以学生自主管理实现学生主动发展论文
如何加强学生自主管理征文
如何加强学生自主管理“道常无为而无不为”，说的是人要遵循自然运行之理。
对于一个国家，“刻意的为”可能致使“焚书坑儒”的惨状，反之，简政放权，顺应民心，却能营造一个和谐繁荣的社会。
对于一个班集体来说，真正弄懂学生需求，了解学生特点, 加强学生自主管理，才能高效管理班级，营造一片和谐向上的班级文化。
一、以约束感促进自我管理加强学生自主管理不是对学生不管不顾，而是采取适当的约束与管理，通过完善的制度促使学生自我管理，自我约束。
中国历史上的辽朝, 临着游牧民族和农业民族的内部矛盾，辽朝没有强权镇压，而是因俗而治，采取“以国制治契丹，以汉制治汉人”的制度，（类似于今天的“一国两制”）不仅有效地化解了内部阶级矛盾，同时，博取众长迅速壮大繁荣。
学生与学生之间存不存在矛盾？教师与学生之间存不存在矛盾？答案不言而喻。
一个好的教育家不仅要做到有教无类，更要懂得因材施教。
一是巧用说教式管理。
教师一味的说教，可能在短时期内能够取得一定的效果，但时间一长就容易造成老生长谈，失去语言应用的约束力，还极容易造成学生的厌恶、逆反心理。
清代的冯班曾指出：师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者短面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。
”物极必反就是这个道理，因此要慎用、巧用说教式管理。
二是制定个性化制度。
传统的班级管理制度通常按照一个人管理一小组人或者一班人的模式进行班级管理。
这种模式虽然一定程度减轻了教师负担，锻炼了学生管理能力，但由于是极少数学生管理大多数学生，时间一长便容易形成“集权”“徇私”等问题。
因此，规则制度应该尽可能地灵活多变，针对班上学情，尽可能让“事事有人管、人人有事做二三是用好奖惩机制。
著名儿童教育家卢群在演讲中反复强调，好孩子都是夸出来的，用好“表扬”技能对班级管理无疑是锦上添花。
江苏省特级教师管建刚就利用奖励性、主题性、制造性、匿名性、逆袭性、批评性、弥补性、滞后性等8种表扬方式将激励这一技能用到了极致，有效地促进了学生自主管理，自我提升。
学生自我管理论文范文3篇
学⽣⾃我管理论⽂范⽂3篇⼤学⽣⾃我教育和⾃我管理能⼒培养策略论⽂摘要：当代⼤学⽣有必要加强⾃我教育、⾃我管理能⼒的培养，这将使他们终⾝受益。
教学和管理⼈员应该多⽅着⼿，培养并加强⼤学⽣的⾃我教育、⾃我管理能⼒。
关键词：⼤学⽣教学管理⾃我教育⾃我管理⼀、培养⼤学⽣⾃我教育和⾃我管理能⼒的必要性⼤学⽣涯是⼈⽣当中的⼀个承前继后的阶段。
承前是因为经过⼩学、初中、⾼中的学习，他们的知识达到了⼀定⽔平，德智体美劳都有了⼀定发展；继后，是因为⼏年后，经过⼤学的⽣活、学习，他们将⾛向社会，独⽴地学习、⼯作。
那些对社会有所贡献、在⾃⼰的⼯作上作出成绩的⼈往往是那些⾃我教育⾃我管理能⼒很强的⼈。
因此，在⼤学阶段培养学⽣的⾃我教育、⾃我管理能⼒尤为重要。
培养⼤学⽣的⾃我管理能⼒需要学校所有教职员⼯的共同努⼒，这不仅仅是辅导员的事，更是直接从事教学的教学⼈员的事。
1.1⼤学⽣的学习、⽣活现状表明：许多⼤学⽣缺乏⾃我教育和⾃我管理能⼒许多⼤⼀新⽣在⼊学后不久，感觉⼤学的⾃由时间太多，闲得不知道做什么好；有的上课时捧个书本，听完课后，就觉得⾃⼰学习任务已经完成，下课后就再也不⽤学习了；有的学⽣没有学习⽬标，没有学习计划，不会安排⾃⼰的课余时间，⼤部分课余时间花在社交活动和上⽹上，到了下⼀节上课时才发现⾃⼰该做的作业还没完成。
这些都是缺乏⾃我教育、⾃我管理能⼒的表现：学习没⽬标，作息⽆规律。
基于以上⼤学⽣的学习、⽣活现状，有必要加强培养他们的⾃我教育、⾃我管理能⼒。
1.2⼤学⽣所处的特殊⽣理⼼理阶段是培养⼤学⽣⾃我教育和⾃我管理能⼒的基础在年龄上，我国⼤学⽣⼤多⼆⼗岁左右，正处于青年时期；在这个阶段⽣理发展已接近成熟，已具备成年⼈的体格，但⼼理尚未成熟，具体表现为：有很强的⾃我意识，有独⽴⾃主意识，但有些事情还不能独⽴完成，缺乏判断⼒，有时还缺乏⾃我控制能⼒。
这也是有些⼤学⽣总是“常⽴志”⽽不是⽴“长志”的原因之⼀。
因此有必要在教学中培养学⽣的⾃我教育、⾃我管理能⼒。
学生自主管理作文
学生自主管理作文
自主管理是指学生在老师的指导下,自己参与到课堂管理中来,培养自主学习能力和自我管理能力。
学生自主管理不仅可以提高课堂效率,而且有利于培养学生的责任心和独立性,是一种良好的教学方式。
在自主管理中,老师应该充分信任和尊重学生,给予学生相应的自主权。
比如可以由学生自己制定课堂纪律,轮流担任班长、课代表等,维护课堂秩序。
学生还可以自主安排分组学习、课堂展示等环节。
通过这种方式,学生会更加主动投入到学习中,学习效率也会提高。
自主管理不仅锻炼了学生的组织能力和协作能力,而且培养了学生的责任心。
当学生拥有一定的管理权力时,就会产生主人翁意识,会以更加认真负责的态度对待自己的工作。
同时,自主管理也有助于发展学生的独立性,使他们形成独立思考、独立决策的习惯。
学生自主管理是一种积极向上的教学理念,值得在教学实践中大力推广。
通过自主管理,学生的综合素质将得到全面提高,为将来的人生发展奠定良好基础。
如何培养学生自主学习方法论文
如何培养学生自主学习的方法摘要：所谓自主学习，就是通过激发学生的内在学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之不仅会学习，而且爱学习，养成良好的学习习惯，同时在学习过程中使学生的个性得到充分发展。
关键词：培养学生自主学习方法现代教育中，培养学生自主学习、自我发展的意识，增长学生自我发展的能力，是时代发展的需要，是教育工作者的重要任务。
一、自主学习的理论依据自主学习是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。
其理论依据是：能力观：相信学生具有独立学习的能力(即学生能够自学)，有这个能力的存在，需要通过教育挖掘。
学生观：学生应该是具有独立人格的个体，是有主观能动性和思想感情的个体；其次学生是发展中的人，尚不成熟。
视学生是不断变化、发展与进步的个体，对学生的发展特别是自主学习能力和独立人格的发展，要重启发引导，而不能只重灌输。
知识观：任何知识都是在活动中自我形成的产物，关于书本上知识固然重要，但更重要的是人们终生借助它们而能进行学习的知识和技能，要树立终身教育观念，要重视创新意识和创新能力的培养，目前的继续教育正是为了这个。
教学观：树立教为学服务的观点，教学---教会学生学习，“教师就是帮助学生自己学习”。
教学活动是教师“教”和学生的“学”的双边统一活动，教与学两者之间是相互影响，相互作用的。
在教学中既要重视教师的教，还应重视学生的学，教师教好是学好的前提，反之学生的学习方法是否得当也影响着教师教的效果。
要把握好教与学的关系，在积极进行改革教法的同时重视对学生学法的指导，共同提高教学效果，以达到“教学相长”。
从学生主体原则来说：单就学生的主体性来看，它包括两个方面的含义：一是学生在自我发展过程中的主体性，是教育者在教育过程中需要调动、培养和提高的学生学习的自主性、主动性、创造性和社会性，其中包含学生自我教育、自主管理、自我发展能力的特性，是学生学习的内在动因的主要部分；二是人在发展过程中能独立自主地发挥能动作用。
“自主管理”助推学生成长
“自主管理”助推学生成长“自主管理”是“双自”教育的一项重要内容，也是深入推进学校素质教育的重要渠道。
在班级管理中，探讨学生自主性管理活动，落实“以学生为本”理念，对于提升学生内在品质和能力，促进学生实现终身发展，将起到积极的推动作用。
下面我就结合“‘自主管理’助推学生成长”浅谈一些自己的基本做法，与各位进行交流。
一、引领定规则，规则促管理。
在素质教育大背景下，教师的角色发生了变化，教师是合作者、引领者、成长者。
严管、打压的做法已经成为过去，但是，在教育过程中，面对我们的学生，教师决不能当甩手掌柜，需要结合学生的身心特点以及班情，引导班级或学生共同制定班规。
“无规矩不成方圆”这句老话还是有力的。
为了更好地开展自主管理活动，我接任初四（7）班班主任后，在班级中开展了学生“自荐、竞聘”活动，完善了班委会，引导班委会进行了班务分工。
班委会则结合班级及学生状况，在充分发扬学生民主的基础上，相继制定了班级一日常规、一周常规，作业制度，班会及晨会制度，学生奖励及惩戒制度等。
制度来自于学生，学生则尊重于制度；制度服务于学生，学生则自践于制度。
所以，无论什么样的自主活动，教师的引领作用和学生自主前的规矩约定都是不能忽视的，否则，学生管理很容易陷入放纵的境地。
二、学会“放手”，把自习课交给学生。
什么是自习课？其实很简单，学生通过自习达到课堂巩固、知识拓展的效果。
对于班级的自习课，我尊重了学生的个性，运用了学生自主管理的方式。
一方面，发挥自习课教师引领的反复性作用，要求学生学会任务具体化，任务具体了还要考虑是否能够实现具体任务，最后再要对任务完成的具体情况进行总结。
另一方面，我把自习课交给了学生。
保证自习课突显“静能生慧，静能深思”理念的基础上，学生可以有选择性的进行室内外自习。
或者到室外探究，或者“面对面”与学科教师交流互动等。
同时，自习课教室的静不是死气沉沉，而是有活力的“静”。
班主任有时也会走进教室，去观察，去指导，对自习课进行反思、改进。
学生管理工作总结引导学生自主发展
学生管理工作总结引导学生自主发展学生管理工作一直是教育领域中重要的一环，通过对学生的引导和管理，可以帮助他们实现自主发展，并培养他们的综合素质。
本文将对学生管理工作进行总结并探讨如何引导学生自主发展。
一、学生管理工作总结1. 加强对学生的心理关怀学生在成长过程中常会遇到各种问题和困惑，加强对学生的心理关怀，提供适当的帮助和支持，是学生管理工作中至关重要的一环。
教师可以通过定期的班级座谈会、个别谈心等方式，了解学生的内心需求，帮助他们解决心理问题，激发他们的学习动力。
2. 建立良好的班级氛围良好的班级氛围有利于学生的自主发展。
教师在学生管理工作中应注重培养学生的集体意识和团队合作精神，通过开展班级活动、课堂小组合作等方式，营造积极向上、互相关心的班级氛围，激发学生的学习热情和创造力。
3. 引导学生设定个人目标学生管理工作的核心任务之一是帮助学生树立明确的目标，并激励他们朝着目标努力。
教师可以通过组织学生参与目标制定的活动，引导他们思考自己的长期和短期目标，并制定具体的实施计划。
同时，教师应通过个别辅导，关注学生目标的实现过程，帮助他们解决遇到的问题和困难。
4. 提供多元化的学习资源学生的自主发展需要广泛的学习资源支持。
教师可以通过引导学生使用图书馆、互联网等资源，提供多样化的学习材料和信息，激发学生的学习兴趣和创新思维。
同时，教师还可以鼓励学生参与学术活动、社团组织等，培养他们的综合素质和动手能力。
二、引导学生自主发展1. 培养学生的自主学习能力自主学习是学生发展的基石，教师应引导学生逐渐独立思考和解决问题的能力。
在教学过程中，教师可以采用合作学习、探究式学习等方式，激发学生的主动性和参与性，培养他们自主学习的意识和能力。
2. 鼓励学生参与社会实践社会实践是学生自主发展的重要途径，可以帮助他们更好地了解社会，培养实际动手能力和社会责任感。
教师可以组织学生参与社区服务、实习实训等实践活动，提供实践机会和平台，鼓励学生积极参与，并及时反思和总结实践经验。
高校学生自主管理思路论文
高校学生自主管理思路探索【摘要】在高校学生自主管理能力缺乏,社会又需要综合素质高、自主管理能力强的高校学生的背景下,分析和研究高校学生自主管理,是解决供需矛盾的需要。
学生自主管理是新时期高校学生工作必须树立的以人为本的现代科学管理理念,要努力搭建学生自主管理平台,按照学生自主管理的思路、方法开展学生工作,提高学生工作的实效。
【关键词】自主管理学生干部现代社会的发展对大学生提出了越来越高的要求，大学生要适应信息社会的高速发展就必须学会自立、自强，自主管理，独立生活，为将来步入社会作铺垫。
对当代大学生自主管理的现状进行理论上的分析和认识，提出相应的对策，并在实际工作中加以正确引导，加强学生工作的针对性，提高工作效率，无疑具有重要意义。
一、当代大学生自主管理的现状不可否认，当代大学生自主管理的主流是好的，绝大多数学生通过良好的自主管理，促进了主观能动性的充分发挥，使自身在知识技能、个性特长等诸多方面得到了长足进步。
但是，在实际管理工作中，我们发现仍然存在着很多问题。
1、大学生依赖心理比较严重大学生的依赖心理及行为是指学生无论是在心理上还是在行为上经常依靠别人或外在环境，自己不能自立。
过分依赖他人，遇事犹豫不决，很难单独完成自己的事，总是依赖他人为自己做出决策或指出方向。
同时，当代大学生大多是独生子女，已形成一种校门、家门、宿舍门三点一线的生活，从而导致他们自主管理能力的缺失。
2、部分大学生集体观念淡薄，个人主义倾向滋生这主要表现在，部分学生沉溺于个人的兴趣爱好，把大量时间花在娱乐上，放松专业学习，模式学校和集体的规章制度，不参加集体活动，我行我素；而部分学生则热衷于“自我设计”、“自我完善”，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”、“事不关己高高挂起”，淡漠思想教育，不求上进。
具有这种个人主义倾向的大学生往往在多方面忽视对自己的严格要求。
他们甚至会感到集体的道德规范、校规校纪约束了个人自由，抑制了个性发展，进而产生逆反心理。
学生自主管理的探索与实践作文
学生自主管理的探索与实践作文
在教育的广阔天地中，学生自主管理如同一片待开垦的沃土，充满了无限的可能与挑战。
学校，作为培养未来社会人才的摇篮，积极探索与实践学生自主管理，成为了一项意义深远的课题。
学生自主管理的理念，源于对个体成长的尊重与信任。
它倡导学生在学习与生活中扮演更为主动的角色，通过自我约束、自我服务、自我教育，实现自我成长。
在这一过程中，学生不仅学会了管理自己，更学会了管理团队，为将来步入社会打下坚实的基础。
探索学生自主管理的道路，并非一帆风顺。
它要求学校在制度设计、环境营造、活动开展等方面进行全方位的改革。
首先，学校需要建立健全的学生自治组织，如学生会、班委会等，为学生提供展示自我、锻炼能力的平台。
其次，教师需转变角色，从传统的管理者转变为指导者，引导学生学会自我管理。
在实践过程中，我们学校采取了一系列措施。
例如，实行班级值周制度，每周由一个班级负责校园的卫生、纪律等检查工作，这不仅提高了学生的责任意识，也增强了他们的集体荣誉感。
此外，学校还开展了“自主课堂”活动，鼓励学生在课堂上主动提问、讨论，甚至参与教学设计，极大地激发了学生的学习兴趣和主动性。
学生自主管理的探索与实践，不仅是一种教育方法的创新，更是一种教育理念的升华。
它让学生在自我管理的过程中，学会了合作、沟通、领导等多方面的能力，这些能力将成为他们一生的宝贵财富。
当然，学生自主管理仍处于不断探索之中，它需要学校、教师、
学生三方面的共同努力。
未来，我们将继续在这片沃土上耕耘，期待学生自主管理的花朵在校园中绽放出更加绚烂的色彩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以学生自主管理实现学生主动发展
摘要：随着教育的发展，特色教育将成为今后学校的教育主
流。
具有创新工作模式的德育必将成为学校管理的亮点，而学生的
自主管理教育是管理中的终极追求。
关键词：自主管理；终极追求；主动发展
中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-296-02
播下一种行为，收获一种性格，播下一种性格，收获一种习惯，
播下一种习惯，收获一种品德，播下一种品德，收获一种命运。
学
校就是一个广博的园地，德育就是学生成长的沃土。
播下怎样的种
子，学生的人生就会结出什么样的果实。
中学教育阶段是学生行为
习惯养成教育的强化阶段，本着以人为本的教育理念，学校应积极
倡导学生自主管理，实现学生主动发展，努力培养学生思想自律、
学习自觉，生活自理，管理自治。
让学生能够自觉地完成各方面的
任务，参与校园、班级事务的管理、参与主题教育、参与岗位体验，
从而培养学生的自主管理能力，提高学生的思想素质。
一、学生自主管理的背景
理论依据:著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，
就没有真正的教育。
”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个
性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法
奏效。
自主管理也就是自我管理。
它是建立在视学生为独立个体的
基础上，它强调研究学生的需要、兴趣，把重点放在发展学生的自
主性、创造性、能动性的追求上，自主管理所改变的个体行为不是主要依靠外部的控制和管理实现，而是依赖于个体的自主性和能动性，这是一种自我设计、自我教育、自我管理的学生管理模式。
现实要求:随着新一轮课程改革的逐步推进，新课程目标要求更加注重学生能力的培养和提高。
从实施素质教育的角度看，更应当要求教师全员参与学生德育教育，鼓励学生自主管理，从而营造出更适合学生发展的教育环境。
而在传统的学生管理中，教师常把学生作为被动的客体，学生一直处于被动接受的地位，没有参与管理的权力和机会，教师习惯于对学生发号施令，这种由上而下的控制式管理的结果使得学生的个性心理处于压抑的状态，因此产生消极、抵触情绪，学校和班级管理缺少活力，管理效果也因此打了折扣。
实行学生自主管理，这既能增强学生在校、在班集体的主人意识，又能激发群体的自律精神和责任心，真正实现在自我管理中得到自我教育，在自我服务中服务他人。
二、学生自主管理的现实意义
为德育工作提供良好的载体。
:随着学校办学条件的日趋完善，学校文化氛围的日趋浓厚，办学效益的日益提升，为了创建和谐校园，学校有必要创建一种民主科学的管理制度，使学校工作趋于良性互动。
这就为德育提出了一个课题：变传统的外控式管理体制为内控式的管理体制，让德育的主体从他律走向自律，从而使学生在同一个校园里，同一片蓝天下，张扬个性，锻炼性情，快乐健康的成长。
为学生成长打下良好的基础。
学校应该在德育活动中选好一个教育的切入点，即以学生的自主管理为突破口，。
通过开展丰富多彩的学生社团活动和班级学生自主管理，激活学生的生命活力，丰富学生的课余生活，培养学生自我参与、自我管理、自我完善、自我创新等各方面的综合能力。
同时通过自主管理激发学生智慧的火花，锻炼出一批学生管理层的的积极分子，每个学生在各个层面上都有一份或若干份管理工作和服务工作可做，大家都是被管理者，又是管理者，感情容易接近，思想容易沟通，拉近人与人之间的距离，还容易产生成就感，从而激发大家的积极性，有利于促进班风和校风建设。
更重要的是，通过自主管理，不同程度地提高了学生的综合素质和解决问题的能力，增长了才干，为毕业后走上社会，为自己日后的发展打下了良好的基础。
三、学生自主管理的实现途径
让学生主动参与学校和班级的学习、活动、校园生活等各个方面的管理，让学生都成为学校和班级的主人，增强集体荣誉感，提高学生的“参政意识”和工作积极性，实现学生自主管理。
1、在班级管理中实现学生的自主发展
传统的教育模式中班主任几乎包办了班级的很多具体事务，现在我们又认识到，班主任不能仅仅是一个好演员，还必须是个好导演，要学会将班级中的每位演员的积极性都调动起来，都能够演好自己的戏。
班级要学会构建班级文化形态。
班级文化是教师与学生在学习、
工作和生活的过程中所拥有的价值观、信仰、态度和行为准则。
我们每个集体都有自己的文化内涵，大到国家民族，小到工厂企业学校，无不存在。
如果我们能够提炼出班级文化的内涵，对引导整个班级共同进步是大有帮助的。
比如班级格言，班级公约，学习园地，好人好事专栏等，可以将班级格言用横幅的形式贴在黑板上方，这样整个班级的同学都可以看到，激励全班同学去学习；班级公约上墙，这样全班同学都有一个共同的行为准则，起到规范和约束的效果；学习园地中可以将良好的学习方法，吃苦耐劳勤奋学习的名人轶事，一种题目的多种解法等张贴上去，引导学生学习；好人好事专栏可以将名人轶事或发生在身边的事情张贴上去引领班级的道德规范等。
这些措施的推行必将会带动整个班级形成一股自主管理自我学习
的浪潮，推动班级前进。
要民主制定班级公约。
一个忙碌的“班主任”未必是一个成熟的班级管理者。
一个成熟的班集体他不是人治，是法治兼德治的统一体．而学生参与班级公约（班规）的制定就是以学生为主体的具体体现，是标志着学校民主化科学化教育的一个进步。
因为学生是教育的对象，又是发展的主体．为了培养学生班级主人翁的责任感，学校每年开学初都应倡导各班进行班级文化建设，制定特色班规，同时让学生以换位思考的形式来对执行过程中的问题进行设想，达到最佳的班级管理效果
2、在参与主题教育中实现学生的自主发展
主题班会是根据教育要求和班级学生特点，激发学生进行集体教育的一种有效形式。
可以说主题班会是学校德育的主课堂，是学生全面素质教育的主阵地之一。
一堂主题班会课要起到预期的效果，必须要做好充分的准备工作。
在主题班会中，不但在形式上讲究艺术性，而且还要十分讲究语言的教育艺术。
使学生受到深刻的感染，心灵上得到沟通。
在主题班会的准备过程中，班主任要充分的信任尊重学生，激发学生积极参与的热情。
在资料的收集，素材的寻找，节目的排演中，学生们要相互协作，团结合作。
例如，以《学会感恩，快乐成长》、《星星知母心》等感恩教育主题，让学生通过小品，歌曲，讨论，分析，内心表白等形式，理解父母、孝敬父母、感恩父母，体贴父母的辛劳，引导学生积极参加家务劳动，养成良好的劳动和勤俭节约习惯。
通过这样的积极参与，学生就会在主题班会的舞台上找到自信，展示自我，感受成功，体验情感。
相信学生，学生就会创造成功，相信学生，学生就会创造奇迹。
只要我们给他支点，他就会有撬起地球的豪情，只要我们给他翅膀，他就会有翱翔天宇的气概。
3、在社团建设中实现学生自主发展
学校学生社团作为校园文化和素质教育的主要载体，是生长在学校教育环境中的一种独特的文化现象。
大力开展社团活动，是对学生进行自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的的重要场所，也是带动学生形成良好的德育意识的桥梁。
因此学校通过学生会、
小记者协会、文学社、广播站等社团，精心策划为学生成长服务的丰富内容，让学生走进一片属于自己的天空，这既培养了学生多方面的才干，又提高了学生的自主创新实践能力。
要改变过去由学校只能部门负责组织实施学校重大活动的惯例，把升旗仪式、校园广播、艺术节和运动会等放手交给同学们，餐厅自己打扫，课间自己值勤，宿舍自己评比“生生班干部，个个班主任”自主管理模式，历练了每一个孩子。
比如举办文明礼仪主题戏剧表演，从主持到服务人员，从开幕到闭幕，都可以由学校社团共同组织，文学期刊的出刊，从征稿、审稿、组稿、网编等由文学社各个社员完成，学生在自主参与中展示了良好的精神风貌和优秀的素质，学生的主体意识在自主活动中逐渐觉醒，形成责任、自制、团结、合作、宽容等正确的价值观，从而实现学生的主动发展。
教育就是培养习惯，素质教育的dna就是习惯培养！实践证明，自我管理教育是18岁以前最有效的教育。
学生们背诵的知识可能会遗忘，但自我管理的能力却永远不会失去。
随着教育的发展，特色教育将成为今后学校的教育主流。
具有创新工作模式的德育必将成为学校管理的亮点，而学生的自主管理教育是管理中的终极追求。
可以说自主管理是只有逗号，没有句号的学校文化篇章，是只有起点，没有终点的长跑旅程。
虽然自主管理还有很多问题值得探讨，但只要能够大胆探索，帮助学生学生存的技能、学生活的经验、学生命的意义，培养学生的自主实践能力，定能实现成就学生，解放老师的宗旨。