鸭式 的 教 学 ， 也不 管 学 生 是 否 能 消 化 ， 了期 终 就 是 “ 到 烤 鸭子” 要看一看灌 的结 果 ， ， 实际上老师在 自觉不 自觉地 制造一
口语很棒 ， 他们 的学习方式也 很不 同， 有的学生善 于想象 ， 有的 学生愿意 直观 ， 一些 学生善 于记忆 ， 另一些 学生善 于理解 。 新 课标要求 我们选择和创设多种多样的 、 适宜 的 、 能够促进 每个 学 生全面发展的教育教学手段 ， 学生展现 自己的优势 ， 使 充分发展 务型的教学模式 ， 教学过程应 该形成一种师生 交往 、 积极互动 、 每个 人的个性 ， 帮助引导学 生走入适应他们 的领域 ， 最大程度 发 共同发展 的过程 。 应该形成一种 民主 、 开放 的课堂教学氛 围。 在 挥他 们 的优 势 潜 能 ，从 而 取 得 成 就 。 这一 理念 是 与 国 际先 进 的 英语 的课 堂教学 中， 老师给 出一个 任务 ， 如高一英语第 三单元 ， 教育 理念接轨 的。 Ｄａｅ Ｊｕ ｖｌｏｍＭ， 老师要求学 生四人或 六人 一组 ， 就如何准 备去北 不变 的是教育的终极 目标。教育 的 目标 即掌握知识 。所谓 京旅游进 行讨 论 ， 去过的学生 可以介绍一下北 京 。然后就有 小 掌握知识就是对知识的领会 、 分析 、 运用 。知识 的掌握是所有教 组设计 了如何 去 ， 么准备 ， 了之后游 览什么地方 ， 怎 去 什么 时候 育 目标 的基 础 ，一 个人 对 知识 的 掌握 多 少也 是 受 教 育 水 平 的重 回来 ， 想得 周全 ， 准备得完美 ， 有的小组 画了北京 的名胜 ， 游览的
高中英语新课改论文
高中英语新课改之我见【摘要】新课改倡导全面教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
高中英语新课程更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。
这对教师的教学能力提出了更高的要求。
【关键词】新课改品质能力1、教师在教学过程中，要根据自己教学班级的实际情况，大胆进行删 (deleting)、添(adding)、换(replacing)、改 (adapting)。
新课标教材一个单元的内容确实多，就听力部分把student’’s book和 workbook 加在一起就有三或四篇。
在规定的课时内要把教材上的全部内容都完成显然是很困难的，我想编者把很多部分放在书的后面(workbook)。
这样安排的用意是告诉教师这部分的内容是可选择的.我在准确把握教学重点的基础上，大胆地对教材进行取舍。
这样就可以避免因为担心时间不够而完不成任务。
2、教师要注意优化课堂教学，提高课堂教学效率，以此来弥补课时不够的问题。
面对教材容量大、课时有限的现实，教师一方面要根据教学的要求对教材进行合理的取舍，另一方面要优化课堂教学，充分利用现代化的教学手段，提高教学效率，力争杜绝低效的教学活动。
有些教师一方面说课时少，教学量大；另一方面这些教师的教学效率却很低。
教师要向课堂要效率，找到真正优化课堂教学的方式方法。
3、面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我们根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。
4、创造宽松、和谐的气氛。
在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。
高中英语有效教学之我见
高中英语有效教学之我见摘要：高中英语的教学相对于初中英语来说，在知识点的难度和知识量上都有大幅度的增加。
现阶段，我国大部分的高中学校在高中英语的教学中都出现了高耗低效的现象。
这个问题是摆在我们面前的一个急需要解决的问题。
本文将针对自己的教学经验和感想，提出关于高中英语有效教学的方法。
关键字：高中；英语教学；有效教学要想进行高中英语的有效教学，必须立足于高中生的身心发展水平和认知规律以及高中英语的特点上来进行详细的分析。
只有二者结合起来，立足于现实情况，才能制定出比较合理的教学计划和教学方式。
没有最好的教学方法，只有最适合自己学生的教学方法。
一、老师要在教学设计上下功夫1、备教材“万变不离其宗”，对教材的重视和运用是达到高中英语有效教学的前提和基础。
老师必须深入钻研新大纲的要求和新的课程标准的要求，深入研究教材内容，掌握好教材的各个单元之间的内容和联系，深刻了解到知识点背后的文化内涵：首先，合理的重组教学资源。
新课改之后，英语教材的内容渐渐的与国际英语的内容接轨，但是，高中阶段的学生英语水平参差不齐，再加上有的地方没有相应的教学设备或者课时不足的现象也存在，老师就应该根据自己所教授班级的现状和具体的情况，来大胆的进行教材的重组，可以删除不适合本阶段学生的内容或者加入一些适当的课外知识，来补充教材内容。
例如：经常会出现这样的情况，教材上出现不同人物的图像，然后让大家对他们进行评价。
因为学生们对这些外国人并没有很深入的了解，光凭课本上的一点内容也无法做到对人物的评价。
长此以往，会很容易打击学生学习英语的积极性。
为了避免这样的情况出现，老师可以事先利用网络查询到关于这些人物的相关资料，让学生们课下准备一下，这样不仅丰富了学生的知识量，也进一步激发了学生学习英语的兴趣。
其次，可以简单的调整一下教学循序。
高中英语的教材编写顺序都有一个固定的框架，这些板块之间的设计非常合理也很紧密。
但是如果每个单元都按照这样的教学顺序来教课的话，会很容易使学生产生厌倦的感觉。
新课改形式下高中生英语自学能力的提高与改进之我见
新课改形式下高中生英语自学能力的提高与改进之我见摘要:本文主要通过对我校学生英语学习现状的调查及造成这种现象的原因的分析,得出目前我校大多数同学对英语学习不感兴趣更谈不上主动去学习英语。
在调查分析的基础上,我把在教学过程中是如何培养学生的学习兴趣及提高学生自学能力的做法向大家做了介绍。
(1)积极地了解同学们的学习心理、家庭教育环境及学习特征,根据不同学生的特点给出课堂上及时的评价。
从而逐步培养学生的学习自信心进而提高他们的学习兴趣及自主学习能力。
(2)利用课堂教学环节提升教师魅力吸引学生做学生的良师益友,创建和谐的师生关系。
关键词:自主学习能力学习兴趣内部分级教师魅力兴趣是学习的第一位老师,是推动学生积极主动探求知识的动力。
孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐之者。
”当人们对某个问题有了兴趣,那问题就会像磁石一样吸引他,随时随地、自觉不自觉的引起他的注意和思考,以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它,以达到清楚的理解。
同样当同学们都喜欢上英语课的时候自然而然的在课下也会主动地去学习英语这门课。
但是据调查在我们城阳二中20个班950名学生中,有65.4%的同学对英语是不感兴趣,15.2%的同学对英语感兴趣,还有19.4%的同学对英语谈不上感兴趣也谈不上讨厌。
通过以上调查我们可以看出目前我们高中英语教学所面临的被动局面,大部分同学对英语不感兴趣,从心底里不愿意学习英语。
通过座谈我们得知大部分同学对英语不感兴趣的原因主要有以下几点:(1)长期以来的学习压力是造成他们不喜欢英语的主要原因。
很多家长从孩子上小学就开始给孩子报名参加各种各样的辅导班,其中英语辅导班是大多数家长必报科目。
经过一个紧张而漫长的学期,孩子们好不容易等来假期。
经过家长的安排孩子们的假期与他们预期的假期相差很大,本来应该轻松愉快的假期变得紧张而沉闷。
所以很多学生在很小的时候就对英语产生了敌对情绪。
(2)在学习英语的过程中遇到了不顺心的事情。
新课改背景下高中英语教学之我见
新课改背景下高中英语教学之我见摘要：随着高中英语课程教育的深入改革，如何在新课改后按照新的教学要求，出色地完成英语教学任务，收到良好的教学成效，是目前从事高中英语教学工作者必须面对的一项重要课题。
关键词：新课改；高中；英语；教学探讨高中英语的新课改，要求教师对学生用英语获取、处理、传达信息的分析、解决问题及用英语思维和表达的能力进行加强培养。
这是摆在面前迫切的教学任务，教师只有通过转变教学理念、优化教学环节，发展新的技能与技巧，对学生在听、说、读、写的综合谙言训练，方可取得提高英语教学质量的实效性。
一、创设宽松课堂氛围，激发学生学习英语的主动积极性真正学好英语，前提必须是从“要我学”转变成“我要学”，让学生不是迫于外界压力而学。
否则，学生达到学习既定目标，就会终止学习。
但兴趣所至，定会坚持不懈，且内在动机越强，学习效果越好。
因此，教师要充分认识到这一点，与学生建立起良好、和谐、健康的师生关系，激发出学生英语学习的浓厚兴趣。
课堂上，关注学生的情况尤其关注性格内向或学习困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。
注重语气要和善、话语多鼓励，使学生感到来自教师的尊重、理解和期待，产生“亲其师，信其道”的效应发挥。
也只有热爱学生、尊重学生、信任学生，才会让学生从心底去乐于接受英语教育，才会变苦学为乐学，产生和提高主动学习英语的兴趣性与自觉性，促使学生最终保质按量地完成学习任务，实现教学工作目标。
二、转变课堂教学理念，保持学生学习英语的参与互动性作为英语教师，想要搞好新课程下的英语教学，首先要转变思想理念，只有有了新的理念才能接受新鲜的事物，才能在新课标的教学中，真正融入一些新的教学理念，真正让学生达到“乐学”。
而传统“注入式”的英语教学模式，课堂教学效率低下，不仅调动不起学生的主体参与意识，而且也发展不了学生的思维能力与创新精神。
因此，教师在新的课标要求下，必须转变为“以学生为本”的新教学理念，不再扮演教学活动中的中心角色，而是起着组织、参与和协调、合作的身份，把说的机会、练的时间、想的空间统统留给学生，从而保持整堂课的活跃氛围。
新课改下的英语教学之我见
三、 学是解读 ， 教 更应是点拨 新 课堂应该是促进学生能力 发展 的课 堂 ， 解读是 必 要 的 ， 若 只一 味地停 留在解读上 ， 法体 现新课标 的 但 无
理念 ， 也就失去课 改的意义了。因此 ， 我们要尝试运用恰
当的方法 对学生进行及 时的点拨 。像每 个模块 的Ｒ ａ — ｅｄ ｉｇ我们不 需对课文 中的语言 、 法现象 逐句进行讲 解 ｎ， 语 与探究 ， 而要重点指导学生对整篇文章进行 分析。因此 ， 教 师应该从 阅读方法 、 步骤 、 技巧及 阅读任 务上进 行指 导， 鼓励学 生积极 参与 ， 完全 “ 释放 ” 他们 的情感——说 出他们 的所思 、 所想 、 所惑 。 问题让他们去提 、 去议 ， 案 答 让 他们去辨 ， 结论让他们去探 寻。因为在教学 中结果 重 要， 过程更重要 。 教师要 当好课堂 的组织者 、 引导者和促
的求知欲 。 像英语 《 新标准 》 第三册 １模块 中的一些中外 ３
重要 的节 日教学 ， 中国的新年 、 如 端午 ， 西方 的圣诞节 、 感恩节等 ， 为帮助 学生更深刻地理解 中西方节 日的典故 及其庆祝形式 ， 我事先布置学生上 网查找 资料 。我没有 像平常一样通过启发 以提 问的形式要求学 生回答 ， 而是 要求 他们将上 网所 了解 的信 息 以讲 故事 的形式讲 给其 他 同学听。出乎意料 ， 他们干得很出色。这件事 提醒我 ，
里 呵护学生 ， 学生 的潜能才能被极大地激发出最基 本 的 也是行 之有效 的教学 手段 ， 仅仅停 留在传 授上 ， 但 教学
就会枯燥 、 单调 ， 从而失去艺术 的魅 力 ， 学生成 了接收 使
知识 的机器 。 新课改 的英语教学 ， 就是要让 老师充 当“ 导
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高中英语课改之我见
内容摘要
我们当前的英语教育是否存在某些问题,我们的教学是否需要改革?目前全国已经在如火如荼地开展英语新课程改革,新课程强调改变学生的学习方式,倡导探究性学习,相信随着教育的改革和新课程标准的实施。
关键词:质疑,课改,曙光,转变传统,注重英语实用性
质疑?
我是一位高中英语教师,高中英语教学几年来,一直有一个困惑,因为在教学中常有学生反映平日里很认真的学习英语,背单词、读课文,但效果总不是那么奏效。
这是和初中英语完全不同之处,也让才进入高一的英语佼佼者有着很多的不适应;还有许多学生包括现已参加工作的年青人,认为在高中阶段学到的知识对他的工作与生活没有一点可用之处,学到的知识自离开学校后就还给老师了。
生活中英语的实用性不强,该用又用不上!从这些事例中,我们不难得出如此疑问:我们当前的英语教育是否存在某些问题,我们的教学是否需要改革?课改!
目前全国已经在如火如荼地开展英语新课程改革,新课程强调改变学生的学习方式,倡导探究性学习。
由于受传统观念的影响,我们教师都是把英语仅当作知识来传授,只重分数,忽视能力的培养。
因此培养出来的学生英语的书面交际能力也很差,更不用说口头交际能力了。
这完全违背了英语是一门语言,是用来交际的工具的宗旨所在。
还有就是由于工作负担比较重,很多英语教师要承担2个教学班的英语教学任务和一个班主任的工作,或者承担3个教学班的工作才算满工作量。
那么随着新一轮高中课程改革进程的不断深入,社会对英语教学、英语教师提出了更高的要求。
目前的考试内容、形式与教学目标之间的不相适应,造成学生在语言知识与言语能力之间的落差、语言能力与交际能力之间的落差、卷面成绩与实际水平之间的落差。
一句话:就是我们应该清楚地认识到在英语教育、我们的英语教学方面存在着比较多的弊
端。
我们的英语老师的观念要更新,不要随波逐流。
我认为在高中英语教学中教师应该做到的是:
一、必修注意高一与初中的衔接过渡高一新学期开始,可以通过摸底了解学生大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。
可利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习。
要尽快使学生适应高中英语教学,理解初中重基础,高中重能力。
具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求,从高一年开始就需要培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后要多与学生接触,尽快和学生熟悉。
在这当中确实能够很好的了解学生,更好地帮助他们学习英语。
二、高中英语教学要强化学生主体意识,注重英语的交际性。
“让游泳者到水中去。
这是交际语言教学理论的思想核心。
”语言学家毛鲁(KE Morrow曾说过:“To learn it, do it only by practising communicative activities can we learn to communicate.”意思是,要学,就得实践。
贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际: 1.建立“课前五分钟会话”,培养课堂交际氛围。
如一进课堂老师说:“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上课问:“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答,引出更多的对话,从而达到交际的目的。
这种做法一定要坚持到高三年。
2.适当让学生表演对话或课文内容。
针对近期所学内容,布置学生课后进行讨论排练,然后再般上课堂表演。
3.多鼓励,少批评。
为了使学生更爱开口,在练习中,要重视运用鼓励性语言,不断强化学生参加交际的信心。
三、让英语学科与其他学科相互渗透,使学生综合素质得到发展。
教师在课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力,增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容,使学生有机会表达自己的看法与观点,同时也要鼓励学生学会合作,发展与人沟通的能力。
在设计教学任务时,可以根据不同学生的情况设计不同有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高的任务,以学生的生活经验和兴趣为出发点,使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
前景!!
随着课改的深入,我作为一名一线教师更要加强学习新的教育教学理念,全面实施素质教育。
让我们的英语教学应真正做到:以教师为主导,以学生为主体,为学生提供宽松的、充满欢乐的氛围、寓教于乐,融知识性、趣味性于一体,融言、行、情为一体,多渠道,多途径地激发学生的学习兴趣,让学生积极主动地参与教学过程,品尝学习英语的乐趣,从“学会”到“会学”,真正成为学习的主人。
应充分利用校园广播站创办英语广播节目,结合课文教学的内容,在教师辅导下,学生可以自编自导自演一些英语小话剧,开设中学生英语角,办英语小报,举办英语演讲或讲英文故事比赛,英语晚会等等。
让丰富多彩的校园生活多一股“洋劲洋味”,让学生轻松之余又有知识收获。
我们教师还要抓住课改机遇,提高自身的专业素质。
21世纪外语人才的培养目标的实现必然要求外语师资队伍具备优良的思想和品德素质,全新的教育思想和理念。
合理的知识结构和恰当的教学方法和测试方法。
一方面,知识的发展日新月异的,教师要在教学上推陈出新,就必须不断塑造、完善自己,不断给自己充电,继续接受教育,更新自己的知识。
掌握现代科技手段,如电脑知识的掌握及应用,网络知识的应用,课件的制作,课题的研究等等。
另一方面,教师应不断更新知识结构,适应现代社会发展对英语课程的要求。
首先要准确把握新课改的理念、目标和内容,运用教育学和心理学理论,研究语言教学的规律,选择和调整英语教学策略。
相信随着教育的改革和新课程标准的实施,高中英语的教学能逐步培养学生的英语综合能力,转变传统的英语教学法,注重高中英语教学的实用性,为学生进一步学习和发展创造必要的条件,以适应新时代对英语教育的要求。