思品课教学方法的应用
思品教学中如何应用案例教学
思品教学中如何应用案例教学摘要:通过对案例教学的特征、作用与这一方法具体实施的探索,具体教学实例的论证,进一步说明案例教学在政治教学中的重大意义,值得推广。
关键词:案例教学参与能力在初中政治教学中,尤其在第二轮热点复习中,必须培养的创造性思维能力,提高学生能力素质。
案例教学,是实现这一培养目标的有效方法。
一、政治案例教学中案例的选编简单地说,案例就是一个实际情景的描述,在这个情景中,包含多个不同方面的政治道理,组织适当的案例,是实施政治案例教学的基础。
在案例的组织过程中,教师应注意以下几方面:1.案例的选编应做到三个“符合”。
首先,必须符合教学目标的要求,以保证师生间围绕案例进行有效活动;其次,案例必须尊重客观事实,不能随意夸大或缩小;再次,必须符合学生的认知特点和规律。
2.根据学生的情况,合理设置案例的难度。
在案例教学中,案例的难度设置是十分重要的一环。
因为无论是过难或者过易的案例,都会影响到学生的参与程度,可能出现教师在课堂上唱独角戏或只与个别学生进行探讨分析问题的情况,直接影响了教学效果。
3.案例的选编要注意贯彻贴近社会生活的原则。
在政治案例教学中,应尽量缩小教与学之间在时间、空间的距离和学生心理、情感方面的差异。
因此,案例所描述的事实,通常是近期发生的国内外重大时事,这样有利于激发学生的兴趣,增强其主动参与的意识,使教学取得更好的效果。
二、政治案例教学课堂实施的探索政治案例教学的实施,主要是在课堂内展开的。
下面就以“开发红色旅游资源”为例,对其具体实施进行探索。
1.出示案例:开发红色旅游资源。
江西红色旅游资源十分丰富,是革命传统教育和中国现代革命史研究的重要基地。
江西的人文景观以革命纪念地旅游资源占绝对优势,构筑成独特的垄断性的红色旅游资源。
加上革命传统教育与爱国主义教育的推动,其消费群体也相对固定且持续更新,具有较广阔的发展前景。
2.教师引导学生,启发学生思维,共同设置讨论题目;结合上述材料试回答下列问题:(1)从经济学角度分析,开发红色旅游资源有何意义?(2)从经济学角度分析,如何开发红色旅游资源?(3)从政治学角度谈谈红色旅游的意义?(4)从哲学角度回答,怎样利用红色旅游资源促进经济发展?3.展示学生思维,教师小结与点评,并出示参考答案。
在小学思品课中如何实施有效教学
在小学思品课中如何实施有效教学小学思品课就是教师有目的地培养学生品德的活动。
她包含三方面内容即道德品德教育、政治教育、思想教育。
道德品德教育指对学生进行社会道德规范的引导；政治教育指引导学生形成鲜明的政治态度，坚定的政治立场，坚持社会主义道德，坚持共产党的领导；思想教育指引导学生形成正确的世界观、人生观，掌握辨证唯物主义的基本观点。
在这三种中道德品质属第一层次，政治教育属第二层次，思想教育属第三层次。
在思品课教学中，这三种是密不可分的。
但因为受教育者的认识水平的不同，在各个教育阶段施教者所进行的思品内容也应根据受教育的实际来决定施教内容的比例。
思品课教学在指导思想上应冲破课堂约束，参与社会实践，打破课程局限，做到各科相互渗透，形成学校、社会、家庭全方位育人网络。
我认为只有人人做开放型的现代教师，学开放性的教学内容、建开放型的教学模式等入手，才能提高思品课堂教学的实效性，针对性。
通过多年的教育教学实践，我将如何提高思品课的实效性，在思品课中如何实施有效教学总结如下：兴趣引导。
兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有学生对所学知识、所学内容产生了浓厚兴趣，才能激发他们的求知欲望。
变“要我学”为“我要学”。
学生的学习兴趣在于引导，更在于培养。
作为学生学习的引导者教师对所教授知识首先要有全面的认知，在总体把握课文内容的前提下，要注重知识的传授方法，讲授过程，同样的知识用什么手段、什么方法讲授，让学生易于接受，乐于接受。
教师不能只一味的灌输、填塞，那样学生就会对所学知识产生厌恶的心理，时间长了就会对所学知识所学内容，甚至对所学学科失去学习的兴趣。
为了让学生对所学内容产生兴趣，教师对教材的处理要从教教材转变为用教材教，对教材在整体把握的同时，要进一步的开发教材，对教材进行整合，补充教材的不足。
如在讲授《真正的友谊》一课时，我给孩子们讲了伟大的共产主义先驱——马克思和恩格斯的友谊故事。
马克思和恩格斯为了共产主义事业，两个人走到了一起，成为了好朋友，在马克思创作《共产主义宣言》的关键时期，遇到了生活上和精神上的重重压力和阻力，恩格斯不遗余力的帮助他，安慰他，在生活上给予照顾，在精神上给予支持。
浅谈思品课中的怎样运用启发式教学
届． 二十 六 年 了 ， 赛 规则 在 每届 都 有些 调 整 ， 还 不 够 与 时俱 进 ， 不能 大 胆 就 必须 规 则 革新 。
任 何规 则 ， 有 约束 性 ， 同时 也有 导 向 性 。切 合 时 代 发 展状 况 的 ， 为 中 国 特 指 导 中国 音乐 工作 者 对 外来 文 化 的理解 与 诠 释 ． 都 但 能 同时 还 能 推 出一 批 可 参 与 国 际演 出 色社 会 主义 起 到积 极 推动 作 用 的 比赛规 则 ， 无疑 也 是 全 国 各 界都 能认 可 的 音 乐 是 竞 争 的声 乐人 才 。评 委 也可 以 邀请 国 外歌 剧 、 音乐 剧 演 唱大 家 充 当 。 时代 的 镜 子 ， 乐 实践 伴 随着 社 会生 活 特别 是 经济 活 动 越来 越 活跃 ， 音 乐 理论 总 是 音 但 中国 歌剧 类 ： 中国是 戏 曲大 国 ， 歌剧 产 生 在 解放 前 的延 安 时 期 。一 直 到 现 在 ， 新
央 视 青歌 赛 是 中国 目前 最 大 的声 乐 比赛 ， 是 煺 世 界 上参 加 人 数 最 多 、 拔 从 地 方 、 也 选 分 歌曲 体裁 ． 用语 言 ， 分 唱法 ， 谁 表演 的 淋漓 尽 致 ， 使 不 看 或许 更 利 于推 进 中 国歌 的大 国 ， 的大 国 ， 歌 也是 个 胸 怀开 阔 的大 国 。
基 层 开始 的重大 比赛 ， 只 是还 缺 外 国人 参加 ， 唱 里 只有 一 位加 人 中 国籍 的女 声 ） （ 合 它 曲 的演 唱事 业 。随 着“ 汉语 热 ” 温 ， 们希 望 国际 友 人 也来 参 加 。 我们 中 国是 个 诗 升 我 必 须 要 有规 格 ， 品位 ， 标 准 ， 有 胸 怀 。 有 有 还
思品课堂教学改革的做法
生的参与兴趣， 学生在活动中是真正的 自主学习， 其效
果是传统方 式不可 比的。
三 、 业 延伸 课 外 作
课外作业有利于学生 品德 由认知上升 到能力 、 情 感和意志；也使学生能将所学运用于实践，落实到行
动， 增强 了德育实效 ， 实了思想品德课的三维教学 目 落
标 。 在 学习初三课文《 的领导是中国革命胜利 的 如： 党
四、 评价注重 全面 综合评价学生在课堂上的表现， 包括上课的考勤、
举手发言、 作业的完成、 质疑 问难 、 课堂纪律等都纳入
评价范围， 也就是要增加学习过程 的评价 。评价 的主 体 由过去的单一教师评扩展为学生 自评 、 同学互评 、 家
长评、 教师评等 多元主体 。评价方式也力求 由个体 问 的差异评价 转化个体 内的差异评价 ， 着重 于学生 自身
、
主动权交给学生
如教学《 国现阶段 的主要矛盾和根本任务》 我 一框
时， 可分 为 以下 几 个 步骤 组 织 教 学 ：
第 步骤 ： 引入新课 ， 学生提 出问题。 首先通过前
言 导 入 第 １ ，展 示 出第 １ 的 主 要 内容 。在 学 生 明 节 节
确 了框题 与节题的关系之后 ， 出本节课的学 习内容 指
的发展。评价具有 导向功能 ， 我们 相信评价 的改革定
骤： 成果展示 ， 互相学习。 在小组研究这 一环结束后即
组织交流学习成果汇报 ， 每小组的代表上 台发言， 教师
学生共 同评价。 这一环节中各不组不仅展示 了 自已在 学习研究 中的发现和成果 ， 也学习了其他各组 同学的 成果。通过这种方式教 学， 教师放弃了课堂 的主宰地
一
隆化
浅探案例教学法在初中思品课中的运用
在案例 教学法实施过程 中， 各个教学 环节都是 围绕 案例引导学生对 问题进行探索 、 归纳 、 推理 ， 以选 择或 所 撰写好 的案例是充分发挥教学效果 的前提 。 怎样才能更
可科 学合理地选择 和撰写教 学案例呢？我们应做 到“ 四
个关 注” 。
１ ． 关注教育性 。思想品德课 是一门对学 生进 行道德
鞋。 可是 ， 第二天有两位顾 客来 反映另一家鞋店 ， 同样 牌 子 、 号 的鞋子 价 格更低 ， 型 只卖 １０元 ， 求她 退 还 差 １ 要 价 。这时 ， 张丽华有些 为难 了 ： 这一 型号 的鞋进 价就 是 １２元 ， １ 每双她 只挣 了 ６元 ， 还差价 岂不是要 亏本 了 。 退 请学 生就张丽华阿姨该不该退还差价发表意见 。 这种 用 方式展示案例一下子就激发 了学生 的探究热情 ， 为学生 学习理论 知识 打开 了思路 。
者 、 学活动 的组织者 、 教 教学 内容 的制 定者 和学生 学习 成绩的评判者 。 师按 照案例教学所提供 的步骤进行教 教 学， 教师在 教学过 程 中， 身份 由传授者转化 为促 进者 ， 由 管理者转化为引导者 ， 地位 由居 高临下转 向平 等。 这样 ， 课堂会变得 活泼 、 生动 、 快乐 ， 学生 的学 习积极 性得到调 动， 创造性得 以开发 ， 这也正是我国素质教育 所要求 的。
出问题 ， 并寻找解决 问题 的方法 。 （） ３设置的问题要 符合学生的认 知水平 和思维能力 。 设置 问题 由浅人深 ， 由易到难 ， 由课 内到课外 ， 由案例到
教材 内容 。 度适 中， 针对性 ， 理 ” 问题 ” 中 ， 难 有 寓“ 于“ 之 寓 “ ” 情境” 中。 理 于“ 之 教师 可 以在 引出“ 主题 ” ， 后 或其 他适 当的时机 ， 把 精选 的案例 以灵活的方式展示 出来 ， 更好地 吸引学生 的 注意力 。案 例的展 示方式多种多样 ： 但不管使 用何种展 示方 式 ， 师应尽可能地让学生尽快进入 案例或情境 当 教 中， 为后 面的分析探究活动做好充分准备 。 １ 给学 生发 （） 放 教师 印发 的案例 文字材料 ，让其 直接 阅读或 朗读教 材 ；２ 通过 录音播 放 的方 式展示 案例 ；３ 对 于一些 比 （） （） 较 简单的案例 ，教师或学生可 以生动形 象地 口述 出来 ；
浅谈案例教学法在初中思品课堂中的运用
解决问题的能力 ， 提高了课堂教学效果 。 教学案例一定要是最真 实、 最生动 的典 型事 例 。案
例分析的操作主体是学生 ， 教师 只充 当导 演和组织 者 的
为能力 ， 进 而指导 学 生 的实践 活动并 提 高其 实践 能力 ， 是一种很适合在 思想品德课课 堂教学 中使用 的方法 ， 是
法” 表明了科技对于经济 和社会 发展具 有 巨大 的推 动作 用 。②孔祥瑞 的成功 启发 我 们要努 力 培养 自己的创 新 意识和创新能力 。案例是发生 在生 活 中的真实事 例 ， 可 以根据本地的实际 ， 寻找发生在 我们周 围 的活生生 的案 例； 或者 搜 寻与所学 教材 内容 密切 相关 的案例 ； 如果 是 与 当今社 会热点问题相结合 的案例更好 。
分析、 交流与表 达 ， 最后 归纳 ： ①“ 门机 主令 器星 形操 作
不能千篇一 律 ， 要做 到 灵活运 用 。比如 ： １ ． 上课 之 前 预 先布 置学 生 阅读 案例 ， 根据案 例思 考 问题 ， 在讲 解教材 时将案例作 为材料用来补充 教学 内容 ， 从而加 深对所学 知识 的理解 。２ ． 将整节课 的教 学 内容 、 知识要点 渗透到
教师在上课之 前 ， 先将 案例发给学 生 自学 。 首先 ， 学生阅读 案 例 ， 自己分 析 案例 。通 过 研读 案 例， 学生 自己写 出问题 的答 案 ， 以待小组 讨论 以及全 班
交流。
其次 ， 学生小组讨论 ， 然后全班交 流。这 是案例教学 成 功 的基础 ， 在此 阶段 ， 教师应该有 民主 的意识 ， 以平等 的身份去组织和参与讨论。教师要深入小组 进行巡视指 导， 及时了解讨论的进展情况 ， 并作相应处理。 四、 案例教 学形式 的思考 案例教 学 的形 式 应 该是 多 种 多 样 的 ， 而 不 是 单 一
小学思想品德课教学中基本方法的应用
浅议小学思想品德课教学中基本方法的应用【摘要】小学思想品德课是实施小学德育的主要渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。
然而，由于思想品德大多都是理论教育，对于小学生来讲，内容显得枯燥乏味，这就对教者有了更高的要求。
那么我们如何突破这些难点？下面笔者试图就自己在小学思想品德课教学中应用的教学方法谈一些体会。
【关键词】小学思想品德教学方法小学思想品德课学习，可以加强对学生的思想品德教育，这也是社会科学常识教育的必修内容。
在新的时期我们将怎样使小学思想品德课的教学效果得到提高，怎样使小学生的思想品德素质得到提高，这是摆在小学教育工作者面临的重要内容。
在对课程内容进行设置与安排时，我们要将小学生的心理与行为特点相结合，通过灵活多样的教学形式与教学方法，对中小学思想品德课教学效果不断提高。
根据自己多年的教学实践，特提出以下教学方法，与大家共勉。
一、激发教师自身情感因素，唤醒真情情感具有移情性。
激发教师自身的情感因素，用真情唤醒真情，用情感点燃情感。
教师精神饱满，情真意切，把更多的情和爱注入平日的教学中，就能营造情感交融的良好氛围，使学生感受到其中的魅力和价值，达到唤醒学生真情的效果。
要真情唤醒真情，首先，要求教师把教材中丰富的情感教育内容内化为自己的情感，通过教学，进入角色，投入情感，用真情感染给学生，使学生进入角色，达到“教材、教师、学生”三情共振。
例如，前几年，我在《钱江晚报》上阅读了洪战辉携妹求学的故事，继后又观看了《焦点访谈》中洪战辉震撼心灵的故事，被洪战辉的事迹深深感动了，在阅读、观看过程中流下了真情的泪水。
后来，在复习七年级思品课“磨炼坚强意志”这一内容时，我就把洪战辉的故事，情真意切地进行讲述，学生们认真地听着，并为之动情，他们也被洪战辉的坚强意志、自强不息的精神所感动。
俗话说：“感人心者，莫先乎于情”。
因为有了情感的铺垫，学生争先恐后地畅谈自己实际的情感体验，纷纷表示要以实际行动向洪战辉学习；其次，“情动于衷而溢于言”。
案例教学法在思品课教学实践中的应用
兰 篁
．
杨余 晴
案 例 教 学 法 在 品 课 学 实 践 中 的 应 用 思 教
（ 宁 县 陈 良初 级 中 学 ， 苏 阜 宁 阜 江 摘 要 ： 用案例 教 学 法对 于激发 学生的 学 习兴趣 ． 采
２４ ０ ） ２４ ０
够 记 住 所 学 的 理 论 知 识 ，但 这 仅 仅 停 留 在 书 本 上 的 理 性 思 维 的认 识 和 收获 ， 一 种孤 立 的易 遗 忘 的抽 象认 识 。 是 而
力 、分 析 问 题 和 解 决 问题 的 能 力 及 创 造 能 力 创 造 了条 件 。例 如 在 讲 到 环 境 保 护 知 识 时 ， 首 先 口述 新 闻 联 播 我 中播 放 的 人 秋 以来 ， 京 受 到 沙 尘 暴 袭 击 的 案 例 ， 后 北 然 提 出 四个 问 题 ： 一 ， 个 案 例 反 映 了我 国 目前 存 在 什 第 这
的 目的 。
３ 缩 短 理 论 与 实 践 的 距 离 ．
、
案 例 教 学 法 在 思 想 品 德 教 学 中 运 用 的 意 义
１加 深 理 解 所 学 知 识 。 ．
在 以 教 师 讲 授 理 论 为 主 的 课 堂 中 ，尽 管 学 生 有 时 能 已 有 的 生 活 经 验 为 立 足 点 ，并 要 帮 助 学 生 在 一 定 的 高 度 上 分析 社会 生 活 ， 炼社 会 生活 。 提 二 、 上 得 来 终 觉 浅 。 知 此 事 要 躬 行 — — 回 归 生 纸 绝
活 、 极 改造 生 活是 高 中 思想政 治 课 程教 学 的价 值定 位 。 积
学 校 是学 习 的小 课 堂 ． 会 是 学 习 的大课 堂 。 例是 社 案
思品课运用“学案导学”教学模式的实施策略
二、 中学思想 品德 课运用“ 学 案导学 ” 教学模 式 的理
论 依 据
１ ． 教 育心 理 学依 据
学案各个环节 的设 置主要 以发现学 习理论 为基础 。
美 国哈佛大学 的教授 布鲁纳 提 出 ， 发 现学 习的过 程是 在 相关 的学习情境 中 ， 学生根 据有关 的学 习材料 自主发 现 知识 ， 主动总结归纳 ， 在掌握 原理 的基础 上 ， 逐渐 形成 良 好 的情 感体 验 ， 形 成完 善 的价值 观 ， 最终 实 现对所 学 内 容的内化 。在发 现学 习的理 论基 础上 ， 思 想 品德课 “ 学 案导 学” 教学模 式真 正 地让 学生 在学 习过 程 中 ， 实 现 了 依托 学案 、 自主发现 、 自主结论 的发 展性 学习 。
政治 ・ 教 学探讨
思 品课 运 用 “ 学 案导 学＂ 教 学 模 式 的 实施 策 略
江苏启东市汇龙中学（ ２ ２ ６ ２ ０ ０ ） 黄红娟
一
、
“ 学案导学” 教 学模 式的 内涵
教学 内容的推进设计一系列 问题 ， 让学 生带着 问题进行
１ ． 含 义
“ 学案导学” 教学模式是相对 于传统的教案教学模 式 的创新 。所谓“ 学案” ， 是 由教师 根据教材 内容 、 教学 目的 和要 求以及学生对 知识 的接受 水平 等 因素 ， 对 所要讲 授 的内容进行纲要式 提炼 ， 从 学 习者的角 度为学 生编写 的 指导学生整个学 习过程的导学材料 。学案 的编 写一般 由 教师参 照教案设计完成 。学 案是纲要式 的概括 ， 因此 ， 一 个完整的学案 内容 比较灵 活 ， 可 以是一节课 的内容 ， 也可 以是 一个单元 的提炼 ， 或 者一个 主题进 行一个 学案设 计 都是可以的。学案和教案相辅相成 ， 缺一不可 。
式教学方法在思品课中应用
浅谈探究式教学方法在思品课中的应用摘要：探究式教学法符合新课程理念的要求，体现了学生的主体地位，也符合学生的认知规律，能培养学生的探究精神和实践能力。
教师通过创设问题情景、组织课堂辩论、进行小组合作、开展游戏活动等方式引导学生进行探究活动，培养学生的探究精神和实践能力，把思品课变成学生探究发展的乐园。
关键词：探究式教学思品教育家布鲁纳认为，教学不应是“奉送真理”，而应该是“教人发现真理”。
我认为在思品课堂教学中采用探究式教学方法符合学生的认知规律，能培养学生搜集信息、分析解决问题的能力和创新实践的能力。
我结合自己的日常教学，谈谈探究式教学方法在思品课堂上的应用。
一、创设问题情景，给学生创设探究的机会教师要依据教学内容设计一些问题情景，学生自主参与、主动探求，总结扩展获得新知识，接受、内化为情感态度和价值观,掌握思维方法，提高认识、解决问题的能力。
例如在学习《丰富多样的情绪》（人教版七上）情绪的作用时，我给学生创设了这样一个问题情景：心理学家曾经利用猴子做实验。
把两只猴子同时关在笼子里，一只可以在笼子里活动；一只被捆住，不能动。
实验者每20秒对猴子进行一次电击，每次放电前5秒，笼子里的红灯就会亮起，只要按动开关就可以逃出笼子。
能活动的那只猴子发现了这个开关。
实验在不间断地进行，结果有一只猴子死了。
请问是哪一只猴子先死，为什么？学生热烈讨论并积极举手回答。
通过创设问题情景，引导学生探究学习，培养了学生的逻辑思维能力。
二、组织课堂辩论，在辩论中探究俗话说：“真理越辩越明”，通过辩论不仅能使学生明辨事理，更重要的是锻炼了探究能力。
课堂教学中有效的辩论不仅能够提高学生对知识的应用，而且加强学生与社会生活环境的联系。
例如在学习网络交往时，我让学生辩论“中学生上网利大于弊，还是弊大于利？”课前让同学搜集资料，选好辩手。
整个辩论赛过程中，正反双方同学针锋相对，唇枪舌战，异彩纷呈。
学生在精彩的辩论背后却闪耀着独立思考和客观地认识社会生活的火花！学生在课后兴奋地向老师反馈说，通过辩论他不仅了解了在虚拟的网络上与人交往的一些问题，而且明白了在现实生活中与人交往的知识。
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浅谈思品课教学方法的应用
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”生活是品德教学赖以发展的源泉。
教学中教师要注重从远处着眼，近处着手；大处着眼，小处着手。
不失时机地抓住学生的“生活动态”，晓其理，促其思，激其情，导其行。
主要还是注重教学方式的应用，做到“推陈出新”。
下面就我在教学中的一些尝试谈一谈自己的看法。
一、多一点体验的空间，让学生感悟
卢梭曾经说过“我们真正的老师是经验和感觉。
”这说明：每个人都从经验中学习事物，而经验主要来源于“参与”，来源于“体验”。
我在上《防患于未然》加强自我防范这一内容时，看到书本上有个案例——偷东西小孩的转变。
我考虑到很多孩子可能都有类似的经历，于是我想到了设计一个课本剧“内心独白”，让学生们在参与中体验，在体验中感受。
我让学生自由组合，两人一组，自导自演，一人演“坏”人，一人演“好”人，通过表演来体验孩子内心的思想斗争。
任务一布置，大家都积极行动起来，有的同学离开座位找自己的搭档；有的同学跑到教室后面认真排练。
这个活动开展后，每班都有好几组同学主动走上讲台，给大家展示成果，展示风采。
内容有幽默型的、有动之以情也有晓之以理的。
台上学生的表演认真到位，其间还夹杂着自身的一些真实想法，借小张这个角色袒露自己的心声，也让教师了解学生的内心世界，在以后的教学中做到有的放矢；同时通过双方的唇枪舌战，生生互动，碰撞出
智慧的火花，在参与中达到教育目的。
二、多点活动的形式，让学生去参与
我尝试根据教学内容的不同，开展各种活动形式，培养学生动手、动口、动脑，达到培养学生的注意力和实践能力，丰富学生思想情感，促进学生人格健康发展的目的。
让学生唱一唱，如唱唱满文军《懂你》体会父母的爱，唱唱张韶涵《隐形的翅膀》和周华健《阳光总在风雨后》感受坚强的力量，歌曲唱出了学生的心声也陶冶大家的情操；比一比，小组竞赛——大家共说一句话（每句话中都带有一个“心”字，体现我们对父母的孝心）。
演一演，如让学生表演放学回家，让学生审视自己的一言一行，感受父母的辛苦。
通过丰富多彩的活动形式，不仅可
以调动学生兴趣，寓教于乐，活跃气氛，还可以让生生之间的情感在活动中互相感染和沟通，以学生之情激发学生之情，产生感情上达到共鸣。
三、把主动权给学生，尝试让学生自己提问，培养探究意识
有价值的问题可以引起学生大脑皮层的高度兴奋，使其产生强烈的求知欲，有利于学生主动参与学习思考。
我在教学中尽量做到提问紧扣教学目的，选择难易适度的问题，这样一来调动学生潜在的心智水平，二来还可以有更多的时间来进行探究活动。
古语：“小疑则小进，大疑则大进。
”教师除了设计一些问题之外，还应该给学生更多的机会去发现问题，解决问题。
学生自己提
问，依靠集体智慧解决相关疑问，既培养学生的探究意识和合作精神，又锻炼了学生的思维能力。
而对于教师来说，可以充分利用课堂生成的资源，结合本班学生已解决的困惑，确定教师应该侧重解决的重难点问题，更有效的引导学生。
当然也可以将探究进行到底，有时问题可以放到课后，让大家自己去寻找答案，虽然需要一段时间，但是坚持下去的话，可以培养学生打破沙锅问到底的好习惯，而且有助于培养学生学习的主动性。
如一次我在讲完司法保护后，给学生有关少年法庭的一组数据，提问少年法庭的设立有何益处？为什么90年代数量多现今数量反倒少了？有关于这方面现状，你有何好的想法？这样的问题一提出后，可以有效的让学生把探究的热情延伸到课外。
四、尝试开展主题式教学
思品课重在情感体验、道德认识和形成正确的合乎社会规范的言行。
结合课本内容，可以选择具有现实意义的话题作为教学的主题。
如《特殊的保护特殊的爱》——家庭和学校保护。
我在有的班级开展了《我爱我家》这一主题活动。
设计了以下几个活动：①你说我说大家说：我和父母之间印象最深的一件事。
②想想并记录一天中父母为我们做的事。
③看看小故事，谈谈感受④说说我们能为父母做些什么？⑤母亲节的一份礼物——给父母做力所能及的
事（以一个月为期限，自己做好记录）。
通过这样的主题活动，让学生知道孝敬父母，尊敬长辈；并把课堂学习与他们的实际生活联
系起来，既指导了学生的日常生活，又提升发展了学生的生活能力。
五、开展形式多样的实践活动，让学生去实践
2011版《思想品德课程标准》指出：“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。
本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。
”七下思品主要的一个内容是让学生知法守法用法。
我在教学中注意知和行的相结合。
我让学生利用各种途径去搜集生活中侵犯或保护未成年人合法权益的典型案例，说说侵犯了他们哪些权益；结合沧州的实际情况，有条件的同学去了解近几年我市未成年人违法犯罪的情况；司法机关在保护未成年人方面主要做哪些工作。
结合典型案例谈谈从中该吸取什么教训。
最后开展我给大家设计一句警示语或我的一份小小法律知识报。
以上是我在思品教学中的一些尝试，教学中注重“过程”，尽量让学生去感悟和体验，但总得来说还是比较肤浅、狭隘，很不成熟，比如以书本、课堂为主要的阵地，学生深入社会开展实践的机会较少，结合学生生活的课题开展较少等等，这些都还需要更长、更深的研究和实践，才能更好的体现新课程的理念。