怎样更好地使用语文主题丛书
语文主题丛书的使用精选教学文档
语文主题丛书的使用主题学习丛书运用的策略：1．调整课时安排，营造语文教育的大环境，提高学生的阅读兴趣。
每周5节语文课，具体时间分配是：精读课文2课时，其它课文1课时，主题学习材料2课时。
（本学期的主题学习丛书十月份主题阅读材料才能发到手，因此，近期我采用先学习完课本，再阅读主题阅读材料的方法）。
沟通课堂内外，创立宽松、自主的听说读写的大语文环境；培养学生对语文的兴趣爱好，发展个性，满足学生喜读物激趣、介绍读物激趣、开展活动激趣、谈感受激趣、实行竞争激趣等等，为学生提高语文素养提供有效阵地。
2．立足于课堂的课内阅读文本。
主要以课文为中心，向课外的阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇，以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。
因此要找到课内教材与课外教材的联结点、切入点是有效实施主题学习的关键。
我们将把大量的时间还给学生，让学生在教师的鼓励和引导下自主合作阅读，搜集并阅读与所学课文相关的材料，丰富对事物的认识，丰富自己的语言，让学生适时获得阅读的快乐。
3．调整教学关系，提高教师素养，优化课堂教学模式。
充分发挥教学双方在教学中的主动性、创造性，使语文教学在师生平等的对话中进行，激发兴趣，培养学生自主学习的意识和新习惯，为学生自主学习提高自主学习的情境，提高学习效率。
教师要发挥组织者、引导者的作用，转变观念，更新知识，不断提高综合素养，创造性的理解和使用教材，灵活运用教学策略，引导学生在实践中学习语文。
主题学习实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完配套的主题学习丛书，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。
实验一开始，既要与以前的语文教学搞好衔接，又要加快学习节奏。
在每个单元中，找出一篇课文作为精读课文，通过精读课文的学习，训练学生的阅读能力。
四、具体的试验措施1、转变传统的教学模式，大力改革课堂教学。
教学现行语文教材不求面面俱到，只求重点突破，可谓“弱水三千，只取一瓢饮”。
小学语文主题学习丛书的利用
小学语文主题学习丛书学习模式课堂讨论包括小组交流和全班讨论展示两个基本环节，小组交流环节，时间要充足，做到交流不充分不展示，但是也要防止交流过程出现松懈、拖沓的现象。
展示时，要讲究秩序，对同一个问题进行补充的同学先发言，要展示另一个问题的同学后发言，以此保证展示问题的完整和透彻。
一、小组互助交流交流前教师明确交流任务和交流时间：交流的内容包括三部分，即学生自学时所作的圈点批注，比较阅读的有关内容以及拓展延伸的内容。
交流环节注意时效性，时间一般控制在10分钟左右。
交流的过程由小组长进行调控，组内同学互助探究，疑难问题可以组间互助，最后在小组长的带领下筛选组内有价值的问题，分配到人，做好展示的准备。
二、圈点批注的课堂讨论学生讨论自己对文章的独特体验，通过互相补充，加深对文章的理解。
发言时注意让补充的同学先说，另起一个问题的同学靠后，使课堂讨论快而不乱，井然有序。
还要提醒学生注意倾听和记录，加强对共性问题的积累。
本环节完毕以后，教师要及时总结，使知识点深化、系统化。
本环节是对文本的理解，是课堂的主要部分，一般用时10分钟。
三、比较阅读的展示引导学生多角度比较课文和主题学习材料的异同点。
可以从作者、文体、内容、写法、背景、语言等各个角度去谈，可以抓住感受最深的一点去谈，也可以评价这几篇文章的优劣，总之鼓励学生大胆发表自己独特的见解。
一般用时5分钟。
四、拓展延伸的展示学生以各种方式展现自己对学习主题的认识，写作、表演、绘画、演唱等多种艺术样式在此环节引人了语文课堂，不仅有利于学生才华的展示，更重要的是激发了学生对语文学科的兴趣，历来深受学生欢迎。
此处教师可引导学生实现由主题相连到相关的突破，实现展示内容的极大丰富性，在一定意义上再次体现主题学习的指导思想。
一般用10分钟。
五、归纳总结反馈展示完毕以后，教师要对整个学习过程和整篇文章进行总结，对本课的知识点进行反馈，使教材的每一个知识点、能力点能得到有效的落实，使课堂学习目标圆满达成。
教材与丛书的四种整合——实现“语文主题学习”大量阅读的策略
“语文主题学习”是以构建高效课堂为目标、以学生自主学习和课内大量阅读为手段、以“语文主题学习”丛书为载体的语文实践活动。
“语文主题学习”主张“质”从“量”出，强调通过“课内大量阅读”让学生逐步形成阅读能力，达到提升语文综合素养的目的。
要求在课内用部分时间学教材，用部分时间阅读其他优质文本，如“语文主题学习”丛书等，以此提高学生的阅读质量和阅读能力。
要在有限的时间内有效地完成大量阅读，必须加强教材与“语文主题学习”丛书或其他优质文本的有机整合。
所谓“整合”，是指把相关的零散信息彼此连接，从而实现资源整合，形成有价值的统一整体，“整合”的内涵是找准各要素之间的共同点，加强各要素之间的衔接，发挥整体大于部分之和的作用。
具体到教材与丛书，就是要找准教材与丛书的切合点，加强二者的连接，从而达到引导学生通过课内大量阅读学好语文的教学目标。
如何让学生在不增加课业负担的情况下，在课内进行高效阅读呢？这就要求教师在备课时对教材和丛书进行大胆取舍，加强教材与丛书的横向联系、无缝对接。
从文本题材、文学体裁、作家作品以及语用特点等方面加强二者的有机整合，在课堂上实行精讲多读，将大量阅读真正落到实处。
一、依据文本题材整合人教版教材基本都是以人文主题为线索，将反映同一主题的几篇课文作为一个单元来编排的。
为了提高阅读效率，我们可以在对教材进行单元整合的基础上，再根据单元主题与丛书进行整合。
比如，人教版四年级第一单元是以“自然风光”为主题的课文。
我们可以这样处理。
第一步，将单元进行整合。
首先，把第一单元看着一个整体，明确本单元的整体目标；其次，选择《观潮》这篇课文作为精读课文，在教学中引导学生深入文本，品味重点语段，感受钱塘江大潮的壮观，体会作者词句表达的精妙。
教学中要对学生进行听、说、读、写的基本能力训练，并渗透一定的学习方法。
要让这篇精讲课文作为一个例子，起到“举一反三”的作用；最后，将《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》这三篇课文作为略读课例进行教学，对这些课文，可选择性地指导阅读，放手让学生根据精读课文里学到的品悟重点语段、感悟自然风光的方法进行教材与丛书的四种整合——实现“语文主题学习”大量阅读的策略文/王艳青272019-09·湖北教育教育实践语文主题学习湖北教育·2019-09自学，达到举一反三的目的。
语文主题丛书阅读教学设计案例
背景介绍：简 要介绍作品的 背景、作者生 平及创作背景， 帮助学生更好 地理解作品。
初步感知：让 学生快速浏览 全文，对文章 内容有个大致 了解，为后续 深入阅读做好 铺垫。
阅读指导
激发学生阅读兴趣：通过创设情境、设置悬念等方式，引导学生主动阅读。 指导学生阅读方法：教授学生如何进行快速阅读、精读、略读等，提高阅读效率。 引导学生深入思考：通过提问、讨论等方式，引导学生对文本进行深入思考，培养思维能力。 拓展学生阅读视野：推荐相关主题的读物，引导学生拓展阅读，丰富知识储备。
利用多媒体技 术，展示与主 题相关的图片、 视频等资料， 激发学生的阅 读兴趣。
通过朗读、角 色扮演等形式， 引导学生进入 文本情境，增 强阅读体验。
结合学生的生 活实际，设计 相关的问题或 任务，让学生 在解决问题的 过程中深入理 解文本。
创设与主题相 关的游戏、竞 赛等互动环节， 让学生在轻松 愉快的氛围中 提高阅读效果。
方法多样：采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
语文主题丛03书阅读教学
内容设计
确定阅读教学目标
确定阅读教学 目标的意义： 为教学提供明 确的方向和目 标，提高教学
效率。
确定阅读教学 目标的原则： 以学生为中心， 结合语文课程 标准和教材要 求，考虑学生 的实际需求和
水平。
确定阅读教学 目标的方法： 分析教材内容 和学生情况， 确定具体、可 操作的教学目
语文主题丛书阅 读教学设计是指 根据语文课程目 标和教科书内容， 针对不同年龄段 的学生，设计有 针对性的阅读教 学活动，以提高 学生的阅读能力
和语文素养。
添加标题
它强调以主题为 核心，将阅读材 料、教学活动和 教学方法有机整 合，通过多种形 式的阅读活动， 培养学生的阅读 兴趣和习惯，提 高阅读能力和阅
《语文主题丛书》的内容和优点
《语文主题丛书》是一套以学习和探索语文为主题的丛书。
它包含了丰富多样的内容，涵盖了语文教学、文学欣赏、修辞临摹、写作指导等方面，具有以下几个优点。
首先，《语文主题丛书》内容广泛且多样化。
这套丛书中包含了大量的语文教学内容，如语法、词汇、古代文学等等。
同时，还包括了大量的文学欣赏内容，可以帮助读者深入了解文学作品的内涵和艺术魅力。
此外，丛书还提供了丰富的修辞临摹和写作指导，可以启发读者的创造力和表达能力。
这些内容的广度和深度确保了读者在学习和探索语文的过程中得到全面的帮助。
其次，《语文主题丛书》注重培养读者的语文能力和思维能力。
这套丛书通过提供大量的例题和练习题，帮助读者加强语文基础知识的掌握，并培养良好的语文运用能力。
同时，丛书中还注重了培养读者的思维能力，通过引导读者分析和思考文学作品的结构、风格和主题等方面，培养读者的文学鉴赏能力和批判思维能力。
这种注重能力培养的设计有助于读者全面提升语文素养。
第三，《语文主题丛书》注重与时俱进，融合了现代教育理念。
这套丛书不仅注重传统文化的传承和教育，也融入了现代教育理念。
它通过丰富的多媒体信息、图表和实例等形式，使抽象的语文知识变得更加具体和易于理解。
同时，丛书还融入了互动性和趣味性的教学元素，在培养读者语文能力的同时激发了他们的学习兴趣和自主学习能力。
这种结合传统与现代的教学设计使得《语文主题丛书》在当今时代仍然具有吸引力和实用性。
最后，《语文主题丛书》侧重培养读者的人文关怀和价值观。
丛书中的文学作品多样化，不仅有经典文学作品，也有当代作品，涵盖了各种题材和风格。
通过阅读这些作品，读者可以感受到不同的文化背景和思想观点。
同时，丛书中还引入了许多优秀的文化传统和价值观，如孝道、友情、爱国等，帮助读者构建正确的世界观和价值观。
这种人文关怀和价值观的培养对于读者的成长和发展具有重要的意义。
综上所述，《语文主题丛书》内容丰富多样，注重培养读者的语文能力和思维能力，融合了现代教育理念，侧重培养人文关怀和价值观。
语文主题学习丛书的有效阅读策略
语文主题学习丛书是一种非常有效的学习工具，能够帮助学生深入了解语文学科的各个方面。
然而，要想从这些书中获益，就必须采取有效的阅读策略。
首先，在开始阅读之前，应该先了解书的大纲结构。
可以通过阅读书的目录或者扫描书的封面和封底来了解书的内容。
这样可以帮助你更好地理解书的结构，并且在阅读过程中不会感到迷惑。
其次，应该认真阅读书的标题和小标题，因为这些标题都是对书中内容的概括，能够帮助你快速了解书的主要内容。
在阅读时，可以先读一遍所有的标题和小标题，然后再根据自己的兴趣和时间阅读其他内容。
此外，在阅读过程中，应该注意抓住书中的重点和难点。
这些重点和难点通常都有特殊的标记，比如加粗、斜体等。
这些标记都是为了帮助读者更好地理解书中的内容，所以应该认真阅读。
另外，还应该注意书中的图片和表格。
这些图片和表格通常都是用来帮助读者理解书中的内容的，所以应该认真阅读。
此外，在阅读过程中，应该不断思考和记录自己的疑问。
这些疑问可以在阅读完书之后再回去寻找答案，或者在学习过程中及时与老师讨论。
这样可以帮助你更好地理解书中的内容，并且增强自己的学习兴趣。
最后，在阅读完书之后，应该将所学内容整理成一份笔记，以便日后复习。
这份笔记应该包括书中的重点内容、自己的疑问以及解决这些疑问的方法。
这样可以帮助你更好地记住所学内容，并且在日后的学习和考试中发挥作用。
总的来说，要想从语文主题学习丛书中获益，就必须采取有效的阅读策略。
这些阅读策略包括了了解书的大纲结构、认真阅读标题和小标题、注意重点和难点、认真阅读图片和表格、不断思考和记录自己的疑问以及整理笔记。
这些阅读策略都能够帮助你更好地理解书中的内容，并且增强自己的学习兴趣。
如何引导学生高效阅读“语文主题学习”丛书
如何引导学生高效阅读“语文主题学习”丛书作者：陈春花来源：《江西教育B》2017年第06期阅读丛书有助于学生积累素材，提高口语表达、阅读、写作能力，有助于学生形成良好的品格和健全的人格。
如何在一个学期内，在讲完教材的基础上让学生阅读完配套的“语文主题学习”丛书呢？笔者结合自己教授的七年级语文的经验，谈谈如何引导学生高效阅读丛书。
一、加强阅读丛书的方法指导，提高效率只有使用科学的阅读方法，才能提高效率，获取智慧和知识。
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，我们不可能每时每刻都陪伴或者监督学生阅读，我们要加强学生阅读方法的指导，交给学生举一反三的本领，放手让学生自己去感悟、理解，提高独立自主阅读的能力。
批注法是一种高效阅读丛书的实用方法。
此方法指导学生在阅读丛书的过程中，用相关的符号或者文字在书上记录自己读书的感想，与文本进行深入的对话。
首先，我们要教会学生一些简单的批注符号，要求学生用相关的符号圈点勾画出自己喜欢的词句，养成不动笔墨不读书的习惯。
在这个基础上，再让学生抓住重点词句，在空白处写写自己对词、句的理解与评价。
最后，在空白处概括文章内容或作者的思想感情，写写自己的读后感受。
批注法有助于学生从多角度和多层次赏析文章，也有助于学生的消化、吸收、转化和运用，形成独立的阅读个性。
二、立足课堂，以教材为中心，向丛书拓展延伸叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
”还说过：“为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”教材内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。
“语文主题学习”实验主张：课堂上，三分之一的时间讲教材，三分之二的时间阅读丛书。
所以，我们要以教材为中心，向丛书拓展延伸，以一篇带多篇，以课内带课外，不断拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养。
如何由教材延伸到丛书的文章呢？关键是要抓住两者的联结点、切入点，实施两者内容上的有效整合。
引源头活水 育阅读之花——《小学语文主题丛书》的使用策略
YUWENJIAOYU引源头活水育阅读之花—《小学语文主题丛书》的使用策略河北省高阳县东街小学葛新红张雷关键词：小学语文阅读方法 阅读是小学语文教学的重要组成部 分。
《小学语文主题学习丛书》使阅读成为 ‘‘有源之水，有本之木”，为小学生的语文 学习和实践提供了更为科学和广阔的空 间。
那么教师怎样才能切实有效地使用 《小学语文主题学习丛书》呢？一、指导方法,提高阅读质量伏尔泰曾说过：大部分人不会读书， 小学生更是如此，因此给学生进行阅读方 法的指导是教师责无旁贷的。
1. 一篇带多篇。
在每个单元中，找出 一篇课文作为精读课文，通过精读课文的 学习，教给方法，到《丛书》中迁移运用。
这 样以文带文的辐射式阅读，学以致用。
2.比较阅读。
引导学生多角度比较课 文和主题丛书文章的异同点。
鼓励学生大 胆发表自己独特的见解，从而丰富自己对 主题的认识、感受。
3. 三步读书法。
一读字词:第一遍读书时，要求学生大声朗读，边读边把生字词画 下来，然后借助工具书自己解决。
—读大 意:第二遍读书时，要求学生小声速读，读 完后用简洁的语言概括文章大意。
三读重 点：第三遍读书时，要求学生有选择地默 读，读的过程中思考文章具体写了些什么， 怎样写的，并按照自己的理解圈点批注。
二、读写结合,提高写作水平提高写作水平的方法很多，而在阅读 丛书的过程中找准语言训练点进行读写 结合是行之有效的方法。
具体做法如下：1.圈点勾画，学会分类。
教师要教给 孩子读书要圈点勾画好词好句，让学生对 圈点的内容进行初步分类。
2.写批注，记心得。
教师要适当指导 学生写出自己读了文章之后的感受。
这样能调动学生的思维、想象、情感活动的有 效参与，增强阅读的深度。
3.找训练点，读写联动。
结合单元习 作，在单元导读时就让孩子们明确本单元的习作主题，围绕习作主题对身边的人、 事、物进行观察、体验。
三、自我表现,激发阅读热情在阅读中，学生增长了知识，掌握了许 多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努 力得到别人的肯定。
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怎样更好地使用语文
主题丛书
Revised on November 25, 2020
怎样更好地使用语文主题学习丛书
平邑县实验小学师范校区高冲
语文主题丛书的阅读教学是教师精神享受的过程，也是学生提升语文综合能力的过程。
主题学习就是指凭借文本的主题开展的系列课内与课外的语文学习活动，让文本的主题通过一篇篇文章的阅读，在学生的心底打下烙印，为学生生命发展打好底色。
“主题学习”为语文教学注入了新的活力，它必将带来无限广阔的前景。
经过这半年的实践，我对主题学习丛书的使用有了自己的一些体会，也从学生的变化体验到了阅读教学的特殊魅力。
下面我就来介绍一下我的一下做法：
一、主题丛书里的文章都是根据单元主题设计的，一般每单元配备多篇文章，我采取了“一篇带多篇”的教学模式。
1.“一篇带多篇”，就是在学完一篇课文后在不增加课时的前提下，利用拓展阅读的方式，插入一篇或多篇《主题学习》丛书文章。
抓住一个知识点展开主题教学，找到一个单元的切入点整合单元，抓住典型的课例精讲课文，一篇带多篇，将“语文主题学习丛书”中与之相关的文章渗透到课堂教学中，努力实现课外阅读课内化，减轻学生的课业负担，从而进行海量阅读，营造高效课堂。
2.课时安排：在每个单元中确定一篇“精读课文”的方法。
学完这一课文，紧扣主题加入“主题学习”丛书中1-2篇文章的学习。
二．阅读指导
1、以“扶”为主，用问题引路，教给孩子学会阅读。
对于二年级孩子来说，已经逐步对阅读产生了兴趣，也明白了“不动笔墨不读书”的道理，但边读书边思考还处在肤浅的表层。
教师适当的以问题引路，指导孩子带着问题去读书是非常有必要的。
2、圈点勾画，学会分类。
学生一开始读书，教师就要教给孩子读书要圈点勾画好词好句，让学生对圈点的内容进行初步分类，如：精彩语段用“～～～”、四字成语用“○或△”等，使内容条理化、系统化，便于查阅和温习。
好的句子和词语，也可以学习着用到自己的写话中去。
到了中高年级
后就可以建立专门的阅读集锦本，便于摘录内容，摘录可以是篇、段、句、词，也可以是故事梗概。
3、写批注，记心得，学会读写结合。
在充分的积累之后教师要适当指导学写出自己读了文章之后的感受。
低年级一般都是写在文章的末尾，可以使对人物的评价，可以是对文章好词好句的分析等。
在展示课上可以读一读自己的收获。
指导学生学会摘抄好词佳句，并在好句后适时加上自己的体会或感受，中高年级让学生就感动的文章写下读后感，这样更能调动学生的思维、想象情感活动的有效参与，增强阅读的深度，对提高学生的理解能力、思维能力和作文水平具有非常重要的意义。
4、举办读书交流活动。
让学生把自己的读书收获、感悟、方法、建议等，在班内交流，小组之间交流，择优奖励，进一步激发学生学习语文、读书看报的兴趣，推动语文主题学习实验的深入开展。
三、注重读写结合，提升学生的语文素养
“语文主题学习” 注重读写结合，大量阅读是根基，它给学生提供了一种有效的阅读方法，让学生围绕教材的“单元主题”去选择相关、相近、相连续的文章声情并茂地读。
并从自己的兴趣出发，充分调动学生主观能动性，让个人由浅入深、由略到精地读，同时又充分利用学生相互影响、相互交流、相互促进，达到对文学作品的阅读、理解、体会。
另外，除了配套的主题学习丛书，我还利用每天的晨读时间，引导学生背诵古诗文、《弟子规》，还鼓励学生利用课余时间阅读课外书，发给了学生阅读存折，用来记录自己读的课外书，请学生在班内推荐读过的好书，同学之间交换读书……学生的阅读兴趣被激发，越来越多的孩子都爱上了阅读。
语文主题丛书的学习，让孩子们有了阅读的兴趣，从中得到了快乐，也使我尝到了阅读教学的甘甜，提高了自身修养。
我愿意带领孩子们在阅读主题语文丛书的道路上快乐前行，收获一路风景！。