浅谈幼儿园美术活动的语言指导
幼儿园教研活动记录：如何在美术创作中引导幼儿表达情感和发展审美能力？
幼儿园教研活动记录：如何在美术创作中引导幼儿表达情感和发展审美能力？引言美术创作是幼儿园教育中重要的一环，通过美术创作，幼儿能够表达自己的情感，发展审美能力。
本次教研活动旨在探讨如何在幼儿园中引导幼儿在美术创作中表达情感和发展审美能力的方法与策略。
一、活动目标1.培养幼儿的情感表达能力；2.培养幼儿的审美能力；3.增强幼儿的创造力和想象力。
二、活动内容1.情感表达的基础培养–通过讲故事、播放音乐等方式帮助幼儿了解不同的情感；–组织幼儿参与情感表达游戏，让幼儿通过肢体语言和面部表情等方式表达出自己的情感。
2.美术创作与情感表达–在美术课堂中，引导幼儿通过绘画、粘贴等方式表达自己的情感；–通过观察和描述艺术作品，帮助幼儿理解艺术作品中表达的情感。
3.引导幼儿发展审美能力–组织幼儿参观美术展览，让他们接触到不同类型的艺术作品；–在课堂中播放艺术作品的影片，引导幼儿观察和欣赏艺术作品。
4.创造性美术活动–组织幼儿进行自由绘画和手工制作等活动，鼓励幼儿发挥创造力和想象力；–提供多样的美术材料和工具，让幼儿有更多的选择和自由发挥的空间。
三、活动过程1.打造情感表达氛围–在活动开始前，通过播放轻松愉悦的音乐和温馨的绘本故事，为活动营造良好的情感氛围；–和幼儿一起进行热身活动，放松身心，为美术创作做好准备。
2.引导情感表达和审美能力的讨论–指导幼儿观察一幅艺术作品，并用自己的语言表达出作品中所表达的情感；–引导幼儿讨论自己在美术作品中看到的美，发现细节，进一步培养审美能力。
3.美术创作环节–提供各种美术材料和工具，让幼儿根据自己的想法和情感进行自由创作；–给予幼儿肯定和鼓励，让他们愿意将自己的情感和想法表达出来。
4.结束活动–让幼儿展示自己的作品，并引导其他幼儿欣赏和评论；–通过展示作品，分享创作过程和感受，让幼儿互相学习和借鉴。
四、活动总结通过本次教研活动，我们明确了在美术创作中引导幼儿表达情感和发展审美能力的重要性，并探索出了一些有效的方法与策略。
浅谈幼儿园美术教育
浅谈幼儿园美术教育我从事幼儿园教育十余年，对于美术教育也积累了十分丰富的经验。
幼儿园美术教育在新观念、新意识的指导下，出现了多元化的具体综合性的理论活动，与传统的美术课程相比，其目标从技能型转向审美型、操作技能型，其教育内容从单一观察事物、表现事物为主转向关注创造表现形态和培养良好的审美情趣，其教育活动形式也由单一性转向多样化。
在这里谈谈我对于幼儿园美术教育的见解。
一、给孩子一双发现美的眼睛罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”，可见，对于变幻莫测的大千世界的充分认识是从观察开始的。
尤其是美术学科，培养孩子的观察能力更为重要。
那么什么是观察呢？心理学告诉我们，观察是一种有目的、有计划、比较持久的认识某种对象的知觉过程。
艺术家则用审美的眼光观察生活，并把各种事物和形态表现为美的形象。
所以，观察实际上是人们对现实感性认识的一种主动形式，而观察力是一种看出对象本质的能力，也就是对当前事物进行分析和综合的能力，它是智力的一个重要组成部分。
大自然的一草一木、一花一树，星辰皓月、浮云飞雪，泥沙海浪、高山流水，飞禽走兽，等。
还有生活中人与人之间美的行为，比如孩子们互相帮助收拾玩具，帮助小弟弟系鞋带，给老人让座，扶盲人过马路等，这些都是孩子观察和描绘的素材。
教师应启发孩子用他们的眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受、发现他们周围事物的“形”与“色”，“秩序”与“变化”中的点，并由此激发他们的好奇心，刺激他们从事绘画表现的意欲。
二、教给孩子表现美的技能美术活动是一种视觉艺术活动。
是眼、脑、手共同参与的活动。
幼儿在不断变化着的美术实践活动中，不断地感受美、探求美、创造美。
因此幼儿园的美术教育应该呈现多种形式：折纸添画，棉签画，印章画，指点画，蜡笔画，水墨画，折纸，黏贴，死铁，剪贴，染纸，泥工，自制玩具等等。
“工其事必先利其器”这么多的美术形式，必然要孩子掌握一定的技法，老师应根据孩子的年龄特点，教学大纲的安排，循序渐进地教给孩子各种美术技能，这样孩子才能利用各种工具，表现出自己所认知的美的世界三、给孩子自己想象和创造的空间我国传统教育的主要弊端就在于忽视孩子创造性的培养。
浅谈幼儿园如何有效开展美术教育活动
浅谈幼儿园如何有效开展美术教育活动幼儿园美术教育是幼儿艺术教育的核心部分，是开启幼儿创新思维的有效方法之一，也是培养幼儿健全人格及审美情趣的主要方式。
但是幼儿审美是没有逻辑的，是一种以感性体验为主要方式来获得美感。
那么，幼儿园究竟可以通过哪些途径来拓宽幼儿的审美视野，提高幼儿的审美能力呢？经过探索、尝试、体验，笔者认为可从以下几方面入手：一、整体园所环境创设科学合理，内容丰富，形式多样，凸显教育价值的同时提升艺术品味。
在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“环境是幼儿教育的一个重要资源，幼儿园应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。
”首先，整个环境创设需遵循教育性、适宜性、参与性、艺术性、实用性、开放性、安全性、经济性八大原则。
其次，幼儿园环境创设应以“让孩子成为环境的主人”为目标，将环境的创设和布置上升到与日常教学活动平等的地位，成为课程设计与实施的重要因素。
再次，通过创设结构合理、卫生安全、赋予美化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受。
最后，环境创设必须内容丰富，形式多样，主要以礼仪、安全、健康、国学、弟子规、传统节日、紫阳特色文化等内容为主题，制作出安全标志快乐列车、紫阳茶山、紫阳金钱桔、礼貌用语等主题墙。
为幼儿创造了丰富的物质环境，让幼儿感受到家乡的特色之美。
让幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都会说话，营造轻松、和谐的氛围，极大程度地挖掘、强化了幼儿园的教育审美功能。
二、对生活中废旧材料合理利用和大胆创意，提升幼儿的审美能力。
教师可广泛发动家长力量收集废旧材料，这些废旧材料为幼儿所熟悉，教师方便指导幼儿通过折、剪、摆弄等各种方式，对废旧材料加以改造、创新。
它既有助于提高幼儿动手操作能力，培养幼儿的创新意识；又展现了废旧物的“另类美”、“创意美”。
比如，在日常生活中，各种各样的纸盒随处可见，如用过后的糖盒、牙膏盒、饼干盒、药盒等，而这些即将丢弃的废旧纸盒，却成了幼儿手中的宝贝。
浅谈幼儿园美术教育活动原则
浅谈幼儿园美术教育活动原则幼儿园美术教育活动的原则是指在幼儿园开展美术教育活动时应遵循的基本原理和指导方针。
下面将从培养兴趣、发展想象力、激发创造力、注重细节、尊重个性、创造情境、质量为导向、注重情感和创造性评价等方面浅谈幼儿园美术教育活动的原则。
幼儿园美术教育活动应注重培养幼儿的兴趣。
通过多样化的美术活动，让幼儿体验到绘画、手工、剪纸等艺术形式的乐趣，激发他们对美的热爱和兴趣。
幼儿园美术教育活动应注重发展幼儿的想象力。
在绘画、手工制作等活动中给予幼儿足够的自由和创造空间，鼓励他们大胆表现自己的想法和想象。
幼儿园美术教育活动应注重激发幼儿的创造力。
通过启发幼儿自由创作绘画、手工等作品，培养他们的创造思维和创造能力，鼓励他们发散思维，勇于尝试和创新。
第四，幼儿园美术教育活动应注重细节。
在美术活动中，引导幼儿观察细节，培养他们细致入微的观察力和注意力，注重绘画作品的细节表现。
第五，幼儿园美术教育活动应尊重每个幼儿的个性。
每个幼儿都有自己独特的思考方式和审美特点，教师应根据幼儿的个性特点，提供个性化的美术活动，尊重幼儿的创作意愿和风格。
第六，幼儿园美术教育活动应创造情境。
为了激发幼儿的创造力和艺术表达能力，教师应创造丰富多样的情境，提供不同的材料和工具，激发幼儿的艺术灵感和创作欲望。
第七，幼儿园美术教育活动应以质量为导向。
不仅要注重幼儿作品的数量，更要注重作品的质量。
教师应对幼儿的作品进行及时的指导和反馈，帮助他们提高绘画技巧和表达能力，提高作品的艺术水平。
第八，幼儿园美术教育活动应注重情感的表达。
通过美术活动，鼓励幼儿表达自己的情感和感受，培养他们的情感表达能力和情绪调节能力。
幼儿园美术教育活动应注重创造性评价。
教师应从创作的过程和作品的表现两个方面评价幼儿的美术作品，鼓励幼儿勇于尝试和创新，注重评价的个性化和正向激励方式。
家长也应该参与积极关注幼儿的美术发展和成长。
幼儿园美术教育活动的原则是为了培养幼儿对美的兴趣和热爱，发展他们的想象力和创造力，注重细节和个性特点，通过创造情境和质量导向的教育方式，促进幼儿艺术的全面发展。
大班美术教案幼儿园语言
大班美术教案——幼儿园语言引言：在幼儿园教育中，美术教育被视为一种重要的学科，可以促进儿童的创造力和想象力的发展。
在大班阶段，幼儿对于语言的识别和表达能力已经有了较大的提高，通过与美术结合，可以帮助幼儿更好地理解和运用语言。
本文将探讨如何在大班美术教学中融入语言教育的方法与策略。
一、创设情境，激发幼儿的表达欲望为了促进幼儿在美术活动中的语言表达能力，教师可以创设各种情境，激发幼儿的表达欲望。
例如，在进行绘画活动时，可以让幼儿围绕一个主题进行讨论，鼓励他们用语言描述自己所画的内容。
教师可以提出问题，引导幼儿思考，并通过语言表达来解答问题。
通过这种方式，幼儿可以在表达的同时，提高对于语言的理解能力。
二、运用诗歌和歌曲，培养幼儿的语感诗歌和歌曲是幼儿喜欢的表现形式，也是培养幼儿语感的有效途径。
在进行美术活动时，教师可以选择一些与主题相关的儿歌或者诗歌，通过朗诵和演唱的方式，引导幼儿用歌声来表达自己的情感和想法。
在这个过程中，幼儿会通过歌词的体验，学习和运用一些基本的语言表达方式。
同时，教师可以要求幼儿在完成绘画作品后，用语言描述画面中的内容，从而促进幼儿的语言和美术能力的综合发展。
三、开展语言游戏，提升幼儿的语言能力语言游戏是幼儿园美术教学中常用的教学策略之一。
教师可以为幼儿准备一些与美术相关的语言游戏，如说绘画游戏、听绘画游戏等。
在说绘画游戏中，教师可以给幼儿描述一个画面，要求幼儿根据语言提示进行绘画，并配合语言表达作品中的内容。
而在听绘画游戏中，教师可以请幼儿闭上眼睛，听教师描述画面，然后让幼儿用语言描绘出听到的画面。
通过这些游戏，幼儿可以在游戏中感受语言和绘画之间的联系，提升自己的语言能力。
四、开展绘本阅读，扩展幼儿的词汇量在大班阶段，幼儿已经能够通过阅读绘本来进行语言表达。
为了进一步拓展幼儿的词汇量，教师可以选择一些与美术相关的绘本进行阅读活动。
在读绘本的过程中，教师可以鼓励幼儿主动用语言描述绘本中的情节和插图，或者询问幼儿对于绘本内容的理解。
浅谈幼儿园美术教育活动原则
浅谈幼儿园美术教育活动原则幼儿园是孩子在人生的最初阶段接触美术教育的重要场所。
通过美术教育活动，可以培养幼儿的创造力、想象力和艺术欣赏能力，同时也能促进幼儿的感知、表达和协作能力的发展。
在进行幼儿园美术教育活动时，应遵循以下原则：一、情感体验原则幼儿正处于情感敏感期，他们对各种事物都有着强烈的情感体验。
在美术教育活动中，应为幼儿创造情感体验的机会，让他们通过观察、感知并表达自己的情感。
可以组织幼儿参观艺术展览，欣赏美术作品，并通过绘画、手工制作等活动让幼儿通过表达自己的情感。
二、启发思维原则美术教育活动应激发幼儿的思维能力，培养幼儿的观察、联想和比较能力。
在活动中，可以通过让幼儿观察大自然、生活中的事物，提出问题并引导他们思考来培养他们的思维能力。
也可以通过让幼儿比较、联想不同的艺术作品和风格来培养他们的审美能力。
三、动手实践原则幼儿通过动手实践，能够更好地理解和掌握知识。
在美术教育活动中，应鼓励幼儿亲身参与，让他们通过创作、绘画等实践活动来体验美术的乐趣，并通过实践中的错误和挑战来不断进步，提高自己的技能。
四、个性发展原则每个幼儿都有自己独特的个性和创造力。
在美术教育活动中，应充分尊重和发展幼儿的个性，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。
可以提供多样化的美术材料和工具，让幼儿自由地选择和创作，激发他们的创造潜能。
五、社交合作原则美术教育活动既可以是个人的创作，也可以是团队的合作。
在活动中，应让幼儿学会与他人合作、交流和分享。
可以组织幼儿合作完成一幅大型的绘画作品，或者通过幼儿园艺术展览等活动让幼儿与家长和其他幼儿交流和合作。
六、综合教育原则美术教育活动应与其他学科的教育相结合，促进幼儿综合能力的提升。
可以将美术活动与语言、科学、数学等学科内容相结合，通过绘画、手工制作等活动展开，提高幼儿的综合能力和学习兴趣。
幼儿园美术教育活动的原则包括情感体验原则、启发思维原则、动手实践原则、个性发展原则、社交合作原则和综合教育原则。
浅谈幼儿园的创意美术活动教学策略
浅谈幼儿园的创意美术活动教学策略引言美术活动对于幼儿的发展具有重要的意义，不仅可以培养幼儿的艺术兴趣和审美能力，也可以促进幼儿的手眼协调能力和创造力的提升。
幼儿园的美术教育是非常重要的，而创意美术活动更是其中的重要组成部分。
本文将从创意美术活动的定义、重要性和实施策略三个方面来浅谈幼儿园的创意美术活动教学策略。
一、创意美术活动的定义创意美术活动是指通过激发幼儿的想象力和创造力，引导他们在绘画、手工等创作中表达自己的情感和思想。
在这一过程中，幼儿可以根据自己的兴趣和特点自由地发挥，不受外界的限制，从而在美术作品中表现出独特的个性和创意，这正是创意美术活动的核心所在。
1. 促进幼儿的综合发展2. 增强幼儿的自信心在创意美术活动中，幼儿可以自由地发挥，不受约束，可以将自己的想法和情感表达出来。
而且，美术作品一旦完成，就会获得他人的肯定和赞赏，从而增强幼儿的自信心和自尊心，对于幼儿的个性和情感发展都有着重要的意义。
3. 增加幼儿的艺术修养创意美术活动可以促使幼儿对美术有更深的认识和了解，培养他们的艺术修养和审美能力，使他们在日常生活中对美的感知更加敏锐，对于培养幼儿的终身艺术情趣和兴趣具有非常重要的作用。
1. 提供丰富的素材和材料在幼儿园的美术教育中，要给予幼儿更多的选择空间和自由，提供多种不同的素材和材料，如颜料、画笔、纸张、颜色纸、剪刀、胶水等，让幼儿可以根据自己的兴趣和特点进行自由组合和创作，让他们感受到美术创作的乐趣和快乐。
2. 引导幼儿进行情感表达在创意美术活动中，教师应该引导幼儿根据自己的情感和情绪进行表达，让他们从内心深处挖掘出自己的创作灵感，并将其表现在美术作品中。
要给予幼儿充分的时间和空间，让他们自由发挥，不断尝试和探索，从中获得满足感和成就感。
3. 营造良好的教学氛围在创意美术活动的教学中，要营造一个良好的教学氛围，给予幼儿相应的赞扬和鼓励，让他们感到教师对他们的关心和支持，从而激发他们更多的创作灵感和热情。
浅谈幼儿园的创意美术活动教学策略
浅谈幼儿园的创意美术活动教学策略幼儿园是培养儿童创新思维和审美能力的重要场所。
创意美术活动教学通过寓教于乐，充分发挥儿童的创造力和想象力，激发他们的艺术才华和浓厚的兴趣。
因此，策略的运用显得尤为重要。
一、加强视觉启蒙，培养艺术美感儿童对艺术有着天然的敏感性，但要引导他们进一步发展自身的审美能力，需要从基本的视觉补偿工作开始。
幼儿教师可以借助日常生活中的各种美丽事物，让幼儿接触不同形态的画面，让他们逐渐熟悉各种颜色的形式和画面的结构和构成。
通过观赏名画、图画等多种形式的艺术作品，激发幼儿对美术的兴趣，理解艺术的内涵和意义，并进一步培养出幼儿的艺术美感和审美能力。
二、让幼儿掌握基本的造型技巧进行创意美术活动教学的关键是从日常生活中发现美，感受美，创造美。
幼儿学习画画的方法主要是看，学，模仿，积累。
幼儿园教师可以先示范，再手把手的指导幼儿操作，从轮廓、线条、色彩等方面培养他们的造型技巧。
通过教授绘画中的基本元素和基础的构图方法，并激发幼儿创造力，因而帮助幼儿自由发挥，让他们顺畅地表达自己的感悟和思想。
三、注重情感体验，培养创意与想象力情感体验是幼儿成长中不可或缺的部分。
教师可以选择一些符合幼儿认知水平的课题，通过给予自由创作的空间，让幼儿在加强艺术知识的同时，增强情感体验，激发创意和想象力。
幼儿在进行美术创作时，老师可以与幼儿交流思想的沟通，让幼儿更深入地了解自己的情感，从而能够更好地赋予绘画作品生命力和个性。
四、创造低门槛的创意美术教学创造低门槛的创意美术教学是为了满足幼儿的需求而设立的。
这种教学的策略就是以小学入门，学有所成为目标，通过掌握简单技法，开展多种创意美术活动，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中快速地掌握各种技巧和知识。
通过让幼儿从简单到复杂的递进式学习，不断加深难度，增强幼儿的自信与动手能力。
总之，幼儿园创意美术活动教学策略要遵循一定的原则和方法，通过加强视觉启蒙，让幼儿掌握基本造型技巧，充分发挥幼儿的情感体验以及创造力与想象力，创造低门槛的创意美术教学，进一步培养幼儿的审美能力，从而让幼儿在学习美术的时候更轻松和自在，学有所成。
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浅谈幼儿园美术活动的语言指导
语言指导是幼儿园美术活动中最常运用的主要指导形式。
所谓的语言指导，是指在活动中，
教师借语言媒介，通过谈话、讨论、提问等方式，向幼儿传递教师的意图，旨在对幼儿美术
活动及时地起着促进、帮助、引导的作用，如果在实践中，教师指导语用得好、用得巧，那
将成为幼儿美术创造活动的“魔术棒”“催化剂”，从而有效地激发幼儿对美术活动的兴趣，更
好地发挥幼儿在活动中的自主性、创造性，提高幼儿的审美能力。
下面就如何运用“语言指导”这一方式，浅谈个人的几点体会。
一、以生动有趣的语言激发幼儿对美术活动的兴趣。
富于童趣的语言易让孩子产生轻松、愉悦的游戏心理，使他们更加乐于参与活动，更能放松、大胆地表达意愿。
教师除要做到口头语言的直观形象外，还可结合各种体态语言进行形象生
动的讲解和描述，使之成为发展幼儿形象思维能力的有力手段。
二、用欣赏鼓励的语言增强幼儿对美术活动的自信心。
自信心是一切成功的开始，也是幼儿园美术活动的重要目标之一，而教师欣赏、鼓励的语言
则是实现这一目标的主要手段。
因此，教师要做到：一是要细心发现每一位孩子的点滴进步，多说几句“真棒！”“有进步！”“太好了！”或拍拍孩子的肩膀、对孩子竖竖大姆指等等。
二是
要明确具体地指出孩子活动过程中或作品中值得表扬和学习的地方。
如“这几片叶子颜色涂得最好！”“这幅画背景处理得好！”“画得真细心！”三是要因势利导，鼓励孩子坚持完成作品，
体验成功的快乐。
教师在运用欣赏鼓励的指导语时，要注意选择恰当的方式、方法和时机，
把握分寸与“火候”，而不是无原则地滥用表扬语，否则只能滋长孩子或骄傲、自满，或漠然、无所谓的心理。
三、用恰当适时的语言引导幼儿体现个性、完善作品。
适时、精练、恰当的指导语在幼儿作画过程中能起到很好的点拨和提高的作用，但若把握不
好则将会适得其反。
幼儿操作过程中，教师切忌在一旁指指点点，貌似指导，实是干扰，应
为孩子创造更多的属于自己的时间和空间，掌握“动口”的最佳时机，当发现幼儿已无法继续
作画，表现出迷茫、或开始“画蛇添足”时，则是教师做个别指导的恰当时机，而这一过程中，教师更要把握好指导语的运用：
1、准确预见大多数幼儿可能出现的问题，在幼儿开始活动前以最简明扼要的语言提出并设
法解决。
集体的问题集体解决能节省幼儿、教师大量的“听”“讲”时间，并能让幼儿互相帮助、指点。
如要求幼儿“把图形画大方”、写生时“眼睛要勤看”、画线描画时“注意保持画面干净”，有些幼儿还互相提醒：“老师说过，不同色的颜料别搞浑了！”“油画棒应该这样拿才对！”等等。
2、了解每个幼儿的操作习惯，扬长避短、有针对性地进行指导。
提出的指导语应有明确的
指向性。
如有个叫君瑜的小朋友画画特细心，但速度也特慢，我就提醒她“先画出整体的图形（如完整的人物形象），再画细节部分（衣服上的饰物等）。
”有个孩子性急，嫌换笔麻烦，常只用一支笔从头画到尾，画面颜色单一，我便指导他“先用一支笔画完轮廓线”，再及时提
醒他“停一停，想想看，该搭配什么颜色更合适？”同时，多让他“比比看，哪幅画更美？为什么？”。
3、引导幼儿大胆表现，使孩子的作品凸显个性。
教师要善于发现幼儿作品中表现出来的稚
拙的个性特征，因此，我们必须根据具体情况进行指导，鼓励幼儿采用“与别人不同”的表现
方法。
如有的幼儿作画时“线条流畅” “大胆可爱”，有的幼儿画得或“工整”或“有创意”等，我
都及时从不同的审美角度给予口头上的肯定和扼要的评价，从而使孩子从最初相互的学习、
自我欣赏，至逐渐努力在作品中体现出较稳定的、和谐的独特风格。
用启发开放的语言为幼儿的想象和创造留下空间。
不同特点的指导语在美术活动中应是融会贯通、灵活渗透于美术活动各环节当中，才能使教师用最少的语言发挥最大的指导作用，才能让孩子在指导语这支“魔术棒”下，变幻出绚丽的艺术之花。