《画家和牧童》的语文课堂实录点评
《画家和牧童》课堂实录参考
使学生自悟自得。利用课本教材、插图及多媒体教具调动学生眼、耳、口、
师：谁知道老师为什么这样写课题呢?(学生自由发表看法。)
脑等多种感官，使其发挥想像和制造，真正成为主动的学习者，参加思索、
【这样的设计既唤起学生的好奇心，激发他们的求知欲，又使学生接
沟通和商量的整个过程，朗读感悟获得各自独特的感受。学生在体会主人 下来学习课文时兴趣盎然。】
1．在小组里自读课文后半部分，解决疑问。
师：牧童的话很恳切，也很自信。听老师读，谁情愿学?(生再读，体
2．汇报展示，商量沟通。(不同的人是如何说的?他们的看法如何?) 会。)
【根据学习提纲教会学生读书的方法，引导小组合作学习解决疑问，
【增添师生的亲和力，结合自己的体会朗读。通过评价读、仿照读，
培育学生合作的意识。】
【培育默读的能力，有目的地读，让学生养成在读中思索的习惯。】
3．懂得要敢于挑战权威，也要虚心慎重，获得生活的启发和教育。
师：谁能把自己的想法说给大家听?(学生沟通。)
教学流程
【创设沟通机会，使学生获得成就感，激励学习的主动性。】
一、出示板书，设疑引入
三、合作探究，指导朗读
(教师板书写课题，请学生认真看。“画家〞二字写大一些，“牧童〞
师：从哪里可以看出戴嵩是一位有名的画家?
二字写小一些。学生看后会很好奇，教师这时顺势提问。)
(生读第一、二自然段。)
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(出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就完成了。)
(生自己试试看，伙伴之间互相读一读。)
师：谁来读一读?说说你读懂了什么。
生：不是。他们是在说恭维的话，向戴嵩献殷勤。
[小学二年级下册,教学分析文档]《画家与牧童》课堂教学文字实录
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《画家与牧童》课堂教学文字实录【教材分析】《画家与牧童》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册。
课文讲的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。
人非圣贤，孰能无错?身为著名画家，地位可谓十分尊崇。
在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚的向牧童道谢，是何等的胆识!小小一个牧童，面对备受尊崇的大画家出现的错误，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于提意见、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。
【教学目标】1、会认“戴、价、购”等13个字，会写“兄、呆、商”等12个字。
2、理解课文的内容，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于提意见，也要谦虚谨慎，从而获得生活的启示和教育。
【教学重难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得要敢于提意见，也要谦虚谨慎。
2、在阅读过程中学习生字，了解重点词语意思。
【课前准备】1、通过远程教育资源收集著名画家的名画：戴嵩的《三牛图》、《归牧图》、《乳牛图》,《斗牛图》，徐悲鸿的《马图》、《双马图》、《牧牛图》，齐白石的《鱼蟹图》、《荷花蜻蜓》、《虾图》等。
2、多媒体课件。
【教学过程】第一课时一、欣赏作品，导入新课师：(出示《三牛图》、《归牧图》)：小朋友，老师让大家欣赏幅画，第一幅是“三牛图”、第二幅是“归牧图”、第三幅是“乳牛图”。
看了这几幅画，你想说什么呢?生：我看到第一幅画里面的两头牛像我们家的水牛。
生：我想知道这几幅画是谁画的?生：这两幅画画得太好了!我想知道是谁画的?师：这几幅画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。
今天我们一起学习第21课《画家和牧童》讲的就是这位大画家的故事。
(板书课题)二、初读课文，自主探究1、引导学生用自己喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的字或读不准的字圈出来。
2、同桌或前后同学互相交流，看怎样认识这些生字宝宝并和它教上朋友。
二年级语文《画家和牧童》评课稿
二年级语文《画家和牧童》评课稿篇一：《画家和牧童》评课稿听了于青圆和廉晓两位老师在龙山小学执教的《画家和牧童》，让我们获益匪浅。
《画家和牧童》是人教版二年级第六组第一篇课文。
课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。
课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
听了两位老师的执教给我们以下几点启发：从两位老师的整个教学过程的设计来说，比较合理地关注了学生的学情和年段特点，较充分地贯彻了《语文课程标准》的新理念。
一、采用多种形式，进行朗读能力训练。
在整节课中，两位老师采用了自由读文、同桌读、指读、默读、师生共读等方法。
因为低年级的阅读教学就是要让学生充分地读，而且从课堂可以看出，绝大多数学生的语感非常好。
尤其是廉老师在指导学生朗读戴嵩画画一段，感悟了解戴嵩画技高超时，力求让学生在自读、自悟的前提下，在不同形式的读中，明白戴嵩画画既快又好，从而发自内心地读好商人、教书先生称赞的话。
二、抓关键词句，进行语言文字训练。
低年级阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。
所以对于关键词句，教给学生要学会咬文嚼字，从而进行语言文字训练。
例如：当学生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的画一挂出来，就有许多人观赏”时，力求让学生读好这句话，听出著名的前提下，再让学生用上“一??就??”说话，这样抓住重点语句不仅理解了课文内容，训练了说话，而且也让学生在读中感知，从而达到训练的目的。
三、注重语言积累，进行口语交际训练。
本课教学中，老师重视引导学生在读中进行语言积累。
通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。
在第2、3、4自然段的教学时，学生在反复朗读中积累了“夸赞”、“称赞”、“赞扬”一组同义词；在理解“纷纷夸赞”这个词语的时候，老师引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》，巧妙设计提问，激发学生与文中的主人公牧童和画家产生对话。
画家和牧童教学实录与后记
画家和牧童教学实录与后记同学分析班里的大多数同学到二班级下学期已初步养成课前预习的学习习惯。
通过初读课文，他们对课文的内容大意有了一个初步的了解，同时也产生了很多疑问。
这时同学心里迫切盼望能有个机会和伙伴沟通，把自己所知道的告知给他人。
他们活泼好动、爱憎分明、积极思索，对问题敢于表达自己不同的看法。
课上，老师为他们创设展示的机会，同学会毫不掩饰地流露出内心真实的情感，主动、大胆地参加朗读、争论、沟通。
设计理念《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视同学独特的感受、体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、积极性。
语文阅读教学的过程是老师引导同学不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，老师应当为同学的语言实践与进展提供尽可能多的空间和机会。
让同学在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思索。
因此，教学中我决断不给同学讲解并描述空泛的道理，而是从同学的需要和爱好出发，采纳以读代讲的方法，引导同学将自己当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。
在处理教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使同学深刻理解课文，感悟人物品质。
采用激励读、评价读、制造表演等形式多样的阅读实践，使同学自悟得意。
利用课本教材、插图及多媒体教具调动同学眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想像和制造，真正成为主动的学习者，参加思索、沟通和争论的.整个过程，朗读感悟获得各自独特的感受。
同学在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。
同学在阅读中感受到学习的乐趣，喜爱阅读，这样不仅能唤起同学全部的热忱，提高他们的语文素养，而且能使同学身心得到最大程度的进展，情感得到最大程度的释放，性格得到充分的张扬。
教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。
2．理解课文的内容，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
二年级语文《画家和牧童》评课稿
二年级语文《画家和牧童》评课稿篇一：《画家和牧童》评课稿听了于青圆和廉晓两位老师在龙山小学执教的《画家和牧童》，让我们获益匪浅。
《画家和牧童》是人教版二年级第六组第一篇课文。
课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。
课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
听了两位老师的执教给我们以下几点启发：从两位老师的整个教学过程的设计来说，比较合理地关注了学生的学情和年段特点，较充分地贯彻了《语文课程标准》的新理念。
一、采用多种形式，进行朗读能力训练。
在整节课中，两位老师采用了自由读文、同桌读、指读、默读、师生共读等方法。
因为低年级的阅读教学就是要让学生充分地读，而且从课堂可以看出，绝大多数学生的语感非常好。
尤其是廉老师在指导学生朗读戴嵩画画一段，感悟了解戴嵩画技高超时，力求让学生在自读、自悟的前提下，在不同形式的读中，明白戴嵩画画既快又好，从而发自内心地读好商人、教书先生称赞的话。
二、抓关键词句，进行语言文字训练。
低年级阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。
所以对于关键词句，教给学生要学会咬文嚼字，从而进行语言文字训练。
例如：当学生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的画一挂出来，就有许多人观赏”时，力求让学生读好这句话，听出著名的前提下，再让学生用上“一??就??”说话，这样抓住重点语句不仅理解了课文内容，训练了说话，而且也让学生在读中感知，从而达到训练的目的。
三、注重语言积累，进行口语交际训练。
本课教学中，老师重视引导学生在读中进行语言积累。
通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。
在第2、3、4自然段的教学时，学生在反复朗读中积累了“夸赞”、“称赞”、“赞扬”一组同义词；在理解“纷纷夸赞”这个词语的时候，老师引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》，巧妙设计提问，激发学生与文中的主人公牧童和画家产生对话。
画家和牧童评析
前言： 在这次的集体学习中，我们聆听了几位优秀同学的讲课，感受到了他们的
勤奋付出和成功的愉悦。其中田老师和纪老师《画家和牧童》的不同讲课方式 给我留下了深刻的印象，不禁使我想起曾经听过的八届国赛特等奖的《画家和 牧童》。倾听陈老师的教诲：先学《课标》，再看专家对《课标》的解读，然 后再回到这节课例上来看课，此课确实有许多值得学习的地方，让我受益匪浅。
师：同学们刚才读课文时，坐得真端正、真精神!刚才你读课文的时候，有没 有遇到难读的字词?说一说，我们一起来读一读。请你来说。
生：这个“戴嵩”的“嵩”是后鼻音，不是前鼻音。 师：你说得真好!那你领着同学们把这个字读一遍，来。 生：sōng，嵩。 生：(齐读)嵩。 师：很好，请坐。还有难读的吗? 生：我觉得第六自然段那个“拱手”难读，我老读错；我希望大家别读错那个 “拱手”。 师：好，请坐。我们先来看读这个词?请你来。 生：拱手。
师：请同学们在预习的基础上自己朗读课文，结合注音读准字音，读通句子。 如果遇到难读的字用一个小三角标记在下面，并且多读几遍。开始读吧!
(生自由读课文) 【教会方法比教会知识更重要， “教是为了不教”，从学生实际出发，在低年 级时教给学生识字学词的方法，借助课文中的小老师“拼音”，标注难读的字 词，引导他们养成不动笔墨不看书的好习惯。】
生：两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。 师：请坐，请注意红色的字。这个字在这里读一声——“jiā”。请你跟我来读 ——jiā。 生：jiā。 师：夹在。 生：夹在。 师：尾巴是夹在后腿中间的。 生：尾巴是夹在后腿中间的。 师：请你学着我的样子，把拼音标在它的上面——这样再读课文的时候，就 不会读错了。 (生标拼音)【帮助学生养成不动笔墨不读书的习惯，教会读书学 习的方法，为以后的读书学习做出榜样。我觉得在这里有必要让学生明确“夹” 字的多音情况，在什么情况下读一声，在什么情况下读二声，这样再读句子对 于这个字的印象会更深刻。】 师：我们一起再来读读这个句子吧!看着大屏幕。两牛相斗的时候—— 生：两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。 师：难读的句子我们也读好了。相信课文也一定难不倒同学们。请一组同学 开火车，一人读一段。哪组同学来？这组吧!来，其他同学认真听。 (生开火车读课文，教师指导。)
《画家和牧童》教学实录及评析
《画家和牧童》教学实录及评析师：通过预习，我们知道唐朝有一位大画家。
谁能读读他的名字?生1：戴嵩。
师：声音很洪亮。
你也来读读。
生2：戴嵩。
师：我们一起读一读。
师：现在我们就一起走进课文，请同学们认真看我板书课题。
（师板书）齐读课题。
生齐：21画家和牧童。
【点评】导入有方。
上课伊始，教师就注重指导学生识字。
从“戴嵩”一词入手，让学生一开始，便与文本亲近起来，既识了字，又巧妙引出课题。
师：请同学们在预习的基础上自己朗读课文，读准字音，读通句子。
遇到了难读的字词，可用一个小三角标记在它的下面，并且多读几遍。
开始读吧！生自由读课文。
师：刚才你读课文的时候，有没有遇到难读的字词？说一说，我们一起来读一读。
生1：“嵩”是后鼻音，不是前鼻音。
师：你说得真好！那你领着同学们把这个字读一遍。
生1：sōng，嵩。
生齐读。
师：还有难读的吗？生2：最后一句那个“拱手”，我老读错，我希望大家别读错那个“拱手”。
师：我们先来看看这个词语。
谁来领着大家读读这个词？请你来。
生3：拱手。
生齐读。
师：请坐。
这是一个动作，我们来做做这个动作。
怎么做？生做动作。
师：哦，做得不太对。
看我：古人在对别人表示尊敬的时候，都会两手相抱于胸前，做拱手的动作。
师：我们再来读读这个词语。
生齐读：拱手。
师：看来课文中不好读的地方还不少呢！同学们，赶快借助拼音自己读一读课后需要认识的生字吧！争取读准字音。
生自由读生字。
师：我们一起来读读这些词语。
请一组同学开火车，读词语。
注意，读词的时候，声音要洪亮，读完之后，把话筒传给后面的同学。
听的同学请注意：如果他读对了，请你大声地跟着他读；如果他读错了，就举起手，我会请你帮他纠正。
（指名开火车领读生词：购买、翘起、牛蝇、价钱、和蔼、驱赶、戴嵩、拱手、浓墨涂抹、惭愧）师：后边的同学等等。
我们来观察一下这两个字，你发现它们有什么共同点吗？生4：都是竖心旁。
师：那你们猜一猜带有竖心旁这个词语的意思，和什么有关系？生：跟心情。
二年级下语文教学实录及反思21画家和牧童_苏版新课标
二年级下语文教学实录及反思21画家和牧童_苏版新课标一、创新板书，设问导思。
1、师板书课题。
师：今天咱们连续学习——生：画家和牧童。
（师贴画家和牧童的图片、画箭头）2、读文，整体感知。
师：一个“和”字把两个人连在一起。
人人佩服的大画家和小小的牧童之间有什么故事？打开书，自由读一遍，然后用几句话简单说说那个故事。
二、激发爱好，朗读感悟。
（一）学习第2段。
1、找句子。
师：你有一定的概括能力！这《斗牛图》是如何画出来的，默读第2段，画出写戴嵩画图的句子。
（生边读边找，师巡视了解学情）师：谁大声读一读找到的句子？生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，专门快就画成了。
师：同意吗？生：同意！2、尝试提问并解答。
师：再读读，不明白的地点画个问号。
比比谁会提问题！生：什么叫浓墨涂抹？什么叫轻笔细描？师：这两个问题提得好！遇到新词，咱们能够顾名思义，依照字面明白中意思。
生1：“浓墨涂抹”确实是用专门浓的墨水涂画，轻笔细描确实是用笔专门轻、专门细心地描画。
师：恩！谁学过国画，再说说自己的看法。
生2：画荷花时是用浓墨涂抹的，画菊花的花瓣就该轻笔细描。
师：专门形象！《斗牛图》属于国画，是用毛笔、水、墨水在纸上或绢上画成的，看！（播放课件）这确实是——生：浓墨涂抹师：这确实是——生：轻笔细描3、指导读词语。
师：依照你看到的读这两个词儿！生：浓墨涂抹（大声地）生：轻笔细描（小声地）4、指导读整句话。
师：把整句话连起来读！（学生读整句话）师：能读出自己的感受！戴嵩画技果然精湛，不但画得好，还画得快。
（板书：画技精湛）他刚画完，围观的人看了，纷纷夸赞。
（出示）商人赞扬到——（二）、指导朗读大伙儿赞扬戴嵩的话。
1、出示句子，找同义词。
围观的人看了，纷纷夸赞。
生：“画得太像了，画得太像了，这真是精妙之作！”（出示）师：教书先生颂扬到——生：“画活了，画活了，只有神笔才能画出如此的画！”（出示）师：在这三句话中，有三个词是同义词，你发觉了吗？把他们画出来！谁来说。
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《画家和牧童》的语文课堂实录点评
《画家和牧童》的语文课堂实录点评
【教学准备】
1、教师：课件(词句、插图)，斗牛图。
2、学生：搜集画家的作品，预习课文。
【课前谈话】
【教学过程】
一、比较发现，导入新课
画家牧童
师：你发现了什么?你能猜猜这是怎么回事吗?
生：我觉得是画家本领大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。
师：课文中的画家是谁呢?这位唐朝著名的大画家戴嵩，师板书：“和”和一个小小年纪的牧童之间还有故事呢?
(教师随机导入新课)这就是我们今天要学的21课，齐读课题：
画家和牧童。
二、初读课文，学习词语
师：请小朋友认真读课文，把字音读准，把句子读通顺。
(学生
自由朗读课文)
(教师在学生初读课文后)师：请你把生字在课文中连成词句(教
师可提醒：与你的同位互相读一读。
)
(听老师说，小朋友要边连词边读，待会儿老师要走到你们中间，看看哪个小朋友连的又对，读的又好，你就是我们班的记词小专家。
)
(教师出示生词，并请学生上台领读词语。
)
教师小结过渡：我们班的记词小专家还真多!如果你想成为朗读
小明星的话，你就得把课文读好!有信心吗?
三、默读课文，边读边想
师：老师想了解一下，小朋友知道怎么默读课文吗?
生：不用手指着读，不出声音在心里读。
师：老师再给你一条建议，请小朋友一边读一边想：大画家戴嵩是怎么画这幅斗牛图的?
四、以读代讲，体验情感
1、学习第二自然段：
(教师可结合学生读的有关大画家戴嵩画这幅斗牛图的语句，出
示句子。
教师有意识的范读。
)
师：小朋友，你们也试着读读。
(学生自由读)
(教师指名读)
(以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。
)
师评：大画家一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。
画得多认真，技巧多高超啊!你真是一名朗读小明星!
学生互评(略)。
(教师结合学生的评价进行评价：你这样读，我们就好像看见了
大画家在那儿认真地画画。
你也是一名朗读小名星。
鼓励大家一起
读一读。
)
过渡：教师可在学生读完后，接着叙述：“围观的人看了，纷纷夸赞”，小朋友，你往下读一读吧。
(学生自由朗读三、四自然段。
)
2、学习第三、四自然段：
⑴教师指名读：
(请学生读商人的话)
师：商人说戴嵩画得太像了!是绝妙之作!该怎么读?你再读一读。
教师评价：这样读大家好像看见了这幅画，画得太像了!这样读
才是称赞别人!把这个词画下来。
(学生标画出：“称赞”。
)
(教师结合学生读教书先生的话，引导学生互评。
)师：你为什么这样读?大家想对他说什么?
教师随机评价：这样读在家感觉到这幅画真的活了一样，画得太棒了!这样读才是赞扬别人!把这个词画下来。
(学生标画出：“赞扬”。
)
⑵师：你从画下来的这两个词中发现了什么?请学生在课文中找
和这两个词意思一样的另一个词。
(夸赞)
教师小结：这三人词都是夸赞戴嵩画得好!再去课文中读读这些
夸赞戴嵩的话。
教师小结：原来这么多人都在夸赞戴嵩，才叫“纷纷夸赞”啊，看来这个画家还真了不起，这斗牛图画的还真像!
(教师板书：了不起。
)
3、学习第五、六自然段：
⑴师：可是就在这时，(出示图)你看到了什么?想到了什么?
生：我看到一个小牧童挤进来了，大声喊：“画错啦!画错啦!”
教师适当点评：你观察的真仔细!你的想象力真丰富!并提出让学生读牧童的话。
教师指导学生读牧童的话。
(像炸雷一样的声音怎么读?你再读一读。
)
教师再请一名学生读。
(师：你为什么这样读?)
生：因为小牧童是挤进来的，而且声音很大。
⑵师：再看看图，人们有什么表现?你看到了什么?又想到了什么?
生：有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还伸着脖子，他们在想：“怎么会画错了呢?”
⑶师：可是戴嵩的做法真出人意料!他把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦?”到底戴嵩的画错在哪里呢?快去书中读一读吧。
师：(教师在黑板上贴斗牛图)谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画?
(学生上台边说边改。
教师与改画的学生交流：你画的真好，这
样才是斗牛啊!大家再来读读牧童的话，都做一个了不起的小牧童!)
师：这时，你想对牧童说什么?
教师相机小结：别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊!(教师板书：敢提意见)
从这儿我们也可以看出他是一个了不起的小牧童!
师：这时，戴嵩听了小牧童的话，他会怎么说?怎么做?你想对大画家戴嵩说什么?
生：他会非常惭愧，会连连拱手感谢小牧童，我希望他能改掉这个错误。
教师小结：这么著名的大画家，却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩啊!(教师板书：虚心)他也是个了不起的大画家。
教师出示戴嵩的《斗牛图》，学生观察。
教师总结：戴嵩虚心接受了小牧童的意见，改掉了错误，终于画出了名副其实的《斗牛图》。
五、分角色朗读，感受人物品质
师：小朋友，现在请你四人一小组，再读读周围的人、画家、小牧童的话，体会一下大画家和小牧童的了不起。
(小组长分配角色)
六、交流体会，加深感受
师：请同学们课下将你知道的画家和他们所画的画相互交流。
同时也想一想他们为什么画得好?
【点评】
《画家和牧童》是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。
教师引导学生在读(有感情的朗读)中感
悟语言、改(动手改画)中感受语言、画(动笔标画词句)中学习语言
等方面，动了脑子，下了功夫，体现在以下三个方面：
1、课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式：
要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。
师生在学习课文时，突出了以读
代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生
的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度
和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。
在
朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述
的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱
读的读书氛围。
2、动手标画，培养习惯：
教师让学生在初读课文时，自己动笔标画课文中的生字的生字所连成的词语，然后同位合作互相学习、交流标画的词语。
在学习第3、4自然段中，教师有意识地引导学生动笔标画“夸赞、称赞、赞扬”等近义词，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。
通过朗读相关的语句来理解这些词语。
教师将不动笔墨不读书的教学思想贯穿于本节课。
既注意了学生之间的交流，又为注意培养学生养成边读书边标记的阅读习惯打下基础。
3、自觉参与，主动学习：
教师在引导学生看图时，引导学生主动展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动。
师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画?”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。
另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。
这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。