润物细无声——品德课中的养成教育
幼儿园小班德育教育计划：润物无声,心灵滋润
幼儿园小班德育教育计划：润物无声，心灵滋润一、引言在幼儿园的教育过程中，德育教育一直是非常重要的一环。
而在小班阶段，德育教育更是需要着重关注。
在幼儿园小班德育教育计划中，“润物无声，心灵滋润”成为了关键的主题。
本文将从多个方面探讨这一主题，并共享对这个主题的观点和理解。
二、润物无声的德育教育方式1. 尊重与包容在幼儿园小班的德育教育中，“润物无声”体现了尊重与包容的重要性。
教师们在教育过程中，不仅要尊重每个幼儿的个体差异，还要包容他们的情绪和行为。
通过尊重与包容，培养孩子们的自尊心和自信心，让他们在和谐的氛围中健康成长。
2. 榜样示范“润物无声”也体现在教师们的言传身教中。
教师们通过自身的言行举止来影响和引导孩子们，让他们在潜移默化中接受正确的价值观和行为规范。
这种榜样示范的德育教育方式，能够渗透到幼儿们的心灵深处。
三、心灵滋润的德育教育效果1. 健全的心灵通过“润物无声”的德育教育方式，可以使幼儿建立健全的心灵。
他们学会感恩、善良和友爱，培养出积极向上的心态，保持内心的纯净和善良。
2. 良好的行为习惯心灵滋润的德育教育还能够培养孩子们良好的行为习惯。
他们能够形成自律的意识，自觉地遵守规则，乐于助人，懂得共享和关爱他人。
3. 社会适应能力“润物无声，心灵滋润”的德育教育计划还能帮助孩子们培养出良好的社会适应能力。
他们能够在与他人相处中学会沟通、协作和尊重他人，成为社会中的一员。
四、结语通过对幼儿园小班德育教育计划的探讨，我们可以看到，“润物无声，心灵滋润”是一种深度而广泛的教育方式。
尊重与包容、榜样示范、心灵滋润的效果，都是这种方式的重要特点。
对于每个幼儿园小班，都应该重视这种德育教育计划，努力营造出“润物无声”的教育氛围，让孩子们在心灵的滋润中茁壮成长。
从我的观点来看，这种德育教育方式是非常重要而且有效果的。
它能够在幼儿阶段培养出一种健康向上的心态和行为，为孩子们的未来奠定良好的基础。
我希望更多的幼儿园可以重视这一点，为幼儿提供更好的成长环境和教育资源。
抓养成 塑品行 润物细无声
有优秀的手抄报 。同时还 以 ： “ 知识承载理想 ， 智慧驾驭未 来” 的 之功 ， 需要 长期抓 ， 持之 以恒 ， 切不 可“ 三天打鱼 ， 两天晒 网” 。因 名言鼓励学生 。 最后 ， 我班设立了“ 硕果 累累” 和“ 铸就 辉煌” 两个 为“ 习惯成 自然 ” 是需要时间的 ， 要持之 以恒 ， 要有耐 性。
营造 一种 团结 、 向上的班级氛 围 ， 让学生 不知不觉 、 自然而然 地 室 ， 班 干部就组 织学生进行学 习 ， 每天坚持 十个一分 钟 的练 习 。
受 到熏陶与感 染 ， 让班级墙 壁成为无 声的教 育资源 ， 激发、 触 动 看似不起眼的小事 ， 在不知不党 中培养 了学生的 良好 习惯 。 学 生的心灵 ， 赋予班级 环境一定色彩和教 育意识 ， 增 强环境育人 ２ ． ２ 从薄 弱处抓 起 ， 力求 一个“ 实” 字 。布鲁纳 曾说过 ： “ 学 生的
和 规范 自己的行为举止 。为了张扬个性 、 展示才华 。我们又在教 ２ － ３ 常抓不懈 ， 做到一 个“ 恒” 字。养成教育要 重视行为 习惯 的 室 右侧的墙 壁上添加 了有“ 妙笔生花 ” 和“ 学 海泛舟 ” 两 个专栏 。 训练 ， 没有训练 就没有 习惯 ， 要抓 好学生 行为的 训练 ， 首先要 强 妙 笔生花聚集了我班所有优 秀的作文 。学海泛舟 聚集了我班所 调持之 以恒 ， 冰 冻三尺非一 日之寒 ， 养成一个 良好。
教师演讲稿润物细无声
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨一个既古老又永恒的话题——教育。
在这个充满挑战与机遇的时代，教师作为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重任。
今天，我想和大家分享的主题是：“润物细无声”。
教育，是一首无声的诗，是一幅无画的画，更是一种默默的付出。
正如诗人所说：“春雨润无声，润物细无声。
”教育也需要这样的“无声”，它需要教师用爱心、耐心和智慧，在无声中启迪心灵，在细微处传递力量。
一、润物细无声，源于教师的爱心爱是教育的灵魂，是教师最基本、最重要的品质。
教师的爱，不是挂在嘴边的空话，而是体现在日常教育教学的点点滴滴中。
当一位学生遇到困难时，教师的一个微笑、一句鼓励、一次关心，都能给予他无尽的温暖和力量。
正如一位教育家所说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。
”在这个充满竞争的社会，学生承受着巨大的压力。
作为教师，我们要关注学生的心理健康，用爱心去呵护他们，让他们在爱的阳光下茁壮成长。
当学生取得成绩时，我们要给予他们肯定和鼓励；当学生遇到挫折时，我们要给予他们安慰和鼓励。
让我们用爱心去润物，让每一个学生都能感受到教育的温暖。
二、润物细无声，源于教师的耐心教育是一项长期而艰巨的任务，需要教师付出极大的耐心。
学生是千差万别的，每个学生都有自己的特点和优点。
作为教师，我们要学会欣赏每一个学生，尊重他们的个性，给予他们成长的空间。
在教育过程中，我们经常会遇到各种各样的困难，如学生的学习成绩不理想、纪律问题、心理问题等。
面对这些问题，我们要保持耐心，用爱心去化解，用智慧去引导。
我们要相信，每一个学生都有发展的潜力，只要我们给予他们足够的时间和空间，他们一定会绽放出耀眼的光芒。
三、润物细无声，源于教师的智慧教育的智慧，体现在教师对教育规律的把握、对学生的深入了解、对教育教学方法的创新。
一位有智慧的教师，能够根据学生的实际情况，制定合适的教学方案，使学生在快乐中学习，在探索中成长。
在教育过程中，我们要注重培养学生的创新精神和实践能力。
随风潜入夜，润物细无声——浅谈小学语文教学中的德育和法制渗透
随风潜入夜，润物细无声——浅谈小学语文教学中的德育和法制渗透数百年前，我国古代教育学家便提出了“文以载道”的教育理念。
我国当代著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下了“学语文，就是学做人”的至理名言。
《课程标准》也明确指出：“在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
”作为语文教师，不但应让学生学习语文知识，更应在传授知识的同时渗透德育和法制教育。
语文教学在德育和法制教育方面有得天独厚的优势，在教学中，我们可以通过多种方式渗透德育和法制教育。
下面我就在新课改下的语文教学渗透德育和法制教育，谈几点自己的做法。
一、在导语中渗透“良好的开端是成功的一半”。
“导入”是语文课堂教学中重要的一环，好的导入能为学生学习语文创设前提条件，而要进行德育和法制教育，导入也是一个不容忽视的环节。
因而，这就在一定程度上要求教师在设计有关导语时，要能够做到精心设计，深刻挖掘教材当中有用的知识，以此达到教书育人之目的。
如于婷老师执教的《父亲和鸟》一课的导入：“老师给同学们带来了一些小客人”，接着在悦耳的鸟叫声中出示鸟儿的多姿多彩的图片。
这样的导入把学生迅速地被引入到课堂内容的教学当中，并且在无形之中就会被感染了——鸟儿多么美好啊，我应该爱护它们。
二、在课文教学中渗透阅读一篇好的文章，就像是和作者进行面对面的谈心，作者在文章当中表达的感情，一定会对读都有所影响。
我们小学语文课本中的每一篇课文，都是一篇文质兼美的文章，都能对学生进行有效的思想品德教育。
但是由于学生自身水平的限制，没有一定的社会阅历以及对于问题认识的不够全面，很多时候不能深刻地理解出文章所传达出的言外之意，因而，教师在讲课时就需要对学生进行引导，引导学生读出文章当中较为深刻的含义，从而达到渗透德育和法制教育的目的。
如万清老师执教的《草虫的村落》一课中，万老师总是不失时机地让学生抒发内心的感叹：“草虫的村落里蕴藏着多少啊！”学生步步深入地感受到了草虫的村落的多彩、和谐，也让学生从内心深入感受到草虫的村落也如我们的社会一样，我们应该保护环境，让它们生活得同样幸福美满。
德育工作贵在润物细无声
德育工作贵在润物细无声作者：石莉来源：《散文百家·下旬刊》2017年第12期记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。
让德育工作无时不在、无处不在。
让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。
一、教师的身教重于言传法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。
教师要做好学生靈魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。
教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。
工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同事，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。
记得刚当班主任的时候，我们班级的午读一直纪律不好，教室里总是不静，干声音什么都有。
面对这种情况，我便试着用各种方法让学生把宝贵时间利用好，我每次都在教室里守着他们学习，在班上来回踱步巡查，维护好课堂纪律，可是虽然纪律好，学习效率不高，仍然有同学桌面默默地发呆、哪怕一块橡皮也能默默地玩个不停，这个问题困扰了我好长时间，一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成我的学习桌，从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。
润物细无声：教师潜移默化的教育方式
润物细无声：教师潜移默化的教育方式润物细无声的教育是一种潜移默化的教育方式，它强调在日常生活中，通过无意识的方式向学生传递知识和价值观，使学生受到教育和影响。
在教育教学过程中，教师可以通过以下方式实现润物细无声的教育：1.榜样示范教师是学生最为重要的榜样之一。
教师的言传身教、行为举止都会对学生产生深远的影响。
因此，教师应该在日常生活中表现出积极向上、勤奋好学、有责任感等良好的行为习惯，为学生树立正面的榜样。
2.情感交流情感交流是教育过程中不可或缺的一部分。
教师应该关注学生的情感需求，了解他们的兴趣爱好和个性特点，通过情感交流来拉近与学生之间的距离，使学生感受到教师的关爱和关注，从而更容易接受教师的教育。
3.尊重学生每个学生都是一个独立的个体，他们有自己独特的个性和特点。
教师应该尊重学生的个性差异，不轻易评价和批评学生，而是通过引导和鼓励的方式帮助学生发挥自己的潜力。
同时，教师应该尊重学生的意见和感受，鼓励学生表达自己的想法和观点。
4.激发兴趣兴趣是最好的老师。
教师应该关注学生的兴趣点，通过生动有趣的教学方式来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用多媒体技术、实验操作等方式来帮助学生更好地理解知识，同时也可以通过组织课外活动、开展竞赛等方式来增强学生的综合素质。
5.培养自信自信心是一个人成功的关键。
教师应该关注学生的自信心状况，对于缺乏自信心的学生要给予更多的支持和鼓励，帮助他们建立自信心。
例如，教师可以组织一些团队活动或者小组合作项目，让学生有机会展示自己的能力和价值。
6.引导探索探索是学生学习和成长的重要途径之一。
教师应该引导学生主动探索和学习新知识，培养他们的自主学习能力和创新精神。
例如，教师可以布置一些开放性的作业或者引导学生参与科研项目等，让学生有机会接触更多的学科领域和实践经验。
7.培养良好习惯良好的习惯是成功的基石。
教师应该关注学生的习惯养成，通过日常生活中的点滴小事来培养学生的良好习惯。
幼儿园中班社会公德教育教案：润物细无声
标题：从“幼儿园中班社会公德教育教案”看“润物细无声”【引言】在幼儿园中班阶段，社会公德教育扮演着至关重要的角色。
而“润物细无声”作为一种深刻的品格教育理念，更是需要被注重和实践。
本文将围绕幼儿园中班社会公德教育教案展开讨论，通过探讨“润物细无声”这一主题，让我们来深入理解这一理念在幼儿教育中的意义和作用。
【1. 了解“润物细无声”这一教育理念的内涵】“润物细无声”源自《老子》中的思想，意指不张扬、不刻意、不强求，而是通过自身的修养和品行影响他人。
在社会公德教育中，“润物细无声”则更强调倡导学生通过点滴行为来影响他人，实现品德的养成和道德的提升。
【2. 分析“润物细无声”在幼儿园中班社会公德教育中的应用】在幼儿园中班阶段，学生正处于认知和品德素养的发展阶段，因此正是实践“润物细无声”理念的最佳时期。
通过培养学生的自律意识和行为规范，引导他们关爱他人，促进学生良好品格的塑造和道德观念的建立。
【3. 探讨“润物细无声”对幼儿园中班社会公德教育的意义】在社会公德教育中，强调“润物细无声”能够培养学生自我约束的能力和协作精神，更能够使其具备积极的社会意识和责任感，通过自身的榜样行为影响他人，从而实现社会公德教育的最终目标。
【4. 总结回顾：从“润物细无声”看幼儿园中班社会公德教育的全面意义】“润物细无声”不仅是一种教育理念，更是一种品格的体现。
在幼儿园中班阶段，将这一理念贯穿于社会公德教育中，可以为学生的道德素养和社会责任感的培养提供有效的引导和榜样。
加强对“润物细无声”理念的理解，并与幼儿园中班社会公德教育相结合，将大有裨益。
【5. 个人观点与理解】作为幼儿园中班社会公德教育的撰稿人，我深知“润物细无声”这一理念在学生道德养成中的重要性。
只有通过培养学生的自我约束和社会责任感，才能真正实现社会公德教育的目标，让每个学生都成为有益于社会的一员。
通过以上对“幼儿园中班社会公德教育教案：润物细无声”主题的探讨与分析，我们应该更深入地理解了这一教育理念的重要性和意义。
润物细无声,弘扬高尚师德,潜心立德树人
润物细无声，弘扬高尚师德，潜心立德树人
在教育界，师德始终是一个备受关注的话题。
师德，是指教师在教育教学实践中应该遵守的道德规范和职业操守，它直接关系到教育事业的兴衰和学生成长发展。
而弘扬高尚师德、潜心立德树人，则是教师们义不容辞的责任和使命。
润物细无声、弘扬高尚师德、潜心立德树人，正是教育工作者应当努力追求和传承的核心理念。
弘扬高尚师德，是现代教育工作者应该具备的重要品质。
师德高尚，意味着教育工作者要有扎实的专业素养、高尚的品德情操，要全身心地为教育事业奉献，对学生要有深厚的爱心和责任感，处事要有崇高的品质和道德操守。
弘扬高尚师德，意味着教育工作者要在教学和育人中树立正确的人生观、价值观和学习观，要充分认识到自身的使命和责任，在日常的教学和教育实践中要以身作则、率先垂范，在言传身教中做学生的良师益友。
只有具备高尚的师德，才能成为学生的榜样、引路人，才能影响学生的心灵、激发学生的斗志，才能为社会培养出更多对国家和人民有用的人才。
潜心立德树人，是教育工作者的重要使命。
潜心立德，意味着教育工作者要时刻以育人为己任，要在传授知识的同时注重培养学生的品格，强调道德修养，关注学生的综合素质发展。
潜心立德树人，是教育者要进一步增强国家和社会责任感，帮助学生塑造健全的人格，培养学生积极向上的人生态度，引导学生走上正确的道路。
在立德树人的道路上，教育工作者要有爱心、耐心、细心，要用自己的言传身教去感染学生、引导学生，成为学生的知心朋友、知己助手、知行合一的榜样。
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润物细无声——品德课中的养成教育
发表时间：2011-06-22T10:31:43.220Z 来源：《现代教育教研》2011年第5期供稿作者：张丽
[导读] 著名教育家陶行知先生说过：“一个人学业上的缺陷不一定会影响他一生，而道德人格上的缺陷却可能贻害他一辈子。
”
张丽（玉溪聂耳小学云南玉溪653100）
【摘要】新的课程标准要求重视学生的情感、态度、价值观的正确导向，所以，教师不仅应当是一名知识的传授者，更应是一个学生思想的塑造者。
教学中，利用生活世界的活动和交往；文质兼美的文本；校园环境的“软硬”作用；丰富多彩的活动；良好的师德师风，把学生良好思想品德的养成教育与传授知识结合起来，培养真正智与德全面发展的新世纪人才。
【关键词】生活世界的活动和交往；文本；校园环境；活动；师德师风；学生品德养成
新的课程标准要求重视学生的情感、态度、价值观的正确导向，强调培养学生高尚的道德情操和良好的审美情趣，使之形成正确的价值观和积极的人生态度。
所以，有人提出教师不仅应当是—名知识的传授者，更应是一个学生思想的塑造者。
教学中，不能将育人的德育工作被教书的任务冲淡了，应把学生良好思想品德的养成教育与传授知识结合起来，坚持德育为首，培养真正智与德全面发展的新世纪人才。
1．利用生活中的活动和交往引导学生形成健康的人格
著名教育家陶行知先生说过：“一个人学业上的缺陷不一定会影响他一生，而道德人格上的缺陷却可能贻害他一辈子。
”生活世界是人生命存在的背景，是人生价值得以实现的基础，为人生奠定了基础，生活世界构成了学生道德认识的各种素材。
有人做过这样一个比喻：智商高、身体好、品德好，是为 “精品”；智商低、身体差、品德较好，是为“次品”；智商高、身体好、品德差，是为“危险品”。
在日常生活中，学生汲取丰富的文化知识，耳濡目染的得到体悟，践行道德认识，确立道德信仰。
因此，教师要利用生活世界中的活动和交往，引导学生形成健康的人格。
首先，学生在校的时间要比在家的时间长，与师生交往的时间自然也比较多，受心理困扰，有的学生乐于交往，有的不愿意交往，有的不会交往，还有的害怕交往。
在教学中，教师要有意识的创造各种情境，让学生学习礼仪行为，学说礼貌用语，教会学生如何与人交际，遇事该怎么办，指导学生主动地关心别人，帮助别人，安慰别人，团结友爱，共享欢乐。
其次，开展自我教育。
自我教育也是可持续发展的保证。
传统的“灌输”、“说教”型的德育教学方式，师生之间是赤裸裸的权威与服从的关系。
自我教育就是让学生用道德规范自己、约束自己。
自我教育，立足于学生自己认知、自己领悟、自己体验、自己抉择、自己践行，充分尊重学生的人格，满足其内在的道德需要，体现生命的意义和生存的价值。
在道德实践中，学生可以开展讨论，轮流值日等形式，达到自我教育的目的。
但在学生的自我教育中不能否定教师的指导作用，教师在尊重、理解、爱护学生的基础上，要用自己的言行、学识、境界、风范去启发、引导、帮助学生，而不是代替学生思考、理解、体验、选择和行动。
再次，教会学生“学会科学选择”。
30年的改革开放，人民的经济条件得到了极大的改善，电脑走进了寻常百姓家。
学生接触的信息呈现出多样化，不可控制。
受一些家长的文化水平、价值观的影响，学生的个人道德取向极易“偏轨”。
只有教会学生选择，学生的主体意识真正觉醒，才不至于融入团队、集体时，迷失方向，迷失自我，成为“问题儿童。
”
2．充分发挥校园环境的“软硬’作用，让学生“不扶而直”
古人有语：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与沙俱黑”。
说的就是环境对育人的影响。
校园环境对学生的德育教育作用意义深远。
我们将校园环境的德育教育分为硬环境教育和软环境教育。
正如一位专家所说的，学校的每垛墙都能说话，并且能讲出最美的语言来。
这就是硬环境德育教育。
校园文化就属硬环境德育教育的范畴，搞好校园文化建设，将潜移默化的影响学生的思想品德。
我们可以把教学楼取名为“求知楼”，把试验楼取名为“探索楼”；可以给每个楼道取上名字，“孔子楼道”、“安全楼道”、“常规知识楼道”，并将相应的内容利用展板悬挂在楼道的两侧；也可以利用橱窗展示一些名人故事、古典精髓(如‘弟子规’)等。
相信学校的一草一木，一条路，一块标语牌都能起到育人的作用。
软环境德育教育是指校风、校纪和班级的微观环境、校园文化等。
学校可将校风、校训、教风、学风、校徽、校歌、日常管理细则等印成小册子，师生人手一份。
要教会学生唱校歌，可在每次的升国旗仪式中让全体学生诵读学生誓词，还可以利用校本课程对学生进行思想教育。
班主任可以把本班的班级姓名、班级口号、班风、班级公约、班级形象、管理理念等制成牌匾，挂在本班门口，让每个学生“心知肚明”。
21世纪学生的道德观、人生观、价值观等都是全新的，以往那种“三句好话不如一顿教鞭”的做法，在这些孩子的身上是行不通的。
作为教师，我深知班集体是学生成长的家园，是学生心理上的“家”。
要想把这个“家”建设得更加完善，使学生在这个大家庭中健康成长，教师必须竭尽全力营造有利于学生成长的良好氛围。
在班级管理中，我在黑板上开辟了一块儿“特区”——老师们常不会板书到内容的黑板两侧。
众所周知，几乎每位任课教师都习惯把板书内容写在黑板的中间位置，目的就是为了照顾座位靠墙的前排学生，以使人人都能看到板书内容。
久而久之，一块黑板就会出现颜色深浅不同的两块儿区域。
为了发挥整块黑板的功能，我将黑板的两侧划成了“特区”。
在这块儿“特区”上，我写上了一些谚语、歇后语、古诗词、名言警句，每周一换。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“鸟美在羽毛，人美在勤劳”，“与人争志，不与人争气”，“花开在春天，立志在少年”，“台上三分钟，台下十年功”，“诚实比空话值钱，行动比语言有力”。
这些都是“特区”的产品。
这样不仅帮助了学生积累课外知识，对学生的品行也是一种启示。
学生在美观、温馨、充满文化气息的环境里学习、生活，犹如“春风潜人夜，润物细无声”。
3．以丰富多彩的活动搭建平台，让学生充分张扬个性、完善个性
教育家乌申斯基说过：“只有个性才能作用于个性的发扬和形成，只有性格才能形成性格。
”人的个性的充分发展关系到人的素质的全面提高。
有的放矢的把思想品德教育寓于各种活动中，积极组织学生参与进来，让学生的个性充分张扬，更利于学生人格的完善和发展。
如：在“清明节”组织学生祭扫革命烈士陵园，在缅怀革命烈士丰功伟绩的同时，让学生感受到应珍惜来之不易的幸福生活，应继承革命烈士遗志，用自己的刻苦和努力，把革命红旗代代相传可以以少先队为阵地，坚持开展以各种活动为载体的德育教育，如“人人争当三好”，“我向雷锋叔叔学习”活动；“如何使用零花钱”，“我是校园小主人”，“爸爸、妈妈我能帮你做”主题班会等。
组织学生参加社会实践和社会公益活动如“美化家乡，我来参与”的植树活动，“净化环境，从我做起”的校园签名活动等。
学生在社会实践活动中，肯定会有新的体验，新的感悟，新的收获。
2008年暑假，我给学生布置作业，观看“2008北京奥运会”，尤其是观看有中国运动员参加的比赛，并统计中国奖牌的数量。
在这项作
业中，学生不仅体验到了“更高、更快、更强”的奥运精神，当《义勇军进行曲》在赛场上奏响时，会深感作为一名中国人的骄傲和自豪，爱国之情油然而生。
2009年l0月1日是祖国的60岁生日，通过组织观看盛大的阅兵式，学生感到了祖国的日益强大，自然会更加热爱我们的祖国。
学生的思想道德教育，一头连着学校，一头连着家庭。
积极整合各种教育资源，精心搭建利于学生健康成长的活动平台，使学校教育、家庭教育以及社会教育互相衔接。
定期召开家长谈心会，家长学校开展教育理论培训等活动，学生家长就可以了解更多的教育信息，新的教育理念就会逐步渗透到学生家长的心中。
这些活动的开展，促使家长更加尊重孩子，更加关注孩子的心理健康，更利于学生的健康成长和全面发展，我们的社会也会更加和谐稳定。
4．用良好的师德师风。
引领学生茁壮成长
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
教师人格、学识、风貌以良好的师德师风来体现，教师的思想道德素质影响着学生的健康成长，“身教重于言教”!我们要不断用新思想，新知识，新技术充实自己，完善教学技巧和方法；不断调整自己的心理素质；不断提高自己的思想道德素养使自己更能适应教育教学工作的需要，始终站在文化的前沿，疏导文明行进的方向。
一些老师在学生、家长和社会上赢得了良好的口碑，往往不是以严出名，而是以德服人。
教师要善于用幽默风趣的语言，拨动学生的心弦；用良好的形象，潜移默化的感染学生；用先进的教育思想，引领学生茁壮成长。
教师“行为示范，为人师表”的精髓即在于此。
总之，小学生良好思想品德的养成，应从大处着眼，小处着手，导之以行，持之以恒，才能收到实效，学生就能实现从“道德认识”向“道德实践”的转变。